1.古诗二首教学目标：1.认识11个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了
解古诗的语言精练、有趣，产生民族自豪感。教学重点：1.认识11个生字，会写8个生字。2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：
体会作者热爱春天的感情，感悟古诗的意境；了解古诗的语言精练、有趣，产生民族自豪感。教学时数：两课时教学过程：?第一课时一、揭题、释
题、了解作者(一)背诵导入。1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听。（学生起来背）2.真好！看来大
家非常爱学古诗。今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形
式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。(二)板书课题，拼读课题，释题：村：乡村。居：居住。
村居：在乡村居住。 二、图文结合、初知大意(一)观察插图，分享图意。（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳
树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。）看着这幅图你有什么感觉？(二)这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧
：1.学生练读。2.指名读，正字音：注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵
母。三、导读古诗，感受诗意(一)猜诗意。现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来。
猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。大家互相帮助，把这首诗学好。（学生自学）(二)逐句理解。1.学习一、二句： （1）（
多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充。（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去） （2）学生质疑：我觉得不对，要
是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？（师点拨：这是古诗常
用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。） （3）齐读第一句，指导停顿：草长／莺飞／二月天， （4）
指名讲第二句，重点理解：拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。） （5）指导读：河堤／杨柳／醉／春烟。
（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（让学生充分地说:早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿
，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。）（7）这么让人如痴如醉的景色，
我们该怎么读好？（8）指名反复读。老师指导。（9）配乐全班齐读一二句。 2.学习三、四句：（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了
什么？(孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。)（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）指名说诗意，理解“纸鸢”。听到同学们
动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？四、识记字形，指导书写(一)交流识记字形。出示：诗 村 童加一加：“诗”
“讠+寺”； “村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。(二)教师指导书写。出示“诗 村 童”的田字格课件“诗”的左右结构，左窄右宽
，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺： 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，
跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。(三)学生练习写字。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别
作业展评。板书设计：村居草长莺飞 拂堤杨柳儿童————放纸鸢第二课时一、知诗人，解题意(一)回顾方法，导入新课。同学们，还记得我们
学习古诗的方法吗？（共分四步：a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗
法来学习《咏柳》。(二)提出学习要求。1.关于作者，你知道多少？2.学习生字“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？3.作者是怎么
歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。二、释词语，明诗意(一)利用手中的学习工具，以小组的形式来理
解诗意。(二)汇报自学情况。1.第一句：碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。问：一般
都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千
万枝柳条像她那绿色的丝带。2.第二句：不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片状物体分
成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！三、想意境，悟诗情(一)想象画面。1.再来读第
一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的“
高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。2.谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？3.那视之无形的不可
捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。(二)
小结意境。此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。四、
横纵观，拓视野春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。出示古
诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。五、识记生字，指导书写 (一)交流识记字形。出示生字田字格
课件：碧 妆 绿 丝 剪问：有什么办法记住它们？加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”
是“丝”。换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。(二)指导书写。教师在黑板上板演，并让学生书空跟老师一起写。（提醒学
生注意把握字的上下比例，把字写匀称）(三)学生练写。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。六、总结提升，拓展延伸(一)今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。(二)柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!板书设计：咏柳贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。1 |
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