《珍珠泉》教案设计
教学目标：
1、重点体悟珍珠泉的美丽，体会作者的情感。
2、整体感受文本的表达顺序，学习作者抓特点描写景物的方法，积累好词佳句。
3、拓展赏读，进一步感受语言文字在表情达意上的作用。
教学重难点：
了解课文写了珍珠泉的哪些特点，体悟珍珠泉的美丽，感受作者表达的思想感情。
课前准备：
搜集相关的课外阅读资料，制作教学课件，了解单元目标的完成情况，掌握学生学情。
教时安排：
1教时
教学流程与设计意图：
一、引入：
小朋友，你喜欢泉水吗？看——（多媒体播放一组泉水的画面）你能用一些词语来形容它们吗？
一泓清泉、涓涓细流、泉水叮咚……
大家积累的好词可真不少呀，今天，我们要来阅读一篇美文，是一篇描写家乡泉水的文章，相信大家一定会有更多的收获。
[?设计意图]让学生怀着轻松愉快的心情进入学习，在自然的语境中激活阅读思维，原有的阅读收获带来了新的阅读期待。关注学生的“视界期待”，以“预期前景”来展开文本的读解，是阅读教学良好的开端。
二、初读：
1、自由读课文，把课文读正确、读通顺，并随机划下难读的词语。之后与同桌互读讨论划下的词语。
2、快速默读，标上自然段序号，思考并交流：
课文共有（??）个自然段，第（??）段交代了珍珠泉的位置，第（??）段描写了泉水四周的景物和泉水的特点。第（??）写潭底冒出的水泡。第（???）段直接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱赞美之情。这一步为略读能力训练之必需。
3、再读课文，你觉得作者笔下的珍珠泉带给你什么样的感觉呢？它有哪些特点呢？你能不能根据自己的感受，给课题《珍珠泉》加一个修饰词：________的珍珠泉。（请学生将想到的词语写在黑板上。这是整体感知能力的进一步训练。）
预计会呈现：美丽的珍珠泉、彩色的珍珠泉、又清又绿的珍珠泉、快乐的珍珠泉、顽皮的珍珠泉、充满活力的珍珠泉……
[设计意图]整体入文又出文，提炼保留整体的直觉的感受，提升略读能力，为进一步走向“视界融合”作铺垫。
三、研读：
1、略读也要转变学习方式，即让学生自主挖究。教师启发学生得出研读专题：课文从哪些方面生动地描述了珍珠泉的__________，请你认真读文，选择你感受最深的语段、词句，与大家交流你的研读体会。
2、学生再读自研。
3、组织课堂交流。教师相机引导读文说理的方法，由段及句，由句及词，抓住关键词句谈自己的理解，并且提醒学生注意倾听）。
[?设计意图]情在读中感，理在读中悟，法在读中明。鼓励学生寻找全息元，引发探究的切入点，积极与文本展开对话。我们采用释题研读的方法意图引发跳跃的阅读思维，激活学生的多元感悟。
四、品读。
1、点拨要处一：（出示第二段）（1）用“……”划出表示颜色的词语，用“_____”划出珍珠泉四周的景物，然后闭上眼睛想象一下泉水四周的景色。
（2）反复引读：——这是一潭（??????）的泉水，泉水四周的青苔（??????）、蕨草（??????）；水是那样绿，绿得（）。水是那样深，又那样清，清得（）。
（3）指点三个“那样”的朗读，读出泉水的美，读出泉水的又清又绿。
２、点拨要处二：（出示第三段）（1）第一次引读——着重强调本段的叙述顺序：最有趣的，……。开始，……，最后……。有时候…………。
（2）第二次引读——着重强调水泡的有趣：水泡是__________,它____________从潭底冒出来，开始，_________,最后，_____________。多么顽皮、多么快乐的水泡啊，就像一个天真活泼的孩子。
（3）第三次引读——着重强调水泡的色彩（闭上眼睛想象……）：透过密密的树叶，太阳筛下
），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）；水泡闪亮闪亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、小结：这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是__________的珍珠泉……，这就是我们村的珍珠泉，这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……
[设计意图]教师的有效引领，会使与文本的对话层层深入。品读与联想的结合，会使学生的体验不断丰富。重点句段的反复诵读，会使师生与文本与作者的对话更加融合。而这一切的深度都以“略读”为基本要求。
五、赏读。
的确，优美的文字另人心旷神怡，潜心阅读，美景会印入眼帘；琅琅诵读，亦犹如置身于仙境之中。……让我们一起来赏读几个精彩片段。（可让学生自由选择）思考：同课文比较，同样写泉、写水、写水的色彩，表达上有什么相同和不同之处吗？
1、老舍《趵突泉》片断。
看那三个大泉，一年四季，昼夜不停……这比那大泉还更有味。
2、《桂林山水》片段。（描写桂林的水的精美句子）。
3、《五彩池》片段。（描写池水颜色的句子）。
4、交流个人的阅读收获。
无论是怎样的景，只要拥有同样真挚的情，抓住特点，细腻勾画，情涌笔端，文字就是一幅画！
[设计意图]课外内容的扩容，既是对文本的拓展，又反哺了对文本的感悟。对比赏读，既是文笔精华的再次映照，又是阅读方法的再次尝试。掌握好读的气氛，就会是一次极好的延伸。
六、积累与拓展。
1、积累课文中描写颜色的词语。
2、阅读“资料袋”的内容，说说你还知道哪些有名的泉？
3、家乡有不少美好的景物，试着写一处。
七、板书设计
位置
4.珍珠泉泉水（绿、深、清）
泉水涌动：水泡（晶莹闪亮）热爱家乡，热爱大自然
喜爱赞美
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序以及泉水的特点，让学生既可以对文章的结构一目了然，又能把握文章的主要内容。
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