课题 我们的奇妙世界1 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.会认“呈、雕”等7个生字,会写“呈、幻”等11个字,正确读写“奇妙、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
教学重难点 1.会认“呈、雕”等7个生字,会写“呈、幻”等11个字,正确读写“奇妙、呈现”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。 教
学准备 课件
板书设计
我们的奇妙世界
总写:一切都是有生命的
分述:天空、大地
总写:事物的变化是无穷的
板块一 初读课文,整体感知
1.谈话引入,激发兴趣。
(1)师:大自然是一位神奇的魔术师,把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空,时而云彩满天,时而雨幕低垂(课件出示天空的图片);你看那大地,一年四季,各有千秋(课件出示大地的各地风光图景)。这就是我们生活的大自然,看到这儿,你想说些什么?(生自由回答)
(2)师:是的,这简直就是一个“( )的世界”。(相机板书课文题目:我们奇妙的世界)
2.抓住疑问,走进课文。
(1)师生齐读课文题目。
(2)根据课文题目,猜测课文内容。
(3)师:“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢?让我们一起走进课文去看看吧。
3.理解“一切”,初步把握内容。
(1)自由朗读课文,画出你觉得奇妙的句子。
(2)师:这个世界奇妙在哪里?用文中的一句话来说。
课件出示
这是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
(3)理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么?
学生回答。(教师板书:天空、大地)
【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入,调动学生自身的感受,以激发学生学习的兴趣;初读课文后抓住“一切”进行分析思考,理清课文思路,为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。
板块二 再读课文,感受美好
1.课文是从哪几个方面来写天空的?再读课文,读准字音,读通句子。
师:边读边思考,作者看到了什么?它们各有什么特点?在课本上找出相关的句子,用横线画出来。
2.根据学生汇报,领略“天空的珍藏”。
(1)师:作者都看到了些什么?(根据学生的回答,板书:太阳、云彩、雨点、落日、夜空……)
(2)师:瞧,太阳升起来了。谁来读一读这句话?
课件出示
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。
交流识记“呈”字。
①“呈”是什么意思?(呈现)
②你有哪些好办法记住“呈”字?
③请你用“呈”组个词。(精彩纷呈)
(3)师:太阳如同一个大火球,那天空中的云彩像什么呢?
课件出示
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
①师:听着大家的朗读,我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧!(课件出示各种云彩形状的图片)云彩都变成什么了?
②学生看图说话,体会云彩奇妙的形状变化。
③师:听你们这么一说,这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢!
④多种方法识记“雕”字。
师:我们学过“隹”(zhuī),表示一种短尾巴鸟。(板书:雕=周+隹);“雕”在字典中有两种意思,想想在文中应是哪种意思呢?(课件出示字义)
课件出示
雕:A.指一种猛禽;B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。
⑤全班再次齐读上面的句子。
(4)相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。
①教师范读,学生跟读。
②你能用这些词语造句吗?
③在作业本上抄写词语。
3.学写生字,指导书写。
(1)教师范写,指导书写要点。
①“呈”:上口扁平。
②“幻”:左边是“幺”,不能写成“纟”。
(2)学生书写,教师点评。
【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列,找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物,引导学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中,加深对课文内容的理解。
板块三 聚焦朗读,感悟奇妙
1.师:天空中的这些事物,真令人神往。它们都有一个共同的特点,大家默读课文第1~8自然段,找出一个最能体现天空特点的词语。(根据学生的回答,板书:变幻)
课件出示
一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。
2.理解“变幻”,领略世界的神奇。
(1)师:想看看落日的余晖是什么样的吗?(课件出示太阳落山时的动态图片,引导学生认识“变幻”)
(2)师:配上文字朗读,一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧!(师生一起朗读句子“一天结束了,落日的余晖不时变幻着颜色,好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”)
3.字理识字,识记“幻”。
课件出示
(1)“幻”在金文中,是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引申为虚无、不存在的事物。
(2)用“幻”组词。
(3)指导书写,提示:“幻”的左边是“幺”,不是“纟”。
4.指导学生朗读。
(1)师:除了落日,还有哪些事物也在变幻?请大家在课文中将它们找出来。(根据学生的回答,出示课件)
课件出示
开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了。
有时,云彩在蓝色的天空中飞行,如同经过雕饰一样,呈现出各种奇妙的形状,告诉我们许多奇妙的故事……
当云彩变得又黑又重时,雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)自读,小组比赛读,师生合作读。
5.图文结合,有感情地朗读。
(1)课件出示太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。
(2)师:这些图片都对应课文中的哪些句子?(指名读)
(3)师:你们能像他/她这样读吗?(生看图片,齐读课文内容)
6.分享感悟,小结。
师:读到这儿,你一定有很多话想说。谁来说一说?
课件出示
天空变幻无穷,这真是一个的世界!
【设计意图】朗读课文要分层次,从读准字音,读通句子,到读出感悟,离不开一定的指导。找出关键词,图文结合,使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中,学生展示读,师生合作读,小组竞赛读,引导学生读悟结合,把文章读得有感情,在读中获得进步。
作业布置:
1.有感情地朗读课文。
2.课后再去发现大自然中奇妙的事物。
教学反思:
课题 我们的奇妙世界2 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。
2.能结合生活经验,理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
3.能仿照例句,写一写自己发现的普通而又美的事物。 教学重难点 1.理解课文主要内容,体会含义深刻的句子,
2.借鉴课文的写作方法进行表达训练。 教
学准备 课件
板书设计
板块一 指导朗读,感悟奇妙
1.复习词语,检查认读。(课件出示词语)
课件出示
奇妙 呈现 变幻 群星
2.师:第1课时,我们感受了天空的奇妙,那么,大地上又有些什么事物呢?它们的特点又是什么呢?
3.学生自由朗读课文第9~16自然段,用波浪线画出相关语句。
4.小组合作交流,互读互纠,向同桌介绍自己最喜欢的语句。
5.交流反馈。
(1)预设1:
课件出示
我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里,生根、发芽,不久就开花了,花很漂亮。
①师:从这句话,你们能读出植物的什么特点?
②根据学生的回答,板书:春植物在生长
③教师小结:春天到了,种子渐渐生根发芽,开出花朵,好一派生机盎然的景象。
(2)预设2:
课件出示
我们能看到各种水果诱人的颜色,圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。
①师:从这句话中,你们又读出了水果的什么特点?(颜色诱人)
②交流“诱”“润”的书写要点,左窄右宽,“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。
③指导朗读,重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。
(3)预设3:
课件出示
秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了,那时,道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。
①教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。
②区分“辉”是指闪耀的光;“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺,也指像芒的东西。
③“芒”换偏旁,拓展识字“忙、盲、茫”等。
④交流“芒”字的书写要点,注意“芒”右下角没有点。
⑤师:这里写到了秋天的什么特点?文中还写到了秋天的什么事物?
课件出示
鸟儿为了建造它们的房子,衔着泥土振翅飞翔。
我们领略秋风的劲吹——树枝颤动,树叶飘落。
⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片,学生配图朗读。
(4)预设4:
课件出示
夏日,在大树下乘凉,我们会感叹,大树带来这么多绿荫。
冬天,我们看到了房檐上垂下的冰柱,它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时,从房檐上落下的小水滴,就像一颗颗珍珠。
①师:这里分别写到夏天和冬天的什么事物?(板书:夏、冬)它们各有什么特点?
②学生小组内交流朗读应注意的事项,展示朗读。
6.师总结:大地的奇妙,是按四季的顺序描写的。(板书:四季)
板块二 发现奇妙,分层仿写
1.自由朗读全文,思考:这些平常的事物,为什么能称其为“奇妙”?
2.学生回答,教师总结板书:妙在变化。
3.课件出示“小练笔”中的句子,初读感悟。
课件出示
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日,在大树下乘凉,我们会感叹,大树带来这么多绿荫。
(1)找出句中写到的事物。
(2)交流总结:这些都是生活中极其常见的事物。
课件出示
只要我们仔细地观察、寻找,就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石,三桅小船的模型,颜色各异的羽毛。
①交流识字“型”(课件出示“型”的字形图片),组词“模型、体型”。
②师:文中列举了三种事物作为例子,但并没有列举完,你能接着往下说吗?
③师:比如,草上的露珠,湖上的涟漪,斑驳的老墙(课件出示这三个场景的图片),还有……(生补充)
4.再读示例句子,分析例句是从什么角度进行描写的。
课件出示
雨后,我们会看到地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映射着我们的脸。
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
夏日,在大树下乘凉,我们会感叹,大树带来这么多绿荫。
(1)生交流反馈。
(2)教师总结:运用比喻的修辞手法,可以让普通的事物变美;发现普通事物带给人的好处,可以使它变“美”。
5.学生仿写,教师巡视指导。
师:现在拿起你手中的纸和笔,想一想,还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣?仿照例句,试着用上比喻的修辞手法写一写。
6.小组交流,互评谁笔下的普通事物写得最美,相互提出意见,自行修改后读一读。
7.学生展示,师生共评同一事物谁写得最美。
8.学生再修改。
【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙,找到仿写要点,强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来,让学习过程有层次,条理清晰。课件出示图片,打开学生的思路,为学生仿写句子进行指引。
板块三 观察生字,领悟写法
1.观察生字,指导书写。
课件出示生字“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”,引导学生发现易错点和共同点。
2.教师范写,并提示书写要点。
(1)“诱”的“乃”是先写横折折折钩,再写撇。
(2)“剑”左半部分第二笔是点,最后一笔为提;右半部分竖钩要写挺拔。
(3)“型”上半部分稍短,下半部分横画间距紧凑。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
4.点评并展示优秀作品,指出问题,学生更正。
5.抄写词语。
课件出示
奇迹 诱人 圆润 感叹 光芒 冰柱
锋利 刀剑 普通 模型 存在 无穷
6.总结感悟。
(1)教师总结:天空和大地上的事物在不断变化,所以有了生命。
(2)出示课件,补充句子。
课件出示
我们还会发现,流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。这真是一个奇妙的世界,一切看上去都是有生命的。
7.齐读课文。
【设计意图】引导学生先观察,注意重要笔画所在的位置;动笔写前先观察,为学生指明方向,写后进行评价反馈,看写结合,让学生在实践中把字写得美观,提高书写能力。
作业布置:
教学反思:
课题 复习 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.复习本节课的词语
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教学重难点 1.复习本节课的词语
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教
学准备 课件、练习纸
板书设计
一、多音字组词
mó( ) chénɡ( ) cánɡ ( )
模 乘 藏
mú( ) shèng( ) zàng( )
二、读读例句,仿写句子。
雨后,我们会看到,地上有许多水洼,就像有趣的镜子,映照出我们的脸。
1.这里把( )比作镜子,写出了 。
2.仿写一句: 就像 。
三、填空:
1.有时,云彩在( )的天空中飞翔,它们就如同经过( )一样,呈现出( )形状,告诉我们许多美妙的 。
2.冬天,我们看到了房檐上垂下的水柱,它们好像( )在阳光下闪耀。等到( )融化时,从房檐上落下的( ),就像一颗颗珍珠。
参考答案:
mó (模型) chénɡ(乘法) cánɡ (藏身)
模 乘 藏
mú(模样) shèng(千乘) zàng(西藏)
二、1.水洼 水洼的奇妙、有趣
2.山坡上的一片桃园,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
三、1.有时,云彩在(蓝色)的天空中飞翔,它们就如同经过(雕饰)一样,呈现出(各种奇妙)形状,告诉我们许多美妙的 。
2.冬天,我们看到了房檐上垂下的水柱,它们好像(一把把锋利的刀剑)在阳光下闪耀。等到(积雪)融化时,从房檐上落下的(小水滴),就像一颗颗珍珠。
教学反思:
课题 海底世界1 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.认识“窃、私、警”这3个生字,会写“宁、官、汪、险”这4个字。
2.正确、流利地朗读课文,明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。
教学重难点 1.认识“窃、私、警”这3个生字,会写“宁、官、汪、险”这4个字。
2.正确、流利地朗读课文,明确课文是从哪两个方面介绍海底世界的特点的。
教
学准备 课件
板书设计
海底世界
景色奇异 ???????????静中有声
????????物产丰富 ???????????动物活动方式多样
植物差异大
矿产资源丰富
板块一 初读课文,整体感知
1.谈话引入,激发兴趣。
(1)提问交流。
师:大家都见过大海,说说你所知道的大海是什么样的。
(2)课件出示海底世界的图片,领略海底的神奇与美丽。
师:大海的景色美不胜收,大海深处更是奇妙无穷,这节课我们将一起走进神秘的大海深处,去领略大海的美景。
2.抓住问句,走进课文。
(1)教师板书课文题目,全班齐读。
课件出示
你可知道,大海深处是怎样的吗?
(2)带着疑问,学生自由朗读课文。
3.整体梳理,初步概括文章内容。
(1)师:同学们快速浏览课文,说说大海深处有什么。
(2)学生自由回答。
(3)师:文中有一句话直接告诉我们海底是个怎样的世界,请同学们默读课文,画出关键句。
课件出示
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
(板书:景色各异物产丰富)
【设计意图】调动学生已有的生活经验,谈话引入课文内容,以激发学生的学习兴趣。由第1自然段的问句直接切入主题,寻找答案,理清课文思路,初步感知课文第2~6自然段是围绕最后一个自然段来写的,为后面深入学习海底世界景色奇异、物产丰富的特点做好铺垫。
板块二 再读课文,感受宁静
1.抓住问题,读懂句子。
(1)师:读读第2自然段,思考这一自然段是从什么方面来描写海底世界的。
(2)学生自由朗读后回答。
(3)根据学生回答,教师板书:海底的光线。
2.通过对比,初次感受海底的奇异之处。
师:在第2自然段中,有哪些地方让大家觉得很有意思?
(1)预设1:
课件出示
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米深。
①认读词语“波涛澎湃、宁静”。
②出示海面波涛澎湃的动画,学生体会“波涛澎湃”。
③师:你能说说和“波涛澎湃”意思相反的词语吗?
④找出“宁静”的近义词,用“宁静”造句。
⑤课件出示句子,再读句子。
课件出示
海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米深。
⑥师:从这两句中,你读出了什么?(根据学生回答,板书:宁静)
(2)预设2:
课件出示
阳光很难射进深海,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
①师:阳光很难射进深海,海底是否就一片漆黑?
②指名回答。
③认读词语“器官”。(游戏:教师发出指令,学生指认身体器官,看谁反应最快)
④师:对比下列句子,体会比喻这种修辞手法的妙处,说说你喜欢哪一句,为什么?(课件出示句子)
课件出示
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点,那是有发光器官的深水鱼在游动。
在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
⑤引导学生再读第2自然段。
3.学写生字,指导书写。
(1)指导观察“宁、官”,找出异同点。(“宁、官”上宽下窄,上短下长)
(2)教师范写,重点指导“官”字下半部分的书写。(“官”字下半部分的笔顺是:竖、横折、横、横折、横)
(3)学生书写,教师点评。
【设计意图】引导学生找出描写海面与海底的动静不同的句子,体会海底的黑暗与光亮,初步感受海底世界的神奇。同时将字词的学习贯穿其中,使学生加深对课文内容的理解。
板块三 趣味朗读,领略奇异
1.师:海底的光线很暗,那海底是否没有一点儿声音呢?(板书:海底的声音)
学生回答,并说明理由。
2.扮演水中听音器,生生合作朗读。
(1)人们是怎么听到海底动物的声音的?
(2)学生找出相关句子并回答。
(3)师:大家拿起水中听音器,(做出手放在耳边的动作)你们听到了什么?(课件出示句子)
课件出示
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,遇到危险还会发出警报。
①认识拟声词。
师:谁能把你听到的声音模仿给大家听听?
课件出示
嗡嗡 啾啾 汪汪
师:这种模拟声音的叠词,我们称之为“拟声词”。你还知道哪些拟声词?(滴滴、淅淅、呱呱)
②比较下列句子,体会其表达效果。
课件出示
有的嗡嗡,有的啾啾,有的汪汪。
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪。
师:你喜欢哪一句?为什么?
③全班齐读句子。
(4)认识“警”字。
①播放“警报”音频。
师:听到这个声音,大家想到了什么?你还在什么地方见过这个“警”字?(学生自由回答)
②用“警”字组词。
(5)仿写练习。
师:海底动物吃东西的时候会发出什么声音?行进的时候发出什么声音?遇到危险时又会发出什么声音?小组讨论。
课件出示
它们吃东西的时候发出像( )的声音,行进的时候发出像( )的声音,遇到危险时还会发出像( )的警报声。
师:能用你刚刚想到的词语,将句子补充完整吗?
3.理解“窃窃私语”,指导朗读。
师:海底有各种各样的声音,我们朗读第3自然段时,是不是要读得大声一点呢?(不是)
课件出示
海底的动物常常在窃窃私语。
(1)师:哪个词最能说明海底并不喧闹?
(2)学生自由回答,教师板书:窃窃私语。
(3)学生用“窃窃私语”造句,教师点评。
(4)全班再读第3自然段。
4.指导书写生字。
(1)观察生字“汪、险”,找出书写要点。
(2)教师强调书写要点:这两个字都是左右结构,书写时注意左窄右宽。
(3)教师范写,学生观察。
(4)学生自由练写,教师巡视指导。
作业布置:
教学反思:
课题 海底世界2 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.随文识记“肌、章、胞、达、煤、储、属”这7个生字,读准多音字“差”,会写“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”这8个字。
2.指导朗读,能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清楚的。
3.理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思,体会其表达效果。
教学重难点 1.会写“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”这8个字。
2.指导朗读,能说出第4、5自然段是怎么围绕一句话把一个意思说清楚的。
3.理解“窃窃私语”和“免费的长途旅行”的意思,体会其表达效果。
教
学准备 课件
板书设计
板块一 指导朗读,感悟奇妙
1.复习朗读课文时出现的词语,检查认读。(课件出示词语)
课件出示
宁静 器官 行进 危险
2.师:海底的环境如此神奇,在里面生活的动物又是如何活动的呢?
3.小组合作学习第4自然段。
4.课件出示表格,小组合作完成。
课件出示
动物名称
海参
活动方式
肌肉收缩
活动特点
速度极慢
5.师:海底动物的活动方法有趣吗?和同桌交流交流。
6.交流反馈。你觉得哪个地方最有趣?
7.紧扣有趣,指导朗读。
(1)预设1:
课件出示
海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
①根据形声字构字特点,识记“肌”。
②课件出示海参图片,认读“海参”。
③师:自由读课件中的这句话,你读出海参的什么特点?哪个词最能体现出它爬得慢?
④师生合作读。(重读“只能”)
(2)预设2:
课件出示
有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。
①师:你读出梭子鱼有什么特点?
②课件出示梭子鱼图片,猜测梭子鱼的活动方式。
③师:用手模拟梭子鱼穿梭前行的动作,让学生理解其活动方法。
④指导书写“攻”,注意“工”作偏旁时,下面的横画改为提。
⑤指导朗读,突出身体像梭子的鱼行进的速度“比普通的火车还快”。
(3)预设3:
课件出示
乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
①结合图片识记“章”字。(课件出示章鱼图)
②指名表演动作,其余同学朗读。
(4)预设4:
课件出示
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
①师:自由读,说说贝类的活动特点是什么。
②对比下列句子,说说哪种表达更有趣,为什么?
课件出示
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下移动。
还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。
8.小组合作,分角色朗读。
师:和小组同学分工合作,选择其中一个你比较喜欢的海底动物,配上动作,在小组内朗读第4自然段。
9.交流展示。
10.师:从第4自然段中找出合适的短语,将课件中的句子补充完整。
课件出示
海里的动物,真是( )!
【设计意图】此环节引导学生归纳总结,提取课文信息,再通过角色扮演,在边读边演中积极思考。体会并逐步明确本课段落行文规律,为后面准确说出语文要素做铺垫。
板块二 自主学习,梳理信息
1.轻声读,找出关键句。
(1)师:第5自然段是围绕哪句话写的?
课件出示
海底的植物差异也很大。
(2)找近义词,理解“差异”。
(3)师:为什么这句话加了“也”字?回顾第3自然段中的设问句,体会句子承上启下的作用。
2.再读课文,提取信息。
(1)师:第5自然段写了植物哪些方面的差异?这些差异是怎么体现的?
(2)同桌交流,小组讨论。
(3)交流展示,师板书:植物差异。
3.识记生字“胞”。指导归类识字和借助形声字特点识字。
【设计意图】此环节由扶到放,放手让学生自主学习。从找出中心句,到抓住关键字词,逐步深入理解中心句的作用和内涵,学习要求明确,体现了学习的梯度。
板块三 延伸兴趣,拓展阅读
1.知识延伸,海洋矿产知多少。
(1)师:大海覆盖地球79%的面积,那么对于人类而言,大海中蕴藏着哪些珍贵的资源呢?
(2)小组讨论交流。
课件出示
海底蕴藏着丰富的煤、铁、石油和天然气,还有陆地上储量很少的稀有金属。
(3)交流识记“煤、储、属”。
(4)知识拓展:海底所含的稀有金属有锰、钴、钛、钒、锆等。
2.回顾全文。
课件出示
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
齐读句子,强调“真是”。
3.课外小拓展。
推荐阅读儒勒·凡尔纳的《海底两万里》,了解更多海底的奥秘。
【设计意图】抓住孩子的兴趣点,将阅读的兴趣延伸至课外。拓展阅读的广度,引导学生多角度了解大海,真正达到科普的目的。
板块四 认真观察,指导写字
1.观察生字,指导书写。
(1)课件出示生字“参、攻、推、迅、速、退、煤、铁”,引导学生进行归类。(“参”是上下结构,上小下大;“攻、推、煤、铁”是左右结构,左窄右宽;“迅、速、退”是半包围结构,笔顺先内后外)
(2)交流书写的易错点和要点。
2.教师范写,并提示书写要点。
(1)“参”字上小下大,下面三撇依次渐长。
(2)“推”右半部分是“隹”,不能写成“住”。
(3)“迅、速、退”注意“辶”的写法,“辶”的捺要写得平,笔顺先内后外。
3.学生描红练习,教师巡视指导。
4.点评并展示优秀作品,指出问题,学生更正。
5.抄写词语。(课件出示词语)
课件出示
海参 攻击 反推力 迅速 后退 轮船 长途 地球 生物 石油 天然气
【设计意图】写前先观察,为学生指明观察方向,根据字的结构归类,分类识记,注意重要笔画所在的位置;写后进行评价反馈。看写结合,在实践中把字写美观,提高书写水平。
作业布置:
教学反思:
课题 复习 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.复习本节课的词语
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教学重难点 1.复习本节课的词语
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教
学准备 课件、练习纸
板书设计
复 习
一、我会组词。
底( ) 途( ) 甲( ) 肌( )
低( ) 涂( ) 由( ) 饥( )
二、把画线的部分换成相应的词语写下来。
1.海底植物的差别也是很大的。( )
2.有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做不收费的长途旅行。( )
3.海底真是个景致奇怪、物品种类多、数量大的世界。( )( )
三、在正确的读音上打“√”。
伸缩(shuō suō) 蕴藏(cáng zàng)
旅行(nǚ lǚ) 峡谷(jiá xiá)
海参(shēn cān) 陆地(liù lù)
四、选择正确的说明方法。
打比方 作比较 列数字
1.海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还要快。( )( )
2.有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。( )
3.海藻的种类很多,有八千多种。( )
五、选择合适的词语。
奇异 奇怪
(1)海底真是个景色( )、物产丰富的世界。
(2)桂林七星岩的钟乳石外形( )
宁静 平静
(3)海底是一片( )的世界。
(4)听了老红军做的报告会后,我内心久久不能( )。
六、阅读。
海底动物各有各的特点。海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。梭子鱼每小时能有几十千米,攻击其他动物的时候,比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。有些贝类自己不动,但能巴在轮船底下做免费的长途旅行。还有些深水鱼,它们自身就有发光器官,游动起来像闪烁的星星。
(1)这段话是围绕哪一句来写的?,请用“____”画出来。
(2)这段话写了 ____、____、____ 、____ 、____ 和 ____几种动物。
(3)在文中找出下列词语的近义词。
远程—( ) 忽然—( ) 旅游—( ) 一般—( )
(4)你还知道哪些海底动物,它们有什么特点?请你简要地写下来。
_______________________________________________________
教学反思:
课题 火烧云1 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字,会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。
2.正确、流利地朗读课文,知道火烧云是什么样的云。
3.能说出火烧云有哪些特点。
教学重难点 1.认识“檀、喂、盈、彤”这4个生字,会写“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”这8个字。
2.正确、流利地朗读课文,知道火烧云是什么样的云。
3.能说出火烧云有哪些特点。
教
学准备 课件
板书设计
火烧云
必、胡、凶、猛、接、威、武、镇
板块一 初读课文,理清题意
1.课堂导入,引出课文题目。
(1)师:大自然千变万化,就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗?(课件出示火烧云的图片)
(2)师:你在什么地方、什么时候见过这样的云?(学生描述所见情景)
(3)介绍作者萧红,引出课文题目。(课件出示萧红简介)
2.抓住疑问,走进课文。
(1)教师板书课文题目,全班齐读。
(2)根据课文题目,提出疑问。
师:读完课文题目,你有什么疑问?
(3)学生自读课文,理解课文题目。
师:文中有一句话解释了什么是“火烧云”,通读课文,找出相关语句并画上横线。
3.理解“烧”字,感受异景。
(1)根据学生反馈,出示课件。
课件出示
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
(2)指名朗读,师正音。
(3)认识“彤”字。
①教师范读,出示“彤”字的读音。
②解释“彤”的字义,“丹”指红色,右边“彡”表示装饰。
③课件出示火烧云的图片,理解“红彤彤”。
(4)体会“烧”字,感受火烧云的瑰丽景色。
①找出文中用得特别好的动词“烧”。
②播放火烧云上来时的景象,说说“烧”字好在哪里。
③教师总结:“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色,如火一样红,也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。
(5)学生齐读句子,读出赞美之情。
【设计意图】以火烧云的图片为切入点,导入新课,主题鲜明。对于学生并不十分了解的“火烧云”,通过朗读课文,找出关键句,让学生初步理解。抓住关键字“烧”,让学生在理解“烧”的过程中,明白火烧云名字的由来,也感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。
板块二 整体感知,梳理结构
1.再读课文,梳理结构。
(1)再读课文,读准字音,读通句子。
(2)梳理结构。
师:文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的?
(3)学生答,教师板书:上来、变化、下去。
2.图文结合,感受人们看到火烧云时的喜悦之情。
(1)学生齐读第1自然段,边读边想象火烧云上来时的美景。
(2)围绕“变”字,感受美景。
师:这一自然段中有一个字出现的频率最高,把它找出来。
(3)细读第1自然段,体会变化。
师:火烧云出现时,都有哪些事物在变化?用横线画出来。进一步思考:它们是怎么变的?
(4)学生回答,教师总结。
师:小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂猪的老头儿的胡子。
(5)认读生字“檀、喂”。
①结合偏旁,理解字义。
②课件出示紫檀木的图片,加深对“檀”的记忆。
(6)结合“笑盈盈”,体会人们看到火烧云时的心情。
师:从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴?
(7)课件出示“盈”字的演变。
课件出示
让学生通过查字典,了解“盈”是“充满”的意思。“笑盈盈”即笑容满面的意思。
(8)课件出示课本中的插图,再读第1自然段。
师:让我们带着喜悦的心情,一起来读读第1自然段。
【设计意图】在阅读中,引导学生梳理出文章结构,找到作者行文的规律。在指导学习第1自然段——火烧云的出现时,先抓住“变”字,发现火烧云的美;再由“笑盈盈”体会人们见到火烧云时的喜悦。最后出示课文插图,让学生对照具体画面朗读,感受火烧云的特点。
板块三 书写指导,学写生字
学写生字,指导书写。
(1)课件出示要求书写的生字“必、胡、凶、猛、接、威、武、镇”,学生观察异同点。
(2)学生交流书写要点。
教师强调:“必、威、武”这3个字的主笔分别是卧钩、斜钩、斜钩。
(3)教师范写,进行分类指导,重点笔画重点指导。
①“必”:第二笔卧钩起笔在横中线上方,不宜过长,笔顺是点、卧钩、点、撇、点。
②“胡”:左右结构,注意“月”字撇画的穿插。
③“凶”:先内后外,第一笔是撇,第二笔是点。
④“猛”:左窄右宽,右部底横宜长,托住上方。
⑤“威”:半包围,被包围部分小且靠左,斜钩是主笔,要写舒展。
⑥“武”:第二横从横中线起笔,写得斜长,被包围部分要写得小,斜钩要写舒展。
⑦“镇”:左窄右宽,右边“真”字里面有三横。
(4)学生书写,教师点评。
【设计意图】引导学生先观察字形特点,将本课生字按结构进行分类识记、辨析,重点笔画、特殊笔顺重点指导,特别是引导学生注意重要笔画所在的位置。这样先观察后书写,写后进行评价反馈,让学生在实践中把字写美观,从而提高其书写能力。
作业布置:
教学反思:
课题 火烧云2 课型 阅读 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.会认“跪、庙、揉”这3个生字,读准多音字“模”;会写“灿、骑、秒、庙、接”这5个字。
2.指导朗读,背诵第3—6自然段。
3.能抓住关键句,说出火烧云的变化特点。
4.积累表示颜色的词语,发现规律,说出几个类似的词。
教学重难点 1.指导朗读,背诵第3—6自然段。
2.能抓住关键句,说出火烧云的变化特点。
3.积累表示颜色的词语,发现规律,说出几个类似的词。
教
学准备 课件
板书设计
板块一 深入朗读,感悟变化
1.复习词语,检查认读。
课件出示
火烧云 晚饭 胡子
2.师:人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜,火烧云到底有什么吸引人的地方?
3.学生自由朗读第3~6自然段。
师:文中从哪些方面写了火烧云的变化?用横线画出相关的句子。
4.交流反馈。(课件出示句子)
课件出示
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
一会儿,天空出现一匹马……
忽然又来了一条大狗……
接着又来了一头大狮子……
根据学生回答,教师板书:颜色变化、形状变化。
5.在读中感受。
师:自由读一读,和小组同学互相讨论:作者写了火烧云颜色和形状的什么特点?
6.引导学生从“一会儿、忽然”等词中总结出变化多、变化快的特点。
(1)从数量上体会“一会儿”。
师:这几个自然段中反复出现了哪个词?数数有几个“一会儿”?
(2)从词义上体会“一会儿”。
师:你能找找“一会儿”的近义词吗?
(3)你从中体会到了什么?(学生自由回答)
师小结:火烧云不仅变化多,而且变化快。
7.适时板书:多且快。
8.积累词语:金灿灿、凶猛、接着、威武、镇静。
(1)读一读这几个自然段中的红色词语。(出示课件,将词语“金灿灿、凶猛、接着、威武、镇定”标红)
(2)你能选择几个词语说一句话吗?
(3)在课堂作业本上抄写这几个词语。
【设计意图】对课文的理解,由浅入深,层层推进。问题的分解,让不同层次的学生都能从易到难逐次解答问题,体会学习的快乐。注重引导学生寻找关键词、关键句,帮助理解课文,指导朗读。
板块二 细致朗读,落实积累
1.问题引入,学习第3自然段。
师:作者是如何描写颜色变化很多的?
2.同桌合作,梳理出所有描写颜色的词语。
3.语言积累,拓展练习。(课件出示词语)
课件出示
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄 梨黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
(1)师:读一读,你发现了什么?
(2)师:天空中的颜色就这些吗?从哪里可以看出来?
(3)根据学生回答,出示课件。
课件出示
还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
(4)师:这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”,你觉得还会有哪些呢?仿照文中表示颜色的词语说一说。
①ABB式:黄澄澄、绿油油。
②以常见的食物来描述颜色:番茄红、葡萄紫。
③两种不同颜色组合:半红半紫、半青半黄。
(5)交流书写“灿”字。
师:写“灿”字时需要注意些什么?你能用它组个词吗?
书写指导:注意“火”变成偏旁时,字形变窄,最后一笔变为点。
组词:灿烂、金灿灿。
4.抓住表示时间的词语,指导朗读。
(1)师:默读第3自然段,找一找文中哪个词语是表示时间的。
(2)抓住“一会儿”,指导学生朗读句子。
①根据学生的回答,出示课件。
课件出示
这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。
②师:谁来读一读这句话?(指名读)
③师:火烧云果然变化多,变化快。谁觉得自己能比他读得更好?
④男女生比赛朗读。
(3)师:细心的作者不仅观察细致,用词巧妙,在标点的使用上也别具匠心。(课件出示句子,用红色标注顿号)
课件出示
葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有。
① 师:思考,为什么作者用顿号而不用“和”来连接?
② 全班交流讨论。
③ 师:全班齐读这一句,读出顿号的轻、短,读出火烧云变化的迅速。
5.分步指导,背诵第3自然段。
(1)指导朗读。
师:火烧云的颜色之多,变化之快,你能用朗读的方式为老师介绍吗?
(2)根据提示进行背诵。(课件出示句子)
课件出示
这地方的火烧云( ),一会儿( ),一会儿( ),一会儿( ),一会儿( )。( )、( )、( ),这些颜色天空都有。还有些( )、( )的颜色。
(3)师:你们的深情朗读,将火烧云也吸引到我们的课堂上来了。看,这地方的火烧云变化极多……(课件出示火烧云各种颜色的图片,学生随图背诵第3自然段)
【设计意图】学生的背诵离不开教师的适当指导。教师带领学生抓住第3自然段中表示颜色的词语和表示时间的词语,体会该段所写的火烧云的特点,为后面分步背诵做好铺垫。这样既让学生熟练背诵了此段,也让学生在背诵中学习了背诵的方法。
板块三 朗读品味,感受魅力
1.关注形状变化,找时间词。
(1)教师朗读第4~6自然段,找找火烧云有哪几种形状的变化。(学生反馈,教师出示课件)
课件出示
一会儿,天空出现一匹马……
忽然又来了一条大狗……
接着又来了一头大狮子……
(2)师:这几种动物形状的云,你最喜欢哪一种?为什么?
小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。
2.预设,随文识字。
(1)预设1:
课件出示
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴,那匹马变模糊了。
①师:试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。
②学生齐读。
③结合动作识记“跪”字。
④师:从哪里可以看出这匹马消失得很快?(“过了两三秒钟……”“看的人正在寻找马尾巴……”)
⑤学生边朗读边做动作。
(2)预设2:
师:人们还在寻找马尾巴呢,这时来了一条大狗,瞧……
课件出示
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。
①学生朗读第5自然段。
②交流识记“猛”字。
③联系生活,理解“凶猛”。
师:说说还有什么可以用“凶猛”来形容。
④抄写词语“凶猛”。
⑤师:再读这一自然段,读出大狗凶猛、跑得快的特点。
(3)预设3:
课件出示
接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那样蹲着,很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了,再也找不着了。
①师:朗读第6自然段,根据课文内容说说这是一只怎样的狮子。
②根据学生回答,图片出示石狮子照片,从而理解“镇静”“威武”,让学生抄写词语“镇静”“威武”。
③联系学过的知识,认识“模”字。(区分读音,“模”在词语“模型”中读“mó”,在“模样”中读“mú”)
④学生用“一模一样”造句,加深理解。
⑤利用偏旁识记“庙”。
师:广字头的字大多与建筑物有关,如“府、库、店、庵”等。你还知道哪些偏旁是广字头的字?
⑥再读第6自然段,感受火烧云的变化之快。(学生补白课件)
课件出示
大狮子如此威武又镇静,却在一转眼间再也找不着了。“火烧云”的形状变化可真()呀!
3.理清结构,指导背诵。
(1)回顾段内结构。
①师:有三种动物呈现在我们面前……
学生用“接”字造句。
课件出示
一会儿……忽然……接着……
②师:这些动物各有特点……
课件出示
马头向( ),马尾向( )。马是( ),像( ),它才站起来似的。过了两三秒钟,那匹马( )了,腿( ),脖子也( ),尾巴却( )。
那条狗十分( ),在向前跑,后边似乎还跟着( )。
(大狮子)跟庙门前的石头狮子( ),也( ),也( ),很( )很( )地蹲着。
③师:它们消失得也特别快,就在一瞬间……
课件出示
看的人正在寻找( ),那匹马变( )了。
跑着跑着,小狗不知( ),大狗也( )。
可是( )就变了,再也( )了。
(2)根据课件提示,同桌互相练习,尝试填空背诵。
(3)师:我们一起来看看课件提示,背一背吧!(学生齐背课文)
(4)师:如果去掉提示,你能根据自己头脑里的画面,背诵第3~6自然段吗?(学生练习独立背诵,指名展示)
4.熟悉样式,文段仿写。
(1)展开想象。
师:火烧云的变化极多,极快。大自然会赋予它各种形态。想一想火烧云还会变幻出什么形状呢?(指名回答)
(2)仿写拓展。
师:大家说得真好,我们也来模仿课文第3~6自然段来写写火烧云吧!
(3)教师巡视指导。
(4)佳作赏析。教师抓住学生写话的闪光点进行评价。
【设计意图】课文朗读学习,为学生记诵服务。在朗读指导中,穿插字词学习,同时也借助字词的学习,理解文段内容,感受作者用词的恰当和巧妙。梳理结构,将学生背诵的难度降低。将当堂独立背诵作为部分学习能力强的学生的学习要求,其余大部分学生在课下巩固练习中达到要求。
板块四 观察生字,指导书写
1.告别美景,回味余韵。(教师朗读最后一个自然段)
2.引导回顾全文。
(1)师:赶紧趁着夜色还未完全降临,我们再在朗读中欣赏火烧云的魅力吧!
(2)教师朗读第1~2自然段,学生朗读或背诵第3~6自然段(鼓励学生背诵),师生合作朗读最后一个自然段。
3.指导书写“骑、秒”。
(1)学生观察生字,找出异同点。
(2)教师范写,指导“马”“禾”作为偏旁时变窄,最后一笔有变化。(“马”最后一笔变成提,“禾”最后一笔变成点)
(3)学生练写。
(4)教师评价反馈,学生再改写。
【设计意图】最后回顾课文,师生合作背诵,进一步巩固了背诵效果。写字环节,引导学生先观察,注意重要笔画所在的位置。写前的观察帮助学生掌握方向,写后进行评价反馈,看写结合,在实践中把字写美观,提高书写能力。
作业布置:
教学反思:
课题 复习 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.复习本节课的词语及课文内容。
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教学重难点 1.复习本节课的词语、句子、课文内容。
2.通过练习巩固本节课的语文基础知识,学会基本表达。 教
学准备 练习纸
板书设计
复 习
一、照样子写词语
梨黄 ________ ________ _________ __________
半紫半黄 ___________ _____________ ______________
红红的脸 ___________ _____________ ______________
我发现这些词语都和 __________ 有关。
二、火眼金睛我会选。(用“∨”标出画线字的正确读音)
葡萄(táo tao) 模 (mó mú)糊 金灿灿(shān càn )
镇(zhèng zhèn)静 跪(guì kuì )着 笑盈盈(yíng yín )
三、火眼金睛我会组。
似( ) 跪( ) 绕( ) 必( ) 蹲( )
拟( ) 脆( ) 烧( ) 毕( ) 尊( )
四、课文知识我会填。
(1)晚饭过后,火烧云上来了,霞光照得小孩子的脸( ),大白狗变成( ),红公鸡变成( ),黑母鸡变成( )。
这地方的火烧云变化极多,一会儿( )的,一会儿( )的,一会儿( ),一会儿( )。
五、阅读
早晨,透明的露水闪耀着,峡风有些凉意,仿佛满山的橘柚树上撒了一层洁白的霜,新鲜而明净;太阳出来,露水消逝了,橘柚树闪烁着阳光,绿叶金实;三峡中又是一片秋天的明丽。
中午,群峰披上金甲,阳光在水面上跳跃,长江也变得热烈了,像一条金鳞巨蟒(mǎng)翻滚着,呼啸着,奔腾流去;而一面又把那激荡的、跳跃的光辉,投向两岸陡立的峭壁。于是,整个峡谷,波光荡漾,三峡又充满了秋天的热烈的气息。
下午,太阳还没有落,峡里早起了一层青色的雾。这使得峡里的黄昏来得特别早,而去得特别迟。于是,在青色的透明的黄昏中,两岸峭壁的倒影,一齐拥向江心,使江面上剩下一线发光的天空,长江平静而轻缓地流淌,变得有如一条明亮的小溪。
夜,终于来了。岸边的渔火,江心的灯标,接连地亮起;连同它们在水面映出的红色光晕,使长江像是眨着眼睛,沉沉欲睡。只有偶尔驶过的赶路船只,响着汽笛,在江面划开一条发光的路;于是渔火和灯标,都像惊醒了一般,在水面上轻轻的摇曳。
1.这是一篇写______的记叙文,是按照______顺序写的,从______、______、______、______这些词语中可看出。
2.第四自然段写了哪些景物?请写在横线上。
______________________________ 教学反思:
课题 口语交际:劝说 课型 表达 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。
2.能根据具体情境选择恰当的方式,尝试劝告别人,多从别人的角度思考。
3.注意说话的语气和说话的技巧,劝告时能以理服人、以情动人。 教学重难点 1.能了解和感悟劝告语言的特点和技巧,能得体地劝告他人。
2.注意说话的语气和说话的技巧,劝告时能以理服人、以情动人。 教
学准备 课件 板书设计
劝 告
注意说话的语气,不要用责备的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
板块一 巧设情境,导入话题
1.播放课件,自由谈话。
(1)课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的图片。
(2)师:同学们,你们见过这样的场景吗?看到这样的场景,你一定有话想说,你想说什么?(学生交流)
2.引入新课,板书课文题目。
师:刚刚大家都想尝试用讲道理的方式来阻止这些行为,这就叫“劝告”。这节课,我们就来学习如何当一位称职的文明使者,文明地劝告别人,同时让别人心服口服。(板书:劝告)
【设计意图】由生活中常见的事例引入,贴近生活实际,让学生有话可说。理解“劝告”,让学生有兴趣地投入到口语交际活动中。
板块二 讨论劝说,换位思考
1.课件出示课本事例。(有一个同学,下课时坐在楼梯的扶手上往下滑)
2.引导学生仔细观察。
师:小朋友乐此不疲地从楼梯扶手上往下滑,他这样做对吗?如果你在他旁边,会说点什么、做点什么?
3.学生简要表达自己的看法。
4.对照朗读,课件出示三种不同的劝说话语。
课件出示
你这样做太危险了,有可能会撞到别人的。
你怎么不遵守学校纪律呢?太不应该了!
小同学,别这么玩!扶手很滑,如果没抓稳的话,你会摔伤的。
师:这种行为实在太危险了,三位高年级的同学都对他进行了劝说。
5.小组分角色演示故事,试着换位思考。(组内同学轮流扮演故事中的四个不同角色)
6.交流感受。
师:组内派代表说说故事中的小朋友听完这三种劝告,分别会有怎样的感受?
预设1:不喜欢前两位同学说话的语气,太严厉了。第二位同学完全是指责的语气,让人听了很不舒服。
预设2:第三位同学的语气比较委婉,容易让人接受。
预设3:我喜欢第三位同学的劝告,因为我能从她的话语里感受到对我的关心,而不是责备。
7.全班总结。
(1)师:所以,故事中的小朋友更容易接受哪位同学的劝告?我们一起看看小朋友都是怎么回答的吧!
课件出示
我知道怎么做,不用你管!
你是谁啊?凭什么管我!
谢谢你,我知道了,我不会再这样玩了。
(2)学生交流。
根据学生的回答,板书:选择恰当的方式,换位思考。
(3)教师总结:劝说别人真是一门学问,从刚刚的讨论中,我们知道要劝说成功,需要注意以下两点:
课件出示
注意说话的语气,不要用责备的口吻。
多从别人的角度着想,这样别人更容易接受。
(4)齐读课件中的要点。
【设计意图】在角色扮演中,学会换位思考;亲身感受被不同语言劝说,并比较其效果;在劝说别人的同时,让自己也能受到良好的启迪和教育。
板块三 模拟情境,体悟感知
1.积累名言。
(1)师:古人特别重视学习,所以出现了很多劝人趁年少赶紧学习的励志名句。
(2)课件出示含有劝告意味的古诗文句子。
课件出示
少壮不努力,老大徒伤悲。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
骄傲使人落后,谦虚使人进步。
书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。
(3)师:你还知道哪些有劝告意味的名言?可以是劝人要友好相处的,也可以是劝人要诚实守信的,还可以是劝人要有宽广胸怀的。
2.互动交流,合作练习。
(1)引导语:古人的劝告,有的是说给自己的亲人,有的是说给自己的同学,还有的则是说给陌生人的,但一般都是以长者或智者的身份进行劝说。当自己的亲人长辈有做得不当的地方,你该怎么劝告?当遇到陌生人不遵守社会规则,你会劝告吗?你会怎么说呢?
(2)同桌合作,选择其中一个情境进行操练。(课件出示提前找好的有关不文明行为的视频)
课件出示
情境一:儿子和爸爸妈妈一起去商场,爸爸随手将擦过嘴的卫生纸丢在路上,头也不回地往前走,儿子一直回头望着那张纸……
情境二:在红绿灯路口,身旁的一位骑电动车的阿姨见路口通过的车辆不多,闯红灯冲到马路对面。刚好有一辆汽车驶过,司机一下子急刹车停在路中间。
3.全班交流,教师引导评价。
(1)选两组学生分别表演以上两种情境。
(2)学生评价。
(3)教师引导评价:你觉得他的劝告成功吗?想给他提什么建议?
(4)根据反馈再次表演。
师:请这两组小演员再来演一次,好吗?
(5)教师总结:对长辈进行劝说时,要注意说话的语气和说话的场合。
【设计意图】回顾古诗文中有劝告意味的诗句,让学生在潜移默化中接受中华民族优秀传统文化的熏陶,形成一种难能可贵的责任感和使命感。学生选择情境进行操练,将劝告要点运用于实践中。学生的互评,是站在更宏观的角度互相修正,同时也提升了学生的自我认识。
板块四 反思过程,总结要点
1.聚焦结果,调整态度。
师:如果劝告没被采纳,你会怎么办?
2.学生思考,与同桌讨论。
3.学生自由回答。
师总结:要注意调整自己的心态,不必强求。
4.课件出示注意事项。
课件出示
选择最容易成功的劝说方式。
劝告的场合要适宜,劝告时可以给出建议。
注意观察对方的表情和反应,懂得保护自己。
5.联系实际,拓展劝告。
(1)课件出示三幅情景图。
课件出示
(2)师:这样做好吗?你会怎样劝告?
(3)同桌任选其一,用上学到的劝告技巧,合作完成“劝告”。
(4)学生自由展示。
(5)其他小观众们打分,进行评比。
6.总结回顾,鼓励运用。
师:劝告他人,传播文明,要掌握一定的技巧,也要懂得保护自己。
【设计意图】关注劝告的结果,是引导学生在传递正能量的同时,懂得应对可能出现的危险和挫折。学会保护自己,也学会平衡自己社会交往的心态。
作业布置:
教学反思:
课题 习作:国宝大熊猫2 课型 表达 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
2.能接受他人提出的建议,有修改作文的耐心。
教学重难点 1.通过自评和互评,能用修改符号修改不准确的内容并补充新的内容。
2.能接受他人提出的建议,有修改作文的耐心。
教
学准备 课件
板书设计 修改符号
板块一 展示作品,讲解点评
1.学生完成未完成的作文,教师巡视指导。
2.作品展示,进行点评。
(1)课件出示需修改的范文示例。教师点评:这篇作文能从大熊猫的样子、所属门类、被称为国宝的原因等不同方面进行介绍,信息准确,算是一篇合格的作文。但是介绍顺序略显凌乱,读起来没有条理。另外,对于大熊猫的可爱之处,只提到了外貌上的可爱,略显单薄,不足以撑起全文。
(2)课件出示修改后的范文。
(3)课件出示优秀范文示例。
教师点评:这篇作文通过对大熊猫的样子、习性、名字的由来表现了大熊猫的可爱,表达了作者对大熊猫的喜爱之情。结构清晰,重点突出;灵活运用了列数字、举例子、打比方等表现手法;语言生动有趣。特别是对大熊猫走路的动作、吃竹子的动作以及在地上打滚的动作的描写,细致入微、活灵活现,让读者也忍俊不禁,由衷地喜欢可爱的国宝——大熊猫。
3.总结修改关注点:能否整合信息;能否从几个不同的方面介绍大熊猫;对大熊猫的介绍是否正确。
【设计意图】作品的展示,让学生有种成就感,进一步提升他们写作的兴趣和写好的自信。先提出评价的关注点,引导学生进行评价,提升鉴赏水平。
板块二 组内互评,提出建议
1.回顾修改符号。
课件出示学过的修改、批注的常用符号。
课件出示
2.细化标准,自行修改。
(1)具体指导,细化标准。
①素材选择多样化,能从两个或两个以上的不同方面介绍大熊猫。可以涉及大熊猫所属的门类、爱吃的食物、外貌特征及其分布地区等。
②结构安排清晰合理,能按照一定顺序介绍大熊猫。介绍大熊猫的外貌特征,可以先局部再整体,也可以先整体再局部。结束部分有总结,表达对大熊猫的喜爱之情。
③写作手法丰富,能借助比喻、拟人、排比等修辞手法,将大熊猫介绍得生动有趣;可以通过列数字来说明大熊猫的珍稀;运用细节描写来表现大熊猫外形、动作的可爱等。
(2)对照标准,自主修改。
3.仿照示例,结合标准,组内互评,合理提出修改意见。
4.教师巡视,进行个别指导。
【设计意图】给出细化的标准,联系学过的修改符号知识,学以致用;学生掌握评价习作的方法,相互评价,共同提升;也锻炼学生自我评价和修改。
板块三 修改完善,进行誊写
1.鼓励学生, 提出要求。
师:好作文是改出来的。修改后的作文还须讲究外在美,保持书面的整洁。
2.结合组内同学的建议,进一步修正草稿文本。
3.将修改好的作文,按照正确的格式,工整地誊写在作文本上。
【设计意图】学生结合大家的修改意见,再综合自己的想法进行修改、誊写,誊写后的作文往往包含不少新的亮点。在此环节,教师应注意引导学生规范书写格式,养成良好的书写习惯。
作业布置:
教学反思:
课题 语文园地1 课型 综合 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流,增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
教学重难点 1.体会问句作为文章开头的作用,学习用这种方法说一段话。
2.学写寻物启事,注意内容和格式。
教
学准备 课件
板书设计
语文园地
板块一 激趣导入,交流展示
1.激趣导入,直面交流平台。
(1)师:我们一起来看看今天要学习的新内容。(出示课件:画面中呈现以花瓣状描摹的四大板块标题,整体形成一座花园)
(2)师:先来看看第一部分内容。(点击课件,进入第一板块“交流平台”)
2.积累运用,体会词语。
(1)师:(出示词语“没精打采”)读文中的例句,运用联系上下文的方法,试着说说“没精打采”是什么意思。
课件出示
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
(2)师:去掉“没精打采”,比较下面两个句子,说一说哪一句表达的效果更好,“没精打采”这个词说明了什么?
课件出示
他没精打采地坐在那里,一句话也不说。
他坐在那里,一句话也不说。
(3)师:我们还在哪里学过“没精打采”这个词?请同学们翻到课文《鹿角和鹿腿》,看看“没精打采”在文中的意思。
课件出示
就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。
(4)试用“没精打采”造句。(课件出示练习)
_______________________________________。
3.仿照例句,学习迁移。
(1)师:交流平台既有好词又有好句,我们一起来看看。(课件出示句子)
课件出示
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
(2)师:慢慢读一读,说说这个句子哪些地方打动了你。
(3)师:生动形象的好句子能给人以灵感,下面就有一句别人仿写的好句子。(出示课件)比较朗读下面两句话,找找它们之间有什么共同之处。
课件出示
黑夜降临了,我们看见夜空中群星闪烁,就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
清晨到来了,我们看见太阳从遥远的天边升起,就像一个刚刚点燃的火球。
(4)师:第二句仿写得怎么样?(学生结合例句的精彩之处来谈)
(5)运用比喻的修辞手法仿说句子。
_________________________________________。
4.练一练,学运用。(课件出示练习题)
课件出示
给画横线的字词选择正确的解释。
窃窃私语:( )
A.偷B.私下里
景色奇异:( )
A.不相同B.分开C.另外的D.特别的
振翅高飞:( )
A.摇动,挥动B.奋起,振作C.振动
理解下面的句子,填空。
海底的动物常常在窃窃私语。
这句话写出了海底世界的_____________________________。
天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
这句话突出了火烧云颜色的_________________________。
5.小组交流,生生互评。
(1)教师总结要点:好记性不如烂笔头,我们要懂得将自己积累的好词、好句恰当地运用在写作中。
(2)集中讨论。
师:说一说,自己在平时的作文中用到了哪些积累的词语,仿写了哪些句式?
(3)全班展示,教师评价。
学生展示,教师从运用的词语是否合适,仿写的句式是否恰当这两方面进行点评。
(4)组内讨论,互评后修正:分小组,仿照老师的示范,互相点评,并给出修改意见。
【设计意图】让学生先体会词语和句子好在哪里,再对比例句运用好词、仿写好句后的效果,体会迁移运用的好处;让学生结合自己的写作,通过师评、生评,进一步修改,增强运用好词和仿写好句的意识。
板块二 感受问句,句段运用
1.出示板块标题,学习“词句段运用”。
2.重回课文,感受问句开头的作用。
(1)师:大家还记得这句话吗?
课件出示
你可知道,大海深处是怎样的吗?
(2)回忆这句话在课文中的作用。
师:这句话,出现在什么地方?有什么作用?(提示课文内容)
(3)课件回顾。
课件出示
温习《海底世界》一课,我们知道“你可知道,大海深处是怎样的吗”是一个_______问句。这种问句的特点是___________________________。
(4)领会问句的妙处。
师:以疑问句作为文章的开头有什么好处?(更容易调动读者的阅读兴趣和好奇心;提示下文内容)
3.课件出示例句。
课件出示
你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗?
(1)师:读了这句话,你知道接下来会读到石头的什么特点?(奇妙)
(2)找近义词,说说“奇妙”的意思。
4.看图说话,语言模仿。
(1)出示石头图片,进行观察。
(2)师:说说石头的“奇妙”可以从哪些方面表现出来。
(3)指名回答,学生依据“你可知道,那座山上的石头有多么奇妙吗”继续说一段话。
(4)师点评,提出修改意见。
5.以问句开头,学写问句。
(1)师:尽可能在问句中指出事物的特点,如:“你可知道,节日的大街有多热闹吗?”
(2)同桌合作,任选一个事物,进行说话练习。
注意:对方是否围绕问句中出现的事物特点来介绍?
【设计意图】在课文回顾中,体会问句开头的作用,了解这种写法的好处。仿说段落时,抓住学生容易忽视的句子信息,将问句中提出的事物特点作为说话的要点,指明仿说的方向。
板块三 整理回顾,培养习惯
1.信息提取,综合整理。
(1)师:在“交流平台”和“词句段运用”中,我们进一步了解了好词、好句的妙用。赶紧将这一课收获的好词好句好段记录下来,和同桌比比看,看谁记得又多又好。
(2)生拿出积累本,将发现的好词好句、仿说的段落写下来。
2.教师总结:“他山之石,可以攻玉”,我们要做学习的有心人,在日常的阅读和课文学习中,将见到的好词好句好段及时积累下来,在写作文时,有意识地迁移运用。
【设计意图】信息提取,梳理总结,让学生注意积累,养成学习的好习惯。
作业布置:
教学反思:
课题 语文园地2 课型 综合 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标
1.认识寻物启事的写法,能用正确的格式写一则寻物启事。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
3.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
教学重难点 1.能正确书写笔画较少和笔画较多的字,把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
2.熟读并记诵4个成语,知道它们的意思。
教
学准备 课件
板书设计 寻物启事
标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。
正文空两格再写。
落款靠右,要署上发文单位或个人的称呼姓名。
右下角要署上发文日期。 板块一 情境导入,学写寻物启事
1.创设情境,吸引兴趣。
(1)昨天放学时,办公室的刘老师在学校食堂丢失了一把粉色、有花瓣图案的太阳伞,现在很着急。请你帮她寻找一下吧!
(2)小组交流,讨论最佳方法。
(3)小组展示。
预设:可能出现的方案。
①去各个班级询问。
②请班主任老师将太阳伞图片及信息发布在各班班级群里。
③写一张寻物启事,张贴在校门口。
2.介绍寻物启事。
师:现在各种信息发布平台都很方便,但要尽快找到自己丢失的物品,并让捡到你物品的人联系到你,需要用到“寻物启事”。这儿就有几则小朋友写的寻物启事。
(1)课件出示寻物启事。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我丢了一件外套。如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级(1)班李晓宇
5月20日
师: 看到这里,你觉得李晓宇能找回自己的外套吗?
预设1:我想帮他,但是如果捡到很多外套,我也不知道他丢的外套是什么样子的。
预设2:他也没说自己在哪里丢的。
师:看样子,写清楚丢失物品的外观特征和丢失的具体地点很重要。(板书:丢失物品、丢失时间、丢失地点)
(2)师:还有一位同学也写了一则寻物启事。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
师:这位同学能找回自己的外套吗?为什么?(学生回答,教师板书:发文者)
(3)师:吸取了前面几位同学的经验,李晓宇终于改好了。
课件出示
寻物启事
昨天下午放学后,我把一件蓝色外套落在了操场上。如有拾到者,请与我联系,非常感谢!
三年级(1)班李晓宇
5月20日
师:看完李晓宇最终修改好的寻物启事后,你觉得他写得好在哪里?
(4)(结合李晓宇的事例)小组同学交流写寻物启事时应注意的事项。
(5)全班交流,教师总结。(课件出示注意事项)
课件出示
写明丢失物的名称、外观、规格、数量、品牌等。
注明丢失的原因、时间、具体地点。
交代清楚拾物者送还的具体方式,或注明发文者的详细地址、联络方式等。
寻物启事是求人协助寻找的,故除文中写些表示谢意的话外,如果物品重要或非常贵重的话,还可以写给予拾到者必要的酬金之类的话。
3.练习书写。
(1)师:知道了怎么写寻物启事,事不宜迟,那现在就请“小雷锋们”赶紧帮刘老师找到她的太阳伞吧!写之前,老师还想提醒大家留心一下寻物启事的格式。(课件出示格式要求)
课件出示
标题“寻物启事”要写在第一行的正中间。
正文空两格再写。
落款靠右,要署上发文单位或个人的称呼姓名。
右下角要署上发文日期。
(2)学生练写,注意书写格式,字迹工整。
(3)师:先自己读一读,检查一下格式及错别字,然后和小组同学依据寻物启事的格式要求和内容注意事项交流批改。
(4)全班展示,教师针对共同问题进行讲解、强调。
【设计意图】结合身边熟悉的人、事为例,设置真实的情境,学生会产生强烈的书写兴趣,在整堂课的学习中,能真正做到全身心地投入。引导学生结合三个不同的范例,自己去总结写寻物启事时应注意的事项,能调动学生学习的主动性,从而使学生体会应用性文体格式规范、内容准确的特点。
板块二 观察要点,指导书写
1.联系寻物启事,引入书写提示。
教师过渡:我们选择其中写得完整、格式正确、书写整洁的一篇,推荐给刘老师,帮助她找到自己的太阳伞。刘老师可是一位书法爱好者,想要被她看上,一定得把字写得够好。我们一起走进书写提示,多学学把字写漂亮的妙招吧!
2.课件出示书写提示。
课件出示
笔画较少的字,要把笔画写开一些。
笔画较多的字,要把笔画写得短小些,缩小笔画间距。
3.师:观察课本上的8个字,说说你的发现。
4.学生自由回答。(“止、内、术、斗”都是独体字;“露、醒、慧、蘑”都是合体字)
5.教师范写“止”和“露”,强调书写规则。
“止”的笔顺是竖、短横、竖、横,笔画写开一点;“露”注意雨字头的变化,四点的间距写紧凑。
6.学生练习书写,落实书写规则,教师巡视指导。
7.展示评价,学生修改。
8.借助书写提示,将自己所写的寻物启事写得更美观。
板块三 理解成语,完成积累
1.展示成果,引入新课。
(1)师:你知道哪些成语?说给大家听听。(学生展示自己积累的成语)
(2)教师纠正字音。
2.师:我们所熟知的成语一般是4个字,但也有一些其他字数的成语。今天我们就来学习几个8字的成语。(课件出示成语)
课件出示
兵来将挡,水来土掩。
不入虎穴,焉得虎子。
眼见为实,耳听为虚。
近朱者赤,近墨者黑。
(1)教师范读,强调易错字音。
(2)学生练习朗读,读准字音。
(3)同桌互读,互相纠正。
3.讨论、交流成语的意思。
(1)小组讨论对成语的理解。
(2)借助工具书,找准成语意思,进行验证。
(3)全班交流展示。
4.选词填空,积累成语。
师:成语在生活中用处很多,但要用得准确并不那么简单,你能将上面4个成语填入下面的句子中吗?(课件出示句子)
课件出示
交朋友是很重要的,你周围的人什么样子你就容易变成什么样子,这就是( )。
依我看来这事不用发愁,( ),到时候自有对付的办法。
卧底警员都是抱着( )的决心,深入犯罪组织内部探查。
任何事情不能别人说什么你就信什么,要知道( )。
5.指导背诵。
(1)教师说前半句,学生答后半句。
(2)男女生合作朗读,练习背诵。
(3)小组比赛背诵。
(4)检查背诵。
总结:类似的成语还有很多,同学们可以在课下继续留心,积累下来;还可以阅读《成语故事大全》,试着了解成语背后的故事,丰富自己的知识。
作业布置:
教学反思:
课题 七单元复习1 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 复习本单元课文的生字词。
通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
学会单元复习的正确方法。 教学重难点 1.复习本单元课文的生字词。
2.通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
3.学会单元复习的正确方法。 教
学准备 练习纸
板书设计
1.用下面的开头写一段话。
你可知道……
2.根据下面的资料,写一则寻物启事。
昨天早晨,三(3)班杨刚的钥匙丢了,望拾到者归还失主。
3.连一连。
兵来将挡 近墨者黑
不入虎穴 耳听为虚
眼见为实 焉得虎子
近朱者赤 水来土掩
参考答案:
1.你可知道,大海深处是一个宝藏。这里有许许多多的深海鱼,还有贝类,更有许多矿物资源,稀有金属。
2. 寻物启事
昨天早晨,早饭后,到教室的路上,我的一把钥匙不小心给丢了。如有拾到者,请与我联系,谢谢!
三(3)杨刚
5月20日
3.兵来将挡 近墨者黑
不入虎穴 耳听为虚
眼见为实 焉得虎子
近朱者赤 水来土掩
作业布置:
教学反思:
课题 七单元复习2 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.复习本单元课文的生字词。
2.通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
3.学会单元复习的正确方法。 教学重难点 1.复习本单元课文的生字词。
2.通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
3.学会单元复习的正确方法。 教
学准备 练习纸
板书设计
一、看拼音,写字词。(13分)
?yòu rén????yuán rùn? ? ? ?gǎn tàn? ? ? guāng máng
(? ? )? ? ?(? ? ? )? (? ? ?)? ?? (? ? ? ? )
lún chuán? ?cháng tú? ? ?dì?qiú? ?? shēng wù? ? ??
(? ? ?)? ? (? ? ? )? ?(? ? ? )? (? ? ? )?
xiōng měng? ? ? jiē?zhe? ? ?wēi wǔ? ?zhèn jìng? ??
??(? ? ? )? ? (? ? ? )?? (? ? ? )?(? ? ? )
shí?yóu?
(? ? ? )
二、形近字组词(5分)
射(? ? )场(? ? )副(? ? )退(? ? )堆(? ? )
躲(? ? )肠(? ? )富(? ? )腿(? ? )推(? ? )
三、同音字填空(12分)
jiàn chéng guān mò
长( ) 形( ) ( )门 泡( )
封( ) ( )现 大( ) 沉( )
( )立 ( )市 ( )察 周( )
四、写出带有下面偏旁的字,并组词。(6分)
宀 ? ( ) 幺 ? ( )辶 ?( )?
鬼 ? ( ) ?氵 ??( )礻 ?( )
五、选词填空。(6分)
希望 失望 愿望
我多么( )变成一棵树哇!现在,我的( )终于实现了。可妈妈竟然没有发觉,我真有点儿( )。
继续 陆续 连续
爷爷( )昏睡了三天三夜,亲人们( )来看他,他也不知道。今天,爷爷忽然睁开了眼,可没过一会儿,他又( )睡了起来。
六、按要求完成句子。(6分)
1.我仿佛自己就是一朵荷花。(用划线词语仿写句子)
?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
2.我好像看见妈妈在大门口等我。(扩写句子)
?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
3.我看完了《三国演义》这本四大名著。(修改病句)
??? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ??
作业布置:
教学反思:
课题 七单元复习3 课型 练习 电教课(是 否) 总课时 教
学
目
标 1.复习本单元课文的生字词。
2.通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
3.学会单元复习的正确方法。 教学重难点 1.复习本单元课文的生字词。
2.通过练习对本单元的课文内容进行温习和巩固。
3.学会单元复习的正确方法。 教
学准备 练习纸
板书设计
七、根据课文内容判断下列说法的对错,对的画“
1.威武的“威”部首是丿( )
2.参差这个词里面的“参”拼音是cān( )
3.“示”的部首是它本身。( )
4.英英变成了树,她的妈妈都没有发觉。?? ( )
5.“我仿佛自己就是一朵荷花。”是一个比喻句。( )
八、课内阅读。(11分)
赵州桥非常雄伟。桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人。这么长的桥,全部用石头砌(qì qiè)成,下面没有桥墩,只有一个拱(gōng gǒng)形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创(chuāng chuàng)举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁(hiǔ huǐ),又减轻了桥身的重量,节省了石料。
这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
1.用“\”画掉选文中加点字错误的读音。?? (2分)
2.选文中画线句子所用的说明方法是( )。(2分)
A.?举例子 B. 打比方
C.?列数字 D. 做比较
3.?用“ ”画出文中的过渡句。它在文中所起的作用是 ,从这句话中可以看出赵州桥有两个主要特点: 和 。?? (4分)?
4.?栏板上雕刻的龙栩栩如生。想一想,还会有什么形态的龙。请描述一下。(3分)
????????????????????????????????????????? ???????
九、课外阅读。(10分)
船 底 鱼
在辽阔的海洋中,生活着一种中小型的鱼——鱼印。鱼印的体型苗条匀称。它行动敏捷,善于游泳,性格活泼,并具有吸附在大型的鲨鱼、海龟、鲸的腹部或船底的习惯。所以,人们称它为船底鱼。
鱼印吸附在物体上,在周游四海的过程中,遇上了饵料丰富的海区或者见到它的“船主”——大型鲨鱼捕食时吃剩下的一些残食,就悄悄地离开自己乘的“船”,去吃上一顿可口的美餐。然后,再寻找一条新“船”,继续前进。
一旦找不到“船”,它便吸附在附近的礁石及其他固定的物体上,做短暂休息。这时,它细长的尾巴,似海藻随海流飘动,以此引诱鱼类,待有良机,继续吸附上新“船”。
鱼印在大海中乘“船”周游,不但省力气,而且可以靠着船只或鲨鱼等大型海洋动物的威力免受敌害侵袭,真是一举两得的美事!
1.写出下列词语的反义词。(3分)
前进—( ) 短暂—( )
附近—( )
2.在括号里填上恰当的词语。(3分)
( )的海洋 ( )的美餐
( )的体型 ( )的尾巴
( )的性格 ( )的美事
3.鱼印乘的“船”指的是 。鱼印离开乘的“船”去吃一顿可口的美餐,这里的“美餐”指的是 。鱼印海中乘“船”周游,“一举两得”指的是 。(3分)?
4.鱼印为什么又叫船底鱼?(1分)
????????????????????????????????????????????????
作业布置:
教学反思:
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