燃烧与灭火实验我讲课的内容是燃烧与灭火实验探究,我将从教材准备、教学策略、教学过程、教学反思等四个方面进行阐述。一、教材准备（一）教材分析
本课题是九年级人教版化学第七单元课题1的内容，对燃烧及灭火实验进行探究，让学生更加深入了解控制燃烧及破坏燃烧条件知识在生活中的利用
，教材从知识回顾，到提出问题，通过探究得出结论，培养了学生科学探究过程。（二）学情分析九年级学生在此这前，已经学习了氧气可以助燃，
二氧化碳可以灭火等相关知识，初步具备实验探究能力，因此通过实验探究，理解燃烧条件和灭火原理，培养创新思维，提高安全意识，因此我确定
本节重难点是。（三）教学重点 、难点是：重点：探究燃烧及灭火的条件；难点：燃烧及灭火对现象观察记录和分析设计实验能力。根据以上分析
为了让学生经历知识形成过程，更好落实化学核心素养，本节教学目标如下：（四）教学目标1.知识与技能:通过对日常生活中常见事例，从化学
反应角度认识燃烧条件和灭火的原理,提高学生自学的兴趣和能力。2.过程与方法:（1）通过白磷的自燃实验探究,分析和归纳燃烧的条件。（
2）通过对日常生活中常见燃烧条件探究分析,认识燃烧条件及灭火的原理3.情感、态度与价值观:培养学生的探究意识及合作精神，对学生的安
全教育，珍爱生命，增强社会责任感二、教学策略化学知识来源于生活并服务于生活，为了更好地完成本节课的教学目标，通过演示实验、多媒体辅
助、比较归纳等教学方法，来激发学生学习的兴趣。课堂上我采用合作探究、分析归纳等学习方法。三、教学过程 在整个实验教学过程中，我坚持
以学生发展为本，倡导实践合作的学习，整个过程我分为三个环节:（一）、环节1创设情境、引入课题：课前一天，要求学生在家中先观察在水杯
中点燃的蜡烛，让他们观察蜡烛在水中燃烧的变化，学生发现蜡烛燃烧一段时间然后熄灭，周围形成薄薄一层蜡管（如图示1），提出问题：燃烧需
要那些条件？学生通过亲身体验，打开了他们最感兴趣的话题，畅所欲言，课堂气氛非常活跃，激发学生求知欲。（二）、环节2巧施演示、突破难
点：教材中本实验应在通风橱中进行，但由于条件所限，没有通风橱或换气设施。若按照教材上的实验操作往往会导致燃烧后生成的五氧化二磷扩散
到空气中，刺激人的呼吸道，影响健康、污染环境（图1）。另外，往水中通入空气或氧气时，熔化后的白磷往往随气流四处飞散，很难观察到白磷
在水中燃烧，达不到预期的效果，所以：1、请同学们先设计出杯中水里白磷燃烧的优化方案，学生们先分小组讨论，然后提出猜想、设计方案、派
出代表发言，通过分析对比，选出水落磷燃为最佳的优化方案，如图示(图2)：2、针对铜片上的白磷和红磷以上问题我们也作如下(图3)改进
，将放在铜片上的白磷和红磷改放在塞有橡胶塞的具支试管中，用注射器吸入氢氧化钠溶液，并同时放入热水中，效果明显，又能解决之前出现的问
题，通过实验让学生观察，描述实验现象。环节3学以致用、激发兴趣 通过改进的灭火器，展示的灭火过程，学生通过实验，分析推理得出灭火原
理，通过游戏，再次激发出学生学习的兴趣。让学生感知生活中燃烧与灭火的关系，激发学生学会自救及珍爱生活，增强社会责任感。通过实验改进
后有几方面创新突破：1、操作简单、花时短；2、解决了白磷燃烧的污染问题,气球起到缓冲作用；3、避免白磷燃烧飞溅引燃红磷；4、燃烧与
灭火实验可反复操作，且效果好,安全，便于教学；5、很好地进行环保教育,体现绿色化学教育理念，更好落实化学核心素养。四、教学反思1.
化学知识来源于生活并服务于生活，燃烧与灭火，它与生活息息相关，而本实验操作不难，原理简单，且有安全隐患，因而常常被演示实验所替代，
但是做实验是让学生在过程中的体悟，这是其他活动所无法替代的，在本节活动中，学生发现问题，因为他们的问题推动课堂进展，推动实验的创新
，教学中类似的课题有很多，对这种课题我们可以采用相似的课堂教学模式，那就是生活-化学-生活。从学生最感兴趣的生活事件中发现问题并想
办法解决问题，符合学生的认知规律。 2.对学生进行化学核心素养的培养，通过上以的创新、绿色、环保、安全的模式教学，潜移默化地转移到学生身上，达到良好的效果。3 |
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