1《静夜思》教学设计
学习内容 单元 第四单元 课题 《静夜思》 日期 集备建议 执教 班级 一（）班 审核 学习目标 1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
4.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
5.在反复朗读中感受古诗的节奏，体会作者对故乡无尽的思念之情。
学习重点 能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏。 学习难点 背诵古诗。 学习准备 多媒体课件、图片、视频。 学科素养 写字好（√）口才好（√）诵读好（√）
阅读好（√）写作好（） 学科育人特质 立德：（胸怀天下）
问学：（学会学习）
笃行：（勇于实践）
PDL学科核心问题 《静夜思》表达了什么思想感情？ 教学过程（第一课时） 教学目标：
1.会认“夜、思”等9个生字，会写“思、床”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。 导
学 致用环节 师生互动 以用导知行 激趣导入，明确目标 一、猜谜语，激趣导入。
1.出示谜面：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。
问：同学们，猜猜这是什么？（学生自由猜谜——指名回答——揭晓答案）
2.出示一组月亮图片，问：看到这么美丽的景色，你想说些什么？
3.出示课题、释题。
（1）板书课题，齐读课题
（2）“静夜思”是什么意思呢？（先让学生逐个字解释，教师指导，然后串成一句话：在夜晚静静地思念着。）
（3）简介李白及背景:
李白：字太白，号青莲居士。中国唐朝著名诗人，有“诗仙”之称。李白和杜甫合称“李杜”。
当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，囊中空空，又得了一场大病。中秋的夜晚，他独自一人躺在客店里，冷冷的月光铺满了房间，你觉得他可能会想起些什么呢？我们一起来读一读。 知用
互促 理解
迁移
互促 二、初读古诗，扫清障碍。
1.观看课文朗读动画。
2.借助拼音自由读古诗，要求把每个字音都读准。（个人自由读——全班齐读）
3.认读生字，扫清字音障碍。
静夜(yè)思（sī）床(chuáng)前(qián)月光(guāng)疑（yí）是举(jǔ)头(tóu)望(wàng)明月低(dī)头故(gù)乡(xiāng)
（1）个别拼读——小组拼读
本课生字中，“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，注意引导学生借助拼音读准字音并及时正音。“前”是前鼻音。
（2）多元识字
①如，“故”和“古”、“木”和“床”、“田”和“思”，可以利用熟字加偏旁的方法识记；
②“低”和“底”、“忘”和“望”、“凝”和“疑”字形相近，可利用形近字比较来识记。
③“光”和“夜”是常见字，可以利用生活经验给生字组词记一记，如，“月光、灯光，月夜、黑夜”……
4.把生字放到诗文中朗读。
（1）古诗应该读准节奏和停顿：
床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。
（2）师范读，生自由读，同桌读，指名读，齐读。
三、识记生字，指导书写。
1.游戏巩固识字。
（1）“摘苹果”游戏：课件出示一棵漂亮的苹果树，每个又大又红的苹果上都有一个生字词，指名让学生个别读，读对了“苹果”就会掉下来。
（2）“转转盘”游戏：出示实物转盘，教师说开始，转盘转动，学生喊停，转盘停止转动，并出现一个生字，学生齐声读出。
2.（课件出示10、11）出示：思床前光低故乡
（1）讲解难点
“前”的上面不要写成“艹”，“低”不要漏掉下面的一点，“故”的右边是“攵”不要写成“夊”。
（2）教师范写。
①“心”字底，当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底宜窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。
“思”上下结构，无长横、撇、捺等笔画上收下放。书写时注意‘‘田”字的竖在竖中线上，心字底略宽。卧钩是关键笔画。
②“乡”字的书写也有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。
③“故”：左右两部分宽窄相等，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。
（3）学生书写生字。生描红，师巡视指导。
（4）交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
（5）读读写写。
如，思乡、床前、前后、月光、亮光、光明、
高低、低处、故人、故乡、故事、家乡。 以用拓知行 应用
延伸
创新 四、课堂回顾，教师小结
这节课，我们认识了李白，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。 板书 静夜思
思床光 作业 抄写生字
熟练朗读课文 教学过程:（第二课时） 学习目标：
1.借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2.想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会作者的无尽的思乡之情。 导
学 致用环节 师生互动 以用导知行 复习旧知，明确目标 一、开门见山，导入课题
这节课我们继续学习古诗：《静夜思》，看看病中孤单的李白会想些什么呢？ 知用
互促 理解
迁移
互促 二、想象画面，了解诗意
1.想画面，说意思。
学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。
2.交流反馈。
教师及时出示学生难懂的几个字的注释。
疑：好像。举：抬。思：思念。
请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。
四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。
鼓励学生尝试背诵。
三、读中理解，体悟诗意美。
1．学习第一行
（1）读整行诗。
（2）“明月光”是指怎样的月光？
（3）说第一行诗意。
多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）（板书：床前一明月光）
4．学习第二行
（1）读整行诗。
（2）根据学生提出的问题理解“疑”的意思（怀疑、好像）；
“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）
（3）说说这两行诗的意思。用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜）（板书：疑是一地上霜）
（4）朗读，引导。
诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）（板书：冷清）
?师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。
师用冷清的语气范读。
生试着用冷清的语气读。
5．学习第三、四行。（课件出示20：第三、四行）
（1）读整行诗。
（2）理解“举头”（做动作）（板书：举头一望明月）
（3）想想诗人在干什么？
（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）
6.指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿，“明”“地上”“望”“思”要读重音。（课件出示21）
静夜思
李白
床前／明月光，
疑是／地上霜。
举头／望明月，
低头／思故乡。
（教师范读——学生跟读——自由练读——全班齐读）
7.配乐朗诵，想象诗歌的画面。（课件出示22）
（播放《思乡曲》，教师范读——全班齐读）
?8．师：明月照在李白窗前，也照在家乡的土地上，他多么想立刻飞到亲人们的身旁啊，哪怕听听亲人的声音也好啊，可在古代这是不可能的。他只能孤独地写下了这首静夜思，然后对着月亮深情朗诵，希望明月能带去他的思念，与祝福。你也来当一回李白吧，出示明月图，指明对月朗读，齐读。（板书：低头一思故乡孤单）
9．你们真像小李白啊，你能完整地给我们讲讲这首诗所表达的意思吗？指名说说全诗的意思。
10．月圆人团圆，李白孤身一人，客居他乡，望着皎洁的明月，思念故乡的情感就像潮水一般，迅速淹没了他。让我们完整的欣赏这首美丽忧伤的《静夜思》。欣赏课件后再次齐读全诗。 以用拓知行 应用
延伸
创新 三、结题，回读
漂泊在外的游子啊，总是把思念故乡的情感深深的藏在心底，但是每当夜晚来临，每当佳节来到，每当明月当空时，想到自己孤单一人，想到家乡的亲人，怎不令人低头沉思，怎不令人归心似箭哪！让我们再次深情地朗诵起这首美丽忧伤的静夜思吧！ 板书 床前——明月光
景凄清
疑是——地上霜思念故乡
静夜思
举头——望明月想念亲人
人孤单
低头——思故乡
作业 抄写生字
同步导学练习
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