但个别还存在着“满堂灌”的现象，这样学生处与机械接受理解的地位，体会不到
参与之乐，思维之趣，成功之悦。视唱教学一直是音乐教学的一个薄弱环节，在
进行视唱练习时，以往的做法是：教学生认清唱名，视唱前就做一些辅助性的节
奏练习等。如介绍歌谱的旋律特点，该注意的某些音乐符号，歌曲中重难点拎出
来做预备视唱练习，反复练习直到“学会”。这样做的优点是学生对于歌谱的认识
和音乐理论知识由陌生和困难逐步了解学会，弊端是学生由于预先知道了教学中
的重点，课堂气氛很不活跃，甚至没有兴趣，建议教师在教学中尝试引导学生提
高发现问题、解决问题的能力。
三、及时评价，积极参与
音乐教学中重视对学生学习的评价是激励不同层次学生学习的催化剂。对素
质好的学生，因为它们的成功率比较高、自信心比较强，评价他们的学习可以严
格一点，有利于促进他们更加勤奋，对于素质较差的学要捕捉他们的闪光点，如
个别五音不全的学生，他歌唱得不好，但、吹竖笛、敲打击乐比较好，教师应及
时的评价“很不错，以后还要多练。”激发了后进生的自信心，促进了后进生的参
与意识。在教师的帮助下，使学生们在不同的起跑线上自我完善。
总之，《中小学音乐教育》以丰富的课堂教学形式表达出来，很好地帮助了
我们音乐教师整理教学思想，提升了教育理念，并积极探索与实践的结合，特别
注重把教学理论和研究成果运用于实际教学，指导教学工作，同时也注重将教学
经验总结上升到理论层面。读了此杂志，让我感触很深，留给我思考的也很多。 |
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