《狐狸分奶酪》教学设计、教学反思

《狐狸分奶酪》教学设计教学目标：理解课文主要内容。会写：奶、始、咬、吵。会读：小哥儿俩、 捡到、奶酪、嚷着、不匀、开始、拌嘴、整块、帮忙。拓
展词语：开始、起始、始终、工整、整个等词语。教学重点：会写生字：奶、始、咬、吵。认识9个词语。教学难点：通过课文主要内容理解词语含
义，学会写“女子旁”和“口子旁”的生字。教学过程画图导入同学们，老是现在画一个小动物你来看看它是谁？（画一个狐狸）谁能来说说你知道
有关狐狸的故事？这节课让我们学习一篇有关狐狸的故事：板书课题。新授课题中藏着一个生字宝宝是谁呢？（奶） 注意“奶”字想要写好它注意
什么呢？你能给它组组词吗？生：左右结构，女子旁的横不能出头，要写的段一些。 奶奶、牛奶、奶酪教师教写生字“奶”，学生书空后在书上描
一写一。孩子们本节课的生字宝宝还有一个女子旁的生字需要书写？你找到了吗？（始） 接下来用刚刚写奶字的方法自己在书上试着描一写一，看
看谁写的好。邀请一名同学到台前的田字格上书写一个“始”字。孩子们队黑板上的生字“始”加以点评，然后教师在学生写的生字上加以修改，学
生再根据自己的加以修改。孩子们你们个个都是小书法家。老师还有一个疑问，谁能说说“酪”字的部首是什么？老师带来一节微课，看看“酉”字
部和谁有关系。生：“酉”字部和酒还有发酵的食物有关。师：所以“奶酪”就是由牛奶或者羊奶发酵而制成的食物。说着奶酪就来到了我们的班级
（教师画奶酪）那么狐狸和奶酪之间发生了什么有趣的故事了呢？老师讲给你们听！（课件出示狐狸分奶酪的动画片，教师讲文本内容）学生初读课
文，来说课文主要内容。孩子们课文主人公除了狐狸以外还有谁？ （小熊哥哥和小熊弟弟）课文中有一个词是怎么称呼他们两个人的？ （小哥儿
俩）这个俩字很特别它是会意字谁能说说它的含义？ 生：单人旁+两表示两个人可以组词：兄弟俩、姐妹俩、父子俩……小哥儿俩走着走着见到一
块奶酪（捡到奶酪）；小哥儿俩不知道怎么分，于是两个人（开始拌嘴）拌嘴：表示声音很大； 狐狸来（帮忙）帮：帮助； 狐狸把奶酪分成了一
块大一块小，小哥儿俩不高兴了（嚷着）分的（不匀）嚷着：声音很大；（整块）奶酪最后都被狐狸吃进自己的肚子里了。整：工整、整个；狐狸究
竟怎样把奶酪都分到自己的肚子里去的呢？学生朗读5-9段，画出狐狸分奶酪时的动作。生：掰成了两半、咬了一口、又咬了一口、不停地咬着课
件出示词语填空，把这几个词语填进空白处。“咬”字是本节课的生字，注意书写格式。教师讲解书写方法，书写时学生书空。在书上描一写一。还
有一个“口”字旁的生字：“吵”。按照写“咬”字的方法来自己写“吵”邀请一名同学来黑板上写。写后集体订正，教师在加以订正。全班对自己
书写的“吵”字加以修改。课堂小结孩子们，狡猾的狐狸把奶酪都吃进自己的肚子里去了，这件事情是狐狸的责任，可是小熊哥儿俩有没有什么责任
在呢？下节课来学习。谁能说说这节课你学会了什么？最后：老师推荐大家一本书目《伟大的狐狸爸爸》看看这本书里面的狐狸和我们印象中狡猾、
爱做坏事的狐狸有什么不同之处吧！ 《狐狸分奶酪》 教学反思 《狐狸分奶酪》是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的故事。通过狐
狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。设计本课时，由于是第一课时，重点抓了识字写字，在讲课的后半部分，让
孩子从整体上感知狐狸分奶酪的方法。整节课结束后，基本上完成了教学设计中想要完成的教学目标。但是在授课的过程中，还是会有一些遗憾，现
反思如下：一、写字教学过程完整，但是指导不足，孩子们当堂写字反馈的提高有限。写字教学中，我设计了观察字形，交流重点，反写书空，练写
实践，学生到台前写字展示、评议，再修改书写提高几个环节，在实施教学时，所有的环节都做到了，但是在后面展示评议后，由于评议不够到位，
孩子们再写提高时，没有达到真正意义上的提高。环节流于形式，不够有效。二、识字环节启发方式过于单一，孩子课堂回答，现场反应不够热烈。
在识字环节中，我设计让孩子们找到比较难记忆的生字，交流识字方法。在孩子们将识字方法全都拘泥于“加一加”这一种方式的时候，没有合适的
语言帮助孩子们打开识字的思路，最后只能是老师自己总结了一些识字方法告诉孩子，启发的方式不够多样。总之，纵观整堂课，在教学设计和教学时间掌控上，我还需要继续努力。