让课堂成为学生自主学习的乐园
——XX县XX小学XX老师“课堂有效教学”模式探踪
也许很多老师都明白：教学的目的是为了学生的学，教学的根本是为了学生的成长。学校应该是学生成长的乐园，教学的舞台是为学生搭建的。然而，事实并非如此，在很多地方的中小学校和老师当中，长期以来，我们的教研，研得最多的是“教”，课堂上更多的是老师“教”的精彩，更少的是学生“学”的快乐。我们的老师，只是把学生当作装载知识的容器，而不研究和注重学生的主体地位。这样的教学也许精彩，但有效吗？
课堂拿什么让学生快乐？有识之士认为：学习中快乐的本源在于发现，调动学生探究的积极性，使学习过程成为不断发现的过程，学生自然乐趣无穷。让学生在课堂上学会思考，善于发现，乐于表达，兴趣就会油然而生。
在促进教育均衡发展的声声呼唤中，农村教育、村小、教学点已经成为大家关注的焦点，实际上成了人们心目中落后的代名词。然而，我们却从井冈老区一所偏僻的教学点发现了一道亮丽的曙光——XX县XX镇XX小学XX老师在他所担任的小学三年级的教学中，探索出一套让学生自主学习的教学模式，他所培养出来的学生，认知能力、综合素质均比同龄人高出一大截。这一典型，如同当年井冈山下的星星之火，正在燎原。原来，只要我们悟出了教学的真谛，不管多么简陋的条件、多么贫乏的设施，依然可以让学生学得精彩、学得快乐！而且照样可以学出高水平，教出高质量！
一、咦！太阳怎么从西边出来了？
2007年下学期，XX县XX镇中心小学在统计全镇期末考试成绩时，发现XX村小教学点三年级的教学质量突飞猛进，总平均分由过去的一贯偏后一跃而为全镇第一，而且每科都超出第二名好几分。几个统分的老师互相埋怨：“是不是你看花了眼？”于是重新累分、计算，结果无误！
为慎重起见，阅卷老师又一份份查阅XX村小三年级学生的语、数试卷，看是否改错了。不看不知道，一看吓一跳：他们发现，光是语文试卷中的阅读题，XX小学的平均分就比其它平行班高出5分以上；数学试卷中那些普遍失分较多的题目，XX小学的学生大都答题正确，而且算理清晰、思路别有新意。
县教研室根据各乡镇中心小学上报的考试成绩进行统计、分析，发现XX小学三年级的教学质量居然拔得全县农村小学的头筹。教研室主任黄秀明纳闷了：“咦！太阳怎么从西边出来了？”
于是，县教研室派人和XX镇中心小学校长一起到XX小学调研。结果发现，担任该校三年级教学的XX老师的教学方法与众不同，他是采用自己摸索出来的“先学后教，自主学习，小组合作，共同提高”的教学模式来进行课堂教学的。教学效果出人意料！
校长象发现了新大陆一样，立即向教育局领导汇报。XX县教育局曾宪锋局长教书出身，当过中学校长，是个教育行家。他听了也半信半疑：村小？教学点？三年级的学生？八、九岁的孩子，怎么就知道自主学习呢？老师课堂上讲授不到10分钟，教学效果怎么就会好呢？于是，曾局长带着分管业务的副局长、教研室主任、教研员、中心小学的领导一起到XX教学点去听XX老师上课，与刘老师座谈后非常赞赏地说：“这样的课堂才是高效课堂！这样的教学才是有效教学！这种教学方法可以为学生终身发展奠基，值得总结推广。”
为了推广XX老师的教学模式，XX县教育局下发了《XX县有效教学评估考评方案》。2010年9月，市教研室在XX县XX中心小学召开了全市农村小学“课堂有效教学”现场会，并请XX老师上示范课，作经验介绍。此后，县内外慕名前来XX小学听课的教育局领导、学校校长、教师纷至沓来，仅XX镇中心小学的老师便先后六次自发地到XX小学听XX老师上课。一场从小学开始，转变传统课堂教学模式，提高课堂教学效果的教学方法的改革，在文天祥的故里，在庐陵大地，如春潮涌动。
二、用这种方法教，榆木脑袋也开窍
元月18日，大寒节气。记者一行专程到XX小学采访。
XX小学是一所离乡镇12公里的村小教学点，学校只有三个年级，75个学生，三个老师，其中一个是快要退休的由老民办转正的教师，一个是只有初中毕业的工友兼代课老师。校舍是两栋低矮、简陋，显得有点破旧的砖瓦结构的平房。今年51岁的XX老师是这所学校的校长，他承担了三年级19个学生所有的课程。
走进三年级教室，我们眼前为之一亮：四周挂着十几块小黑板，也许小黑板不够，连讲台前的大黑板也用粉笔划出一半的位置，并分割成三块小黑板供学生写字。全班19个学生分成四个学习小组，课桌摆成四个方块。
接着，我们听XX老师上了一堂语文课、一堂数学课。
语文课的教学内容是三年级下册的第6课《燕子专列》。刘老师先让学生朗读一遍课文，再朗读大黑板上出示的学习目标。接着，老师给各学习小组分配不同的学习任务（每个学习小组弄懂几个段落的内容），小组长又把学习任务细化并分配到每个学生。这时，教室里静悄悄的，每个人都在进行紧张地阅读、思考，在书上圈圈点点，在本子上快速书写。约10分钟，各人都完成了学习任务，小组长组织本组同学合作学习，先各人汇报，再讨论交流。合作学习结束后，各人把自己学习和小组讨论的结果写在小黑板上。这时，教室里只听见学生们用粉笔在小黑板上“的的笃笃”的写字声。学生们写粉笔字的速度极快，不到5分钟，每块小黑板上便都写得密密麻麻。
接下来的教学过程是展示交流，依次由各小组长带着全班同学检查本组同学写在小黑板上的学习体会或问题答案，检查到谁就由谁说题，其它学生回答正确或错误。说错了的问题要求大家指出原因，进行纠正。对正确的解释和答案也引导学生可从不同的角度用不同的语言去表述。在这个展示交流过程中，学生思维非常活跃，课堂生成达到高潮，老师置身学生之间，只对一些大家有争议的问题和亮点进行点拨、鼓励。这个过程大约用了20分钟。最后，刘老师只用三分钟的时间总结了一下今天的学习方法。
从学生在小黑板上写的学习体会看，学生对课文中的段落、重点句子、词语理解非常深刻，而且都是用自己的语言进行表述。每个人的发言都落落大方，大部分同学思维活跃，表达能力较强，学习目标达成度很高。
第二节数学课的学习内容是“两位数乘两位数（口算、估算）”教师出示的学习目标是：
1、看懂例题插图，能用自己的话描述，并重新编题。
2、会用线段图表达题目的意思，并找出其中的数量关系，有效列式计算。
3、能口述计算过程，写出算理，了解多种解题方法。
学生先根据学习目标进行自主学习，然后小组讨论，各人再把讨论结果写在小黑板上。接着刘老师带着全班同学依次检查各小组的学生写在小黑板上的题目。在这个展示交流过程中，学生不时提出与小组不同的解题思路，同学们思维的火花在课堂上相互碰撞、交炽，老师只在学生有争议时进行点拨。
学生在小黑板上做的每一道题目都有这样几个步骤：
1、我读懂了……；2、我会编题（根据数学教材中提供的有效信息编的题目）；3、我会画线段图；4、我是这样列式计算的。
从作业的展示结果和学生的发言中可以看出，学生课堂作业紧扣教材，训练有密度、有梯度，思考问题有宽度、有深度，发散思维能力强，每个人都心到、口到、手到，课堂成了学生思维训练的强磁场。
这节课，XX老师只在下课之前用5分钟的时间归纳了几个学习方法：
1、看懂插图；2、用自己的话描述；3、重新编题；4、列线段图表达题意；5、列式计算；6、写出算理，了解解题方法。
听完这节课之后，一位师大数学系毕业的记者感慨的说：“用这种方法教，榆木脑袋也会开窍。因为学生把算理都搞通了、弄透了。学生掌握了学习方法，将来思维、计算能力不得了！难怪这个班的考试会得第一名。”
三、学生瘦瘪瘪的书包里，找不到课外作业的影子
听了XX老师上的两堂别开生面的课，我们感到既新鲜，又好奇。下课之后，几个人一起在教室里翻看学生的书包，结果发现，每个学生的书包都是瘦瘪瘪的。书包里只有教材、字典、文具盒、课堂作业本。刘老师的办公桌上也只有词语抄写本和作文本，没见到一本教辅资料诸如练习册之类的影子。但学生的课本上每一页都写得密密麻麻，每一页都留下了圈点勾划的阅读符号，每一本教材尽管都包上了封皮，但看上去就象用了几年似的陈旧，而且翻黑了、卷角了，连新华字典都卷了角。
中心小学刘志强校长见我们在翻看学生的课本，告诉我们：“XX班上学生以前用过的课本都被其它学校拿走了，学校想要，老师想要，一些县城小学的家长也想要，外地来听课的也想要，现在连一本都没有了。因为透过课本就知道这些学生是怎么用心读书的。大家想拿去作参考。”
我们问刘老师：“你们班上的学生有课外作业吗？怎么连本子也看不见？”
刘老师笑着说：“不好意思，我从来不布置课外作业。我的家庭作业就是布置学生预习。接班两个月之后，学生自己知道怎么预习，不需要天天由我来布置。学生的作业都在课堂上完成了，在展示交流中由学生批改了。我有时改改作文，让学生抄几个词语，巩固一下生字词。到三年级下学期，我作业基本上不要改了，但我在课堂巡视中要掌握学生作业中存在的问题，并对学生之间不能解决的问题进行点拨。我发现老师改的作业对学生促进不大，组长改的作业对学生促进作用大。上课也是同样的道理，老师直接写出的答案，效果不到30%，只有学生自己找出的答案，学生才能完全理解。我现在深深体会到:学生要学懂，不是老师教懂的，而是学生根据老师引导的教学目标进行自主学习学懂的。做老师的首先要真正读懂教材，领悟教材编者的思路，我觉得现在的教材编得好，只要认真按照教材要求去教就可以，老师不能让教参的思路牵着自己的鼻子走。”
从省城来的记者们走南闯北，什么城市没到过？什么名校没去过？而且还对不少名校做过宣传。每天早上，都能看见城里的学生背着沉重的书包上学；每天下班，都能看见由爷爷、奶奶拖着带有拉杆、滑轮的箱包式的书包接孩子回家；他们听惯了也体验了由爸爸、妈妈陪着孩子晚上做几个小时家庭作业的苦衷；看惯了孩子们书包里一叠叠的教辅资料。与XX小学的学生们不到三斤重的书包相比，记者们感慨万端，希嘘不已。
刚进校园时，看到条件这么简陋，房子这么破旧，我们还为这些在这里读书的孩子不能享受城里的优质教育资源而惋惜。当我们看到孩子们一个个瘦瘪瘪的书包，听了刘老师的解释，又为这里的学生学习这么轻松、学得这么快乐感到羡慕。他们就像学校围墙外那一簇簇山野的翠竹，只要有大自然赐予的雨露阳光，便一个劲儿地往上窜，而且长得那么直，那么翠。对许多被书包压弯了腰，被学业负担压得喘不过气来的城里的孩子倒产生了一丝同情。
四、刘老师向我们输送的学生，个个都是领头羊
下午，记者一行到XX中心小学召开了学校领导、教师座谈会，目的是了解XX老师所教的学生到中心小学之后，学习潜能的迁移、发挥情况以及中心小学开展课堂教学改革的效果。
XXX（五（1）班班主任）：我教四年级时，班上接了8个XX老师输送过来的学生，这8个学生的确非常优秀，一个当班长，一个当语文科代表，一个当数学科代表，4个当小组长，一个虽然没当干部，但学习成绩也在中间水平。班长欧阳蓓，管理能力非常强，老师不在，她就布置学生学习任务，参加全县演讲比赛得了第三名。这些学生预习不要老师操心，学生学得快乐，老师教得轻松，他们上课会质疑，有自己独立的见解，提出的问题有深度，概括能力强。在他们的带领下，班上课堂教学非常活跃，其它四十几个学生都学会了回家怎么预习，课堂上如何进行自主学习，他们个个都是老师的好帮手。
肖玉英（四<2>班班主任）：我们班上这个学期分了7个XX小学的学生，有的当班长、副班长，有的当小组长，没当班干部的学习也很好。这7个学生上课发言最活跃，全班十几个学生发言，XX小学来的学生就占了一半。他们敢说、敢想、敢做。胆子小一点的虽然没当班干部，但学习基础扎实。如肖路平同学，单亲家庭，是个捡来的孩子，学习成绩非常优秀，我安排班上一个数学成绩最差的学生曾靖（平时考十几二十分）跟她一起坐，要肖路平帮助她、辅导她。我几次站在肖路平身边听她为曾靖辅导做错了的作业，她讲的教学方法跟老师一样，连讲话的语气都跟老师一样。我在旁边听了真高兴。经过肖路平一个学期的辅导，目前，曾靖的计算能力比过去好多了，单考计算可以考60几分。曾靖的家长为我帮他女儿找了个这么优秀的小老师，非常感激。
在这7位同学的带领下，现在班上大多数学生已养成了良好的预习习惯，知道如何根据老师的导学案去进行自学，如何把自己理解的以及不理解的知识用自己的语言比较完整地表达出来。短短一个学期，由于这7位同学的带领和帮助，先学后教，小组合作的课堂教学模式就在我们班上扎了根。
刘映香（四<1>班语文老师）：我班上分了6个XX老师的学生。这6个学生学习成绩都在中等以上，他们都当了组长以上的干部。她们上课时，不但发言积极，而且表达能力强，回答问题很到位，都能说到点子上。语文阅读能力和预习能力明显强于班上其他同学。他们在家里每天不要老师布置，自己会自觉预习，学生已经养成了课前预习的良好习惯。阅读时，他们除了把问题一点一点找出来，还会写自己的感想。如：从这个字、这个词、这个句子中我想到了什么，我读懂了什么……他们是用心去学。
发言的老师一个接一个，个个都夸XX老师为他们输送的学生成绩好、能力强、潜能大，个个都是班上的领头羊，人人都是老师的好帮手。这些学生到了中心小学以后，强的会更强，稍微弱一点的也能转强，有可持续发展的后劲。尤为可贵的是他们能带动全班同学甚至促进老师改变教学方法，进行主动学习、自主学习。在老师们眼里，XX老师送过来的学生，个个都是香饽饽！
听了老师们的发言，我们为XX老师一年就能教出这么优秀的学生感到由衷的喜悦。于是，我们提议让老师们把原来XX老师班上的学生叫出来，让我们认识一下。一会儿，XX老师所教过的现在读四、五年级的学生基本到齐，一共28个。
看到这些学生，有个记者亲切地问道：“你们当中当了班干部、小组长的同学请举手。”刷地一下，手臂如林，只有3个同学没举手。我们赶快让大家把手放下，怕伤了这三个学生的自尊心。其实我们从老师的座谈中已经了解到，这几个没当干部的学习成绩也不错，只是性格内向一点而已。
记者问：“请你们说说原来在XX老师班上学习时，有什么体会？”
同学们纷纷举手，我们随便点了几个学生发言——
五（1）班王淑妹：“刘老师的教学方法好，他让我们先自学，再交流讨论。我读一、二年级时，学习基础只有70-80分，到了三年级进入优等生。我现在是班上的学习委员兼小组长，班上有学习不好的，我就教他。”
四（2）班学生谢理亮大声说：“报告老师，在一、二年级时我总是考60多分，爸爸妈妈很担心。到三年级时，刘老师教给我自学方法，现在我每次都考90多分甚至100分。刚来中心小学时，我看到别的同学学得很辛苦，我就教给他们学习方法。我们XX小学来的学生都当了组长，我还当了班长。”说着他又举起三个手指头，骄傲地说：“老师，告诉你，我已经教好了三个原来基础不好的学生！”我们听了都高兴得哈哈大笑，夸奖他：“你长大了真有出息！”
有位高级记者要五（2）班班长曾敏回答：“如果老师生病了，或去开会了，出差了，没来学校你怎么办？”
曾敏同学非常自信地说：“我先叫同学们安静，然后叫学习委员抄一些题目在黑板上让大家做，因为我们自己平时积累了一些好题目。做完了我就叫学生预习课文，让学生通过查字典弄懂生字词，让他们从字词句段入手去阅读课文。为了了解大家的预习效果，我还会给他们报听写。”
坐在一旁的刘志强校长插话：“曾敏上学期期末考试得了198分（200分满分），在全校、全县的写字、绘画、演讲、朗读比赛中都分别得了奖，班级管理能力很厉害。”
当我们问到XX班上的学生综合素质方面的能力怎样时，刘志强校长为我们讲了两个小故事：
2009年，全镇举行小学生广播体操比赛，提前通知各学校、班级加强训练，做好准备。XX小学没有体育老师，连XX自己也不会做新的少儿广播体操。XX就从家里搬来电视机和DVD，先放光盘让学生看，XX看不懂，就布置学生回到家里以后向在中心小学读书的哥哥、姐姐学，要求一人学会一节，而且要学精，学会后到学校教会全校同学。练了两个月，结果在比赛中得了全镇第一名，让中心小学的专职体育老师大跌眼界。
2010年，全镇举行小学生呼啦圈比赛，刚开始，XX小学学生中没有一个会转呼啦圈，XX就叫他爱人（在学校当工友兼代课老师）先教会一个学生，这个学生名叫欧阳蓓，现在中心小学五年级当班长。然后要欧阳蓓带领全班同学练，学生玩得非常开心，一下课就转呼啦圈，结果不但全班同学都学会了，一、二年级的学生中也有很多人学会了。连班上一个外号小胖子名叫王雨兴的同学都转得飞快。比赛时，XX小学三年级得了全镇第一名！全班平均转速每分钟170多圈，最快的一分钟能转209圈。
听了这两个故事，记者一行都发出了会心的微笑。难怪上午我们到XX小学采访时，看见一些女同学课间将腰上的呼啦圈转得呼呼响。只见这边几个刚刚停下，那边几个腰身轻盈一扭，呼啦圈就像一道彩虹在腰间盘旋飞舞。
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