数学核心素养与思政课融合之教学探思四川省屏山县中学校 李巨龙2020.12.30 数学与思政课教学的“联系”思维契合数学与思政课核
心素养“公约数”素养相融数学核心素养与思政课融合之教学探思教学相通内容提要内容提要育人宗旨教学目标思维方法党的十八大、十九大“立德
树人”的育人宗旨，德、智、体、美、劳“五育并举”的教育方针，育人目标本质具有内在一致性。新课改“知识与能力、过程与方法、情感态度价
值观”“三维目标”，以及核心素养“1、3、6、18”目标的内在一致性。演绎法、归纳法、分析法等不仅为数学之常用，而且也为多学科思维
方法之常用，思政课的价值量计算、需求弹性、均衡价格图像判断更是数学方法的必备……思维契合——融合贯通 数学抽象—
—……从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用
的过程中。逻辑推理——逻辑推理是指从一些事实和命题出发，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。主要包括：从特殊到一般的推理，推理形式
主要有归纳、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。数学建模——在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题，分析问题、
构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题直观想象——直观想象是指借助几何直观和空间想象感知事物的形态与变化，利用图
形理解和解决数学问题的过程。数学运算——数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。数据分析——数据分析是
指针对研究对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成知识的过程。数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，
已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。 政治认同——认同社会主义核心价
值观是建设什么样的国家、建设什么样的社会、培育什么样的公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观。科学精神——用马克思主义哲
学的观点和方法观察事物、 分析问题、解决矛盾，面对经济、政治、文化、社 会和生态文明建设中的
问题，作出理性的解释、 判断和选择，坚定理想信念，树立文化自信， 以负责任的态度和行动
促进社会和谐。自然科学之基础哲学社会科学之灵魂思政之四维数学之六维素养相融——核心素养之“公约数”法治意识——形成宪法至上、法律权
威、法律面前人人平等的观念；懂得行使权利与履行义务的关系；养成依法办事、依法维权、履行法定义务的习惯；具有法治让社会更和谐、生活更
美好的认知和情感。公共参与——具有人民当家作主和勇于担当的责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决
策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。用思政统帅数学之命教学方法相互贯通用数学思维助力思政
攻坚目标一致要求相同 回归教育方针，叩问教育体质——培养什么人？为谁培养？怎样培养？——中国特色社会主义优秀建设者和合格接班
人！培养担当民族复兴大任的时代新人！思政课的商品价格、价值、股票价格、银行利率收益等计算，以及需求弹性、均衡价格图像分析判断常用至
数学逻辑思维方法。 先学后教、问题教学、自主学习、合作探究、讲练结合、及时巩固、个性辅导、心理调适、理论与实践相结合、学科
与生活……方法相通——做学先做人。 培养严谨态度、崇尚科学精神、提升学科审美、养正家国情怀、思政渗透、文化浸润，四有老师——有理想
信念、有道德情怀、有扎实知识、有仁爱之心。教学相通——实践探思打造亮点特色 铸造优质品牌“名”的诠释三名诘思
名，自命也。 出名、有名声——山不在高，有仙则名。“是以圣人不行而知，不见而名”——通“明”（《老子·四十七章》）为“三名”正名名
老师、名校长、名学校应正名为“明师、明校长、明学校”（12.28省政府办公厅川办发〔2020〕80号《新时代深化改革推进基础教育高
质量发展实施方案》提出“名师名班主任名校长”工程）。所谓“大学之道，在明明德。在亲民，在止于至善。”个人主张：有实有名，名副其实。
时代之“三名”与学校内涵发展 “三名”乃时代体制工程，本义不应是为“名”而“名”，而是以“三名”助推学校内涵、高质量发展，这才是“三名”之内核要义。教师个人不应以“名”而傲——学历不等于能力、文凭不等于水平、职称不等于贡献！谢谢聆听 |
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