双减背景下初中语文思辨性阅读教学策略探究随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的
艺术科目纳入必考，素质教育也从“非刚需”走向了“刚需”，成为综合评价中的重要一环，也成为了家长们必须重视的一环。教育和树人必须要谈
孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长期的行为，我们要回到教育的初心，反思
教育的根本目标。很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知识，这就说明素质教育的重要性了。作为父母，不仅要让孩子成才，
还要让他们成人，成为真正的“人才”！孩子的童年只有?次，评价人生的?式绝不仅仅是赢在起跑线，能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉
孩?的成长，成长是需要?母与孩?共同完成的?场修行。“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更
重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍
然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去
追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从
最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们
有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱
动”，学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结
果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，以教师讲解知识
为主。教师则是参照考纲要求，考什么就教什么，把学生培养成了一个个会考试的“人才”。而核心素养下的教学新常态是：德育为先、素养为重、
以生为本、多学少教、能力素养并重。比如：在物理学科中，从“双基”教学目标到“四维”的核心素养，强调科学观念、科学思维、科学探究和科
学的态度与责任。让学生在接受物理教育过程中逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。?初中语文老师在阅读教学中对
授予学生知识时，一定要重点培养学生的思考辨析能力以及阅读能力，而且还要从不同的角度出发，利用一些具有趣味性的资料，带领中学生开展教
学活动，促进学生思维思考，丰富学生的文化知识，促进学生的发展，这是初中语文老师教学的重要任务，也是当前新课程改革的基本要求。因此，
初中语文老师要充分利用思辨教学的方法，发挥出其特点，提升学生学习的效率，帮助学生能够走向成功，有一个更好的发展。?一、在初中语文阅
读教学中利用思辨教学进行分析?（一）在传统的教学中，中学生在对问课文进行阅读时，只是感性的对文章阅读理解，这样会导致学生不能真正的
对文章进行分析，在一定程度上缺少对文章的了理解。这时老师引导学生利用思辨的方式对文章进行阅读，学生就可以加入自己的分析与理解，用相
对理性的方式把控文章内容，这样就可以高效率的提高学生对文章的理解与分析。?（二）在语阅读课堂中利用思辨方法，可以有效的帮助学生课文
的结构，准确的了解课文中作者所表达的思想。学生在阅读中，课文中的结构以及作者表达的核心思想起着很重要的作用。所以，初中学生在阅读中
，要用思辨方式对课文的结构进行分析，并且深入的理解，这样利于学生理解作者的意图，也就可以有效的提升学生的阅读理解能力。?（三）初中
学生在语文阅读学习中，利用思辨方式进行对课文阅读，可以有效的帮助学生对课文进行分析，对课文能透彻的理解。利用思辨方式学习，学生需要
有独立判断的能力，对文章中语言技巧进行分析，理解其用意，之后，在对整篇课文联系，做到对文章结构进行梳理，这样学生可以有效的得出课文
的结论。?二、在初中语文阅读教学中利用思辨教学的有效策略?（一）初中语文老师授予学生阅读的方法?初中语文老师在培养初中学生思辨能力
时要有耐心，不是很快就能完成的，是一个漫长的过程。老师可以多与学生进行沟通，充分的了解学生，根据学生的心理特征以及学生的需求，开展
一些学生感兴趣的教学活动。但在教学活动中，由于学生学习的经验不充足，也没有丰富的阅历，在这个过程中会出现一系列的问题，学生会感到迷
茫。因此，初中语文老师在课堂教学中要引导学生思辨，学生在阅读中，老师要及时了解学生的想法，帮助学生有效的掌握学习的技巧，这样就可以
为之后的教学活动奠定基础。在当前的语文阅读教学中，老师让学对课文先进行预习，消除学生的文字障碍，根据文中的重点，对课文的结构以及作
者的写作手法有足够的认知，吸取文中的精华，丰富学生的文化知识。?例如，初中语文老师在对《藤野先生》进行教学时，老师在课前为学生布置
课前预习的任务，然后在课堂中引导学生发表自己在预习过程中获得了那些知识，比如对课文的深刻感受以及作者运用了怎样的写作手法等。这样有
效的活跃语文课堂氛围，调动了学生的参与度，使学生的注意力集中到学习上。当老师在具体讲解时，可以引导学生谈谈作者对文学有什么样的认知
，富有怎样的魅力？这样就明确的让学生知道了学习的重点，顺利的对课文内容进行梳理，加以关注重点句子。这样的教学可以高效率提升初中学生
的阅读理解能力，以及培养学生的思考辨析能力,促进初中学生在之后学习的道路上能有更好的发展。?（二）重点引导学生对课文进行概括分析?
思辨教学最主要的特点就是层分明，清除准确的对文章进行概括分析。在初中语文阅读教学中，老师要积极引导学生对课文进行解读，为学生创造思
考辨析的机会。例如，初中语文老师在阅读课堂中对《中国人失掉自信力了吗》进行教学时，这篇课文学生理解起来会有一定的难度的，所以，老师
要先对学生提出一些明确问题，引导学生根据老师提出的问题，认真思考的进行阅读课文，并且进行讨论，老师适当的介入，了解学生对问题讨论的
结果，对于出现问题的地方，老师进行指导，可以让学生快速完成老师提出的问题并且也利于学生理解课文。这样的教学课堂，可以有效的有提升初
中学生对语文课文的概括能力和分析能力。?（三）为学生打造轻松良好的学习气氛，培养学生创新思辨的方法?在初中开展语文阅读教学的时候，
老师应该丢掉传统的教学理念，在课堂中不要只用单一的教学方法授予知识，传统的教学理念已经满足不了学生的需求，甚至会导致学生对学习语文
知识产生厌烦的心理，这样会严重影响初中学生的发展。因此，老师要想达到理想的教学目标，就需要要根据新课改革的标准，积极利用思辨教学的
方式，在初中语文阅读课堂中，为学生打造轻松的学习气氛，调动对学习语文的兴趣，以及在课堂中的积极参与度，使学生保持对语文这门学科的热
爱，可以有效的促进中学生思维辨析的能力，从而就可以丰富学生的文化知识，将来能满足社会对人的文化要求。例如，初中语文老师在课堂中对《
鱼我所欲也》讲解完以后，老师可以想学生提出明确的阅读训练问题，如“孟子在几千年前就提出了鱼和熊掌不可兼得”的问题，面对着利益冲突时
，需要舍生取义。像这个观点适合用于当前的这个社会吗？让学生根据这个问题，将文本中的内容与实际日常生活联系，促进学生的深入思考，让学
生进行讨论，这样调动了课堂的活跃度，使学生投入到这个轻松愉悦的学习氛围中，在这样的课堂中学习，中学生可以快速的理解课文，以及发表自
己对社会的看法，老师在合理的进行评价，让学生有明确的学习目标，可以有效的促进学生自主分析思考的能力，帮助提高学生的效率。?结束语：
?根据以上内容所述，初中语文是至关重要的学科，对于初中学生今后的发展起着很大的影响。所以，初中语文老师要改善自己的教学方式，跟上时代的发展，利用新课改革的标准，在初中语文阅读教学课堂中积极利用思辨教学这种新型的教学方式。因为思辨教学可以让学生深入的挖掘课本中的知识，具有很强的思维逻辑性，便于促进学生自主思考辨析的能力，以及可以培养学生的阅读能力，对语文知识深入的理解，提升了学生的文化素养，对学生将来的发展有很大的帮助，也可以推动整体的教学发展。?.1 |
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