小学语文二年级上册《称赞》一课的导学案
设计理念：
新课标提出改变旧的教学模式的理念，我校从教学实际出发，在语文教学中，我们尝试把传统的教师“教案”改为师生共享的“学案”，把“定向导学——互动展示——当堂反馈”这一课堂教学模式深入课堂教学中。就是教师根据学生的认知水平、知识经验编写的供学生课前预习和课内自学用的书面的学习方案。“学案导学”实质是以“学案”为载体、“导学”为手段的一种教学模式。它以学生为主体，教师为主导，学生的学与教师的适时点拨相结合。括起来说，这一模式主要包含五个构成要素，即：“学案、导学、探究、点拨、练习”。
教材分析：
《称赞》是人教版二年级上册第18课。本单元的主题是友好相处，团结协作。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味啊！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
学情分析：
在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。借着这个契机好好鼓励学生，让他们变得更自信。
三维目标：
知识目标：认识10个生字，会写7个生字，正确读写生词。有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。
能力目标：通过角色表演，培养学生的表演才能和相互合作的能力。
情感目标：学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
教学重点：
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
教学难点：
学会称赞别人，体会互相称赞带来的快乐。
课时安排：
第一课时
【自研课导学】晨读课：25分钟
目标：自由读课文，力求读通、读顺、读熟。
检效：组内互读，互相纠正，互相评价。（一天之计在于晨，一天的学习从早读开始！）
预习课主题：（20分钟）
自读自悟《称赞》20分钟内完成如下任务：
资料准备：借助资料书了解作者背景，试着称赞一下自己或别人。
自主积累：积累文中优美的词句，写下自己的感受。
自我感悟：默读全文，思考：文中谁称赞了谁？
【设计意图】上课前我们把编写好的“学案”发给学生，学生根据学案预习内容，学生在学案上写出预习过程中遇到的问题，以便在课堂探究中讨论解决。授课教师也要再一次阅读学案，补充学案，进行课前备课，使学案具有个性特色。
1.出示学习目标，明确学习重点、难点。
2．预习检查或交流。学生在学案预习检查板块的空白处根据学案要求进行填写，清理课堂学习的要点。教师抽查小组长完成情况，小组长检查本组学生的掌握情况，然后要求学生在学案上订正。
【展示课导学】
学习主题：通过自主学习和交流展示，能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法，体会作者对猫的喜爱之情。
【定向导学·互动展示·当堂反馈】
课堂
元
导 素学
流
程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升·质疑评价环节 随堂笔记 自学指导
内容、学法、时间 互动策略
内容、形式、时间 展示方案
内容、方式、时间 重点摘记、成果记录、
知识生成、规律总结
初读
课文
扫清
字词 Xxx，你坐得真好，老师称赞你！xxx，你课前准备好了学习用品，老师称赞你！你们的精神真饱满，我称赞你们！你们真棒！被人称赞的感觉怎样？很愉快，对吗？称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗，让我们心情愉悦。今天，咱们一起学习18课《称赞》。
你能在课文中找到它们吗？
清晨、刺猬、板凳、粗糙、但是、傍晚、椅子、瞧、留下、泄气、背着、采果子、消除。
【学法指导】通读课文，从课文中找出词语，并注音。将你觉得容易写错的字在课文的空白处多写几遍，以求巩固。
你知道它们的意思吗？
刺猬、板凳、椅子、粗糙。
【学法指导】使用相关工具书，查找这些词语以及文中你不理解的词语的意思，并能够造句。
我还能使用这些词语造句呢！
（完成随堂笔记一）
预时：7分钟 交流与分享
两人小对子：
根据学法指导，就自学中遇到的问题进行交流讨论。就难写的生字交流识记的方法。
预时：3分钟
冲刺与挑战
六人互助组：
小组长主持，深入探讨以下问题：猫的性格古怪体现在？
预时：4分钟
十二人共同体：
1、交流：组长组织本组成员交流，着力解决前两个互动阶段未解决的问题。
2、抽签：明确各组展示任务。
3、预展：
1、检测性展示区由小组长进行小组过关检测；
2、大展示攻关区积极预展要求准备充分，重点突出，体现特色。
预时：10分钟
展示表现一：
假如你就是森林的一员，你来带领同伴们一起游览一下你们的“生字乐园”吧！
提示：1、可以和同学们交流生字的识记方法，组词，形近字等。
2、与同学们多互动，营造全班学习的气氛。
展示表现二：
称赞充满了神奇的力量，让我们心情愉悦，现在你是森林里知名的朗诵家，用朗读来表达你的感受吧！
提示：1、大声并有感情地朗读使你印象深刻的句子，并简单说说自己喜欢的理由。2、可通过个人读，竞读，分角色读，引读等方式在全班营造浓浓的读书氛围。
展示表现三：
这是一个有趣味的故事，从细节处见真诚，从平淡中见真情。我要给大家讲一讲这个好故事！（继续完成随堂笔记三）
预时：27分钟 一、
1、巧记难字
妙用好词
2、解释下列词语的意思
刺猬：
板凳：
椅子：
粗糙：
造句：
二、
我想称赞 同学，他（她）
我的感受是：
三、
文中小刺猬称赞小獾
，让小獾 ，小獾称赞小刺猬
使小刺猬
。
从中我感受到
， 以后也要学会
。
等级评定：
再读课文
整体感知 张秋生先生给我们讲了一个有趣的故事，让我们跟着他一起走进课文，说说谁称赞了谁？称赞别人会有什么意想不到的效果呢？
【学法指导】默读课文，想一想课文讲了谁称赞了谁，感受被人称赞的快乐，并写写你的感受。
（完成随堂笔记二、三）
预时：8分钟
【设计意图】展示课导学分为“定向导学·互动展示·当堂反馈”三个环节，“自研自探环节、合作探究环节、展示提升·质疑评价环节、随堂笔记”五个板块。
1、自主学习：学生根据学案进行自主学习，然后教师将学案上设计的课堂研讨问题与学习任务分配到小组，使小组任务专题化。学生要结合学习指导在学案上用铅笔写出自己的探究结果（用铅笔写有利于小组讨论后再次订正），完成教师分配任务。
2、合作交流：小组交流。小组成员在组长的组织下，根据学案上的自学探究记录，按照顺序交流自学成果，达成一致意见，由小组长具体分配展示任务，小组成员根据组长安排在黑板上板示、做好展示准备，这个环节要求中等生和差生参与。
3、展示讲解。以小组为单位讲解，小组代表在黑板前分析、讲解。具体讲出解题思路，允许多种形式出现。在这一环节教师要让其他小组的同学在学案上及时做好笔记。展示讲解完后，其他组同学要及时质疑和补充，也可以反问追问，深层次探究问题。
【训练课导学】
三层级达标反馈
书写等级 达成等级
·基础题 （你一定能过关）
一、根据课文组词
采（ ） 背（ ） 板（ ） 椅（ ）
但（ ） 傍（ ） 清（ ） 消（ ）
·发展题 （相信你能行！）
二、填填记记
1、板凳做得很______，但是看得出，小獾做得很______。
2、小刺猬对小獾说：“你真______，小板凳做得__________________！”小獾______极了。
3、小獾送给小刺猬一把______。小獾说：“在我有点儿______的时候，是你_______了我，让我有了______。瞧，我已经会做______了。这是我的一点儿______，收下吧。”
4、小刺猬送给小獾两个________，小獾说：“你的苹果________，我______没有见过这么好的苹果”小刺猬也______极了，说：“谢谢你，你的______消除了我一天的______”
5、______看 __________地说
6、选近义词。
赞扬——（ ） 立刻——（ ） 认真——（ ） 解除——（ ）
·提高题 （坚信你最棒！！）
四、实践活动
1、这个故事和《____________________》这篇课文讲的道理差不多，都是要求我们要发现别人身上的闪光点，要学会称赞别人。这样，就可以给别人以______，以______，取得最后的______。
【设计意图】巩固练习要求学生限时、独立完成。教师巡视，重点检查学困生的学案，收集学生答题信息。提升训练应主要针对优秀生，课堂时间不足，可以在课外完成。
【培辅课导学 】
【1、今晚你需要培辅吗？ 要（ ） 不要（ ）】
培辅内容 ：
效果描述：
优（ ） 良（ ） 差（ ）
【自主反思】知识盘点：
心得描述：
【设计意图】课堂教学结束后，学生要在学案的培辅课栏目填写培辅内容、效果描述、知识盘点、心得描述等内容。教师课后要在此栏填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成为以后复习教学的重点和难点。
教后反思：
1.“学案导学”着眼于全体学生的全面发展，在“学案导学”教学的各个环节中，都力图让学生通过动手、动手、动脑，发展学生的个体素质和思维能力；课堂上给予学生更多的自学时间，教给学生自学的方法，使学生由“学会”向“会学”转变，为学生以后的自我发展打下良好的基础。
2.推行“学案导学”教学模式的收获。学生：（1）乐学、爱学、会学、能学；（2）每一个学生都能得到应有的发展。教师：（1）由教书匠转为研究者——感受到教育家的乐趣；（2）由“警察”转为“朋友”——享受新型的师生关系；（3）把职业当成事业——有一种期盼永远留在心中。
总之，教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。教师要有较高的课堂驾驭能力，以上环节不一定每节课都机械照搬，可根据实际学情进行灵活取舍。教师要善于处理好放与收、问与答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，做到活而不乱，难易适中，高质量的完成课堂教学任务。
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