一年级拼音单元教学设计 一、拼音教学的育人价值新基础教育课堂教学实验主张：“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。” 一年级学生入学后，对
环境充满好奇，又有些紧张，学生思维以形象思维为主，想象力比较丰富，喜欢图画类的刺激和游戏性的活动，根据学生的成长需要，我们对一年级
拼音教学的育人价值做了如下探讨： 1、发挥汉语拼音所具有的工具职能，实现直呼音节，有效帮助识字和阅读。 在教学中，采用汉语拼音和汉
字教学同时起步的策略。教学拼音时顺带学习基本字，并在读词、读句、读文中巩固拼音和基本字。例如：在教学i_----u为介母的三拼音时
，同时教学汉字“下、加、花、瓜”等字，并让孩子组词，说出完整的句子，并让孩子用拼音写话，做到了拼音学习和汉字学习及阅读的相互促进、
共同提高 ，能尽早让孩子独立识字和阅读故事书、童话书。 2、准确掌握认知结构，培养学生的学习能力 。新基础教育重视学生认知方法结构
的获得，拼音教学中同样贯穿这样的思想。 教学过程中，力求 图文并茂，直观形象，充满童趣，符合儿童的认知特点，非常有吸引力，对学生掌
握字母的音、形以及部分音节有相当大的帮助。 例如:看图找字母宝宝： 提出开放性的问题“在图中你看到了哪些动物？你怎么记住他们？”，
通过音、形，刺激孩子的思维敏感性，自觉认识zh\ch\sh\r,学生又在老师的点拨下，根据发音和形状，说出多种多样顺口溜，读来朗朗
上口，同时培养孩子良好的语言习惯，多角度进行语言训练。学生语言实践的主动性、多样性、丰富性、灵活性、创造性得到提高。一系列的教学活
动，学生成为主动积极的学习者，开放思维发散思维的实践者，这些拼音教学活动最终促成学生语文学习能力的提高。 3、丰富教学组织形式，确
立主体地位，体现语文学科的生命价值。叶澜教授指出：“呼唤人的主体性，是时代精神的最核心的内容。” 教学中采用个人学习、同桌互学、我
来当小老师，游戏活动等多种符合一年级学生特点的学习方式，切实把时间空间还给学生。发挥了学生的主动性、潜在性，满足了学生对语文学科的
好奇、兴趣，学生生命中的灵气以及鲜活的生命色彩在不断提升。 二、汉语拼音的知识结构图音节学术概念：人耳能分辨出来的最小的语音单位；
教孩子：由声母和韵母组成，可以直接给汉字注音。三、汉语拼音教学的展开逻辑图附：巩固使用，举一反三这一项可以根据课堂孩子的程度在字母
发音、字母外形当中任意使用。四、拼音教学的策略与方法1、汉语拼音教学和汉字教学同时起步策略新基础要求教学汉语拼音同时顺带学习基本字
，学习基本字时复习汉语拼音，并在读词读句、读文中巩固拼音和基本字。做到汉语拼音和汉字学习互相促进、共同提高。如：在教学两拼音节b—
a时，同时教学汉字“八”“爸”，带出词语“猪八戒”“爸爸”“八个”等词语。（1）用好顺口溜、编好小儿歌基于儿童的兴趣、需要和学习积
极性，在拼音教学中儿歌、顺口溜朗朗上口符合儿童的天性，适合儿童语言和认知水平，能激发学生学习热情。能抓住学生的注意力。如：1、记音
。如:广播广播bb,西瓜西瓜XX。 （2）记形。如:I上加点ii,个门洞nn （3）儿歌。学生学习声调,为了便于让学生掌握,可编首
这样的小儿歌:“一声平、二声扬、三声拐弯、四声降。” 在教学拼音字母时，我们会用顺口溜、儿歌来帮助学生记音记形。或者让学生自己尝试
编写顺口溜，提高他们学习积极性，使他们积极主动参与到教学活动中来。2、用好文中图教材的编排本身就融进了编者的一番心血,每个拼音字母
所配的图都经过了编者的精心设计。这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增加了拼音学习的趣味性。该
怎样利用好文中图呢？如：在教学b、P、m、f时，观察时注意两点。1.学生观察图片，并从中发现b、P、m、f的音和形。2.观察图片，
用自己的语言说一说，图片上都有谁，他们在干什么？目的是提高语言表达能力，让一年级学生试着说一句完整的话。3、做好小游戏在新基础中一
年级的学科活动以比赛和游戏为主。以班级为单位，展开小组或个人之间的比赛、游戏。如:教学两拼、三拼音节时,可用“找朋友”“摘苹果”的
小游戏。如:“做做、拼拼、玩玩”-------做拼音字母卡片，和同学玩拼读音节游戏。 如：开火车赛一赛、男生女生赛一赛。除了这些小
游戏，一年级还有很多游戏。目的是让学生在轻松的氛围里学习。4、拼音教学与实际生活相结合单凭书本上的拼音词语是不足够的。所以我们要求
孩子们在生活中认识、学习拼音词语。这样培养学生独立自主学习精神。培养学生学习热情和创造性。自主精神、学习积极性的提高是发挥创新精神
的前提。有了独立自主的精神，学生就会开动脑筋，想方设法地记忆拼音。所以我们要求学生时时学拼音，处处学拼音。和家长配合让学生在放学路上、超市里、课间活动等地方看到某个物品就能说出它的音节。或者让学生在生活中利用身边物品设计各种字母造型。 |
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