第1课时 分数乘整数（1）?教学内容教科书P2例1及“做一做”，完成教科书P6“练习一”中第1～3题。?教学目标1.经历分数乘整数的意义和计
算方法的探索过程，理解分数乘法的意义是整数乘法的意义的扩展。理解分数乘整数的算理，掌握分数乘整数的计算方法和简便算法。2.在探索交
流活动中，培养学生的迁移能力和简单的推理能力。3.感受数学知识之间的联系，提升学好数学的信心。?教学重点经历分数乘整数的意义和计算
方法的探索过程，掌握分数乘整数的基本计算方法。?教学难点理解分数乘整数的算理。?教学准备课件。?教学过程一、激活经验，导入新课1.
课件出示习题。师：请同学们根据题意列出算式，并说说整数乘法的意义。【学情预设】学生会很快列出加法或乘法算式，并得出结论：整数乘法的
意义是求几个相同加数的和的简便运算。2.课件出示习题，引出课题。师：同学们再来计算下面两道题。师：“”表示几个几相加？分数加法是否
也有简便算法？这节课我们一起来研究这个问题。［板书课题：分数乘整数（1）］【设计意图】通过解决整数乘整数和同分母分数相加的问题，引
导学生思考“求几个相同分数的和有没有简便方法”，从而自然地导入新课。二、经历过程，探究新知1.借助情境，理解分数乘整数的意义。（1
）课件出示教科书P2例1。【学情预设】每人吃的不够一个。表示把整个蛋糕看作单位“1”，平均分成9份，每人吃其中的2份。（2）全班交
流，理解算理。师：你知道3人一共吃了多少个蛋糕吗？用你喜欢的方法写一写。【学情预设】学生可能利用以前学习过的画图或分数加法的方法解
答，也可能列出分数乘整数的算式尝试解答。预设1：画图表示，将一个圆平均分成9份，其中的2份表示每人吃的份数，求3人一共吃多少个，就
是求3个的和是多少，即取3个，就是，相当于个蛋糕。（同学们用画示意图的方法将问题分析得很清楚，那你们是怎样列算式的呢？）预设2：列
加法算式，＋＋＝＝=（个）。（板书）预设3：列乘法算式，3个相加，用乘法表示就是×3或3×。（3）总结分数乘整数的意义。师小结：分
数乘整数表示求几个相同分数的和。（板书）【设计意图】学生从图中能清晰地看出3个人吃了3个的蛋糕，拼在一起就是个蛋糕。直观图形可以用
来帮助学生理解分数乘整数的意义。学生还可以根据乘法的意义得出3个相加可以用×3或3×表示。乘法是加法的简便计算,通过加法与乘法之间
的关系帮助学生理解分数乘整数的意义。2.探究分数乘整数的计算方法。（1)师：×3应该怎样计算呢？（引导学生说出按分数乘整数的意义用
加法计算。）【学情预设】（板书）师：乘得的积是不是最简分数？如果不是，应该怎么办？【学情预设】不是最简分数，要约分，即（完善板书）
（2)对比观察，明确分数乘整数的算法。①师：观察的分子、分母与算式×3中的数有什么关系。②学生讨论。③汇报交流。【学情预设】的分子
2×3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母不变。④教师补充：还可以先约分再计算，（板书）,并明确指出：分子、分母能约分的可以先约分
，这样可以使计算更简便。（3)总结分数乘整数的计算方法。师：根据×3的计算过程，你知道分数与整数相乘是怎样计算的吗？引导学生归纳计
算方法：分数乘整数，用分子乘整数的积作分子，分母不变。分子、分母能约分的可以先约分，然后再计算。（板书）【设计意图】通过对比观察，
启发学生发现并总结、归纳分数乘整数的算法。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。三、巩固练习,综合应用1.课件展示教科书P2“做一
做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2.课件展示教科书P2“做一做”第2题。（1）指名板演，其余学生在教科书上独立完成。（2）集体
交流汇报。【学情预设】要求学生按照分数乘整数的计算方法完整地写出计算过程，少数学生可能出现将分子和整数约分的情况，如×4中把2和4
约分。教师要及时纠错并强调：分数与整数相乘时，一定是整数与分母约分。3.课件展示教科书P6“练习一”第1题。（1）学生独立完成。（
2）指名汇报是怎样得到算式的，师及时追问：乘得的积不是最简分数时，应该怎么办?【设计意图】先让学生表述算式表示的意义,巩固分数乘整
数的意义和算理,然后提示：乘的时候如果分子、分母能约分的要先约分。4.课件展示教科书P6“练习一”第2题。（1）引导学生读题，梳理
已知条件与问题。（2）学生独立完成。（3）全班交流汇报。5.课件展示教科书P6“练习一”第3题。（1）学生独立完成。（2）指名汇报
并说出解题思路。【设计意图】通过应用分数乘整数的知识解决生活中的实际问题，既巩固了新知，又增强了学生的应用意识。四、课堂小结师：这
节课我们学习了什么？引导学生回顾、总结分数乘整数的意义、算理和算法。?板书设计?教学反思在教学计算课时应该注重运算的意义和算理。本
节课的学习过程,就是在学生已有知识、经验的基础上,经历解决问题的过程，探索分数乘整数的意义和算理。学生把以前学习的整数乘法的意义进
行有效迁移,应用到分数乘法中。再通过对比观察不同的计算方法，沟通它们的关系,总结算法,提升认识。在理解意义、厘清算理、明确算法的教
学过程中，帮助学生养成学习数学的良好思维习惯。?作业设计一、看图填一填。1.2.分数乘整数的意义与（ ）乘法的意义相同。计算时，能约分的可以先（ ），再计算。四、一盘桃子重kg。 |
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