最新部编人教版二年级语文下册教学设计全册教案加反思(完整版)

二年级语文下册教学计划

教材分析

1、围绕专题整合教材内容。

每一组教材的“导语”，通过简单的几句话，点出本组的专题，激发学生的学习兴趣。“导语”之后的课文以及部分练习，“语文园地”中的阅读短文、好词佳句、口语交际、实践活动以及展示台等内容，都是围绕本组的专题合理安排的。

2、创设“我知道”“宽带网”两个全新栏目，搭建拓展知识的平台。

从二年级下册开始，本书进一步加大改革力度，在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”，这两项内容是不同于前三册教材的全新栏目。设计“我知道”的目的是：给学生一些与本课内容相关的知识，并引导学生主动地了解与本课有关的信息，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”是借用现代计算机与网络传输技术的一个名词，它所蕴涵的主要作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过快捷、方便的途径，获取与本组学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养。

3、大幅度更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有描写美好春光的，有发生在春天里的故事，有奉献爱心、关爱他人的，有反映首都新貌的，有倡导动脑动手、勤于思考的，有引导学生探究自然奥秘的，有引导学生树立良好品质、感悟做人道理的，还有介绍科学知识的作品。

4、课后练习重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

三、全册目标

1、培养习惯。

（1） 继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。

（2） 继续掌握写铅笔字的正确的方法，继续培养积极发言，专心听讲的习惯。

（3） 继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。

（4） 培养勤查字典，主动识字的习惯。

2、汉语拼音。

（1） 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。

（2） 能熟记《汉语拼音字母表》

?3、识字写字

（1） 准确认读400个生字，会写300个字

（2） 能按笔顺书写，把字写端正，写匀称。

4、口语交际

（1） 能认真听别人讲话，能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。

（2） 能在看图后用普通话说几句完整的话。

（3） 能就所听所读的内容，用普通话回答问题，作到语句完整，意思连贯。

（4） 愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚。

5、阅读

（1） 有感情朗读课文，能背诵课文，复述课文。

（2） 学会默读课文，一边读一边想。

（3） 能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

6、写话

（1） 能用学过的部分词语造句。

（2） 学会按一定顺序观察图画和简单事物，写几句连贯的话。

（3） 学习使用逗号，句号，感叹号和问号。

四、教学措施

1、识字和写字教学应该注意的问题。

本册教材要求学生认识400个生字，这是下限，教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增加识字量。与此同时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

2、阅读教学应该注意的问题。

阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。此外，教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。

3、口语交际教学应注意的问题。

有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。

4、开展丰富多彩的语文实践活动。

教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一定的联系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事会、朗诵会、演课本剧，也可以是学生在教师的带领之下，走出校门，走进自然、社会，走进火热、沸腾生活中学习语文、运用语文。























第一组

单元备课

教材解读

第一组共安排了四篇课文、一个“口语交际”、一个“语文园地”和一个“快乐读书吧”。

四篇课文内容丰富多彩，图文并茂，贴近学生的生活，浅显易懂。《古诗二首》选取的是《村居》和《咏柳》，两首古诗内容浅显、叙述清晰，让我们体会到了春天的美景，可以培养学生热爱春天、热爱大自然的感情。《找春天》也是围绕春天来写的，课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。《开满鲜花的小路》是由一个包裹引发的故事故事内容有趣，不仅在文学上可以启发学生，在思想教育方面也有重要的作用。《邓小平爷爷植树》讲的是邓小平爷爷在植树节植树的故事，课文对邓小平爷爷的描写语句精练，内容浅显，让我们看到了一代伟人的形象。

“口语交际”的主题是“注意说话的语气”，可以引导学生有效地与人沟通。

“语文园地一”从字、词、书写积累和阅读等方面对本组内容进行了汇总和提升。

“快乐读书吧”告诉学生要学会看目录，启发学生多读书。

单元目标

【知识与能力】

1.认识本组要求会认的字，掌握本组要求会写的字。

2.正确流利有感情地朗读课文。背诵《古诗二首》。

3.理解文意，感受春天的美好。

【过程与方法】

1.积累更多更有效的识字方法。

2.在朗读课文的过程中，能够有效地结合读书要求理解和感悟课文。

3.掌握更加有效的读书方法。

【情感态度与价值观】

1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。

2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。

学法导航

1.在识字教学中，以学生的识字方法为契机，教师相机补充总结新的识字方法，帮助学生积累。

2.课文理解方面，主要还是以在读中感悟为主，让学生体会作者所表达的思想感情。

3.读书时有目的、有要求，让学生带着问题去读书。

4.教师指导学生有感情地朗读注重学生的体会。

课时支配

教学内容 课时安排 《古诗二首》 3课时 《找春天》 3课时 《开满鲜花的小路》 3课时 《邓小平爷爷植树》 3课时 口语交际：注意说话的语气 1课时 语文园地一 2课时 快乐读书吧 1课时

























1《古诗二首》

教学目的 :

【知识技能】

1.能准确识读生词，认读轻声。能正确、规范地书写11个生字，会写课后8个词语。

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法】 培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度与价值观】 体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字。

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

1.初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。

2.体会诗的意境，体会诗人的感情。

课时安排：3课时

【教法与学法】

1、教法：创设情景，进行层进式的引导与点拨。2、学法：自主学习，主动探究，感悟诗意诗情。

【教学准备】

教具：多媒体课件、课文插图等。

学具：关于春天的资料卡片等。

【教学过程】

第一课时

一、?出示词语导入

1、谈话：同学们，老师给你们带来了两个词语妹妹，相信大家看，她们来了！（幻灯1：杨柳???纸鸢）能叫出它们的名儿吗？

2、齐读两个词语。

3、响亮地喊一声。过渡：不过，这两个小妹妹悄悄地告诉我说它们很担心，怕你们把它们写错了。（幻灯2：杨柳?纸鸢）说说看，它们害怕哪些地方写错？

4、指名说说写加点的字应该注意什么。

5、你们会写错吗？那就写写看。（学生书写两个词语，老师巡视，发现问题及时纠正、指导）

6、同学们都写对了，词语妹妹一高兴，把她们的好朋友也带来了，（幻灯3：?杨柳?纸鸢?黄莺?儿童?）来，热情地和他们打个招呼吧！（学生齐读“黄莺”、“儿童”）

7、嘘！静静地想想：哪首古诗里有这四个词语娃娃？同学们记性可真好，就是《村居》。今天我们就细细品读这首诗，体会高鼎笔下的春天美景。

8、师生共同书写课题，读课题

二、自学质疑。

1、请同学们默读诗句，在理解的字、词、句子旁边作批注，把不理解的字词或句子画出来，想办法解决。完成后用漂亮的姿势告诉老师。

2、交流，师生共同解决学生提出来的问题，并相机解答学生们解决不了的问题。

三、图文结合，初知大意。

1、指导观察课文插图，说说：你看到了哪些景物？再从课文中圈出相关的词语。

2、指名汇报，师生评议，完成课后习题。过渡：小眼睛可真亮！可是孩子们，我们不仅能找、会说，还要仔细品味语言的精妙，把作者对春天那份浓浓的爱意用我们的读与说表现出来，才是真正的读书。请同学们自由品读诗句，把自己对诗句的理解写在旁边。

四、了解诗意，感受情感。

1、自由读一读，写一写诗句的意思。

2、交流，引导、评价。

（1）指名将诗句意思串联起来说一说，师生共同评议，指导学生把句子说通顺，说具体。

（2）引导学生尽量用优美的词语说说诗意，体会语言的美妙。

3、配乐朗读，想象诗句描绘的美丽景象。过渡：春天的江南小乡村这么美，同学们和作者一样，都深深地陶醉在其中了。这醉人的景色该怎样读呢？（高兴、欢快……重读“醉”、“忙”两个字）

4、齐读全诗。引导：大家读得太好了，不仅读出了热爱、赞美的情感，还有自己的感受在里面。如果我们能读出古诗特有的韵味，那就是最棒的“读书郎”！听老师读两次，看哪一次读出了韵味，是怎么读的。

5、配乐范读，学生静静地倾听、比较。

6、指导读出诗的节奏和韵味。（出示幻灯4：草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸鸢。）

（1）指名读，师生评价。

（2）接读，师生评价。

（3）齐声朗读，学生自评，老师评价。

五、互动拓展，积累好词美句。1、（出示幻灯5）在《村居》中，诗人用清丽的笔调，把我们带到了明媚的江南小乡村，让我们与那里的孩子们一起感受着在美好的春光里放飞风筝的欢乐。我相信同学们也积累了不少描写春天的词语或古诗，说出来与大家分享吧。2、学生交流关于春天的词语或古诗，完成“语文天地”的“读一读”。

六、综合实践活动搜集关于春天的诗句、文章，图片，举办“春天的脚步”展览，评选“春天的小使者”。

【教学过程】

第二课时

（一），明确学习四步法。

a知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。?

关于作者，你知道多少？

2.学习生字?“咏”、“柳”。题目“咏柳”是什么意思？?

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。什么意思呢？下面我们来进行第二步。

（二）释词语，明诗意：

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。?

2.汇报自学情况。

第一句：碧玉妆成一树高，?万条垂下绿丝绦。

A.妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？

B.绦：用丝编成的绳带。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。第二句：不知细叶谁裁出，?二月春风似剪刀。裁：用部首查字法查?戈字部?。裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！

?（三）想意境，悟诗情。

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？?似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。上句的?高?字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的?垂?字，暗示出纤腰在风中摇摆。? 谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的?春风?，被作者用?似剪刀?形象化了。请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？? 它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。?

（四）横纵观，拓视野：

春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……?请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。?出示古诗：朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。?

（五）识记生字，指导书写。

A.交流识记字形。?（课件出示）出示生字田字格课件：碧?妆?绿?丝?剪??有什么办法记住它们？? 加一加：“王+白+石”是?“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）? 2.学生练写。? 教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。

(六）作业布置

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!??

第三课时

古诗背诵大赛。

讲评三位同步。

教学反思：

理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。

指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。



















2?找春天

教学目的：

【知识技能】

1.学会本课生字新词，会认13个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。?

【过程与方法】

培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，体会春天 的美景。?

【情感态度与价值观】 ?热爱春天，愿意去观察、发现。

【教学重点】? ?

1.识记生字，感情朗读。 ? ?

2.合作与探究，理解课文内容，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

【教学难点】

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣

【教学准备】多媒体，卡片

【教学方法】朗读感悟法

【教学时间】3课时 　

【教学过程】 　　

第一课时 　

导入 　

同学们，在你的印象中春天是什么样子呢？这节课，我们一起去找一找春天好吗？板书课题，齐读课题。 　

二、检查预习 　　

1、了解预习情况：

师：课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题？（指名回答） 　　

2、检查生字读音。 　　

（1）出示带本课词语的句子。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。

她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。

①学生自由读。②指名读句子。（一个学生读一句，读完把生词读两遍。在读的过程中正音） 　　

（2）出示生词。（采取各种形式读） 　　

（3）出示生字。（采取各种形式读，并扩词【结合课后找找说说】，引导学生说记字的方法。）

三、答疑、点拨。

（一）自读质疑 　　

师：来，看一看我们的学习要求。（出示：1、自由地读课文，想一想自己能从课文中知道些什么？2、认真思考，提出与课文内容有关的问题。）

1、生自读。 　　

2、小组交流收获。 　　

3、指名交流。（师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。）

★问题预设：1、为什么春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏？2、为什么要仔细地找啊找？3、（有关比喻句的可能学生会不明白）4、为什么小朋友们是冲出家门……

（二）答疑

1、学习1、2自然段 　　自读，从中能体会到什么？（通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋，从而理解“冲”“奔”） 　　

2、交流一下课前寻找春天的情况。（指名交流）【分析：刚入春不久的春天是不太容易发现的，根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏？为什么害羞？为什么要仔细地找……】 　　

3、他们找到春天了吗？都找到了什么？

（1）自读课文找出有关段落。（反复读4——7自然段，体会句子的优美从而理解句子。）（2）试背。

4、出示最后一自然段（1）自读，找出表动作的词语，指导朗读体会句子的写法。）（2）仿照最后一自然段写句子。

四、达成

通过这节课你们都有哪些收获呢？（指名交流） 　　师：同学们的收获可真多！让我们课后继续寻找春天。 　　

五、课后布置：背诵课文。 　

第二课时

一、复习导入 　　师：上节课我们学习了《找春天》这一课，谁愿意来背一背这篇课文？（指名背诵） 　

二、指导写字 　　师：这节课我们来学写本课的生字。（出示生字） 　　师：这些字你觉得那些字最难写呢？还有哪些字需要提醒大家要注意一些问题？（对于难写的字教师边讲解边范写。） 　

三、学生组词并书写。 　　

四、展示。（共同分析优缺点）

五、 作业布置：画出自己眼中的春天

第三课时

1讲评三位同步

2听写本课词语

教学反思：理解到识字、认字才是低年级的重点，需要通过多种形式让学生有层次，有梯度地读生字并在生活中去学习认字、识字，有意的引导孩子在生活中去发现识字的乐趣。写字环节我将教师指导书空、示范放在学生试写感悟之前，然后让学生自己组词，通过词语巩固、理解字的意思。最后在本子上书写课后六个生字。? 指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节。这个环节包括：1、学生自由朗读。2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读。3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读。4、学生再一次自由朗读、背诵。在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知。







3《开满鲜花的小路》

教学目的:

、会读会写本课生字。利用加一加、减一减、联系生活实际等识方法记忆生字。

、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中,能读好每个角色的语气,注意读出大家对开满鲜花的小路的赞美之情。

、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“绚丽多彩”等词语的意思。

、 能够通过“惊奇地”“奇怪地”等词语体会小动物们对开满鲜花的小路的喜爱之情。

教学重点: 识记生字,分角色朗读课文。

教学准备：多媒体课件

教学方法：朗读指导法。品读感悟法

课时安排：3课时

第一课时

教学过程：

一、自读识字

1、激趣导入。 师:同学们看到图上画了什么这是一条什么样的小路呢? 板书:开满鲜花的小路。是呀,这真是一条开满鲜花的小路(板书课题),一起读。 今天,我就要带大家走上这条开满鲜花的小路。这条开满鲜花的小路的来历还有着一个有趣的故事,让我们一起来欣赏吧！

2、初读识字。 (1)你们想读一读这个故事吗? (2)那就请同学们借助拼音大声读课文,别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音,读通句子。

3、学生朗读课文,自主学习。

4、看到小朋友们这么用心地学习,我给大家设立了关检查同学们的学习情况,大家有勇气闯过去吗? 第一关:看生词娃娃们可高兴啦,忍不住先跳出来和大家见见面,(出示生字卡)让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。全班齐读生词。

5、师:大家真棒,第二关等着大家呢?快来看生字娃娃们也跑出来了,让我们开火车读一读吧。 (1)开火车读生字。 (2)请个别同学试读。

6、第三关:下面它们脱掉了拼音小帽,变了样儿,你还能认出它们吗?(课件出示去掉拼音的生字) (1)指名学生当小老师领读。 (2)开火车读一个组一个词,进行检查过关。

7、师:生字娃娃很高兴和大家交朋友,不过,你们要想办法记住他们的样子才行。 (1)生自由认读。 (2)小组交流、全班交流识记字形的方法（主要利用加一加、减一减、换一换、联系生活实际的方法引导识字,并出示词卡加强记忆。） (3)邮、递、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以运用熟字加偏旁识记。 (4)堆、礼可以利用熟字换偏旁识记。 (5)破、漏、局可以联系生活实际形象识记。

8、检查读生字词。 同桌互相读生字,画笑脸鼓励。

二、品读领悟。

1、生字、生词宝宝又跑回了课文中,让我们再来读读课文,大家思考一下： 课件出示:课文中出现的动物有()、()、()、)和()。(训练学生说完整的话) 借机识记刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字图形变化课件进行记忆。

2、这条开满鲜花的小路是什么时候出现的?为什么会在春天出现?这些鲜花是什么样子的?课文哪些自然段写了这些美丽的鲜花?找出相关的句子读一读。 (课件出示） (1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说“这是谁在我家门前种的花?多美啊! (2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问“这是谁在我家门前种的花?真美啊! (3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

3、品读。 (1)见过开满鲜花的小路吗?是什么样子的? (绚丽多彩的鲜花是指各种各样的花色彩灿烂美丽,形容色彩华丽,绚丽无比。) (2)课文中还有哪个词也是说明鲜花颜色多的? (五颜六色) 小路上有五颜六色的花,你猜一猜有什么颜色的? 这么美的小路、这么美的鲜花,谁能美美地读一读?(读完请学生评价) (3)分角色朗读7—11自然段。

4、谈话:同学们读得多好呀!这条开满鲜花的小路实在太美了。动物太太们赞不绝口,小动物们在小路上蹦啊跳啊。可是,这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?让我们带着这些疑问,下节课再来解决吧！

三、拓展延伸。 思考:这条开满鲜花的小路是怎么来的呢?怎么会开满鲜花呢?你能找到答案吗?试试看吧!

四、作业。

1、抄写生字并组词。

2、选择“绚丽多彩”或“五颜六色”任一个词写一句话。

第二课时

教学过程：

一、复习导入。

1、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?

2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？(指名认读生字)

3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!(点击“花朵”出现生词) 学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。

二、分角色朗读课文。

1、找出课文的7—11自然段,先自由读一读。

2、分角色朗读。(根据小组，进行分角色朗读。)

3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”

(1)看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

(2)看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!

(3)松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?

1、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:

(1)是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

(2)这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

(3)为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

2、小班内交流讨论,做好分工。

3、请同学汇报交流。

4、师小结。 是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

? 四、拓展延伸 。 课文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！

? 五、作业设置 。 我也来写写“美好的礼物”。要注意交待清楚你的美好的礼物是什么？为什么说它美好呢？

第三课时

讲评三位同步

练写本课生字词语。

教学反思：??教学中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。









4、邓小平爷爷植树

教学目的?

【知识技能】

1.认识“坛、龄”等12个生字。会写“邓、植”等8个字。?

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。?

【过程与方法】培养学生在学习过程中的合作与探究，理解课文内容，培养保护环境的意识。?

【情感态度与价值观】了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。

【教学重点】

1.识记生字，感情朗读。

2.合作与探究，理解课文内容，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

【教学难点】 体会邓小平爷爷植树的心愿，体验植树的经历。?

课时安排：3课时

教学准备：多媒体，邓小平爷爷资料

教学方法：品读感悟法

教学过程

第一课时? ?

（一）歌曲引入，了解人物，揭示课题。??

1.播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。

2.板书课题，听课文朗读；请学生说说已经认识了哪几个字，不认识的字记一记。

3.老师出示图片，介绍邓小平爷爷。?

（二）检查预习

过渡：请学生自由读课文，要求：（课件出示：预习要求）

A.结合图画，自由读文，读通顺流利。

B.读正确生字新词。

C.读好长句子，读准节奏和停顿。 ??

1．图片中，什么地方？都有谁？在干什么？（学生试说：北京天坛公园，邓小平爷爷和大家一起植树。） ???自由朗读课文。

2.检查字词识读? 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？? （课件出示）? ????

danɡ? zhí ?yǐn? zhù? mǎn?xiū? xī?miáo

邓???植? ?引??注??满??休??息?苗

同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。? 指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“植、注”是翘舌音，“满、引”前鼻音，“邓”是后鼻音。“休息”的“息”本来读一声，放在一起是轻声。坛? 龄? 格?握?勃?挖?肯? 选? 茁? 移?填 扶

自由练读，同位轮读，指名读。注意“茁”是翘舌音，“坛、肯、选、填”是前鼻音，“龄”是后鼻音。?

3.?检查课文朗读? 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？? （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）? （2）自由读全文，争取读得正确流利。? （3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？? （本文主要写1985年的植树节，邓小平爷爷在北京天坛公园和大家一起植树的事。）

4.指导识记和书写生字。? （1）（课件出示）：田字格课件出示。邓?植?引?注?满?休?息?苗?????让学生仔细观察字形结构，指名说。?（2）识记生字。? ?我们有什么好办法识记住以上汉字？? A.加一加：“又”加“阝”，就是“邓”，“木”加“直”，就是“植”，“弓”加“〡”就是“引”，“氵”加“艹”加“两”就是“满”，“自”加“心”就是“息”，“艹”加“田”，就是“苗”。? B.换一换：“住”把“亻”换成“氵”，就是“注”。?C.减一减：“体”把“本”下面的一横减掉，就是“休”。?（3）指导书写? 重点指导书写“引、满、息”。（课件出示）?“引”第一笔是横折，第四笔是竖折折钩。? “满”左右结构，左窄右宽，注意右面是“艹+两”。? “息”是上下结构，上面是个“自”，下面的“心”，卧勾要写好。?（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。?（5）展评学生的书写。

?三、复习巩固?? 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。?小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！

第二课时

复习旧知，导入新课??

教师检查学生的识字情况，（出示词语卡片） ??学生认读生字，词语。?学生开火车读生字并选一生词说一句话。? 把识字做为低年级语文教学的重点。 ?

（二）合作探究，深入研读 ?

1.课件出示第一小节。? 谁来读？你知道哪一天是植树节？（课件出示：“每年的3月12日是植树节。”背景为刚栽好的小树苗。） ? ??为什么说“1985年的植树节，是个令人难忘的日子”？请大家自己读读课文。

2.品读第2-4自然段 ? ????学生自读2-4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，教师根据学生回答，出示课件：?? ?（1）“只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。”? 可抓住“兴致勃勃”、“布满汗珠”、“不肯休息”进行理解和体会，说说从这些词语中体会到了什么。（植树那么有兴致，说明邓小平爷爷喜欢劳动，“布满汗珠”“不肯休息”说明小平爷爷干得认真。）??（2）“邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。”? 抓住“挑选”、“小心”、“挥锹”进行品读。? （这是对小平爷爷植树过程的描写，从“挑选、小心”等词语，看出邓爷爷栽树特别仔细，选择茁壮的树苗，还要小心翼翼地放入坑中。）??（3）“他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：‘不行，不行！’又走上前把树苗扶正。”? 抓住“仔细”、“连声”等词语进行品读（从“仔细看看，连声说”等词语，说明邓爷爷栽树非常仔细，一定要把小树栽好、扶正才行。）

3.学习第5自然段 ?? 读读想想，学习第5小节 ? ???“今天，邓小平爷爷栽种的柏树已经长大了，成了天坛公园一处美丽的风景。”“美丽的风景”美在哪里？? （树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷??） ?

（三）回归课文，评价阅读 ??? 教师根据板书总结课文，对学生的学习情况进行客观性评价。? 用评价的方式总结，反馈课堂教学效果。 ?

（四）作业设置

1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。选一种最喜欢的植物画一画。

2．植树节快到了，和爸爸妈妈一起去植树吧！给你的小树取个名字，经常去看看它！还可以做个植树卡。? ??（课件出示一个精致的植树卡，上面这样写：?___年___月___日，我在那里种下一棵小树，我给它取名叫_______________。）

板书设计????????????? ?????? ???????

??????????? 引人注目——91岁高龄? ???

1985?难忘?—邓小平爷爷

兴致勃勃——不肯休息??美丽的风景

??????????????精心挑选?挥锹填土

教学反思：在执教本课时，先让学生初步了解邓小平爷爷是我国主要领导人之一，他是在百忙之中抽出时间参与植树是非常难得的。这样会更好理解文章。























口语交际《注意说话的语气》?

口语交际目的

1.课堂上通过语言实践,使学生明白与别人交流时,既要把话说清楚 ,又要有恰当的语气。 ? 2.培养学生良好的口语交际习惯,并做到举止大方、有礼貌。 ?3.说话的语气不要太生硬，避免使用命令的语气。

教学重难点：注意说话的语气

教学准备：多媒体

教学方法：情境教学

课时安排：1课时

一、导入课题? 1.我们每天都要和别人交流，说话时，要注意有礼貌，注意说话的语气，适当运用礼貌用语。? 2.今天我们练习如何运用恰当的语气和别人说话。?师板书课题，齐读课题。（板书：注意说话的语气）?

二、看图，读句子，注意语气?? 1.教师指导看图，引导讨论。看图，说说图中的小朋友在什么地方与谁说话，语气对不对，为什么？先跟你的小组中的朋友讨论。??小组看图辨别讨论。??教师活动：??????2.出示第一幅图。? ????a图上画了谁与谁在什么地方干什么？?? （下课了，小刚刚想跑出教室，不小心把小红的铅笔盒弄到地上去了。）? ???b你觉得那个小刚说话时的语对吗？为什么？?出示：我不是故意的。? c你觉得小刚应该怎么说？怎么做呢？??出示：对不起，我不是故意的。? （小刚应该边道歉边把文具盒捡起来。）? d请两位同学合作表演。注意指导学生的口语表达、说话的语气。??学生活动：?? 学生看图自由发表自己的意见。根据讨论结果，生生再次合作练习表演。?? ????学生点评，提出说话交际时注意使用礼貌运用，说话不能太生硬。??????讨论交流，自由发表自己的意见。自由选择练习表演。?? ????3教师出示第二幅图。（车上，小兰要下车了，人太多，一位阿姨站在了当道上，挡住了小兰的去路。）?? 出示：阿姨，请您让一下。? 阿姨，请您让一下好吗？?学生小组合作表演。?? 4教师根据讨论结果、表演作一简要小结。? （请求别人时，光用到礼貌用语，还是远远不够的，还要注意说话尽量用委婉的语气，最好是商量的口吻，不要太生硬。）?? ????学生从口语表达的语气上，是否委婉让别人乐于接受，学生自主评比。??

三、拓展训练。?? ???1教师启发思考：在平时的学习、生活中，你还见过哪些不正确的说话语气？?? ??（问题提出后学生分组充分讨论）?? ???2交流发言，引导学生说出平时口语交际中的一些不正确的说话语气。????（学生自由发言交流，练习表演）??? ???3试着解决下面的问题，注意说话的语气。? （1）妈妈想让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说???（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后，我对老师说???（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说??? （学生评点表演得怎么样？有什么问题？你觉得应该怎么样表演？）??

四、小结。?? ????小朋友们，我们在与别人的交往中，除了要把说话好之外，还要注意有委婉、礼貌的说话语气，这样不仅会增加说话的表达效果，还会给人留下良好的印象。

? ?板书设计： ?? ???????????????????注意说话的语气 ???说话要使用礼貌用语?????????????说话要委婉，不要太生硬????????????????避免使用命令的语气??

教学反思：教学上我采用讨论谈话的方法，让学生动脑筋去思考如何解决问题，使学生在日常生活中碰到类似的情况会表达会解决，提高学生的交际能力。整节课，把话语权交到学生手上，让他们充分的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。



















语文园地一?

【教学目的】? 1.在生活中识字，规范书写汉字。? 2.?由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。? 3.积累古诗。? 4.阅读《笋芽儿》，学习快乐读书吧。?

【教学重点】?? 1.在生活中识字，规范书写汉字

由字到词，由词到句综合运用，并根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。

【教学难点】?? 根据提示重读句子不同的地方，体会重读的作用。?

【教学准备】???生字卡片、???多媒体课件。?

【教学课时】3课时?

教学方法：自主合作

【教学流程】?

第一课时

?

一、情境导入。? 星期天，小明和妈妈一起去公园游玩，（出示导游图），看看小明他们游玩了哪些地方。?

二、认字写字。（课件出示）?????1.学生齐读词语。?2.开火车读词语。?3.去掉拼音读词。? 4.读句子，巩固认字。（课件出示）

星期天，我和爸爸来到湖心亭公园去玩，爸爸带着我，先到管理处买票咨询处询问路线，我们还登上了宝塔，满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后，我们上了厕所，洗手出来，时间已经到了十二点，我们就来到公园的餐厅吃午餐。? 5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示?6.书写汉字。（课件出示）?底?原?处?递?书写提示：? ??这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字，在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展，能够包住里面的部分。? ????“处、递”是左下包围的字，书写时“捺”要写得伸展，能够托住里面的部分。? 学生练习?

三、字词句运用。（课件出示）?1.补充合适的词语。? （???????）的天空????（??????）的阳光???（??????）的田野?（???????）的微风????（??????）的柳条???（??????）的草坪?学生试着填写。?汇报交流。? 提示：天空：从颜色上可以填蓝蓝的天空；从空间范围来填，可以填一望无际的天空；从距离来填?，可以填高高的天空?? 阳光：从温度来填，可以填温暖的阳光、灿烂的阳光；从阳光的属性来填，可以填美丽的阳光??? 田野：从颜色上可以填碧绿（金黄）的田野；从面积来填可以填无边无际的田野??? 微风：从温度上来填，可以填温暖（和煦）的微风；从状态来填，可以填吹来的微风??? 柳条：从形状上填，可以填细长的柳条；从质地上填，可以填柔软的柳条??? 草坪：从颜色上填，可以填碧绿的草坪；从面积上填，可以填宽阔的草坪??? 2.大家还可以联系生活实际，谈自己的感受。?①看到碧绿的田野，你有什么感受呢？?学生回答。? 示例：田野是那么美丽，今年庄稼一定会丰收的。?②温暖的阳光照射在身上，你有什么感受？?示例：感受到春天就在身边。? ③看到细长的柳条在河边舞动，你有什么感受？? 示例：柳枝就像一个少女，跳着柔美的舞蹈，把春天打扮得那么美丽。

?四、课堂小结? 同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了词语搭配，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。? 设计意图? 利用导游的方式引入课题，既扣住了本课要学的内容，又激发了学生的兴趣，起到了一举两得的作用。?

第二课时?

一复习导入

1.根据不同的提问读句子。?2.?积累古诗《赋得古原草送别》。?教具准备?多媒体课件。?教学过程??一、情境导入。? 老师读两个句子，请同学们认真听，你觉得这两个句子有什么不同。?①他是北京人。???②他是北京人。?学生回答。? 师：第①句老师重读了“他”强调的是人物，是谁。第②句重读的是“北京”，强调的是哪儿。? 下面有个句子，老师提出问题，请同学们读一读。

?二、进行新课。（课件出示）?种子睡在松软的泥土里。?1.什么睡在松软的泥土里？?学生读。? 参考：种子睡在松软的泥土里?2.种子睡在哪里？?学生读。? 参考：种子睡在松软的泥土里?3.种子睡在什么样的泥土里？?学生读。? 参考：种子睡在松软的泥土里。?4.练习。（课件出示）? 请根据提问，将下面该重读的部分打上着重号。

? 我今天有语文课。???? ①（谁今天有语文课？）我今天有语文课。????②（你哪一天有语文课？）我今天有语文课。????③（你今天有没有语文课？）我今天有语文课。????④（你今天有什么课？）我今天有语文课。

?5.学习《赋得古原草送别》（课件出示）?赋得古原草送别?【唐】白居易? 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。?①借助拼音读古诗。?②简介作者（课件出示4）? 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。

? ③说说诗句的意思。（课件出示5）? 长长的原上草是多么茂盛，每年秋冬枯黄春来草色浓。?无情的野火只能烧掉干叶，春风吹来大地又是绿茸茸。?④学生读读背背。?⑤测试学生背诵情况。

三 课堂小结。? ? ? 同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。?

第三课时

情境导入。?

出示春笋图，春天到了，春雨沙沙，笋芽儿从土里钻出来啦，我们看看笋芽儿是怎样钻出来的，她又经历了什么。?

二、进行新课。（课件出示）?笋芽钻出地面前：?（一）感知春雨的关爱? 1.下面就请同学自由读课文，找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的？找到后和你同桌说说！? 汇报：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生读）[板书?春雨]?春雨姑娘低声呼唤着笋芽，因为笋芽正在沉睡中，她怕惊醒笋芽。?2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽，只能低声呼唤。? 3.大家再想象一下，春天的细雨如果落在我们的脸上，我们的手上，你会有什么样的感觉呢？（温柔、柔和、轻轻的、柔柔的）能通过你的朗读，让我们体会到春雨的轻柔、温和吗？（生读）――真是一位温柔的春雨姑娘；??????谁再来试试? （生再读）――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘！? 4.现在男同学你们就是沉睡的笋芽，女同学也就是春雨姑娘们，请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧！齐：（笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！）? （二）感知雷公公严厉（课件出示）? 1.除了春雨姑娘，笋芽还得到了谁的帮助呢？他跟春雨姑娘的呼唤一样吗？（她还得到了雷公公的帮助：雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。）(板画雷电)? 2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢？?（因为打雷的声音很吓人，雷公公想让笋芽清醒、清醒），?3.对，雷声大作的时候我们都会很害怕，那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢？?(能)读：轰隆隆！轰隆隆！??? 4.这位雷公公你好像对笋芽说――??这位好像说―――?????学生汇报。? 5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽，听到春雨姑娘的呼唤笋芽? （撒娇地说：“是谁在叫我呀？”出示）? “娇”字是女字旁，看来女孩子最会撒娇了，那女孩子能读出它撒娇的样子吗？女孩子试一试，我们一起试一试。? 6.春雨姑娘叫醒了笋芽，刚刚醒来的小笋芽，你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就－－（精神了）（清醒了）? 清醒了的笋芽（出示）“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读？自己试着读一读。?（突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”）?如果不扭动着身子，不用力呢？（钻不出去，地硬）?（三）感受笋芽儿钻出地面的兴奋（课件出示）?请同学们读读“我长大啦！”这个句子。?学生读。? 提示：要读出兴奋的语气。? 多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？（畅言）? ???同学们，让我们怀揣一颗感恩的心，感谢所有关爱我们的人，让我们把这篇?课文读给他们，告诉他们我们也会像笋芽一样努力，长大成才的！好吗？齐读全文！想怎么读就怎么读！?

三、快乐读书吧。? 上节课我们学习了古诗《赋得古原草送别》，下面，大家来分享自己所读过的故事，下面，我们与大家一起分享《一片叶子落下来》。? 1.提示方法：看书的时候，要学会?看目录，因为目录告诉我们书里主要写了什么，要读的内容在哪一页，从目录中找到自己最喜爱的故事。

教学反思：本课采用自主、合作探究的教学法进行教学,充分发挥了学生的主体作用,积极为学生创设了一个和谐、安全的情境,学生在自主的空间里,自由奔放地想象、思维和学习,取得了较好的效果。本课设计有梯度性,先课本上,再课外和生活中。如在完成第一题时,老师创设导游的情景,让学生练习说话;在完成第二课时,要求学生充分的抓住文本特点,通过朗读讨论的形式,来理解文本的意思,理解重点字词的意思,能体会诗人的情感,感受作者的心情,并且能读出自己的理解和感受,充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中,注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化,培养学会主动探索,敢于实践,善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。























第二组

单元备课

教材解读

本组教材以“手牵着手，最快乐；心连着心，最美好；让我们伸出双手，献上爱心”为核心，编排了《雷锋叔叔，你在哪里》《千人糕》一匹出色的马》3篇课文和一个“语文园地二”。《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗，以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”，寻找雷锋的足迹，呼唤我们要向雷锋同志学习。通过学习课文.教育学生成为一名像雷锋同志一样乐于助人，对社会有用的人。《千人糕》是一篇说理性文章，通过爸爸跟孩子讲解“千人糕”要很多人才能做成，让孩子明白千人糕的制作过程需要很多人的参与，懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力互相合作，才能使我们的社会更加美好。《一匹出色的马》是一篇叙述性散文 ，讲的是“妹妹”的一件趣事：爸爸、妈妈、“我”和妹妹一起去郊外散步，回来时妹妹要妈妈抱她，爸爸削了一根柳树条给妹妹当马骑，妹妹高兴地骑着“马”，一溜烟儿地跑回了家，重在表现孩子的童真和童趣。

本组要求学生会认生字55个，会写27个，分别是《雷锋叔叔，你在哪里》会认13个，会写9个；(千人糕》会认16个，会写9个；(一匹出色的马》会认15个，会写9个；语文园地二会认11个。

本组后面安排了一个“语文园地二”，它包括的栏目有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累"“我爱阅读”，以学生为本，集中识字，渗透职业种类鼓励学生进行各种语文实践活动，学会正确运用比喻句，学会向别人介绍自己的好朋友说清楚他是谁，长什么样子，经常一起做什么。 把自已书写的汉字展示给大家看。在阅读积累中感受祖国语言文字的韵律美.初步培养阅读能力，感受课外阅读的乐趣。

单元目标

【知识与能力】

1.认识56个生字，会写27个生字。

2.能在田字格中规范书写汉字。

3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。4.能正确流利.有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1.运用多种方式学习汉字。

2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。

3.在朗读中体会课文的情感，在朗读中明白道理。

4.在学习汉字和课文的过程中，通过“听、说.读写”发展思维与语言表达能力，不断提升语文素养。

【情感态度与价值观】

1.通过学习课文培养热爱春天热爱大自然的感情。

2.通过读文感受邓小平爷爷的伟大人格。

学法导航

1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。

2.通过朗读儿童诗感悟懂得泰献爱心，乐于助人。

3.懂得任何-样东西都是成千上万人共同劳动的成果，牢记“我为人人，人人为我”，只有我们共同努力，互相合作，才能使我们的生活更加和谐美好。

4.在课文的学习过程中.感受孩子们的童真、童趣。





















5《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计

?教学目标：? ??

?1、会认12个生字、会写12个字。?2、有感情地浪读课文，背诵课文。? 3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。??

教学重点： 识字、写字、朗读课文。?

?教学难点：?对课文的理解和朗读领悟。???

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体??

课时安排：3课时

教学过程：?? ?????????????

第一课时

一、激趣导入? ??1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲《学习雷锋好榜样》）???学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？? ??2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题）? ??3、认识生字：“雷”“锋”。???

二、自读课文，小组合作学习。???1、课件出示教学要求? ??（1）、自读课文，画出生字词，能准确认读? ??（2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。? ??（3）、能顺利的朗读课文。???2、教师巡视指导。? ??3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士”? ??（1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。???（2）、找朋友，? ??????针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。? ??（3）、有难大家帮? ??????学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。? ??4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。? ??（1）、提出要求??????声音宏亮? ?????认字准确，能读准带生字的句子。???（2）、指名读? ??（3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。???（4）、组内练习，试读课文。? ??（5）、以组评比，选出“朗读小博士”。???5、我们再来学写几个字? ????多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞???（1）、自愿当小老师? ????选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。???（2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士”???

三、鼓励? ?给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。??

?四、延伸?

?收集雷锋的故事和资料。??? ? ????????

第二课时

??一、学生交流搜集的资料??

?二、摆出难题? ??读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？? ??学生答。? ??三、细读课文，大胆解答。? ??1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。???小溪说：_______________________________________???小路说：_______________________________________???对照课文检查???2、详读课文1、2小节? ??（1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。???哪里需要帮助？___________________________???雷锋叔叔怎么做的？_______________________???(2)、他为什么这样做？? ??（3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读）???3、小组内自学课文3、4小节? ??4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。???

四、总结课文，得出结论。???

五、作业布置：

小记者行动? ??1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。???2、小记者报道活雷锋的事迹。

第三课时

背诵课文。

讲评三位同步。

教学反思：雷锋，是被人们经常挂在嘴边的名字，“向雷锋叔叔学习”是我们经常向孩子们提出来的要求，学习他不计较个人得失，学习他全心全意为人民服务。然而，对于“雷锋”，孩子们还是非常陌生，于是，在课前，我让孩子们通过查找资料、阅读雷锋的故事去试着了解“雷锋”，知道“雷锋”，从而能顺利地走进“雷锋”的世界。











































6千人糕

教学目的：

【知识技能】 1. 认识12个生字，会写9个生字。借助拼音读准字音，自主识记，交流方法，游戏巩固并正确读写生字。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 自读自悟，合作学习，感悟积累对自己有启发的句子。 【情感态度与价值观】 懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。

重点难点 【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。? 2.感悟积累对自己有启发的句子。 【教学难点】 ? 理解课文所揭示的道理。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

课时安排：3课时

第一课时

（一）投影画面，揭示课题。 1.同学们，今天我们来学习一种美食——千人糕。 ?板书课题，齐读课题。 2. 质疑： 看到这个题目，你想知道什么？ （为什么叫做“千人糕”？）

（二）初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求： 画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出自然段序号。 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字） nénɡ wèi mǎi jù ɡān zhī tián cài láo? 能 ?味 ?买 ?具 甘 ?汁 ?甜 ? 菜 ?劳 ? （1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正： ?“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。 代表读，开火车读，齐读。 出示： ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ? 糕 ?特 嘛 蔗 ?熬 算 ? 销 ? 售 ? 的 确 ?应 ?? （2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。 ?“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。 ?“应”：整体认读音节，后鼻音。? ?（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。? 大家觉得他读得怎样？评价后再读。 3.再读课文，初知内容。 （1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？ （2）自由读文，小组交流。 （3）汇报交流，师总结。 ?课文写了听爸爸讲千人糕的复杂制作过程。

（三）识记生字，指导书写 1.出示生字：能 ?味 ?买 ?具 甘 ?汁 ?甜 ? 菜 ?劳 ? 读一读生字，并扩词。 ? ? 2.这些生字，你们是怎么记住的？ 鼓励学生多种方法识字： 加一加：“口+未”就是“味”，“舌+甘”就是“甜”，“艹+菜”是“菜”。 减一减：“实”减掉宝盖头上的的两个点，就是“买”。“熊”减掉“灬” 就是“能”。“真”减掉“十”就是“具”。 换一换：“叶”去掉“口”，换成“氵”，就是“汁”。 猜谜语：“草桥飞云动”，是“劳”；“要知甜不甜，快去用舌舔一舔。”是“甘”。 3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？ 4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。 出示生字的田字格课件：能 ?味 ?买 ?具 甘 ?汁 ?甜 ?菜 ?劳 ?。 “能”；右边的两个“匕”，是先写撇，再写竖弯钩。 “具”上面不是“且”，要多一横。 “劳”注意不要漏掉中间的“冖”。 另外，“汁”左右结构，左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“甘”是独体字，横基本压住横中线上。 5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。 6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。 7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。 8.游戏巩固识字。（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。 （2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们了解了千人糕的复杂制作过程，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。 1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，大家知道了千人糕的制作是很复杂的，到底有多复杂呢？下面我们来继续学习课文。

（二）自读自悟，合作探究。 1. 精读课文第1-5自然段。 （1）指名读课文。 （2）比较句子，指导朗读。 A 出示：难道它的味道很特别吗？ B 讨论：这句话是什么句式？谁能把这句话换个说法？ （这句话是反问句。它可以改说成：它的味道并不特别。） C 指导读句子。 读出反问的语气。 D 指名试读，齐读。 2.精读第6-9自然段。 （1）指名读6-9自然段。 这几个自然段主要告诉我们什么？ （千人糕是怎么做成的。） 自由读6-9自然段。回答下列提问： A 种大米需要哪些东西？ （板书：种子、农具、肥料、水……） B 糖是怎么来的? （从甘蔗、甜菜中熬出来。） C 熬糖需要什么工具？ （工具、火） D 米糕做好后，怎么卖出去？ （包装、送货、销售） E 指导朗读. 提醒学生要用谈心的语气读,速度要不快不慢,最后一句话要读出感叹的语调,“还”要重读。 齐读第6-9自然段。 3. 精读第10、11自然段。 （1）默读第10自然段。 （2）出示句子： 一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。 A 比较词语：平常 平平常常 （普普通通比普通上要深些，在上面的句子中强调了米糕的平常） B 指名说说这句话的意思。 （一块普通的糕，都要经过成许多的劳动，那么，一个不平凡的东西不更是如此吗？看来，世界上任何一样东西都要许多人共同劳动，才能创造出来。）

（三）小结全文。 ? ?? 1.齐读课文。 2.指名说说学习过这篇课文后，你懂得了什么道理。 （任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更美好。）

四 作业布置：

以你生活中的任何一样东西为例，学习课文的表达方式，说说这东西也是成许多人共同劳动出来的。 （一张普普通通的白纸，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。）?

板书设计 千人糕 米粉 米 稻子 农民 糖 ?甘蔗 甜菜 农民 熬糖 锅 煤 工人 米糕 包装 送货 销售 商人 只有共同努力，互相协作，才能使社会更美好！

第三课时

讲评三维同步。

听写本课词语。

教学反思：通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。









































7一匹出色的马

教学目的：

【知识技能】 1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。 2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。 【过程与方法】 ?1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。 2.通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。 【情感态度与价值观】 通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。

【教学重点】 1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。? 2.一边读一边积累生动的语言。 【教学难点】 比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

课时安排：3课时

教学准备：多媒体

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?



教学过程

第一课时

谈话导入，揭示课题。

1﹒板书课题 ，齐读课题。（板书：一匹出色的马） 2﹒看到课题，你想知道什么？ ?生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？ 3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？

（二）初读课文，整体感知。

?1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？? 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 ?（1）出示生字：（课件出示） pǐ bō wén xiànɡ jǐnɡ liàn qiú shě? 匹 波 纹 ?像 ? ?景 ? 恋 ? 求 ?舍 ? ?“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。? 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。 （2）认读本课新词：（课件出示） 郊外 泛起 葱绿 柔软 绿毯 异常 一株 骑马 跨上 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示） 散 ?sàn（散步） ? ? ?舍 ? shè（宿舍） ? sǎn（松散） ? ? ? ? ? shě（舍己为人） 学以致用：（课件出示） 选择正确的读音填空。 ①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（ ? ）步。 ②我喜欢四肢全伸开，松散（ ?）地躺在大床上。 ③我们宿舍（ ? ? ）住着六个人。 ④我们要学习雷锋那种舍（ ? ?）己为人的精神。 3.读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。? 教师提问： （1）本文写了一件什么事？ （一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。） （2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝） ? 提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

（三）指导写字 1.（课件出示）出示本课生字田字格课件： 匹 波 纹 像 景 恋 求 舍 ? 观察生字特点及在田字格中的位置。 2.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 3.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 4.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

（四）课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

第二课时

（一）复习生字，质疑导入。

1．检查认读生字词。 2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。 3.板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

（二）自读自悟，合作探究。

1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。 2．学生自由读课文，教师相机引导。 哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。 3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。 用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

（三）交流感悟，品味语言。

围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。 ?1．哪些自然段时写一家人散步的情景?看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。 (1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。 (2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示） (3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示） A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。” ?①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。 ?②“碧绿碧绿”就是（ ? ? ?）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写： ? ______________ ? ? ______________ ? ? ? ? ______________ ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________ B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。” ①这句话使用了比喻的修辞手法，把（ ? ? ）比作（ ? ? ）。 C.朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。 (4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示） ?“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。” 谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。 ______________一边______________，一边______________?。 自由练习。然后指名说句子。 2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的? (1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。 (2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子： （课件出示） A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。” B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。 说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！” 大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么? 学生自由读句子，回答老师的提问。 ①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？ 预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。 预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。 ②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝） (3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。 ?读得好!看谁读得好。 师生读。男女生读。 3.学习第7自然段 （1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！” 从这一句，你读出了什么？ 预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。 预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。 （2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。

（四）回归题目，总结升华 ?1.分角色朗读课文，尽量感情朗读。 2.为什么说“这是一匹出色的马”？ 预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。 预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

（五）小结全文。 ? ?? 通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

六，作业布置：完成三维同步

第三课时

讲评三位同步。

听写本课词语。

板书设计

一匹出色的马 之前的妹妹 ：要人抱抱 之后的妹妹：高兴地 ?第一个跑到家

教学反思：在本课的教学中，我注重学生在读中感悟。课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。 不足之处： ? ? ?读文较多，写字时间不够。 改进措施： 设计随文识字，不增加学生的负担，同时加快上课的节奏。



语文园地二教学设计

教学目的：

1认识生字词，熟读生词，了解常见职业名称。 2、根据情境，练习写话。体会词语在句子中的意思。 3、养成良好的书写习惯，培养正确的写字姿势。 4、了解谚语这种语言形式，培养乐于助人的优良品质。 5、阅读诗歌，感受诗歌的韵味。

教学重难点： 重点：认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。 难点：了解谚语这种语言形式，懂得助人为乐的道理。

教学准备：多媒体

教学方法：小组合作

教学课时：2课时

教学过程： 第一课时

我会认读 ?

?导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能简单的给我们介绍一下。（指名说，同学之间相互交流） 1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读检查生字认读情况。 2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。 3、请“小老师”带读词语。 4、解释词语意思。结合图片，看图理解词语的意思。 5、全班一起齐读词语，每个词读三遍。

二、我会写话 （一）照样子写一写 ?1、出示课本短文 ? 景物：田野、云、大树 示例：天上的云 ? ? ? 雪白雪白的 ? ? ? 好像一群小绵羊 2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它？请同学来说一说。 ? 景物：风景，花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。 3、指名同学说自己喜欢的景物，引导学生说“…像…”的句子。 ? 提示：鲜花——蝴蝶 ? ? ? ? 小河——飘带 ? ? ? ? 月亮——白玉盘 ? ? ? ? …… 4、写一写。拿出练习本，把自己最喜欢的风景，用上“…像…”的句式，写一写，写一句即可。 5、作品展示。 ? 挑选优秀的作品放到投影下进行展示。

（二）介绍我的好朋友 1、说说你的好朋友是谁。 ? ?小组互相交流，说说自己的好朋友是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？ 2、指名学生起来说一说自己的好朋友。 引导学生以“他是谁？长什么样子？你们经常在一起做什么？”这个思路组织语言。 3、出示课本示例。 请同学们拿出练习本，按照出示的例子，自己也介绍一下自己的好朋友吧！ 4、作品展示。

三、我的发现 1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。 ? ?这两句话带点的词语的意思相同吗？分别是什么意思？学生自由读句子，边读边思考问题。 3、指名说说自己的答案，教师讲解。 ? ?特别：第一句中特别强调“很、十分、非常”；第二句中的特别强调“与众不同”。 ? ?经过：第一个经过是“花费、集结”的意思；第二个经过是“路过、走过”的意思。 4、小结 同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同，理解词语的意思，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。 ?

第二课时

一、我会积累

今天我们就来认识一种句子，这种句子在民间流传，用简单易懂的话反映出深刻的道理，我们把这样的话称为谚语。（出示3句谚语） 1、互相读一读，并说说你读懂了哪句。 2、读了这些句子，你明白了什么？（要为身边的人伸出热情的手） 3、交流句意。 ? ?“予人玫瑰，手有余香。”告诉大家，你给别人带来快乐，你自己也会很高兴。 ? ?“平时肯帮人，急时有人帮。”平时你乐于帮助他人，那么当你遇到危急情况时，也会有人来帮助你。 “与其锦上添花，不如雪中送炭。”与其在别人好的时候去祝贺，不如别人艰难的时候去帮助他。 4、小结。 ? ? ? ?通过民间谚语的学习，我们初步了解到谚语这种语言形式，学习谚语，让我们懂得当别人遇到困难时，我们要伸出援助之手，无私的帮助他人，这也会给自己带来快乐。

二、我爱阅读

1、播放短文音频，学生欣赏。 2、学生自由读诗歌，把不会的地方圈点勾画，读完小组交流。 3、老师范读，学生仔细听，特别是自己勾画的地方。 4、分五个小结，指名分小节朗读。教师指导校音。 5、理解诗歌内容。? 出示“踮疲倦、挂牵”，理解两个词的意思。放到句子中理解。 ? ?“踮”：一个动作，表现出孩子的小心翼翼，生怕打扰到老师 ? “消除疲倦”：消除疲劳，让老师放松心情。 ? ?“牵挂”：时刻的想着我们。 6、复述诗歌内容。 ? ?这首诗歌讲了一个什么样的故事？你能说一说吗？指名复述诗歌内容。 ? ?学生把一株紫丁香种在老师的窗前，让老师消除疲倦，表现出孩子对老师的关心和喜爱。 7、师生合作朗读诗歌。 8、尝试背诵诗歌。

三、课堂小结 中华文化博大精深，还有很多有趣的语言形式等着我我们去探索。这些都是古人的智慧的结晶，我们要好好的继承和发展。

板书设计：

? ? ? ? ? ? 语文园地二 田野——绿毯 ? ? ? ? ? ? 我的朋友 天空——棉花糖、小绵羊 ? ?他是谁？ 小河——飘带 ? ? ? ? ? ? 长什么样子？ 月亮——白玉盘 ? ? ? ? 你们经常一起做什么？ ??

教学反思： 《语文课程标准》中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动探究的意识。在这一教学过程中，我充分发挥了学生的主观能动性，把自己从知识的阐述者变成学生发展的引导者，从学生学习的角度上去设计教学，引导学生通过合作探究的方式，通过自己的朗读、思考和感情，了解和认识到谚语和诗歌的内容与表达的情感。

















第三组

单元备课

教材解读

本组是一个识字单元，编排了《神州谣》传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇识字课，教材通过三字经、儿歌故事等形式让学生识字，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字，并且让学生了解祖国的大好河山.传统美食等祖国灿烂的文化，激发学生阅读的兴趣。

《神州谣》是以三字经的形式呈现的，让学生知道我们中华民族的美丽壮观与团结。本课认读15个生字，指导书写9个生字。《传统节日》是以儿歌形式呈现的，让学生从儿歌中了解传统佳节及一些习俗。本谋认读15个生字，指导书写9个生字。《“贝”的故事》是以故事的形式呈现的，让学生了解“贝”的故事并认识到甲骨文的神奇。本课认读16个生字，指导书写10个生字。《仲国美食》是以图义结合的形式基现的，美食的图片让人乘诞三尺，认识南北经典的小吃，了解灿烂的饮食文化。本课认读16个生字，指导书写9个生字。本组还安排了“口语交际”及“语文园地三”。

口语交际“长大以后做什么”，让学生在思考和表达中树立崇高理想，有自己的愿望。

“语文园地三”安排了五个板块的内容：“识字加油站”“学词句运用"“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”。“识字加油站”就是让学生联系生活经验，正确认读-些生字词，并想象它的味道和口感。“字词句运用”是让学生认识一些同音字并会正确区分。查字典是学习语文不可缺少的能力，这里又复习了部首直字法，让学生温故而知新学握扎实的基本功。“日期月累”学习了十二生肖的相关知识。“我爱阅读”让学生阅读了一个耐人寻味的经典小故事。

单元目标

【知识与能力】

1.认识“洲、涌、峰”等生字，能在阅读中正确运用。

2.会写“州、湾、岛”等生字，并能正确规范地在田字格中书写，并能在具体的语言中运用，在写字的时候能注意自己的写字姿势和握笔姿势。

3.复习在字典的方法，养成查字典的好习惯。认识更多的生字，为阅读打好基础，更加热爱祖国汉字。

4.正确区分一些同音字，会根据它的形旁和意思正确运用到句子中。使语言更丰富，提高语文底殖。

5.能正确流利地朗读课文，并背诵课文。

【过程与方法】

1.利用多媒体和趣味性的方法激励识字的兴趣继续学习按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。

2.在轻松愉快的氛围中进行质疑讨论.合作、探究学习，不断提高学习能力，培养良好的学习习惯。

3.设计有针对性的课堂练习，巩固检测、检验所学的知识，反馈学习效果。

【情感态度与价值观】

1.培养主动识字乐于识字的好习惯，有把字写规范工整美观的良好愿望。

2.在学习课文的过程中感受议字的魅力，感受课外阅读的兴趣，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。

学法导航

1.运用学过的识字方法采用多种方法读准字音、识记字形.培养自学能力。

2.让学生做好课前预先，课前把课文读正确、读流利，有提前感知课文内容的过程。

识字一?神州谣

?教学目的? 【知识技能】 ? 1.指导学生认识“谣”“涌”等10个认读字，会写“州“奔”等9个会写字。?2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经。?【过程与方法】? 认真观察图画，能把图上描绘的景物物同所学的三字经联系起来，凭借图画理解词语意思。? 【情感态度与价值观】 ? 感受祖国山河的壮美，热爱祖国大好山河，希望民族团结，共同繁荣富强。

重点难点? 1.指导学生会写字，会认字。? ?2.继续学习正确、流利、有韵味地朗读三字经，一边读一边想画面，积累生动的语言。 ?? 感受课文表达的感情，了解祖国的国情。?

课时安排：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

教学过程：

第一课时

启发谈话，导入活动?

?1.同学们，我们祖国山河壮丽，民族众多，团结一心，共同发展。?今天，我们来学习《神州谣》。? ??2.板书课题，一起齐读课题。（板书：1神州谣）???

??（二）??检查预习 ? ?1．（课件出示）出示黄河、长江、长城、珠峰、台湾风光图。 ? 图片中，你认识是什么地方，你去过这些地方吗？你知道这些风景的特点吗？ ??学生试说：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。） ???小请同学们把书翻到第29页，把书端好，自由朗读课文。?????2.检查字词识读? 同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字，你能读正确吗？?出示：（课件出示）（带拼音）?sh?n?bēn?fan?xiá?wān?mín?zú?yì?qí?? 神???奔??奋??峡??湾??民??族?谊?齐?? ??同桌互读词语，用心听，他读得是否正确。指名读第一行词语，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导平舌音“族”，翘舌音“神”，前鼻音“奔、奋、湾、民”。? 出示：（课件出示）（带拼音）? 谣??涌??峰??耸??隔?与?陆?浓??繁??荣??? 自由练读，同位轮读，指名读。重点指导平舌音“耸”，前鼻音“繁”，后鼻音“涌、峰、浓、荣”。? 3.?检查课文朗读? 小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？? （1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（课件出示：读书正确姿势图片；注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）??（2）自由读全文，争取读得正确流利。????（3）指名读，评价读。? 4.指导书写生字。? （1）（课件出示）用田字格课件出示：神?奔?奋?峡?湾?民?族?谊?齐，?让学生仔细观察字形结构，指名说。?（2）教师指导书写。? ?“神”部首是“礻”，不是“衤”。? “奔”上下结构，是“大+卉”，不是“大+十+升”。??“湾”左右结构，左窄右宽，最后一笔是竖折折钩。?“民”的第一笔是横折，第三笔是竖提，不是竖勾。??另外，“峡、谊”是左右结构，左窄右宽。? （4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。?（5）展评学生的书。

?（三）复习巩固? ??1.小游戏，送词语宝宝回家。?? 同学们，这节课我们写好了生字，读准了词语，再来读读。这些词语宝宝要回家，你能不能帮帮他们？? ? （课件出示） 出示：??奋发???民族??一齐?情谊 ??? 1.各民族人民（???）努力，实现富强、文明、民主的中国梦。 ?2.祖国各（???）有着深厚的（??? ）。?拿出练习纸，先读一读，想好了再写。?指名读句子，对照答案。? 小结：看来这些生字词同学们不仅记住了，会写，也会用，这才是真会了！?

第二课时

（一）复习导入，激发兴趣。???1.当小老师，抽读生字卡片。? 2.?（课件出示）复习词语：? 神州?中华?山川?黄河奔?长江?长城?台湾?海峡?民族?齐奋发?情谊???（1）指名学生认读生词。??（2）开火车认读词语。????3.齐读或背诵儿歌。? ??4.继续学习《识字1》。（板书：神州谣）

?（二）初读儿歌，领悟感知。? 1.（课件出示）出示课文画面。? 教师随机简介。这么有趣的儿歌，你想好好朗读一下吗？?2.（课件出示）出示课文：?我神州，称中华，?山川美，可入画。?黄河奔，长江涌，?长城长，珠峰耸。?台湾岛，隔海峡，?与大陆，是一家。?各民族，情谊浓，?齐奋发，共繁荣。????

（三）精读儿歌。? 请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。??学生小组自学讨论。?

第三课时

1,背诵神州谣

听写本课词语。

作业布置：把歌谣背给家长听

教学反思：《神州谣》是一篇在识字基础上穿插形容词积累的课文。在课堂上，我注意引导学生认识我国的山川河流的词语的应用。本课教学，有以下几个特点：? 1、我借助歌曲，吸引学生的兴趣，适时导入问题，引入课题。? 2、我采用自主识字和合作探究的方式，帮助学生掌握识记技巧，加深对本课生字、生词的记忆。? 3、我通过展示图片，逐一引导学生理解形容山川河流的特点，感受这些词语的应用。?4、我引导学生规范生字书写，从字形结构上把握书写要点。? 5、本文是一篇韵文，我通过让学生不断地朗读，来感受其中的韵律美和祖国的山川美、祖国的幅员辽阔、祖国的民族繁荣昌盛，激发了学生热爱祖国的情感。























2传统节日

教学目的?? 1、会认15个生字，会写9个生字。?2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。? 3、知道我国有哪些传统节日、有哪些风俗习惯。?? 4、通过对中国传统节日的认识和理解，增强学生弘扬传统文化，激发学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

?重点? 1．会认15个生字，会写9个生字。??2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。?

? 难点：按照时间顺序排列节日，并能说说自己是怎样过节日的。

课时安排：2课时?

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

教学过程：? 第一课时

一、导入新课?1.谈话导入??? 2.出示课题。今天我们就一起来学习识字2传统节日?（板书课题，齐读课题）??3.学习“传统”二字的读音。? （“传”：三拼音节，翘舌音；统：后鼻音。“传”是多音字）??

二、自读课文，读认生字??? 1.听范读，认真听。? 2.自读课文?自读要求：读准字音，读通句子，把难读的词语多读几遍。? 3.出示会认的词语，检查自读情况。? 4.小组学习，识字方法的运用，利用归类识字法给汉字归类。??5.检查小组学习情况。??? 课件出示生字、词语。小组读、男女生读、开火车读等。?

三、?再读课文，初步了解传统节日及风俗。???? 1、再读课文，自读要求：边读边画出文中出现的传统节日的名称。数一数课文共有几句话。? 2、文中一共介绍了几个传统节日？分别是什么？? （七个：春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳）???3、课件出示：春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭炮。?????????

?春节的活动。（贴窗花?放鞭炮?）????? 4、课件出示：元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。?①元宵节的风俗有：吃汤圆、看花灯、猜灯谜。??②“人如潮”是什么意思？（展示图片，结合图片理解词语意思。）? 5、课件出示：清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。?????????

?讲述清明节的习俗，及“先人墓前去祭扫”所表示的含义。

6、课件出示：过端午，赛龙舟，粽子艾香满堂飘。? 请学生说一说端午节活动。?? 7、课件出示：七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。?????????介绍七夕节。古代妇女向织女星乞求智巧，故称“乞巧”， 后来被赋予了牛郎织女的传说使其成为象征爱情的节日了。?8、课件出示：过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。????? 中秋节的风俗：吃月饼、赏月，合家团圆的日子??也和春节一样，是一个全家团圆的节日。?9、课件出示：重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。??①重阳节习俗有哪些？（踏秋、赏菊、登高）?? ??②“要敬老”这句话该怎么理解？???10、课件出示：转眼又是新春到，全家团圆真热闹。齐读??11、连一连，掌握节日的日期。这些传统节日的具体时间你 记住了吗？重点提示：这些节日里面除了清明节是阳历4月5日前后，其他节日的时间都是在农历的日期。?

四、学写生字??

? 课件出示“贴、街、舟、艾、敬、转、团、热、闹”?9个生字。?1?学习生字，引导学生边观察边书空，注意笔顺。? 2、师范写，生书空练习。强调?“街、舟、转、热”的书写笔画和在田字格中的间架结构。? 3.学生指导书写。重点指导“街、舟、转、热”等生字。??4.巩固生字，学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势。?

五、作业布置：? 1、抄写课后生字。? ?2、熟读课文? 小结：今天这节课你学到了什么？（生自由回答）?

第二课时

说一说你知道的其他传统节日。

讲评三位同步。

教学反思：上课伊始，我借春节来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。我还设置师生互动环节，师生分享搜集到的资料，将常见的传统节日进行详细介绍，学生在交流中理解了其中丰富的内涵。这一环节搭建了一个生生合作、师生合作、探究分享的平台，体现了真正的教学相长的教学理念，激发了学生热爱中华民族优秀传统文化的热情。



3《“贝”的故事》教案设计

教学目标 ：　　1.能够认读“甲骨文”“饰品”的词语，会写珍贵钱币等词语。 　2.默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 3.进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。 　　

重点难点 【教学重点】 　　了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 【教学难点】 　　有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。 　　

教学过程：2课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体



第一课时

　（一）创设情境，激发兴趣 　　1．谈话：同学们，你们喜欢贝壳吗？ 　　2．出示课件，学生欣赏感受。 　　（课件出示贝壳图片）：不同种类的贝壳。 　　（1）欣赏各种贝壳，感受贝壳的漂亮，令人喜爱。 　　（2）说说自己喜欢那种贝壳，为什么。 　　导语：贝壳不光外表漂亮，能做饰品，还有更大的用处呢！今天，老师就带大家好好学习一下关于“贝”的故事。 　　（二）初读课文，整体感知。 　　1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示） 　　（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 　　（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 　　（3）把容易读错的字和句子多读几遍。 　　（4）看看这篇短文一共有几个自然段？（2个自然段） 　　2．检查自读情况，疏通字词障碍。 　　（1）出示生字：（课件出示） 　　yǔcáiqiánjiǎɡǔbèikéhuàibìɡuān 　　与财钱甲骨贝壳坏币关 　　自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 　　开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 　　抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 　　④教师随机纠正读音：“钱、关”前鼻音，“财”是平舌音，“甲、坏”是三拼音节。 　　（2）认读本课新词：（课件出示） 　　漂亮、贝类、珍贵、饰品、随身、损坏、容易、赚钱、赔本、购物、贫困 　　同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 　　注意“珍、饰、赚”是翘舌音，读音分别是；“随、损”是平舌音，“品、贫”是前鼻音。：“漂亮”的“亮”读轻声。 　　检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 　　3.（课件出示）：与财钱甲骨贝壳坏币关 　　识记生字“与财钱甲骨贝壳坏币关”。 　　（1）认读生字，重点认读故事中的生字，自读生字。 　　（2）开火车读、齐读。 　　（3）你有什么好办法记住它们？ 　　可以用加一加的方法记住它们。如：“财”是“贝+才”，“坏”是“土+不”，“币”是“丿+巾”，“关”是“丷+天”，“甲”是“日+〡”。“壳”是“士+冖+几”。 　　可以用换一换的方法记住它们：“线”把“纟”换成“钅”，就是“钱”。 　　可以用减一减的方法记住它们：“写”去掉“冖”，是“与”。 　　还有用猜谜语的方法记住它们：“城头月”就是“骨”，“回来团圆”是“贝”。 　　2.指导写字：重点指导“钱、骨、壳” 　　（课件出示）：钱、骨、壳的动画笔顺图 　　（1）教师讲解笔画名称和笔顺，扩词。 　（2）在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生按笔顺说说笔画名称。 　学生互相交流，老师重点指导。 　　师点拨： 　“钱”的部首是“钅”，注意中间是竖提，右边不是“戈”，多一横； “骨”的上部注意书写笔顺,第二笔是横折，第三笔是横折； 　“壳”的上面是“士”。 　　（3）老师范写生字，学生描红。仔细观察生字在田字格中的位置，怎样才能把这些生字写美观？ 　（4）展示学生作业，点评优缺点。 　

　（三）朗读课文，整体感知 　　1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。 　　2.同桌互读互听。 　　3．分小节展示朗读。 　　4.评价。 　　5.课件出示练读。 　　（1）自由模仿练读。 　　（2）男女分小节接力读 　　（4）自由练读，说说读了短文，你知道讲了一个什么故事？ 　　（讲了汉字“贝”的有关故事。） 　　（四）总结： 　　我国的汉字文化正是博大精深，一个汉字就是一个有趣的故事，到底是一个怎样的故事，我们下节课接着学。 　

第二课时

（一）复习导入。

1.复习本课生字词。 　　（1）出示本课词语自由读一读。 　　甲骨文贝类珍贵漂亮饰品钱币购买 　　偏旁钱财携带货物。 　　（2）指名读词语师生纠正读错的字音。 　　（3）全班齐读词语三遍。 　　（4）单独出示文中12个要求会认的生字，指名学生朗读。 　（5）一起朗读生字。 　2.指名分段朗读课文。 　　

（二）再读课文，理解课文内容。 　1.默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 　　2.指名说明每个自然段的大致意思。 　　3.精读理解，重点突破。 　　A.学习第一自然段 　　（1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。 　　（贝壳是保护动物身体的铠甲。） 　　（2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ 　（甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 　引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 　　B.学习第二自然段 　　引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。 　（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏） 　　（2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） 　　（3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 　　（用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。） （4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答）

（三）课堂小结： 说一说，为什么贝字做偏旁的字大多与钱财有关。 （贝壳可以随身携带，不容易损坏，古人还把贝壳当作钱币，所以贝字做偏旁的字大多与钱财有关。）

四 作业布置：收集贝字旁的字

教学反思：教学本课时，我充分调动学生的积极性和参与性，课前让学生做相关的汉字起源知识的搜集工作，课后也鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，这样得益于课内，拓展于课外，学生才会对课堂所学由点带面，由单一到全面，对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣会更加浓厚。









4《中国美食》

【知识与能力目标】

1. 正确认读“菠、煎、腐”等13个生字;正确书写“烧、烤” 等 8个字;

2. 正确认读“凉拌菠菜、香煎豆腐”等词语;正确读写“红烧 茄子、烤鸭”等词语。

【过程与方法目标】

正确、 流利地朗读课文, 能说出制作哪种食物运用那种烹调方法。

【情感态度价值观目标】

了解中国的美食文化,激发对中国美食的热爱和赞美之情。 【教学重点】

学会生字,读好词语。

【教学难点】

正确、流利地朗读词串;了解中国美食的烹调方法。





语文园地三教学设计

［教学目标］ 1.会认9个生字，熟读识字中的词语。 2.会区分形近字，根据偏旁，猜测字义。 3.学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。 4.了解中国的十二生肖传统文化。 5.培养爱阅读的好习惯。

［教学重难点］ 1.学会根据汉字偏旁分析字义，掌握部首查字法。 2.初步了解中国的十二生肖传统文化，培养学生对传统文化的热爱。

教学准备：多媒体

教学方法：小组合作

［教学课时］ 2课时

第一课时

教学过程：

一、我会读 1.出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读情况。 2.出示图片（各种食物图片），观察图片，说说你看到了哪些食物。 3.（示例：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？ （出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。 4.（出示其他图片）请仿照老师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。 5.（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。 6.你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（示例：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊）

二、我会认偏旁 1.出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们仔细观察这两组字，说说它们有什么共同点。（都有相同的偏旁，分别是“肖”和“咅”） 2.出示“我的发现”中的三组字，小组讨论这些字又有什么特点。 3.猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意） 火字旁、四点底：与火和水有关。 心字底、竖心旁：与人的心情、感觉有关。 利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分离。 4.出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解） 5.出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。 6.复习部首查字法。

三、我爱传统文化 1.观察与认读。 （1）学生观察图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ （2）学生认读图片下面的词语，不认识的字看看拼音。 2.了解十二生肖。 （1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 （2）交流一些有关十二生肖的传说。 （3）交流生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。 （4）学生说说自己的属相是什么。 3.读读与背背。 （1）学生读词语，注意按十二生肖的顺序朗读。 （2）学生试背十二生肖。

第二课时

教学过程

一、情境导入 同学们，你们好，今天咱们班来了两位朋友，它们分别是——小枣树和小柳树（生看图片回答），我们跟它们打声招呼好吗？ 二、初读课文 1.自由读课文，标出自然段序号。 2.展示读课文，请8名同学一人读一段。

三、品读1~4自然段 1.教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读2~4自然段。 2.用“——”画出写小柳树外形的句子，用“”画出写小枣树外形的句子。 3.逐段交流反馈，并进行朗读指导。 4.读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。

四、学习5~8自然段 1.出示课文的第二幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？ 2.默读5~7自然段，回答问题。 小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树嘲笑小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有嘲笑小柳树，还怎样跟她说话？（生：温和地说话）

3.反复读第7自然段。 4.体会小柳树和小枣树各自的优点。 小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的长处。 5.读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。 6.读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。

五、总结升华 7.说说你从文中懂得了什么道理。

［教学反思］ 先从教学目标的实施看，我基本上达到了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步认识了部首与词意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。从教学重点难点的教授来看，我基本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和认识事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。

第四组

单元备课

教材解读

本组编排了《彩色的梦》《枫树上的喜鹊》《沙滩上的童话》《我是一只小虫子》4篇课文，内容丰富。《彩色的梦》要求会认9个生字，会写9个字，自主积累词语；学会朗诵诗歌，培养学生的语言表达能力和想象能力。《枫树上的喜鹊》要求会认9个生字，会写8个字，自主积累词语；感受课文富有童趣的、纯净透明的语言。《沙滩上的童话》要求会认16个生字，会写9个字，自主积累词语；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的情趣。《我是一只小虫子》要求会认16个生字，会写8个字，自主积累词语；通过重点词句读懂课文，体会文中蕴含的道理：只要有生命就有意义。

本组还安排了“语文园地四”，分为“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”6个栏目，以学生为本，渗透各种识字方法，鼓励学生进行各种语文实践活动，学会对生字的归类整理；“我爱阅读”培养学生初步的阅读能力，感受到课外阅读的乐趣。

单元目标

【知识与能力】

1.认识60个生字，会写“彩、梦、森、拉、结、苹”等34个字。

2.能在田字格中规范书写汉字。

3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。

4.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

1.多种方法学习汉字。

2.在轻松偷快的氛围中进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。

3.在田字格中继续学习，按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。

4.在学习汉字和课文过程中，通过“听、说、读、写”发展思维能力与语言表达能力，并初步养成良好的学习语文的习惯。

【情感态度与价值观】

1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢阅读文字。

2.培养良好的学习习惯，能够认真、积极、主动地参与学习过程，并乐于表达自己的观点。

3.在课文的学习过程中，感受汉字的魅力，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。

学法导航

1.通过课文内容与课外知识相结合的形式，调动识字兴趣。

2.创造各种识字途径，通过多种形式，加强对汉字的复现与巩固，以完成识字任务。

3.学习汉字的笔顺规则，规范书写汉字，规范使用田字格，写好每一个汉字。

































8.彩色的梦

教学目的：

1.会读、会写本课的生字。积累新词。?2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3.仿照诗歌的第二小节或第三小节试着写话。?

重点难：? 1.会读、会写本课生字。? 2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。??

教学课时：3课时。?

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备:生字卡片、多媒体课件。?

第一课时

一?激趣导入,走进课文? 师:同学们,你们手中都有彩色铅笔,如果要你画出自己的梦想,你准备画些什么呢?? 学生思考。?汇报交流。? 生:我要画一所大房子,给没房子的人住。? 生:我要画出一双未来的鞋子,它可以带着我走遍天涯海角,而且速度跟汽车一样快。?同学们说得很好,今天,我们和大家一起,学习一首诗歌。(板书:彩色的梦)?

二?初读课文,整体感知?1.配乐诵读。? 朗读指导:朗读本诗,你可以先想象一下,一个小姑娘正在那里用彩色铅笔画着自己向往的东西,她的心里是多么高兴,充满了对未来美 ???2? 好事物的憧憬。朗读时,请用活泼欢快的语气,充满对未来的热爱和赞美之情。2.学生边听边画出自己不懂的地方。? 3.检查自学情况。?(1)小老师领读生字。?(2)小组开火车读彩?色?叮?咛??苹?果?森?林?蓝?天???梦想???精灵???草?坪?? (4)学生用自己喜欢的水彩颜色把词语在文中涂出。在句子中检查认字。? ①他们躺在铅笔盒里聊天。?②在葱郁的森林里。? ③小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳。?④还有紫葡萄的叮咛。?(5)指名分节读诗歌,正音。

三?写字指导? 1.观察我会写的字,说发现。?2.范写以下几个字:? 彩:第一笔撇不要写得太陡或者太长。? 蓝:第六笔和第七笔是撇、横,最后一横稍长点,能够托起整个字。?灵:下面的“火”字一撇一捺写舒展些,上半部分不要写得太窄,给人尖尖的感觉。? 3.学生练习,教师巡视指导。(播放古筝曲)?4.展示交流。??

第二课时



一?导入新课?：

彩色的梦到底是指什么呢?这节课,我们一起来学习课文,看看课文是怎么写的。

? 二?学习新课,理解课文?1.学习第一小节。? 师:请同学们读课文,说一说“一大把彩色的梦”指的是什么??生回答。? 汇报总结:“一大把彩色的梦”指的是一大把彩色铅笔,这些笔可以书写自己的梦想。? 师:“他们躺在铅笔盒里聊天”,他们会聊些什么呢??生:他们聊我们今天学习了多少字。?生:他们聊我们今天上了什么课。? 生:他们聊我们要全面发展,各科成绩都要优秀。?生:他们在聊今天的生活是多么美好!???? 师:“在白纸上跳蹦”是什么意思??生:在书上写字,画画。? 生:这笔写得很高兴,所以在纸上跳蹦。???? 师:请大家将第一小节一起读一遍,在脑海中想象彩色铅笔在纸上跳蹦的情景。? 学生朗读。?2.学习第二三节。? 师:不同的笔脚尖滑过的地方,会有什么变化??生:草坪绿了。?生:野花红了。?生:天空蓝了。?师:蓝得怎么样??生:蓝得透明。?

4? 师:为什么要说“蓝得透明”呢?? 生:天空特别蓝,没有任何污染,所以蓝得透明。?师:在森林里,又会发什么什么??生:雪松们拉着手。?师:怎么会手拉着手?? 生:雪松很多,枝条伸得很长,树和树之间的枝条挨在了一起。?师:大家懂的真多,真不错。除了雪松,还有什么??生:小屋的烟囱上,结了一个苹果般的太阳。?师:烟囱上怎么会结太阳呢?? 生:太阳照在屋顶,正好对着烟囱的位置。? 师:大家懂的真多啊。在这一节中,诗人描绘了不同的景色,这些景色多姿多彩,照应了课文题目“彩色的梦”。? 3.学习第四节。? 师:诗人的彩色铅笔是什么?请在第四节中找一找。?生:大森林的精灵。? 师:有谁说说“精灵”是什么意思??生:神灵。? 师:“我的彩色梦境”里还有什么?? 生:有水果香,有季节风,还有紫葡萄的叮咛。? 师:有哪位同学能用“有??有??还有??”说一句话??生:我的笔盒里有红铅笔,有黑铅笔,还有蓝铅笔。?生:我的书包里有语文书,有数学书,还有英语书。???? 师:大家看看“叮咛”这个词,它们都是什么旁??生:口字旁。? 师:口字旁与什么有关,你能猜猜这个词的意思吗??生:与说话有关。?师:那这个词是什么意思??生:再三嘱咐。? 师:同学们真聪明,老师提出的问题难不倒大家。下面,请同学们有感情地将最后一节朗读一遍。

5? 生朗读。? 师:诗人写了自己的梦。你有什么梦想呢,能不能与大家分享一下。?生:我的梦想是当个诗人,为人们写出优美的诗句。?生:我的梦想是当科学家,发明大家需要的东西。???? 师:你能不能仿照诗的第二小节或第三小节的样子,将你的梦想写下来。? 学生写。?汇报交流。?总结:? 我的梦想飞下来,地面的草儿绿了,树上的花儿开了?小溪的流水更净了,能够照出我们的影子。??

三?总结? 同学们,老师高兴地知道,大家都有一个美丽的梦想,希望大家永远记住自己的梦想,努力学习,将来把梦想变为现实。? ??

第三课时：

讲评三维同步。

听写本课词语。

作业布置：把你彩色的梦说给家长听

?板书设计：? 8.彩色的梦? 彩笔?长、圆、硬? 脚尖滑过,草绿、花红、天蓝?雪松、小鸟、太阳? 精灵,?有??有??还有??

?教后反思：在教学本课时，我让学生展开想象的翅膀，打开自信的大门。上课时从学生自己的作品导入，拉近了学生与文本之间的距离，让学生一下子对文本产生亲切感。在教学的过程中，我始终遵循先说后写的原则，让学生先说后写，降低仿写难度。















9 枫树上的喜鹊

教学目标 【知识与技能】 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 3．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”的含义。 【过程与方法】 小组合作，以“喜欢”为切入点，抓住带有“喜欢”一词的句子感知课文内容，并通过品读来体会文中作者的情感。 【情感、态度与价值观】 1．鼓励孩子大胆想象。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

重点： 1．会认9个生字，会写8个生字。 2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。 难点 1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊??”的含义。 2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。

教学准备 教师：生字卡片，多媒体课件，头饰。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

学生：搜集关于喜鹊生活习性的资料。

课时安排：3课时

第一课时

一、猜谜语，导入新课 1．出示谜语： 一个小小游泳家， 说起话来呱呱呱， 小时有尾没有脚， 大了有脚没尾巴。 2．出示青蛙图片，想一想，这是我们学过的哪篇课文。 3．谁还记得青蛙是怎样写诗的？ (呱呱，呱呱，呱呱呱。) 今天，咱们一起也来读一个动物说话的故事，故事的题目就是——枫树上的喜鹊。(教师相机板书课题)

二、初读课文，学字读词 1．(师范读课题)如果你把“的”念得又轻又短，那就更好听了。生读：枫树上的喜鹊。 2．指导学生初读课文，随机认识字词。 我们村的渡口旁有一棵枫树。 ．它的绿荫遮蔽了村里的渡口。 ．． 我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴。 ．一会儿教他们学自己发明的拼音字母。 ．．太阳从渡口对岸山冈后面升上来了。 ．我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案。 ．． 3．出示本课要求会认的字，指名学生读，“开火车”读。 4．指名学生给这些生字组词。 5．教师评价、指导。 (1)重点指导理解“遮蔽”。“蔽”的意思是什么？你发现了什么？ (这个词是由意思相近的两个字组成的。) (2)请生说说类似的词语。 6．学生默读课文第1自然段，思考：故事发生在哪里？ 教学生字：渡口。生读。请生指出“渡口”一词出现在哪儿。(我们村的渡口旁有一棵枫树) 师组词：渡船、渡河、摆渡。 7．师读：我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。这棵枫树怎么样？(很大很高)

三、再读课文，找“喜欢” 1．生默读课文，给课文标上自然段序号。 2．“喜欢”这个词在文中一共出现了几次？请把含“喜欢”的句子画出来。 △我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 △枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 △是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。 △我真是喜欢极了。 3．说说作者喜欢的是什么。 (作者喜欢枫树，喜欢喜鹊的窝，喜欢喜鹊阿姨和她的小宝宝。) 4．同学们，让我们带着“喜欢”的情感美美地读这几句话吧。(齐读，指名读)

四、指导写字 1．出示要写的字： 伞 姨 弟 便 2．学生认字，为生字注音。 3．学生为生字找词语朋友。(指名组词) 4．教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5．学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6．学生书写。 7．展示交流。

第二课时

? 一? 直接导入? 下面,我们继续学习课文。

?二? 检查预习情况?1.了解读了几遍。? ? 2.抢答:故事发生在哪里?? 教学生字:渡口。生读。请生指渡口在哪儿?(渡口旁的枫树上。)?教学渡船,渡河,摆渡。

?三 ?学习第1自然段?1.指名读。? 2.你看到了一棵怎么样的枫树?交流。?(很大很高)请大家读出这种感觉。?你想把什么词语送给枫树?四个字的词语。?示例:绿荫遮蔽。? 3.理解“遮蔽”。蔽的意思是什么?你发现了什么?(这个词语是由意思相近的两个字组成的。)? 请生说说类似的词语。?例如:巨大?贫穷?广阔? 4.再读第1自然段,了解我喜欢什么?(喜鹊和枫树。)?把相关的句子画出来。? 我5.默读第2~12自然段,把喜欢枫树、喜鹊的句子画出来。交流。?我像在童话书本里那样??阿姨。?生读,哪个词写出我特别喜欢阿姨??常常?喜欢? 师范读,听出什么不同?生再读。? 6.还有这样有意思的句子。(课件出示句子)???我的喜鹊弟弟。? 师:“我”为什么把喜鹊称为阿姨和弟弟??生:因为对喜鹊非常喜爱。? 7.把这两句变成诗行,生齐读。课件出示句子:?我像童话书里那样,?在心中,? 称呼她是我的喜鹊阿姨。?我真是像童话书里那样, 在心中,? 称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。?8.交流其他喜欢的句子。? 9.把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。?10.师当阿姨,生当弟弟配合读。强调标点:“!”和“,”弟弟的“,”可能学得怎么样?再学一学。

? 四?学习第9自然段? 1.喜鹊不仅学拼音,还看日出呢!师画太阳。(出示课文内容)?生做老师,生做弟弟,演一演:阿姨,弟弟,翻译,旁白。? 2.理解省略号的意思:阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?? 汇报交流:教“我”唱歌;教“我”飞翔;教“我”梳理羽毛???3.四人小组合作编故事。(在同学们的朗读声中结束这节课)?

第三课时

讲评三位同步。

练写本课词语。

作业布置：把课文读给家长听

板书设计:?

9.枫树上的喜鹊

教唱歌? 渡口旁枫树上做游戏?一会儿??一会儿??一会儿? 教拼音? 称呼喜鹊?阿姨?弟弟? ?

教后反思：教学反思 教学中，我将课文中的“小喜鹊”带到生活中来，把它当成小喜鹊，并用喜鹊之间的对话进行交流，在“鹊，鹊，鹊”中不仅使得课堂气氛达到高潮，不知不觉地集中了学生的注意力，也在师生有趣的对话中感悟了课文内容。进而在感悟课文内容的基础上，进行情景想象，既培养了学生的想象力，也激发了他们的写作兴趣。













10《沙滩上的童话》

　教学目的 　

　【知识技能】 （1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。 （2）认识11个生字，会写8个字。 （3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。 　

　【过程与方法】 （1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。 （2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

【情感态度与价值观】 （1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。 　　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。 　

【教学重点】 　1.识字、写字。 　　2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。 　

　【教学难点】 体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

课时安排：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体



第一课时

（一）质疑导入 　1.“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？” 　　（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。） 　　今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。 　　2.同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。 　

（二）识字解词 　　1.学生自读课文。 　（课件出示）提出要求： 　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； 　（4）给每个自然段写上序号。 　　2.检查自学情况。 （1）出示第一行生字（课件出示） 　　bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì 　　补充抢亲炸药死记 　　各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。 　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 　　（2）出示第二行生字（课件出示） 　　lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn 　垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞 　　开展读字游戏。 　　开火车读，再读。 　　小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。 　（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 ①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 　　3.整体感知内容。 　　请大家带着这些问题读课文。（课件出示） 　　沙滩上的童话写了一个什么故事？ 　　读文后，讨论交流，展示交流，填空。 　　（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。 　

（三）生字书写 （课件出示）出示生字：补充抢亲炸药死记 　　1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： 　　（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。 　　（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。 　　（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。 　　2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 　　3.指导写字： 　　（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述： 　　（课件出示）“补、充、抢”田字格课件 　　“补”：左边是“衤”，不是“礻” 　　“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。 　　“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。 　　另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。 　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） 　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 　　看准每个字在田字格里的位置。 　　看清每个字的结构，放慢速度。 　　严格按笔顺描写。 　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 　　（四）总结交流 　　小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。 　

　第二课时

（一）复习检查，巩固生字： 　　

1.上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？ 　　（课件出示）城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记 　　2.今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。 　　（二）初读感知理文路 　　1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。 　　2.沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。 　　过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。 　

　（三）品读感悟识童趣 　　A.垒城堡（1-7自然段） 　　1.自由读课文，并在书上划出有关的句子。 　　2.同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。 　　3.学生自由反馈。 　　4.出示句子研读： 　　这城堡里住着一个凶狠的魔王！ 　　他抢去了美丽的公主！ 　　你们快听，公主在城堡里哭呢？ 　　（1）自由读一读，把它读通顺。 　　（2）谁想站起来试试。 　　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。 　　（4）像他这样谁还会读？ 　　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？ 　　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读 　　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。 　　（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？” 　　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。 　　B.救公主（8-14自然段） 　　1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以） 　　2.学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了…… 　　3.理童话，出示： 　　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。 　　4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。 　　过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。 　　C.公主是妈妈（15-19自然段） 　　1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主…… 　　2.妈妈为什么会变成公主呢？ 　　你是从哪里读出来的？ 　　从这个句子你还能读出什么？ 　

　（四）小结升华话主题 　　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

第三课时

讲评三维同步。

作业布置

试着编故事：用上上下面的词语。

从前，有一座大山

在一片沙漠里，有

教学反思：课堂中的时间有限，在课后的写话练习中，学生的想像力更是发挥得淋漓尽致。有借助哈力波特的魔杖消灭魔王救出公主，有借助药物让魔王昏迷救出公主，还有的想法更神奇，让公主变小，藏在口袋里带出城堡…… 　　通过读说写可以调动学生的学习兴趣，更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。这节课中，我和孩子们在轻松的环境中感到很幸福。

11《我是一只小虫子》

教学目的：

【知识与技能】 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．读一读，从汉字中有所发现。 3．正确、流利、有感情地朗读课文。 4．能从课文中找出自己感兴趣的部分，和同学交流。 【过程与方法】 1．放手让学生发现汉字的特点，自主识字。 2．注重培养学生的表达交流能力。 3．鼓励学生发表自己的看法。 【情感、态度与价值观】 1．培养学生的想象力。 2．体会当一只小虫子的快乐。

重点 1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 2．读一读，从汉字中有所发现。 难点 1．能和同学交流自己感兴趣的部分。 2．体会当一只小虫子的快乐。

教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

课时安排： 3课时

第一课时

一、播放歌曲，导入新课 1．播放歌曲《我是一只小小鸟》。 2．请学生说一说，喜欢当一只小鸟吗？为什么？ 3．那你喜欢当一只小虫子吗？为什么？

二、多种方式，识字学词 1．自读课文，圈出本课要求会认的生字。 2．和同桌对一对，读一读。 3．指名认读。 4．强调“泡”的两种读音，在文中读第一声，在“水泡”“泡泡”等词中读第四声。 5．“开火车”读生字。 6．从课文中画出下列词语： 屁股　昏头昏脑　一泡尿　毛茸茸　摇摇晃晃 免费　列车　撞伤　贪吃　脾气　大婶　使劲 7．齐读词语。 8．指导书写“屁、股”。 (1)用手摸一摸自己的小屁股，想想意思。 (2)观察这两个字，想想结构。 (3)看看老师在田字格中的示范书写，说说这两个字的笔画在田字格中的位置。 (4)在田字格中描红、临摹、书写。

三、思考交流，发现规律 1．出示课后第二题的字词。 2．自己认一认。 3．不会认的字先查一查字典，再读一读。 4．指名认读。 5．想想加点字的意思。 6．这些加点字有什么共同点？ (都带有“月”字。) 7．你明白了什么？ (含有“月”的字都表示身体的一部分。)

四、初读课文，学习第1、2自然段 1．初读课文，为自然段标上序号。 2．想一想，这篇课文主要讲了什么？ 3．学习第1自然段。 (1)学生自读第1自然段。 (2)这一自然段中的哪个字表现了大家不想当虫子？(都) 4．学习第2自然段。 (1)听老师读课文，数一数这段话共有几句。 (2)和同学交流下，文中写当一只小虫子会遇到什么困难？ (3)交流讨论。 (屁股会被苍耳刺痛；会被深水淹得昏头昏脑；会被小鸟当食物。) (4)理解“昏头昏脑”的意思。 (5)你觉得当一只小虫子还会遇到什么困难？(学生自由说) (6)指导学生朗读，注意读出“蹦蹦跳跳”时的喜悦；读出“昏头昏脑”的无奈；读出不喜欢小鸟的语气。 5．和同桌读一读第1、2自然段。

五、梳理板书 我是一只小虫子

第二课时

一、复习导入 1．“开火车”读生字。 2．出示词语，学生齐读。

二、精读课文，感受想象的神奇 1．出示第3自然段。 (1)问：你认为这句话在文中有什么作用？ (2)提示：这句话之前的内容在写当小虫子不好，这句话之后的内容会写什么呢？ (3)教师小结：这句话在文中的作用是承上启下，告诉我们下面要写的是当小虫子很好。 2．自读第4～7自然段，选择自己感兴趣的内容讲给同桌听。 3．交流第4自然段。 (1)(出示相关动画)同学们，现在你们就是一只只小虫子。早上太阳出来了，你在草叶上伸懒腰，来，和老师一起伸伸懒腰吧！舒服吗？现在有一只小狗过来了，快，让我们跳上它的身子，轻轻地，小心地，让小狗毫无察觉。噢，我们上去了，现在我们坐在特快列车上，去周游世界了。 (2)边想象边读课文。 (3)现在，你们觉得当一只小虫子美妙吗？ 4．交流第5、6自然段。 (1)“特别有意思”中的“特别”可以用什么词来代替？(非常)从哪里看出“我的小伙伴特别有意思”呢？(指名说) (2)自读第5、6自然段，思考：这两个自然段讲了“我”会遇上谁？会怎么样？(学生自由发言) (3)课件展示“屎壳郎、螳螂、天牛”图片，引导学生认识这些小昆虫。 (4)在与这些小昆虫相遇的过程中，小虫子要做好什么准备？ (不要撞到屎壳郎；碰上螳螂时要跳着逃走；天牛的脾气不太好，不要招惹她。) (5)读了这两段话，你可以看出这是一只怎样的虫子？(小心、乐观、讲礼貌) 5．交流第7自然段。 (1)齐读第7自然段。 (2)小虫子快乐的时候会做什么呢？ (3)“草地里的歌声”是谁发出来的？

三、勇于表达，交流感兴趣的部分 1．教师示范。 我最喜欢第6自然段，你看小虫子知道怎样避免被撞倒，怎样避免被螳螂吃掉，还非常有礼貌呢！小作者的想象真丰富！ 2．小组内同学互相交流。 3．小组推荐代表在全班交流。 4．师生评议。

四、指导写字 1．出示汉字“尿、净、屎、幸、使、劲”。 2．学生自读生字，给生字组词。 3．观察这些生字，说一说在书写这些生字时要注意什么。 4．跟随“电脑小博士”书空。 5．在书中田字格里描红、临摹、书写，教师提醒书写习惯：头正、身直、肩平、臂开、足安。

五、作业布置：

同学们，神奇的想象力让我们足不出户就能编出这样美妙的故事，请回家以后以《我是一只________》为题，来编个故事吧。

第三课时

讲评三位同步。

听写本课生字词语

教学反思 在教学这篇课文时，我充分调动了学生的学习兴趣，并用优美的语言引导他们进入一个神奇的昆虫世界，去感受、去领悟小虫子的美好。我还特别注重培养学生的口语表达能力及自主学习能力，因为“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生思考、合作的方法，真正让学生变成课堂的主人，使之由“学会”变成“会学”。















语文园地四教学设计

［教学目标］ 1.学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。 2.能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。 3.掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。 4.积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。 5.培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。

［教学重难点］ 1.积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。 2.积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。

［教学课时］2课时

教学准备：多媒体

教学方法：情境教学，小组合作

第一课时

教学过程

一、识字加油站

导入：同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具） 1.出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，分别找同学来说，图片上画的是什么玩具。 2.同桌相互交流，说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。 3.PPT出示生词，学生自由读，老师指名读，齐读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词） 4.你还玩过什么别的玩具？小组之内相互交流。老师巡视参与学生讨论。 5.谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？指名说。 6.齐读生词，一个词读三遍。

二、字词句运用

（一）词语积累 1.创设情景，概括出情绪特点。 情景一：你好不容易画好一幅画，你的一个同学故意在你的画上瞎画了两笔，此时你的心情是怎么样的？（生气的） 情景二：你的画被老师在课堂上表扬，你的心情又如何？（高兴的） 情景三：你满怀信心地把你的画拿去参加比赛，结果你的画没有被选上，此时，你感觉怎么样？（难过的，伤心的） 2.积累词语。 教师：我们在表达情绪时，有很多不一样的词语可以表达。我们一起来找一找，有哪些词可以用来形容生气。 出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠 3.请你按照找形容生气的词的方法来找一找形容高兴和难过的词，小组之间相互讨论，看哪个小组找得又多又准。 （示例：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开等；欲哭无泪、痛心疾首、悲痛等） 4.教师领读示例中的词语，讲解难点词语。 5.把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。 (二)用加点词语说句子 1.出示原句，齐读原句。标出词语：一会儿……一会儿……一会儿 2.教师：“一会儿”表示时间间隔比较短，动作连续发生。 3.创设情境，学生练习说话。 （1）妈妈回到家后。（2）孙悟空与二郎神对战。 4.指名学生说句子，教师相机指导。

?三、书写提示

1.看课本田字格中的生字，观察字形。 2.梳理笔顺。学生书空描红。 3.指导：半包围的字，包围部分与被包围部分的大小要写得协调；全包围的字，书写时要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。 4.学生练习书写，注意写字姿势。

四、写话 教师：刚刚我们学会了用“……一会儿……一会儿……”这样的句式说话，我们再来看一个小故事，这是发生在小虫子、蚂蚁、蝴蝶和鸡蛋壳身上的故事，它们的一天有怎样有趣的经历呢？我们一起去看看。 1.出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。 2.出示提示词：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了 哪位同学能用上这些词，把四幅图的内容连在一起说一说？ 教师引导：早上，小伙伴在（图一），过了一会，它们在（图二）。到了下午，下雨了，它们在（图三）。天黑了，要睡觉了，那么三个小伙伴在做什么呢?（图四） 3.同桌之间相互讲讲这个故事，看谁讲的故事最精彩。 4.指名1~2名同学上台讲述自己的故事。 5.拿出练习本，把你的故事写一写，不会写的字写拼音。

第二课时

教学过程

一、日积月累

导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。 1.自由读句子，借助拼音把句子读通顺。 2.同桌互读，合作理解句意。 3.全班交流，PPT展示句意。 4.学生自由吟诵。 5.开展诚信故事会，学生上台讲述故事。 6.教师总结诚信的重要性。

二、我爱阅读 1．请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。 2.师生共同确定学习目标，读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。 3．请小朋友们再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。 4．引导学生讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？（可启发学生：宁宁想了一下，他想了些什么？为什么会想到变出鸽子呢？鸽子代表什么？小男孩又是怎样想的？） 5．发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。 宁宁开始和一个不认识的男孩儿展开生动的手影较量，后来，宁宁想了一下，主动让步，那个小男孩也不好意思，不再较量了，他们就一起高兴地玩起来。通过这篇阅读引导小朋友们要学会宽容。 6．组织学生玩手影戏。（“小鸡、兔子、猫、狗、大老虎、鸽子”该用什么样的手势？） 7.指名分角色戴上头饰表演，师生共同评价。7.读完《手影戏》一文，你明白了什么？

［教学反思］ 本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将本组课文所学到的知识和能力进行迁移，培养他们自主合作探究的能力。口语交际和习作的内容比较广泛，既可以谈自己生活中的感受，也可以谈自己想象的故事。教学中我着力拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。把说话落实到笔头上，做到会说、能写，扎实地落实说和写的教学目标。同时，用故事会的形式让学生深刻体会到中华传统美德的重要性。采用多种多样的课堂形式，使学生感受课堂的趣味性，使语文学习更加生动有趣。本节课需要注意的是，在练习写话之后，可以引导学生交换看，让学生学习别人写话的优点。教师要根据自己掌握的情况，就学生写话中存在的共同问题给予指导，对有进步的学生给予鼓励。





第五组

单元备课

教材解读

本组围绕“解决问题”编排了三篇课文、一次口语交际和一个综合性学习的“语文园地”。教材编排这些内容意在引导学生在遇到问题的时候，动动脑筋，找到解决问题的好办法。

《寓言二则》中的“亡羊补牢…‘揠苗助长”是两个成语。“亡羊补牢”意在引导学生懂得：犯了错误、遇到挫折是常见的现象，只要能认真吸取教训，及时采取补救措施，就可以避免继续犯错误，遭受更大的损失。“揠苗助长”告诉我们：违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。旨在引导学生遇到问题要科学地解决，不能违反规律，凭感觉处理。《小马过河》是一篇语言优美、含有深刻哲理的童话，旨在引导学生懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，并且在动脑筋的基础上再试一试。

本组的“口语交际”是“图书借阅公约”。意在联系学生的生活情境，教给学生运用贴切的口语表达处理生活实际问题的方法。

“语文园地五”的“识字加油站”编排了相同部首的词语串，让学生根据已有知识归类。运用这种形式来识字，不但可以让学生十分便捷地掌握那些需要识记的汉字，而且对词语的理解有所帮助。“字词句运用”帮助学生准确使用词语，并感受读好这些词语有利于对句子的理解。“我的发现”通过引导学生发现词语的秘密，感受祖国语言文字的魅力。“日积月累”旨在激发学生对传统文化的兴趣。“我爱阅读”结合本单元主题，引导学生懂得遇到问题换个角度思考会有不同的结果。

单元目标

【知识与能力】

1.利用已经掌握的识字方法和阅读方法，自主识字，认识本单元52个生字，会写“筋、亡、钻”等25个字，学会分类识字。

2.能在田字格中规范书写汉字，会按不同标准给词语分类。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.能够结合重点词语、句段理解课文，遇到问题能够动脑筋，想办法，科学解决。

【过程与方法】

1.发挥多媒体的作用，利用已有识字方法和分类识字方法学习汉字。

2.充分运用田字格按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。

3.通过设置教学情境，抓住重点语句和段落，深度分析，理解课文内容，感知课文所蕴含的情感。【情感态度与价值观】

1.通过主动识字，感受识字过程中的成就感，感受祖国语言文字的魅力。

2.在学习过程中，通过重点词语、句段感受祖国语言文字的妙用，对语文课程产生喜爱之情，并主动进行课外阅读。

3.遇到问题，具有积极动脑、科学解决问题的意识，学习从多角度看待问题。

学法导航

1.在具体的语言环境中识记汉字，自主探究识字方法。

2.以问题为导向，展开想象，品读感悟，习得语言。

3.在情境中合作分享，提升口头表达能力。12《寓言两则》教学设计



























12 《寓言两则》

《揠苗助长》教学设计

教学目标： 1、会认“寓、揠、焦、喘、截”5个生字，并会写“焦”“望”2个字，理解?“巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按规律办事，欲速则不达。 3、能把故事生动形象地讲给别人听。

教学重、难点： 重点：理解“焦急、巴望、筋疲力尽”的意思，练习正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：体会寓意

课时安排：3课时

课前准备：生字卡片

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学过程： 第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）今天贺老师给大家带来了一个寓言故事，想不想听？（想） 2、让我们一起去看看吧！请同学们翻开语文书第122页。

二、初读课文，识记生字，感知文章大意。 1、故事的题目叫做？（揠苗助长） 师：会念，会写吗？小手指（伸出来）跟老师一起写写这个字。（生书空） 念，（生念）。会写也会念，懂这个字的意思吗？（拔） 师：接着写，揠的是什么？（苗）他为什么要揠苗？（助长） 指引学生读题，要有节奏。（揠苗/助长） 师：这只是念字，念词，如果让你把它像讲故事一样讲出来你会讲吗？（生读） 师范读，配合动作和表情，（点生读）一定要注意引导学生读出语气的起伏，表情的变化以及动作，突出强调讲故事和读书不一样。（生齐读） 2、检查识字： （1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读） （2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读） （3）看看谁的词语库最丰富？（指名组词） 3、师：同学们，生字都掌握了，是时候揭晓这个寓言故事的真面目了！ 课堂上最美妙的声音便是同学门的朗朗读书声，读课文要求抬头挺胸、声音洪亮。 读完师质疑：小朋友们，这位农夫为什么要拔苗呢？（生：他很急）?你从哪里知道他很急呢？（第一自然段）（评：你真会读书，才读了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌声送给他。） 1、默读课文第一自然段，用笔划出急的句子或词语，师巡视。 2、交流反馈：（根据学生的回答，随机出示句子并指导） A、他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 师：从这句话中，哪个词更直接告诉你他很着急？（巴望、天天） 师：“巴望”能换个词吗？（希望、盼望），谁再来读读这句话？ 指名读【你读出了农夫急切的心情。谁能像他这样读一读，如果读不好，师范读。谁能像老师这样子读读。（你来）】 我感到你急切的心情，谁还想读？我看到了你巴望的眼神。 (评：你读出了天天去看，可见农夫心里很急呀!) 师引：其实还有一句话，可以看出农夫是看着眼里，急在心里。 B、可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 师评：你都走到农夫的心里去了 禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 好像：其实是长高了，只是……（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说好像一点也没有长高。 除了这两处，还有哪句话看出农夫的着急？ C、他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮他们长。” 师：从这句话中，你知道他急在哪里？（焦急地、转来转去） 师：谁也来读读这句话，（你读出了转来转去，但还不够焦急。） (如果读得好，评：真是个急性子的农夫！) 谁再来读？（这才叫焦急呀！可自言自语能这么读吗？理解：自言自语） 谁来读（你不但读出了焦急，我还感觉到你在那儿想呢！）谁能来模仿他的样子也来读读这句话。 师：我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他着急的样儿。我们一起来完整的读读这段话。 农夫的样子都被我们看到了，他对禾苗说的话也被我们听到了！ 3、师：是啊，农夫太焦急啦，他得想个办法帮他们长啊，于是他想啊想啊，终于想出了办法！快看看是文章的第几自然段？同桌快来一起读一读。 师：他想出的好办法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力尽） 理解：筋疲力尽（生自由说①不想动了，（是挺累的）②没有一点劲了，光想躺到地上。（你体会得真好），?③一点力气也没有了就叫筋疲力尽。 师：谁来读这段话？ 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！ 女生来一边喘气一边高兴的读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”。他认为他的办法很好，还非常得意呢。 男生一边喘气一边得意地读：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。 师：我来读旁白：他回到家里，一边喘气一边说，生接—— 师：你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？（禾苗枯死了）一起来读读最后一段。 农夫花了那么大的力气？为什么禾苗都枯死了呢？（根离开了土不能吸收水分和养分就会枯死的）讲禾苗成长的规律。（春种、秋收） 指导朗读，读出禾苗枯死的失望心理。

三、理解寓意

说话训练：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老头，你拔我，你会后悔的） (让我慢慢地长吧) 2、如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？ 引导说：想让他们快点长高，应该怎样做？（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获，） 师总结：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。他急于求成、操之过急，所以坏了事儿。这个寓言告诉我们办其它事情也一样，都急不得。（板书??做任何事情都要按照规律办事??不能急于求成）。这就是揠苗助长告诉我们的道理。 3、请结合实际谈一谈生活中你做过或见过的揠苗助长的现象。 比如（有的病人，想病快点好，一下子吃了很多药，反而病更重）你能说出哪些？像父母希望孩子聪明，就拼命的给学生买营养品，可学生不但没有聪明，反而越来越肥胖，小小年纪就得了肥胖症等，有些人想马上苗条就绝食，吃减肥药，结果病倒了。）我们以后做事可千万不能急于求成。

四、练习复述课文 师：这个故事带已经讲了几千年，我们还要不要继续讲？我们应该把它记住，讲给身边的人听，告诉他们故事的道理。 学生练习复述故事。（时间允许的话指名讲述故事。）

五、指导书写“亡，牢”。

六、作业设计： 1、回到家里，把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。 2、多搜集寓言故事《中国寓言故事》，准备参加讲故事比赛。

第二课时

教学目的：

1．借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。? 3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。

教学重难点： 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。

教学流程：

一、什么是寓言？ “寓”：寄托，“言”:讲道理。寓言是一种文学形式，通常是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理。

二、猜谜导入，揭示课题 1.?同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（守株待兔）?对了，那这一幅呢？（揠苗助长）这一幅？（刻舟求剑）难不倒你们，再给你们几个难的（掩耳盗铃）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？?是的，它们都是寓言故事，?你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事）??学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。

三、初读课文，学习字词 1.先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 2.理解题目 3.字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师。

1、理解词意：你们家有街坊吗？你们家和街坊的关系怎么样？我们中国有句话说的是“远亲不如近邻”，如果相处好了，邻居会比自己家的亲戚都好。“窟窿”就是（洞）怎样记住这两个字？（指导书写） 2、我们再一齐来读一遍这些词语，注意读好轻声哦。 3、我们现在来学习一下本课的多音字。 4、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ （1）自由读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？指名回答。 （2）播放视频 5、我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？可以用上上面的词语来说。 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？

四、分析课文 1、想一想:丢了几次羊？ 养羊人分别是怎么想的？怎么做的？结果是怎么样的？请大家默读课文，划出句子。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？? 结果:羊又丢了！ 2、第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？? 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 从此，他的羊再也没丢过。

五、学习感悟： 通过学习,我明白了…… 一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

六、拓展延伸： 在实际生活中，也常常发生类似的事情，你能举例说明吗？ 假如你沉迷于游戏,学习成绩急剧下降，该怎么办？ 我就要立即停止游戏，努力学习，亡羊补牢，争取提高学习成绩。因为亡羊补牢，为时不晚。 小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。

七、课外延伸： 1.浪子回头:?指不走正道的人改邪归正后极其可贵。 2.悬崖勒马：在高高的山崖上勒住马，比喻到了危 险的边缘及时清醒回头。 3.回头是岸:?比喻做坏事的人只要决心悔改，就有出路。 4.迷途知返:?比喻知道自己犯了错误，知道改正。

八、作业设计 1．将这则寓言故事给爸爸妈妈听，请家长点评。 2.?写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。

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第三课时

讲评三维同步。

讲故事大赛。



教学反思：寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。但是，对于二年级的学生而言，花长时间来说那些道理，显然是不合适的.在实际教学中我就紧紧扣住课题：《揠苗助长》这4个字，特别是“助”，抓住“那个人为什么要揠苗？怎么揠苗？结果怎么样？”这3个前后相关的问题，让学生在读文中明白揠苗人的“帮助”是起到了反作用，这都是因为他的帮助违反了禾苗的生长规律。



































13画杨桃

教学目的：1.能正确认读本课的14个生字。能正确书写“图、课、摆”等9个字,正确读写本课词语。 2.会有感情地朗读课文。理清文章的主要内容。 3.引导学生认识到同一个事物从不同角度看有不同结果。教育学生要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。

教学重难点：自学生字词，通读课文，学会抓住重点语句理解课文内容。

课时安排：3课时

教学准备：课件、生字卡片。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学过程：

第一课时

一、实物引入,激发兴趣 1.出示几个杨桃实物或图片,问:同学们,你们知道这是什么水果吗?(板书:杨桃) 请同学们观察一下它有什么特点? 2.课件出示有关杨桃的知识简介 3.今天,我们要学习的一篇课文就与杨桃有关。(补充板书:画)学生齐读课题《画杨桃》。

二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,要求:读准字音,读通课文,在不懂的地方做上记号多读几遍。 (1)自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。 (2)出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。 2.检查读书情况 (1)课件出示生字词。(自己练读、开火车读、齐读) (2)开火车读生字并组词。 3.出示没标拼音的课文进行朗读。 (1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。 (2)几位学生范读课文,思考:课文主要讲了一件什么事?

三、认识生字,指导书写 1.出示生字:让学生在小组交流自己掌握的情况。 师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组交流。2.出示去掉生字的拼音。 (1)指名读。 (2)请小老师带读。 (3)开火车读。 (4)小组交流,你是用什么方法来记住这个字的? 3.指导书写。 (1)指导书写“图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻”。 让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。 (2)学生范写生字引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自己正确书写。 (3)学生书写,互相欣赏,检查订正。

四、语文实践活动(一字开花) 靠()()()() 视()()()() 抢()()()() 悦()()()()

第二课时

一、复习引入

1.出字卡:检查记字情况。 2.课文写了什么故事?

二、精读课文,深入研究 下面我们就一起走进课文深入学习。 1.指名朗读第一自然段,其他同学边听边想:这个自然段告诉了我们什么?(引出父亲叮嘱我的话,全班齐读)父亲就教育“我”不要想当然,画走了样,也就是看到什么就画成什么样。 师:说说什么是想当然。父亲教育我要怎么做?再次指名读父亲的话。 2.听了父亲的教导,在学校的图画课上,“我”是怎么画杨桃的?指名朗读第二自然段,同学们找出描写“我”画杨桃时的句子。 师:课件出示该句子“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画的很准确。”全班齐读,回答问题: (1)我认认真真地看,看到了什么?(杨桃像五角星) (2)我老老实实地画,画成了什么?(五角星) (3)我觉得画得怎么样?(很准确) (4)再读读句子,说说从中体会到了什么。(体会“我”的一丝不苟) 师:让学生从不同角度观察杨桃的样子,说说自己看到了什么样。 3.可当同学们看到“我”画的杨桃时,都有些什么表现?引出老师和学生的第一次对话。 4.老师看了我的画后,是怎么做的?(默读第六自然段,找出描写老师动作、神态的重点词句,重点体会老师的看、走、坐、审视等一系列动作) 过渡:那位老师发现同学们都错了,可还是那样自以为是,所以老师的表情就变得严肃了,他就想:如何才能让学生们认识自己的错误呢?于是他就想出了一个好办法,让学生轮流到“我”的座位观察杨桃的样子,这时老师趁机启发学生于是出现了第二次对话。

(5)指导学生学习第13至17自然段。 ①对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。）（板书：“这几个”让轮流看） ②第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。） 指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。 ③引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。 (6)继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。 ①“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？“和颜悦色”是什么意思？ ②看投影片。默读“老师”的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评？ ③“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画态度的肯定？找出来读一读。

三、教师小结

我们把“老师”说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。 ⑤引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。 A.通过对课文的精读、品味，“老师”的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。 B.通过对“老师”说的五句话的学习，我们不仅明白了作者是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。

第三课时

讲评三位同步。

听写本课词语。

教学反思：上《画杨桃》时，我在学生初读课文后就安排了让学生自由表达质疑。孩子们读书后，都应该有一种“读完了就想说一说”的冲动。因此，我请学生自主地、自由地站起来说一说自己对课文的理解、体会、心得。在我的鼓励下，学生纷纷举手发言，提出了很多有代表性的问题。这些发言，不但培养了学生自读自悟、表达质疑的能力和习惯，也使教师了解了学生初读之后对课文的理解程度和疑难所在，为教师下一步的教学，提供了学情参考。



14《小马过河》教学教案

教学目标

1、?认识本课生字：蹦、麦、如、蹚?、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。

2、?分角色朗读和复述课文。

3、?教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。

教学重难点：

1在朗读中体会“光听别人说 , 自己不动脑筋 ,不去试试 ,是不行的”的含义。 ? 2.领悟“河水既不像老牛说的那样浅 , 也不想松鼠说的那样深”的含意.

教学准备：课件

[课时安排] 三课时。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学过程：

第一课时

一、?提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

2、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说："水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。" 松鼠(shu)说："当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！" 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说："哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。 教学"连蹦带跳"时，增教"蹦蹦跳跳"、"一蹦一跳"、"蹦呀跳呀"、"又是蹦又是跳"。

二、?范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、?再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1．?课文第一小节说的什么？ 2．?小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3．?课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4．?那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 四、?练习。 1．?写生字词。 2．?给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说?我是愿意帮您做事 老马说?光听别人说?自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。?

第二课时

一、?轻读第一段。

二、?读讲第二段。 1．?自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如"小马连蹦带跳地说"，"连蹦带跳"这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2．?找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马?老牛?小松鼠?老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说?说?拦住它大叫认真地说?高兴地说亲切地说 3．?选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①"连蹦带跳地说"，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是"高兴地说"，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读："小马！"一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个"别过河"，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤"小马吃惊地问"，如果没"吃惊地"，那是一般地发问。现在是"吃惊地问"，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成"小马说……老马说……松鼠说……"你们觉得怎么样？ ⑩指点"说""问"都是表示动作的词儿，所以前面都是用"地" （虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 4．?练习。 填充： 我高声（?）喊?小林飞快（?）跑 他轻轻（?）问?我认真（?）写字 小红高兴（?）说?妹妹大声（?）唱着歌 △创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说："小朋友说！"让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时

一、?检查复习生字。

二、?学习第三段。 1．?小马怎么过了河？"（自学课文） 2．?老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3．?现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说"深"，松鼠说"浅"，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按"因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___"的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4．?小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 出示小马的剪贴片，要求学生按"因为小马既不像……也不像……所以……"的句式回答。)

三、?总结课文，通过说话训练，结出寓意。 1．?现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2．?齐读老马的话。 3．?老马是说："不……不……是不行的。"如果改成"要……要……"这样正面的说法，该怎么讲呢？("做事情要动脑筋，要去试试才行?quot;) 4．?这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

四、?再现课文情境，分角色复述课文。 1．?各自准备。 2．?指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

五 作业布置：

1 把故事讲给家长听。

2做三位同步。



教学反思：《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，学生个性化的看法表达不够充分，好多学生是在跟着老师和别人的看法走。



























口语交际《图书借阅公约》教学设计

教学目标：

1、关于班级图书借阅的管理，能有自己独特的见解。 2、学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。 3、学会主动发表自己的意见。 4、学会讨论的方法，一名同学发表意见以后，另一名同学再说，要学会倾听和谦让。 5、形成符合班级实际的班级公约。

教学重点： 形成符合班级实际的班级公约。 教学难点： 学会与同学讨论，学会倾听别人的意见，并分析别人的意见，再形成自己的意见。

课时安排：1课时

教学方法：情境教学法

教学过程：

一、激趣引入。 1、班级是我家，管理靠大家。孩子们，我们班的管理辛苦大家了，但孩子们找找看，我们班还有哪些地方的管理不到位？ 2、学生各抒己见。 3、师：是啊，我们班的图书角的管理就存在问题，孩子们不能及时的借到书，这导致同学们看书的习惯不能好好的养成，也影响同学们的关系。今天，我们就来制定一个我们班专属的图书借阅公约。 4、提示课题：口语交际――图书借阅公约。

二、全班交流，确定讨论问题 1、师：孩子们，今天我们就来讨论出一个班级图书借阅的公约，你们有什么需要提醒大家的地方吗？ 2、学生发表自己的看法。 3、根据学生的汇报交流，确定讨论的时候应该注意的问题： （1）在讨论时，每位同学要主动发表意见。 （2）在讨论时，同学们不能抢着说，要一个人说完，另一个人再说。 （3）在别人发表意见的时候，我们不能随便插嘴，要认真倾听别人的发言。如果实在有需要补充的，也必须等到别人说完以后，再进行补充。 4、讨论时应该围绕哪些方面发表意见： （1）我们应该怎样借阅图书？ （2）借到同学们手上的图书应该怎样爱护？ （3）怎样才能保证每位同学都能顺利借到图书？ （4）应该怎样管理图书的借阅？ （5）借出去的图书，要何时归还？

三、分小组讨论交流。 1、分小组，每个小组确定讨论发言的顺序。 2、每个小组有明确的分工，特别是有些可采纳的意见应该有专人记录下来。 3、各小组讨论交流，老师巡视指导。 4、遇到有同学在发言时存在问题，老师要适时进行引导，确保每一个小组的讨论都能顺利进行。

四、各小组汇报意见。 1、各小组汇报小组的讨论情况。 生1：图书管理有专人负责，有专门的图书借阅借还登记手册。 生2：图书借阅每位同学每天最多只能借阅一次，不能一会儿借阅这本，一会儿又想要借那本。 生3：借到手的图书一定要爱惜，不能随意损坏，损坏图书要照价赔偿。 生4：借出去的图书至少一个周内要归还，否则其他同学想看的时候借不到。 生5：每位同学都是班级的管理者，借阅图书时要爱护图书角的卫生，时刻保持图书角的清洁。 生6：每位同学都要爱护图书角，见到图书有脏乱的现象要及时整理。 …… 2、师小结。 孩子们真了不起，在这么短的时间里就讨论出了这么多管理图书角的好办法，老师为你们点赞，你们真是太聪明，太了不起了！

五、制订班级图书管理公约。 1、根据学生的汇报，制订一份班级图书借阅公约。 如： 2、将这一份经过全班同学讨论出来的班级图书管理公约打印来公示在班级的图书角。

六、老师总结本次口语交际活动。

教学反思：口语交际的教学重难点就在于学生能清晰的表达自己，大胆的说出自己的想法，学会倾听。在这节课上，我采用了小组自主合作探究的方法解决问题，让学生集思广益，让每个人都主动参与到制定图书借阅公约这个过程中来，培养学生爱护图书的习惯，也加强学生对班级公共财产的保护意识。我引导学生在提示下，有目标有方向的讨论，确保讨论的主题不会偏离，以保证讨论的质量，最终综合各组的讨论结果，张贴公约，让学生树立班级主人翁意识，加强班级团结，促进班级建设。













语文园地五教学设计

? 教学目的 【知识与技能】?1．会认9个生字。? 2．积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。?3．积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。?4．读背《弟子规》节选部分。? 【过程与方法】? 运用合作探究的方法引导学生自学自悟。?【情感、态度与价值观】? 1．培养学生的观察、归纳能力。? 2．懂得从不同的角度看问题，初步具有辩证思维。?

重点难点?重点? 1．会认9个生字。? 2．积累并运用几个表示“笑”的词语。?难点? 1．能用不同的语气读句子。? 2．明白《弟子规》节选内容的道理。?3．初步具有辩证思维。

?教学准备? 教师：多媒体课件，字卡。?学生：读读《弟子规》。?

课时安排：3课时

教学方法：自组，合作，探究

教学过程：

第一课时

一、识字加油站? 1．出示教材所给词语，学生齐读。? 2．识字。? (1)出示生字：? 厨?厕?厢?厦?穴?窟?窿?窑?窄?(2)自读生字。?(3)交流识字方法：? 前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。?(4)“开火车”读生字。? (5)认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。?3．小结。?(1)指名读词语，小组比赛读词语。? (2)看图说词语。(出示与词语对应的图片，学生说词语)? (3)分组讨论：借助图片，想想厂字头的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。? “厨、厕、厢、厦”都是厂字头的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。? (4)思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？(学生自由说)?(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)?

二、字词句运用? 1．读一读，再选择一两个词语演一演。? (1)出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。?(2)出示词语，指名读。? 微笑?狂笑?傻笑?笑眯眯?笑呵呵?眉开眼笑???破涕为笑?哈哈大笑?捧腹大笑?(3)同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？?微笑：不显著地、不出声地笑。?狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。?傻笑：无意义地一个劲儿地笑。? 笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。?笑呵呵：形容笑的样子。? 眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。?破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。??哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。? ?? 捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。? (4)同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？?(5)全班表演交流。?

2．读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。? (1)出示句子：?◇小马连蹦带跳．．．．地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”?◇小马难为情．．．地说：“一条河挡住了去路，我??我过不去。”?◇老师和颜悦色．．．． 地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”?(2)指导学生感受加点部分的意思。? 做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是???(3)指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。?“连蹦带跳”说明小马很高兴；?“难为情”说明小马觉得不好意思；?“和颜悦色”说明老师很有耐心。? (4)学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。?(5)同桌互读。? (6)指名读，师生共评。

?三 梳理板书?

语文园地五? 厨?厕?厢?厦?穴?窟?窿?窑?窄

第二课时

教学内容： 我的发现、日积月累

教学目标： 1、学会收集意思相同或相近的字所组成的词语。 2、积累《弟子规》的内容，并初步了解内容所表达的意思，以此规范自己的言行。

一、我的发现。 1、出示“我的发现”。 收拾????寻找????伙伴????街巷????骄傲????奔跑 2、学生读一读，说说有什么发现。 3、根据学生汇报，老师小结： 这些词语的两个字的意思都比较相同或相近。 4、你也会找找这样的词语吗？试试看。 5、学生汇报： 6、根据学生的汇报，老师小结： 温暖???听闻????聪慧????愤怒???疲倦???愉悦? 隐蔽???流淌???温暖????寒冷????弯曲???叫喊? 跳跃???打击???疯狂????蹦跳????黑暗???肮脏

二、日积月累。 1、语言导入： 师：“同学们，今天由我和大家一块来学习一段弟子规，好不好？”在学习之前，老师给大家带来一个故事，你们想听吗? 懒洋洋是所有羊里面最懒的，他每次回家总是把什么东西都乱扔，也不知道收拾一下屋子。喜洋洋怕灰太狼各个击破，于是给了懒洋洋一支防狼喷雾济，但还是被懒洋洋随手不知扔到哪里去了。有一天，灰太狼准备对懒洋洋下手了。他来到懒洋洋的房间，看到懒洋洋还在睡觉，于是就准备抓走懒洋洋，这时，懒洋洋醒了，他想拿防狼喷雾济来攻击灰太狼，但防狼喷雾济早就不知道被他扔到哪里去了。就在这危急的时刻，喜洋洋及时赶到，才用防狼喷雾济赶走了灰太狼。从此以后，懒洋洋再也不乱放东西了，他把自己的屋子收拾得干干净净。 2、同学们听得都入迷了，会听就是会学习！ 3、说一下你听后的感受？? 4、是啊，我们一定要学会收拾自己的东西。我们的古人早就明白了这个道理，学生听老师范读： 冠必正　纽必结　袜与履　俱紧切?　　 置冠服　有定位　勿乱顿　致污秽 唯德学　唯才艺　不如人　当自砺?　　 若衣服　若饮食　不如人　勿生戚 5、学生跟读一遍。 6、学生自己读。 7、你发现了我们应注意哪些字的读音。 8、找生读。（注意读出意味） 9、男女生比赛读。 10、同学们读得真投入，其中的含义知道多少呢？ 师讲解：要注重服装仪容的整齐清洁，戴帽子要戴端正，衣服扣子要扣好，袜子穿平整，鞋带应系紧，否则容易被绊倒，一切穿着以稳重端庄为宜。回家后衣、帽、鞋、袜都要放置定位，避免造成脏乱，要用的时候又要找半天。 每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。 11、学生审视自己平时的衣着和言行。 12、说说你今后的衣着和言行应该怎样做？ （1）学生自由发表自己的意见。 （2）老师鼓励表扬孩子们，让他们向优秀的方面发展。

三、拓展延伸。 1、你还读了《弟子规》里的哪些句子？ 2、你准备怎样规范自己的言行？

第三课时

教学目标： 1、阅读短文《好天气和坏天气》，明白心情的好坏只是我们的想法不同而已，凡事我们都要往好的方面想，这样就会一直拥有好心情。 2、培养学生热爱阅读的好习惯。

一、?联系生活导入新课。?? 1、认读一组反义词“好—坏”。板书课题。?? 2、提问：看到题目，你想到什么好天气？什么坏天气？师生交流。? 3、这节课我们学习一个有趣的故事《好天气和坏天气》。?

二、?初读课文，识记生字。? 1、字读课文，标出不认识的字。? 2、识记生字。? “坏、盼”可通过熟字换偏旁的方法识记。如“还—坏；份—盼”。“卖”容易和“买”混淆，“买”字学生还没有学，教师可根据实际教学情况简单提及。教学时先强调的是“卖”的读音，直接结合生活实际，说说哪儿卖什么。比如“巴扎卖果脯；百货店卖雨伞”。“蜜”是虫部，意思与蜂蜜、甜美的东西相关，蜜糖、甜蜜、甜言蜜语。“倒”可用熟字“到”加单人旁记忆字形。?

? 三、?整体把握，理清结构。?? 1、默读课文，找一找描写老奶奶去大儿子家、小儿子家和回自己家的段落，大体理清课文结构。?? 2、再读课文，思考：两个儿子分别盼望什么天气？为什么？（画出课文中的句子）?

四、?学习第1——2自然段。? 1、学生自由朗读课文。 进入课文描写的第一个场景——大儿子家。可以给学生直接看果脯的图片，理解词语。让学生呢个讨论怎么样读好老奶奶和大儿子的对话（要读出老奶奶和大儿子盼望的心情），然后分角色朗读，最后让学生试着用以下句式说一说对内容的理解：大儿子眼中的好天气是?????????，坏天气是?????????，因为?????????。?? 2、分角色朗读，教师指导，引导读好老奶奶和大儿子对话的语气。?

五、?学习第3自然段。? 1、学生默读课文。?? 让学生进入第二个场景——小儿子的家。先让学生理解“接着”的意思。在文中的意思是“接下来，后来”，比“后来”表示时间更短一些，联系更紧密一些，是一种自然过渡。让学生用“小儿子眼中的好天气是?????????，坏天气是?????????，因为?????????”的句式说一说。并进一步追问：大儿子和小儿子眼中的好天气为什么不一样？? 2、学生换词理解“接着”，如“接下来，紧跟着”。?? 3、讨论去掉“接着”行不行，体会“接着”与前文紧密连接的作用。? 4、分角色朗读课文。

? 六、学习第4——6自然段。? 1、学生自由默读课文。?? 使学生进入第三个场景——老奶奶家。同桌先分角色朗读课文。 2、用自己的话说说老奶奶和老爷爷的想法。 3、老爷爷和老奶奶的想法有什么不同？你更赞成他们谁的想法？

七、拓展延伸。 讨论：对待同一件事，他们的想法为什么不一样？如果向老奶奶这样看问题会怎么样？（换个角度想问题，乐观的面对生活。）进而体会天气的好坏取决于人的需求和看问题的角度，并没有绝对的好坏之分。?

板书? 设计：

语文园地五? 收拾?寻找?伙伴?街巷?骄傲?奔跑? 多角度看问题?

教学反思：?在这次的语文园地教学中，我给予学生自主权，引导他们发现词语的特点，发散思维，用多种方法为动物分类。指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读。在进行阅读教学时，我抓住“哭”和“笑”两种反应，引导学生明白看问题的角度不止一个，要学会从多个角度来看待问题。本次语文园地的教学，取得了不错的教学效果。















第六组

单元概述

教材解读

本组选编的四篇课文，在体裁上都有各自的特点。《古诗二首》选编的两首古诗均为描绘水光山色的七言绝句，两位诗人分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的旖旎风光。《晓出净慈寺送林子方》描写西湖六月的美丽景色，诗中有画，画中有诗。诗人通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人的眷恋。《绝句》则运用轻快、明丽的笔调，由远而近，一句一景，将草堂周围清新开阔的自然景观展现在了我们眼前。《雷雨》用精练而优美的文字，为我们描绘了雨前、雨中、雨后的夏日雷雨图，能培养学生观察生活、热爱自然的热情。《要是你在野外迷了路》这首小诗为我们介绍了大自然中四种天然的“指南针”——正午的太阳、北极星、大树的树叶以及沟渠里的积雪，把我们带人了大自然那美妙的境界。《太空生活趣事多》则用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力。因此，我们可以充分利用学生的好奇心，引导他们把课文读好，使他们在了解一些航天知识的同时接受语言文字的训练。四篇课文之后便是“语文园地六”，里面共有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”以及“我爱阅读”六个部分。“识字加油站”引导学生识记表示场历的词语并能准确归类；“字词句运用”引导学生区分两组字，引导学生注意字的笔画数和结构，并能用正确的语气朗读含有不同动作的句子；“写话”则是让学生把自己对大自然的疑惑仿照教材的例子写出来；“展示台”是有关图书角的管理的内容，要求大家遵守借阅公约和图书管理守则；“日积月累”中呈现的是古诗《悯农》，说明农民在田里劳动的辛苦，但却吃不饱甚至饿死的情况，引人深思；“我爱阅读”则通过《最大的“书”》的故事告诉学生要从生活中、自然中发现知识。

单元目标

【知识与能力】

1.认识53个生字，会写“湖、莲、穷、荷”等34个字，识记“雷雨、乌云”等词语，能在田字格中规范书写汉字、词语。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文中所描写的现象。

【过程与方法】

1.通过图文结合、游戏识字、猜谜识字以及加减偏旁的方法识记本单元生字，培养良好的写字习惯。

2.通过朗读、表演、交流、讨论等形式，理解单元主题——观察生活，热爱自然，同时培养听、说、读、写的能力，发展思维与语言表达能力，并初步养成良好的学习语文的习惯。

【情感态度与价值观】

1.进一步培养主动识字的兴趣，有主动识字的兴趣，喜欢阅读文字。

2.培养良好的学习习惯，能够认真、积极、主动地参与学习过程，并乐于表达自己的观点。

3.培养主动解决问题的意识。

学法导航

1.通过多种方法识记生字，留心观察字的间架结构，养成正确的书写习惯，激发主动识字的愿望，有主动识字的意识；会将认识的生字或词语进行归类；能正确区分本组课文中出现的多音字，学会积累课文中优美的词语，扩充词汇量。

2.采用多媒体创设情境法展开教学。通过多媒体展示课文插图以及与课文内容有关的情境，带领学生走进文本，与文本进行深层次的对话，理解课文内容。

















15 古诗两首

教学目的：

1.认识11个生字，会写8个字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

3理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学重点】

1.识字、写字。??

2.理解重点词语的意思。 　　 3．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

【教学难点】

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课时安排：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?



第一课时

（一）复习导入，走近古诗

1.指名背诵送别诗《赠汪伦》。

2.读题，揭示诗题中包含的时间、地点、人物、事件。

（二）初读引领，感知古诗

诗人在早晨送别友人林子方，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗：

1.自由读，读准字音。

2.指名读，读顺诗句。

3.指导读，读出节奏。

（三）品读赏析，感悟古诗

再读古诗，想必也一定能读懂。

1.再认真地读几遍，想想诗中写了什么？用自己的话试着和同桌交流。

2.集体交流：诗中写了什么？

（1）出示一二句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。

（2）出示三四句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。” 用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并读出自己的感受。

3.回归整体，说说整首诗的意思。

（四）读写结合，内化古诗

1.出示荷花图片，看着此情此景，想说什么？

2.出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点写一段话。

3.诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙回归一二句﹚。

4.这首诗题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？作者为什么要这样写？

5.想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？

指名说，并把诗“送”给友人林子方——﹙学生朗诵，老师配乐朗诵﹚。

6.背诵古诗。

（五）课外拓展，丰富积累

介绍杨万里有关荷花的其他诗作。

小池

? 泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。



第二课时



（一）激趣导入 　　（出示课件：绝句背景图，创设情境），那你能告诉我，看了这幅画面，你想对我说些什么？（太美了） 　　是啊！这就是我们的生活，这就是美丽的大自然，这就是唐代大诗人杜甫在饱经了战乱之苦后，重返四川成都杜甫草堂时，所看到的周围美景。于是他有感而发，写下了这段流传古今的千古《绝句》。 　　（二）初读课文，整体感知 　　1.老师范读（课件：在背景图上一行行出示，同时加入音乐，让学生感受诗的意境。）想听一听那优美的诗文吗？ 　　2.学生初读感知：你是不是也想读啊？（学生自由读文，注意把生字的读音读准，把诗句读通顺。） 　　3.指名读、齐读。读的真好，因为诗真美，想不想走进诗人，走进杜甫草堂，去和他一同分享这天成之美。 　　（三）随文识字，理解古诗内容，指导朗读。 　　A.学习第一句（课件：“两个黄鹂鸣翠柳”，声景并茂。） 　　1.说说你看到了什么？听到了什么？（两个黄鹂在树梢上鸣叫。） 　　2.所以诗人脱口而出“两个黄鹂鸣翠柳”。 　　3.学习“鹂”、“鸣”、“翠”（课件：3个字在诗中逐渐变大，跳出来，达到重点学习的目的。） （鹂：lí，黄鹂，一种鸟，所以鸟字旁，左声右形。） （翠：绿的意思。） （鸣：鸟的叫声，出示字理。汉字就像个成长的孩子。课件：鸣的字理图，使学生清晰看到鸣的历史演变过程。） ?　4.看吧，两只活泼可爱，小巧玲珑的黄鹂在翠绿的柳梢间欢快地鸣叫。他们是春的使者，给人以希望和向往。闭上眼睛想，你看到了吗？你能读出这春的生机吗？（课件：这3个字跳回句子。） 　 B.学习第二句（课件：“一行白鹭上青天”，让学生感受意境。） 　 1.诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中，忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？ 　 2.这就是“一行白鹭上青天”。（课件“鹭”逐渐变大，跳出来） 　 3.仰望苍穹，洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空，这又是一幅多么高远而开阔的美呀！ 　 豪放的男孩们，让我们敞开胸襟，读出这深邃却又让人充满遐想的美吧！（学生齐读）（课件：“鹭”跳回句子。） 　 C.学习第三句 　　1.黄鹂、翠柳、白鹭、青天，真是色彩鲜明，到外莺歌燕舞，绿柳垂丝，春意融融，怎不令诗人陶醉其中，此时他透过窗户，极目凝视却又被什么吸引住了？ （被远处的西岭雪山吸引住了。） 　　2.这便是“窗含西岭千秋雪”。（课件：第三句配图，感受“窗含”意境。） 　　3.瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（课件，蹦出“含”、“岭”） 　　你觉得他们长得像吗？有什么好方法，记住它们？“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？（令）那么，“令”字家族除了“岭”你还想起了谁？ 　（玲、拎、冷、铃、零、龄、领） 　（课件：指“岭”出现“令”家族，使学生一目了然。） 　　4.汉字多变，汉字真的很神奇，一个“含”字将西岭雪山美景尽收眼底，不防也让我们感受一下。同学们，让我们透过窗户看眼前的这片蓝天，想象一下，和下课后我们站在操场看到的无边无际的蓝天感受一样吗？ 　　5、可爱的女孩们，你能读出这含蓄的美吗？让我们闭上眼睛和诗人一同去感受这千秋雪景吧！（齐读） 　 D.学习第四句（辗转） 　　1.诗人忽又低下头，这次，他看到了“门泊东吴万里船”。（课件：第4句配图，感受意境。）原来俯首处，门外还停泊一艘即将驶往东吴的客船。 　　2.学习“吴”（课件：“吴”跳出，重点学习。） 　　3.同学们，战乱过后，江河畅通，路路通，万里航船，再不受阻，而行于其中，诗人看到此情此景，会是怎样的心情？（愉快） 　　4.让我们用愉快的语气读出诗人愉悦的心。（齐读） 　（四）感悟课题 　　1.同学们，句句品过了这首诗，你想说什么？（诗句太美了） 　　2.是啊，诗句太美了，是因为大自然太美了；大自然太美了，是因为此时此刻诗人有一颗欣赏的心太美了。只要心中有景，大自然处处是美景，也只有诗人这样绝妙的语句才能配得上大自然这绝伦的美景绝句，无与伦比，而不仅仅是一种诗的体裁。（课件：回到首页图，学习“绝”，使课的本身达到“扣题”的效果。） 　　3.学习“绝”（课件：出示字理图，演示字理。（“绝”与“决”对比练习填空。） 　　（课件：1.任何事情都不是绝对的，只要下定决心，努力向前，就一定会春光无限。2.朋友们，让我们怀揣坚毅的决心，谱写绝妙的人生。） 　　（五）想象诗句，感受美 　　1.真是妙啊，同学们，我们学完了整首诗，恐怕我们的脑中不停的闪现的就只有一个字——美。让我们闭上眼睛，想像这种美，印记这种美，吟诵这种美。（生配乐读，想象画面） 　　2.总结《绝句》（课件：杜甫画像前一行行出现总结性语句，使学生了解诗的背景和意图。） 　　3.练习。（才子对对碰。课件：出练习题，在横线上填上本课的生字。翠柳丝线，黄鹂悠鸣。一行白鹭，志向青天。雪岭含窗，别具一格。泊船万里，驶之东吴。千古佳句，万世称绝。） 　　（六）拓展欣赏

（课件：美景图片，让农村孩子欣赏到他们所看到的大自然。） 　　同学们，你看，不仅是杜甫草堂，其实你的身边处处是大自然的美景，让我们拥有一颗快乐的心，去拥抱大自然的每一天吧！

板书设计

　 晓出净慈寺送林子方

? 叶——无穷碧

不同?情在景中

? 花——别样红



绝句

黄鹂 翠柳

白鹭 青天

西岭 千秋雪

东吴 万里船

第三课时

1背诵古诗，默写。

2讲评三维同步。

3 收集其他荷花的古诗

教学反思：我让学生以读为本，把读与理解读与想象有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学会在理解的基础上读，投入感情读，自由读，指名学生读，齐读，直至会背诵，学生在读中你感受诗词的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的凝练，课堂上我花了大量时间让学生“自由练读，”让读得不够的学生再读，重视群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感































16 雷雨

教学目的

【知识技能】

学会本课的8个生字，认识本课的5个生字。理解词语的意思.

2.能正确、流利地朗读课文。

【过程与方法】

默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

【情感态度与价值观】

激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.体会本文的写作顺序朗读感悟。

【教学难点】

有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学课时：3课时

第一课时

（一）创设情境，揭示课题

1.谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

（二）识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　 （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　 （4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字 （课件出示）

léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑 蝉 摆 哗

(各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

(指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示）

雷雨 黑沉沉 乌云 树桩 垂下来 窗户 迎面扑来 摆动 阵雨 毛毛雨 暴雨

(开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。　　

（2）（课件出示）

说说课文主要按照什么顺序讲的？

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

读一读，小组讨论交流，说一说。

（三）识记生字，指导书写

（课件出示）

出示生字田字格课件：雷 黑 乌 压 枝 垂 户 迎 扑

　 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“?”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁 战）

（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

“垂”：独体字结构,笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

(看准每个字在田字格里的位置。

(看清每个字的结构，放慢速度。

　 (严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。



第二课时



从生活经验导入新课

同学们，你们注意过雷雨天气吗？ 雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？ 今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题） （二）朗读感悟雷雨前的画面 A.天“闷” 过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画） 从哪句话中知道的？ a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。” 1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

从哪个词语中感受到的？

黑沉沉：黑、多、厚、沉??

满天：多 指导词语朗读后再放入句子。 2.这么多的云都“压”下来（板书） 知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。 现在压着你的不是老师，而是这——读句子 引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊 b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫” 过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得 蝉是一声也不叫啊。 1.读句子 2.蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”） 爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

c齐读 B.风“乱” 过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本 这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书） 出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 1.指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱） 从哪个字中感受到的——乱。 抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

自由读（2）指名读（3）齐读 2.引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？ 3.句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

大风吹得树枝

大风吹得蜘蛛

大风吹得花儿

C.电闪雷鸣 闪电越来越亮，雷声越来越响。 过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地， 更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。 （三）研读“雷雨中”

1.默读课文，你能提出什么问题考大家？

2.学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

　?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

3.有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读

（四）研读“雷雨后”

1.小组合作读一读，画一画文中的景色。

2.展示自己的画。

3.美读这一段。

4.积累运用

（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。

（五）总结课文，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文。

2.朗读自己喜欢的段落。

3.留心观察天气变化，写一篇观察日记。

第三课时

1,叙述雷雨的过程。

2，讲评三位同步。

板书设计



??????????16雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

乌云???雨?????彩虹

大风???由大到小

闪电

教学反思：本课教学充分利用了生活化的教学材料，让学生走进生活，并把生活中的细节放大，让学生仔细感受并热爱生活，促使学生把生活与语文学习结合起来。课堂上，我引领学生在具有生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言。图文结合，帮助学生理解课文，通过画面、声音，激发学生想象，发展学生的口头表达能力， 板书设计简单明了地表现了作者写作的顺序和描述的景象，雷雨前后景象作重点分析，雷雨中重点表现雨的变化过程。











17要是你在野外迷了路

教学目的

【知识技能】

1.认识13个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。

【过程与方法】

1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；

2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；

【情感态度与价值观】

在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字。??

2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。

【教学难点】

激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。

课时安排：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?



教学过程

第一课时

（一）出示课题，激趣导入。 　　1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。） 　　2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。 　 3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》） （二）初读课文，整体感知

1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：

画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。

? 2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）

bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需

（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：

“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：

huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠

（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。

“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

大家觉得他读得怎样？评价后再读。

3.再读课文，初知内容。 游戏巩固识字。

“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。

“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。

（一）复习导入情境，明确学习目标????

??1.复习字词

导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)

2.揭示课题

??我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）

3.板书课题

伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）　　

（二）自读自悟。 　　1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用“”划一划。 　　2.学生自读自悟。 　　（三）感悟体会 　　1.师：我们一起来交流交流自己的发现。 　　随学生的回答教师点拨相关段落。 　　2.学习第二自然段 　　（1）指名读第二自然段。 　　（2）说说自己的发现。 　　课件演示： 　　（3）做实验： 　　手电筒、笔杆让学生用手势指出方向. 　　（4）互动游戏： 　　老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。 　　师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！ 　　学生回答， 　　学生之间互动。 　　（5）质疑：这段话里有疑问吗？ 　　比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示） 　　拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下） 　　比如：太阳为什么是忠实的向导？ 　 理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。 　　拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（ ） 　　新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的（ ） 　　你也能举几个例子吗？ 　　朗读指导。 　　3、学习第三自然段 　　（1）指名读第三节。 　　（2）你有什么疑问？ 　　比如：怎样找到北极星？（课件演示：） 　　为什么是指路灯？（理解“永远”） 　　（3）游戏互动： 　　师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北” 　　（4）儿歌； 　　老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。 　　齐读儿歌， 　　（5）朗读展示 　　用你的声音来展示北极星的乐于助人。 　　4.教学第四自然段 　　（1）指名读 　　（2）“大树”自述指点方向的方法： 　　戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。 　　（3）你有什么问题要问问“大树”吗？ 　　比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀” 　　5.教学第五自然段。 　（1）齐读课文。 　　(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？ 　　“理解：沟渠”课件演示。 　　(3）把“北”“南”代进课文读一读。 　　6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。 　 （课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。 　　7.朗读比赛 　　今天喜欢怎样比赛？ 　　（1）自由准备 　　（2）朗读挑战赛 　　（四）拓展延伸：

??1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）

2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）

3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）

? 苹果是个忠实的向导，???树桩是个天然的指南针，

? 它在____指引方向。????它在_____指引方向。

? 红的一面是____,??????____的一面是____，

? 黄的一面是_____。?????_____的一面是_____。??

4.教师总结：

今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。

第三课时

尝试背诵课文。

练写本课生字词语。

板书导图

17要是你在野外迷了路

太阳??????树影

大树枝叶????稠南

?????????? 稀北

?? 积雪??????化得快???南

?????????? 化得慢???北

北极星?????北方

教学反思：是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，介绍大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。丰富的知识、秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界，这首诗易读易懂，很能引起学生对大自然的兴趣。? ?????本课采用学生自主学习为主，老师点拨为辅的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地引导学生去认知，去朗读，帮助学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。

























18太空生活趣事多

教学目标：

1．认识15个生字，会写9个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：有感情朗读课文。

教学课时：3课时

教具准备：

1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。

2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）读出带有生字的词语

（2）去掉词语中熟字开火车读生字

（3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）教师念读字词，学生亮出卡片。

四、写字

1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

五 作业设置：

自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

32、太空生活趣事多

　　 睡觉　　绑在睡袋里

　　　　　　　喝水　　带吸管的杯

　　　　　　　走路　　穿带钩的鞋

　　　　　　　洗澡　　特殊沐浴器

第三课时

讲评三维同步。

练写本课词语。

教学反思：这是一篇介绍太空生活的科普性文章，在教学中我利用精彩的课件，激发学生的探知欲望，让学生说出所见的画面，从读课题中说出自己的发现。在准备这节课的时候，我考虑在学法指导和兴趣培养上，把引导学生有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气作为本科教学的重点，并了解太空生活与地球生活的不同之处，通过朗读品味语言，感受太空生活的新奇、有趣。



语文园地六

【教学目标】

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2.根据语境，判断词语的意思 ，交流理解词语的方法。

3.学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

4.积累古诗词。

4.阅读《最大的“书”》，学习快乐读书法。

【教学重点】

1.在生活中识字，规范书写汉字。

2. 词语分类，看看归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用 体会词语在句子中的作用。

【教学难点】

学会写话，学会按要求把想说的话写下来。

【教学素材】

多媒体课件。

教学方法：讲授法，讨论法

【教学课时】3课时

【教学流程】

第一课时

一、情境导入。

星期天，小明和妈妈一起去出去玩，他们都去了哪些地方？就让我们去看一看吧。

二、认字写字。（课件出示）

bó guǎn lǎn yù

博 物 馆 展览馆 体育馆

yán jiū shào zhěn

研 究 所 哨 所 诊所

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词。

4.读句子，巩固认字。（课件出示）

星期天，我和妈妈出去玩，我们先来到博物馆，哇，里面的藏品真多呀！我们一件一件仔细观察，连连发出惊叹。参观完博物馆，我们来到展览馆，展览馆里人山人海，大家有序参观，秩序井然。我们又来到科技馆，那些机器人啦、天文望远镜啦真吸引人。哎，光参观可不行，我们还得锻炼身体呢，于是，我们就来到体育馆去锻炼身体。下午，我们又去了研究所，由于吃坏了肚子，只好去诊所打了一针。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（课件出示）

bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn



馆 博 育 览 诊 研 究 哨

参考答案：

bó guǎn lǎn yù yán jiū shào zhěn



馆 博 育 览 诊 研 究 哨

三、字词句运用。

1.书写汉字。（出示课件）

含 迎 留 荡 满 整

书写提示：（出示课件）

“含、留、荡、整”都是上下结构，“含”上“今”下“口”，写的时候要注意；“留”写的时候不能少写笔画；“荡”上“艹”下“汤”，写的时候要看清笔画；“整”上半部分由“束”和“夊”组成，写的时候要注意各部分的写法。

“迎”半包围结构，“之”要把里面的部分包住。

“满”左右结构，不能写成上下结构。

师：我们写字的时候，首先要认真观察字的结构，看看是上下结构、左右结构还是半包围、全包围等，写的时候我们还要认真观察字的笔画，写的时候不能多写或少写笔画。（出示课件7）

学生练习

2.猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法。

要求学生用自己喜欢的方式读这三个句子，可以同桌之间互读，可以自由读，在读的过程中注意加点的词语，先根据语境猜一猜加点词语的意思，然后再借助工具书查一查，看看自己猜得是否正确。

汇报交流。

提示：（出示课件）

喧闹：喧哗吵闹。

造句：我喜欢安静，不喜欢这喧闹声。

暗示：不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。

造句：接到了暗示，他赶紧走向前。

泄露：透露出去。

造句：他不小心泄露了秘密。

师：现在我们可以总结一下理解词语意思的方法。

查字典，查字典是最直接的方法，用这个方法我们可以很快知道这个词语的意思。

造句，我们可以把词语放到句子里，根据语境来判断这个句子的意思。

我们还可以向别人请教，这也是一个很好的方法。

四、学会写话。

1.导入：同学们，大自然真是很奇妙，有很多现象会引起我们的好奇，问一个为什么，你的心里是不是也藏着很多“为什么”？这次写话要求大家写一写自己观察的“为什么”，还要写出问题的答案。

能力，以及解决问题的能力。

2.构思提示（出示课件）

平时观察到的一些自然现象都会引起我们的思考：为什么会刮风、为什么会打雷、天上的云为什么会出现各种各样的形状等。

3.写作指导：（出示课件）

（1）写的时候，要认真观察，除此之外，还要查找资料或者向别人请教。

（2）写的时候要注意语言要简洁，中心要突出，把问题要交代清楚。

4.引导学生根据指导指导写话。

5.学生写话后，自评，互评。

6.评选出优秀作品，进行全班通读。

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字和写字，还学习了怎样理解词语的意思，以及怎样写话，老师讲解了许多方法，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时

一、情境导入。

1.教师引入：同学们，我们班建起了一个图书角，我们该怎样管理好这个图书角呢？下面，请同学们开动脑筋想一想，看谁想的办法又多又好。（出示课件）

2.学生以小组为单位，讨论交流。

3.教师根据组长汇报进行总结：我们可以把书分类摆放，这样方便借阅。我们还要制定《图书借阅公约》、《图书管理守则》等，让大家知道该怎样爱护图书，希望人人遵守。

二、学习《悯农（其一）》（课件出示）

悯农（其一）

【唐】李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者（课件出示）

李绅（772-846），汉族，字公垂，亳州谯（今安徽省亳州市谯城区）人，生于乌程县（今浙江省湖州市），中书令李敬玄曾孙。青年时曾在润州无锡（今属江苏）惠山寺读书。27岁考中进士，补国子助教。与元稹、白居易交游甚密，他一生最闪光的部分在于诗歌，他是在文学史上产生过巨大影响的新乐府运动的参与者。作有《乐府新题》20首，已佚。著有《悯农》诗两首:"锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。"脍炙人口，妇孺皆知，千古传诵。《全唐诗》存其诗四卷。

3.说说诗句的意思。（课件出示）

春天,农民把一粒粒谷子种下,秋天就可以收到很多粮食。虽然全国各地的土地都被农民耕种,但农民还是因为粮食全被夺去而饿死。

4.学生读读背背。

5.测试学生背诵情况。

三、课堂小结。

同学们，这节课我们学习了句子的读法，还学习了三诗《赋得古原草送别》，希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法，也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。

第三课时



一、导入新课

1.同学们，据我观察我们班有很多同学喜欢看书，能说说你平时喜欢看什么书吗？

2.学生交流，汇报。

预设：读书能让我们获得知识，也能从中得到快乐，我们的生活离不开书，希望大家一直保持爱看书这个好习惯。

今天这节课我们共同来学习一篇和书有关系的课文。板书：最大的“书”

3.齐读课题。

通过读题，我想你们一定发现了这篇课文的题目有什么特别的地方？加上引号的书又有什么特殊的意思呢？学完了可问你就会明白。

二、初读课文，学习生字。

1.学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的“书”指的是什么？（课件出示）

2.学生汇报思考结果

教师总结：大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。

3.学习生字

（1）出示生字卡片，指名学生读字音。

（2）交流识字体会，

说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。

（3）巩固生字。指名读，开火车读

4.送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。

5.检查读书情况。一人读一自然段。

三、细读品味 （出示课件）

（一）读书品味 “书”指的是什么。

1.再读课文，说一说“书”指的是什么呢？

2.从那些句段中你知道书指的是岩石呢？请生读。

指导朗读：岩石就是书啊！你看……

在朗读这部分的时候，要通过重读“岩石、就是 厚厚的”这些词语，读出地质勘探队员的自豪的语气。

3.看课文插图，比较思考：岩石和我们的书比较有什么相似之处，又有哪些不同？

板书 ：一层一层 厚厚

句式练习：这不就是最大的书吗？

结合上学期的句式进行联系。

（二）品读感悟 为什么把岩石称为“书”。

这位地质勘探队员看到岩石除了外表厚厚的，一层一层得像一本书外，上面有些什么记录，竟然被称为是最大的书呢？（课件出示13）

请大家再读读5-10自然段，思考一下。

1.生自由读书。

2.提问交流。

理解词语： 雨痕 波痕

指导读出川川和叔叔的疑问，兴奋的不同语气。

树叶贝壳小鱼和我们现在看到的一样吗？已经成为了化石。

3.拓展延伸

上网查阅，了解什么是化石。

4.分角色感情朗读

下面我们分角色读一读川川和叔叔的对话。

5.品读体会 这本大书的用处

这本书是地质勘探队员们最喜欢研究的书，你说那些叔叔天天读这样的书，究竟有什么用啊？

三、小结，激发学习兴趣。

同学们，岩石是这本书，我们现在能看得懂吗？不光是你们看不懂，老师也不懂得，这是一本用特殊符号纪录的书，只有地质勘探队的叔叔、阿姨们再看得明白，你们猜一猜要想像他们那样看懂这样的书，我们现在需要做些什么？

教学反思：语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思考。写话练习我主要是采用评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探索。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培养他们热爱大自然的情感。

















第七组

单元备课

教材解读

这一组是由童话故事组成的。在本组中，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》4篇充满童真童趣的童话故事，以儿童的视角描绘了一个个有趣而富含一定道理的故事，情节生动，内容丰富，语言鲜活。

《大象的耳朵》则讲述了许多小动物因为自己的耳朵是竖起来的，而看到大象的耳朵是耷拉下来的，与自己的耳朵不同，就都在质疑大象的耳朵出了问题。在众人的质疑下，大象居然也怀疑起自己的耳朵，做出了“应和大家”的改变，可自己却受了罪。最终，大象明白了“坚持做自己”的道理。故事的层次清晰，语言流畅，揭示的道理自然而含蓄。《蜘蛛开店》通过描写一只“朝三暮四”，有种“投机”想法的蜘蛛，含蓄地告诉了人们要“安分守己”，才能够自得其乐的道理。本文在课后出现通过“示意图”来讲故事的方法，是在指导学生借助“思维导图”来梳理故事的结构，从而把故事讲清楚、讲细致、讲生动。《青蛙卖泥塘》为读者讲述了一只乐于接受他人意见，而且又非常勤劳的青蛙，通过自己的努力，建设了一个美好家园的故事。《小毛虫》是意大利著名的艺术家达·芬奇为小朋友写的寓言故事。一条可怜而又笨拙的小毛虫要想脱胎换骨，要想羽化成为美丽的蝴蝶，必须经过自己尽心竭力地“工作”。通过毛虫的羽化，告诉每个孩子不要因为自己不如别人而感到自卑、失望，要乐观、充满信心。唯有这样才能感受生活的快乐和美好，才能真正有所为。本单元中4篇课文都非常有趣，也富含一定的道理。那严谨而含蓄的表达，给读者一种清新的感觉，使人们感受到了巧妙的语文思维。

“语文园地七”共安排了以下几个板块：“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累…我爱阅读”。“识字加油站”则紧密联系生活，体现了语文与生活息息相关的理念；“字词句运用”一是引导学生通过猜测字义和查字典等方法来理解词语的意思，教给学生一种理解词语的方法，二是通过读句子，来发现比喻句；“写话”是通过一种轻松的“假设话题”来引导学生自由畅谈自己心中的想法，形式相对开放，易于学生表达；“书写提示”则在强调汉字变成偏旁后的笔画、大小和笔顺的变化，潜移默化地引导学生去理解“汉字笔画的穿插”，从而提高学生的书写技巧；“日积月累”是引导读者阅读《二十四节气歌》，从而了解二十四节气；“我爱阅读”板块中的《月亮姑娘做衣裳》则通过一个非常有趣的童话故事，告诉人们自然事物每天都在发生变化的道理。其编排的主旨是通过这个美妙的童话故事．引导学生走进书的世界，不断地从童话类的书籍中去领略更丰富的世界，感受童话故事的美妙之处，享受阅读的乐趣。

单元目标

【知识与能力】

1.认识55个生字，会写“扇、爆、遇”等35个字。

2.学习运用“思维导图”的方式梳理课文的主线，能够复述故事。

3.在阅读中，理解课文的内容，懂得每篇童话故事所要表达的主旨。

【过程与方法】

1运用边读边悟的方法，理解课文所表达的道理。

2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。

3.继续在田字格中学习按笔顺规范写字。培养良好的写字习惯。

4.在课文过程中，慢慢地领会童话故事的表达特点，提高语言理解能力。

【情感态度与价值观】

在学习课文的过程中，体会每篇童话故事所表达的情感，形成正确的认识，来丰富自己的情感世界。

















19《大象的耳朵》

教材分析：是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，会认“似、耷、咦”等10个生字，会写“扇、遇、慢”等8个生字，会写“耳朵、扇子、遇到、兔子、后来、不安、毛病、头痛、最后、只要、人家”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。并和同学演一演这个故事。

3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

4、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的。要学会坚持自己的观点。 学着课文内容，仿编童话故事。

教学重点： 能正确、流利有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 教学难点： 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。

教学课时： 3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

教学过程

第一课时

一、激趣引入。 1、孩子们，你们喜欢动物吗？都喜欢些什么动物？它们都有些什么特点？ 2、学生自由汇报交流。 3、师：你们喜欢大象吗？大象的各部分都有些什么作用？ 4、学生交流讨论。 5、师：那你们知道大象的耳朵都有些什么作用？ 6、揭示课题，今天我们就来学习《大象的耳朵》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、学生自读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。

2、学生按要求自读课文。

3、检查学生的预习情况。 （1）分男女生对读课文，注意孩子们对生字的阅读情况。 （2）出示本课要求认的10个生字，让学生开火车读一读。 （3）说说哪些生字在认识上有困难，请同学们帮忙认一认。 （4）分类认生字。 A?通过字形理解并认识生字：耷??竖??竿??撑??烦? B?学习感叹词：咦 C?认识舞??痛 D?了解多音字（5）同桌玩玩你指我认，我指你认的游戏。 （6）把拼音宝宝的帽子脱了，看看你还认识吗？ （7）把生字宝宝带到词语中，读一读，认一认。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得又通顺又流利？

三、再读课文，了解课文的主要内容。

1、学生再读课文，想想课文围绕大象的耳朵主要发生了哪些有趣的事情？ 2、学生总结汇报。 3、老师根据学生的汇报情况，小结： 大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，最后，它又把耳朵放下来。 4、齐读课文，读出大耳朵身上发生的趣事。

四、书写指导。 1、观察要求书写的8个生字，看看有哪些地方需要提醒同学们注意。 2、同学们互相提醒需要注意的地方。 3、分类指导书写。 （1）左右结构的字的书写，一般都是左窄右宽。如：慢?根 （2）上下结构的字的书写，一般是上窄下宽。如：安?最 （3）指导半包围结构的字的书写，先外后里。如：扇?遇?痛。 （4）对比书写：免和兔，免字少一点，兔字多一点。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生书写生字。

五、作业。 1、熟读课文，了解课文主要内容。 2、抄写生字。 3、抄写新词。

第二课时



一、复习引入。 1、听写上节课学生掌握的词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事？ 3、揭示课题，今天，我们继续学习《大象的耳朵》。

二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。 1、自由读课文1——8自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。 （1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？ （2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？ （3）用波浪线勾画出大象说的画，看看它的心理是怎样变化的？ （4）说说大象的想法。 2、学生边读课文边勾画。 3、学生汇报交流。 （1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。 （2）小动物们是怎么说的呢？ A?“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？” B?“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” C?“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？” （3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？ （4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不但是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。你们觉得它们会说些什么呢？ （5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它们都认为大象的耳朵有问题。 （6）大象是怎么说的呢？ A?“我生来就是这样啊。” B?“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？ 第一句：很坚定，认为自己的耳朵本就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。 第二句：认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。 （8）大象怎么会有这样的转变呢？ （因为小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说它的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。） （9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。 4、联系课文，理解词语的意思。 （1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。” （2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。 （3）学生学着说这样的词语。 如：自由自在??自高自大??自生自灭 （4）请学生用“自言自语”练习说话。

三、再读课文，学习9——13自然段。 1、学生自读课文9——13自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生了什么有趣的事情？ 2、学生自由读课文。 3、学生交流汇报。 （1）怎么才能让耳朵竖起来呢？ （2）请学生汇报。 （3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。 （4）汇报： 大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。 （5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还是把耳朵竖起来舒服些？ （6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。

四、升华情感。 1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？ 2、学生汇报交流。 3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说什么。

五、拓展延伸。 1、兔子的耳朵直立着，但只适合兔子使用。大象的耳朵耷拉着，却很适合大象用。别人的东西再好，也终归是别人的，只有适合自己的才是最好的。想想：还有哪些东西是与众不同的，但又是最适合自己使用的呢？ 2、学生分小班交流讨论。 3、请小班的同学汇报。

六、作业布置。

孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。我们也向《大象的耳朵》这篇童话故事学习，学着编一编这样动听的童话故事吧！

第三课时

讲评三位同步。

讲故事比赛。

教学反思在教学过程中我也存在一些不足之处:在板书设过上不够精致，自己在教学过程中废活过级，导致时间不够;没有做到物尽其用;在朗读环节有点欠缺，没有将朗读很好的融入课堂中来。 另外，通过课堂教学，我发现，我的文本解决能力还有待于不断地提升，需要深入思考，与文本进行深度对话，才能更好地理解文本的魅力和承载的教学任务。在以后的教学中，文本解读方面，我还需不断努力！

20《蜘蛛开店》

教学内容分析： 是一篇有趣的童话故事，它用孩子们都非常熟悉的蜘蛛作为文章的主人翁，激发学生学习的兴趣。本文主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。这个故事以简单而有趣的故事情节，向我们展示了蜘蛛开三次店都遇到了大困难，从而让学生明白：做任何事都不会是一帆风顺的，它总会遇到困难。让学生学会迎难而上，而不是像蜘蛛那样一味地退缩，相信只要坚持了，总有一天会成功。

教学目标：

1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。

2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、通过学习课文，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。

教学重点： 认识字词，了解课文的主要内容。

教学难点： 通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。

教学课时：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?



教学过程：

第一课时

一、谈话激趣。 1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？ 2、学生自由交流汇报。 3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？ 4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？ 5、学生自由交流。 6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。 7、相机教学生字：店。

二、初读课文，检查预习情况。 1、学生自由朗读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 （5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。 2、学生按要求自读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。 （2）出示本课生字，请学生读一读。 （3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。 （4）老师根据学生的汇报，总结识字方法： A?根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。 B?根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。 C?换偏旁识字：编——遍、篇???颈——项??? D?加偏旁识字：店——踮???夫——肤、扶 E?多音字识字：（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。 （6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？ （7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。 （8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。

三、再读课文，了解课文的主要内容。 1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、学生读后交流。 3、师小结： 主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。 4、再读课文，领悟课文的主要内容。

四、书写指导。 1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？ 2、学生自由发表看法。 3、分类指导书写。 （1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完 （2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。 （3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。 （4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。 4、学生描红，老师巡视指导。 5、学生写生字。

五、作业。 1、将课文读通顺，读流利。 2、抄写生字。 3、抄写词语。

第二课时

一、复习引入。 1、学生认认生字新词。 2、听写： 飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期 3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。

二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。 1、学生自由读课文，分小组讨论： （1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？ （2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？ （3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？ （4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？ （5）读了这个故事，你有什么感受？ （6）找出相关的句子读一读。 2、学生分小组交流汇报。 （1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。 （2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。 （3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。 （4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。 （5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。 （6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。 3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。 （1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。 （2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。 （3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 …… 三、再读课文，升华感情。 1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？ 2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。 3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？ 4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。

四、作业设置。 1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。 2、学生自由汇报。 3、老师根据学生的汇报，点评表扬。 4、学生续编故事。

第三课时

1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给同学听。

2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。

3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。

教学反思：不足：1.教学语言上有些繁琐，一些口头语需要注意。 ??2.注意培养学生从读中去感悟的能力，从读的过程中自然而然的就可以把握对重点词句的理解。 ??3.由于第一课时，对蜘蛛的形象上把握尚浅，本课应该向学生渗透蜘蛛形象的学习和分析。 今后，我会抓住每一次机会，上好每一节课，认真备课，及时反思，弥补自己的不足。





























21《青蛙卖泥塘》

教学内容分析： 《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，是本单元的最后一篇童话故事。它主要讲述了青蛙觉得自己的泥塘不怎么样，就想把它卖掉。在卖泥塘的过程中，认真听取每一位来买泥塘的顾客的意见，最后把泥塘建设得非常漂亮，连自己都舍不得卖掉泥塘了。这篇课文内容浅显，语言活泼优美，适合学生积累词句。故事情节非常有趣，适合学生朗读表演。要指导学生在读书时抓住课文中的词句展开想象，把课文中的内容同生活联系在一起，明白这些建议和动物们的生活习性密不可分。在学习的过程中，让学生学会怎样将一个地方或一样东西打扮得更加漂亮，并学习用优美的语言介绍出来。不仅能感动他人，连自己也被感动了。

教学目标： 1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等15个生字，生写“蛙、卖、搬”等8个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。 3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。 4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。

教学重点： 认识生字词，了解课文主要内容。

教学难点： 通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。

教学课时：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

教学过程： 第一课时

一、情境引入。 1、观看一段卖物视频，让学生仔细观察，从这段视频中你了解了哪些知识？ 2、学生观看视频。 3、学生自由汇报，重点引导学生观察售货员是怎样介绍商品的。 4、师小结： 售货员从商品的优点出发，详细认真地对商品进行介绍。这样，才能吸引更多的顾客，才能更好卖。 5、揭示课题：《青蛙卖泥塘》。

二、初读课文，检查预习情况。

1、自由读课文，要求： （1）自由读课文，注意文中的生字，做到三不：不错字、不添字、不漏字。 （2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。 （3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。 （4）有不理解的词语请圈出来。 2、学生按要求自由读课文。 3、检查学生的预习情况。 （1）出示生字宝宝让学生开火车读一读，注意读准字音。 （2）去掉拼音宝宝让孩子们再读一读。 （3）学生汇报怎样记住这些生字宝宝。 （4）分类识字。 A?加一加：十加买是“卖”，片加卑是“牌”，口加幺是“吆”，土加亢是“坑”，舍加予是“舒”，扌加番是“播，扌加散是“撒”。 B?减一减：茵减艹是“因”，泳减氵是“永”。 C?与水有关的“灌”，与树木有关的“栽”，与心里有关的“愣”。 （5）将这些生字送入词语中，让学生再认。 （6）说说哪些词语不太好理解。

三、再读课文，了解课文主要内容。 1、解决了生字的难关，现在我们读课文就更容易了。请12名同学来开火车读课文，每人读一个自然段。其他同学思考：课文主要讲了一件什么事。 2、学生汇报交流。 3、师引导：课文主要讲了青蛙卖泥塘的事，你从哪里看出来的？

四、书写指导。 1、出示生字：蛙、搬、籽、破、卖、倒、泉、应 2、学生自由观察，看看哪些生字在书写的时候应该注意。应该注意哪些地方？ 3、学生汇报。 4、根据学生的汇报，老师小结： （1）左右结构的字有：蛙、籽、破，蛙和破在书写时应该注意左窄右宽，籽应该注意分布均匀。 （2）左中右结构的字：倒、搬，注意各部分在田字格中的位置，分布均匀。 （3）上下结构的字有：卖和泉，在书写时卖和泉都应该按上窄下宽的规则书写。 （4）半包围结构的字应，要注意将里面部分包住，顺序是先外面再里面。 5、学生描红，老师巡视指导。 6、学生书写生字。

五、老师总结。 今天我们解决了《青蛙卖泥塘》这篇课文的生字，但还不知道它的泥塘究竟能不能卖出去。期待下节课，我们的继续研究。

六、作业。 1、书写生字。 2、抄写词语。 3、有感情地朗读课文。

第二课时

一、激趣引入。 1、同学们，刚才老师在门口看到一张很特别的布告，你们想看吗？? 2、（出示布告）瞧，它在这儿呢！? 布?????告 本人现有一泥塘出售，如有想买者，请速与本人联系。? 青??蛙? 3、看来青蛙的泥塘还没有卖出去，青蛙多着急呀！你们想帮帮它吗？? 4、那现在请你们坐好了，老师带你们一起去看看吧！

二、理解感悟3——10段? 1表演感悟小动物们不买泥塘的原因。? （1）伴随着我们的脚步，很多小动物看了布告后也来到了青蛙的泥塘，他们会买青蛙的泥塘吗？请你们自由读3——10段，边读边想，有哪些动物从泥塘经过，它们想买泥塘吗？? （2）指名回答。? （3）真奇怪，青蛙的泥塘已经有泉水，周围还有青草，怎么它们还不买泥塘呢？?它们还有什么其它的要求吗？? 现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得泥塘不是缺这就是缺那？? （4）学生分组进行练习。? （5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）? 2、创设情境感悟青蛙卖泥塘的过程。? （1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么青蛙接受了它们的这些意见没有？? （2）请你们自由读第10段，看看青蛙是怎么做的。? （3）指名回答，师在黑板上相应的地方贴上“树、花、路、房子”。

三、引导探究，学习第11段? 1?、引导探究，青蛙不卖泥塘的原因。 （1）现在青蛙的泥塘可真美啊！听，它现在在说什么？（找出青蛙的吆喝声）。? （2）引导学生朗读。 （3）听完青蛙的吆喝，你有什么感受呢？? （4）究竟泥塘好在什么地方呢？找出具体的句子读一读。（课件出示青蛙吆喝的句子）? （4）指名说。? （5）多好的地方啊，现在你们就学着青蛙的样子，自己吆喝吧！（自由读第5段）指名吆喝，然后齐读。? （6）你们吆喝的真不错，连老师都想买下这个泥塘了，如果这么好的泥塘是你们的，你们会怎么想？? （7）青蛙又是什么反应呢？（出示句子：青蛙突然楞住了）这是一个什么样的动作？学生做一做“愣住了”的样子。? （8）想一想：青蛙为什么楞住了？他心里会怎么想？? 2、师小结：同学们说的真不错，小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了翻天覆地的变化，成了现在美丽舒适的家园。? 3、如果你们从现在的这个泥塘边经过，你还想给小青蛙什么建议？（鼓励学生大胆想象）? 4、相信青蛙如果听了你们的话，泥塘一定会变得更美丽。 5、小青蛙现在有这么漂亮的家了，它邀请我们一起去玩呢，我们一起出发吧！

四、再读课文，升华情感。 1、学生再读课文，领悟青蛙把泥塘变美的过程。 2、你们有通过自己的努力把环境变美的经历吗？说说当时是怎样的感受？

五、拓展延伸。 看看青蛙最后都吆喝了些什么？它在的吆喝时候都讲了泥塘的哪些特点？你也学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画吧！

六、老师总结。 是呀！小青蛙通过自己付出的劳动，给烂泥塘种草、引水、栽树、种花、修路、盖房子……把烂泥塘变成了好地方。原本是想卖泥塘的，现在却不卖了，这么好的地方它准备自己住。这说明美是可以通过我们付出辛勤的劳动而获得的！让我们把整个故事连起来读一读，感受小青蛙用勤劳的双手创造的美吧！

七、作业。 1、选择一件通过自己双手把环境变美的事情，说说自己的感受。 2、学着青蛙的样子向同学介绍一本好书或者一幅好画等等。

板书设计。

21??青蛙卖泥塘

撒草籽 引泉水 栽了树??????????????多好的地方 种了花 修了路 盖了房子

第三课时

听写生字词语

试着向同学们推荐一样东西，比如：一本书，一种文具。

教学反思：这节课整堂下来还是很流畅的，学生学的兴趣也足。学完整课后我让学生进行了分角色朗读，学生开始读时没什么感情，后来我与学生进行交流，让学生知道动物们该怎么读再示范读后，效果要好很多。几轮的读后，感觉学生朗读方面的确进步了许多。最后环节便是学写后面的生字。 ???整节课上得还是比较流畅的，但因是第三节，学生集中注意力的时间短了些，我图画的能力也差了点，所以整体效果并不是太好。从这节课我深刻感知教学中简笔画的重要性。看来我们应多培养自己多方面的能力。

















































22《小毛虫》

［教学目的］

正确认读“昆、怜”等16个生字；正确描写“整、抽”等8个生字。 2.正确朗读课文，在阅读中理解并积累“生机勃勃、尽心竭力”等词语。 3.能运用“边读边思，展开想象，抓住关键词句”等方法理解课文内容。 4.懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学重难点］ 1.正确读文，识记、书写生字。 2.能通过有关词句，讲述小毛虫的经历，并懂得在任何时候都不能悲观失望，要尽心竭力做好自己的事的道理。

［教学课时］ 3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?

教学准备：多媒体

第一课时

教学过程

一、看图片，引入课题 1.（出示各种蝴蝶图片）师：春天来了，同学们，你们看——看到了什么？ 2.（出示句子）美丽的蝴蝶有一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 3.齐读句子。 4.揭题。（齐读课题）

二、整体感知课文 1.自由轻声朗读课文。（要求：借助拼音读准字音，做到不加字，不漏字，不改字） 2.接龙读课文，纠正读音。 3.同桌齐读课文，检查读音。 讨论：你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ 出示：（）的小毛虫 4.? ? ? ? 交流反馈。

三、研读1、2自然段，体会理解 1.生自由读文，边读边思，你为什么觉得小毛虫既可怜又笨拙呢？ 2.交流反馈。（随机出示句子） 只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。 3.? ? ? ? 读句思考：从这个句子中的什么地方可以看出它很可怜？（不会唱、不会跑、不会飞） 4.动画演示：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。 （1）引导学生展开想象，感悟昆虫们的快乐，发现这与小毛虫的可怜形成强烈的对比。 （2）图片展示，学习理解“生机勃勃”的意思。 5.指导朗读。师生合作读第1自然段。 6.（出示句子）小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。 （1）从哪里可以看出小毛虫“笨拙”？ （2）动画演示理解“挪动”。（观看多媒体动画，让学生理解“挪动”的意思。并抓住“九牛二虎之力”“挪动了一点点”“周游了整个世界”理解“笨拙”，进一步体会小毛虫的“可怜”） 7.小结：小毛虫这么笨拙，这么可怜，但它又是怎么想、怎么做的呢？下节课继续学习。4.照样子写句子。 例：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞…… 全校学生都去参加早锻炼，又是踢毽子，又是，跑的跑，……

第二课时

教学过程

复习巩固，练习说话 介绍小毛虫。

出示：小毛虫真可怜，小毛虫真笨拙。 1.读第3、4自然段，理解“悲观失望”“羡慕”。 2.默读第3、4自然段。思考：小毛虫是怎么想、怎么做的？ 3.小组讨论交流。 想：每个人都有自己该做的事情。眼前最要紧的是学会抽丝纺织，为自己编织一间牢固的茧屋。 做：一刻也没有迟疑，尽心竭力。 4.现在，你觉得这是一条怎么样的小毛虫？ （让学生感知小毛虫的坚强，体验它不悲观失望，不羡慕和尽心竭力做好自己工作的心情） 5.自由读第5、6自然段。 （1）理解“与世隔绝”的意思。 （2）出示句子：万事万物都有自己的规律！思考：这是怎样的规律？小毛虫耐心等待会有怎样的结果？ 6.动画演示：小毛虫破茧而出变成蝴蝶。（利用动画，形象地将小毛虫变成蝴蝶的过程呈现在学生的眼前，既帮助学生理解小毛虫蜕变的知识，又渐渐地把学生带入文本，为小毛虫而高兴） 7.自由读第7自然段，画出小毛虫变成蝴蝶后的样子。 （1）出示句子：它灵巧地从茧子里挣脱出来，惊奇地发现自己身上生出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。 （2）配乐朗读。 （3）出示第2自然段，把小毛虫之前的样子和现在的样子做对比，思考：小毛虫为什么会有这样的变化？ 8.出示图片及相关词句，让学生展开想象，借助提示说一说小毛虫经历了哪些变化。 9.借助下面的提示，讲一讲小毛虫是怎样变成蝴蝶的。 每个人都有自己该做的事情，万事万物都有自己的规律。

复习巩固 1.游戏，词语搭配。 2.出示课后习题中的词语，学生读一读，记一记，口头练习造句。 3.写字训练，教师指导难点字。 整：“束”的捺画要改为点，撇画要舒展，与“攵”的捺画相呼应。“正”字写在田字格中居下居中的位置。

［教学板书］

22小毛虫

（笨拙） 小毛虫不悲观不失望尽心竭力蝴蝶

（灵巧轻盈） 每个人都有自己该做的事情 万事万物都有自己的规律

第三课时

借助提示，讲讲这个故事。

听写本课生字，讲评三维同步。

教学反思：教学本课时，我主要采用了循序渐进的方式来引导学生了解小毛虫变蝴蝶的过程。其中设计的亮点是用了几次动画演示，直观的画面让学生瞬间提起了学习的兴趣和讨论的热情，通过多媒体动画让学生更好地理解了“生机勃勃、色彩斑斓”等词语的意思。另外就是在教学过程中多引导学生说，训练学生的表达能力和根据重点词句复述故事的能力。



























语文园地七教学设计

教学目标:? 1.认识字词，积累与劳动有关的词语。? 2.能根据语境猜测难点字的意思，并复习巩固查字典的方法。?3.掌握汉字变偏旁后在笔画大小和形态上的变化。? 4.学习比喻句的写法。练习写话，把自己想养小动物的理由说清楚。? 5.初步了解二十四节气，熟练朗诵、背诵《二十四节气歌》。培养良好的阅读习惯。?6自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激起学生阅读的欲望，激发学生对读书的思考和热爱。

［教学重难点］? 1.识字写字，能根据句意猜测难点字的意思。? 2.学写比喻句；练习写话，说清楚理由。积累《二十四节气歌》，培养学生对传统文化的兴趣。

教学课时： 3课时

教学准备：多媒体

教学方法：讲授法

教学过程：

第一课时

教学内容：识字加油站、字词句运用

教学目标： 1、通过自己最熟悉的打扫卫生让学生认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”等汉字。 2、通过识字加油站的学习，让学生学会联系生活实际识字的好方法。 3、积累关于笑的词语，并与同学演一演，在练习中学会运用这些词语。 4、通过观察字形猜测字的读音及意思，认识各种形声字，了解中华文化的博大精深。

一、激趣引入。 1、师：昨天，孩子们打扫的教室特别干净，在这里老师要表扬昨天打扫卫生的全体同学。你们谁能来说说你们都用了哪些工具？是怎样分工打扫的？ 2、学生汇报。 3、多媒体出示孩子们平时打扫卫生的照片，看看孩子们干得多认真啊。我们一起来认识他们用的工具和打扫的细节吧。

二、识字加油站。 1、分别用多媒体出示清洁工具：扫帚、抹布、拖把、水桶、簸箕。 2、边出示边认识词语。 3、分类认识生字： （1）表示动作的词，与手有关的：扫、抹、拖 （2）用竹子编织的簸箕，都是竹字头。 （3）最早以前的水桶都是用木头做的，所以木字旁的桶。 4、多媒体观看打扫卫生的各种分工：拎水、擦玻璃、收垃圾、摆桌椅。 5、边观看边识字。 6、找出这四个词语里面的动词：拎、擦、收、摆。 7、说说像这样的动词你还知道哪些？ 8、组词认识生字：玻璃、垃圾 9、想一想：在打扫卫生的过程中你还做了哪些事？

三、字词句运用。

1、出示有带点词语的句子。 （1）这床被子摸上去很柔软。 （2）他挑了一本书，认真的读起来。 （3）他解开米缸的盖子，发现里面没有粮食了。 2、请同学们猜一猜加点字的读音和意思。 学生动手查字典，看看大家猜得是否正确。 3、思考：我们是怎样猜对了这些字的读音和意思的呢？ 4、师小结形声字的特点： 形声字是由两个文或字复合成体，其中的一个文或字表示事物的类别而另一个表示事物的读音。 5、拓展延伸。 师：你还认识哪些形声字？举例说一说。

1.课件出示句子，指名学生读一读。? 2.学生互相讨论交流：读完句子，你们有什么发现？（都有“像”这个词）?3.去掉句子修饰成分，对比总结学生的发现。? 那棵大枫树又高又大。→那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。?4.学习比喻词“像”“好像”。?5.出示图片，学生仿照写句子。?——燕子的尾巴像

四、老师总结。

第二课时

教学内容：写话。

教学目标： 从假设让孩子们养一只小动物激发兴趣，从而学习介绍小动物的外貌、生活习性或发生在它们身上的趣事。

一、激趣引入。 1、观察各种小动物的图片，认识各种小动物。 2、师：孩子们喜欢这些小动物吗？为什么？ 3、师：是啊，小动物们各有各的特色，各有各的可爱之处，让人非常喜欢。今天，我们就来介绍这些可爱的小动物。揭示课题：写话。

二、看一看，说一说。 1、分小组。将介绍同一种动物的同学分为一组，这样便于交流，也便于学生吸取别人的意见。 2、小组交流要求： （1）如果可以养一只小动物，你准备养什么？ （2）你为什么要选择这样一种小动物来养？说说你喜欢的原因。 （3）介绍小动物的外形，如：耳朵、鼻子、嘴巴、脑袋、身子、毛色等。 （4）介绍小动物的生活习性方面介绍，如：吃食、喝水、睡觉、活动、寿命等等。 （5）介绍发生在它身上的生活趣事，如：猫捉老鼠时的可爱，兔子吃食时的呆萌等等。 3、学生分组交流。老师巡视指导。 4、各小组汇报。 （1）请小组内的全体同学上讲台将讨论的结果进行汇报。 （2）其他小组的同学作补充。 （3）老师引导。 5、老师小结。 同学们真是观察入微的好孩子，居然能将小动物的外貌特点观察得这么仔细，能对它们的生活习性如此了解，真是太了不起了！

三、写一写，比一比。 1、师：孩子们说得这么好，那我们就将我们介绍的这些按一定的顺序写下来吧。 2、写的时候应该注意什么呢？同学们自由发表自己的意见。 3、老师根据学生的意见整理； （1）写话要有一定的顺序。 （2）要把话写通顺，写好最好读一读。 （3）尽量少写错别字。 （4）要注意标点符号的使用。 （5）要注意分段。 （6）要注意写话的开头和结尾。 4、讨论开头和结尾。 开头：（1）如果让我养一只小动物，我准备养一只小猫。它是捉老鼠的能手。 （2）如果让我养一只小动物，我准备养一只小白兔。它那三瓣嘴是我最喜欢它的原因。 …… 结尾： （1）我就养这样一只小猫，让它天天给我们抓老鼠。这样，这个世界就没有可恶的老鼠了。 （2）我就养这样一只小白兔，我天天看着它吃，看着它睡，和它做好朋友。 …… 5、学生动笔写一写。老师巡视指导，特别注意提醒孩子们少写错别字。 6、同桌互相将自己写的话读一读，让同桌提提意见，并改一改。 7、老师请一些写得好的同学在全班交流。 8、评一评：看谁写得最好。

四、老师总结。 写动物其实很简单，只要你了解了动物的生活习性及特点，你就能把它写生动，写完整。

第三课时

教学内容：展示台、日积月累 、我爱阅读

教学目标： 1、通过书写提示让学生发现同样的字当作为独体字和作为偏旁部首时笔画和外形都发生了变化，了解它们变化的规律。 2、积累经典，学会向别人学习优点，改正自己的缺点，见到别人给自己指出缺点，要学会欣然接受。

一、展示台。 1、开门见山引入。 同学们，下面我们来书写一些汉字，看谁写得又对又漂亮。 2、观察要求写的生字。 劝、蛙、根、积、转、炒 3、请学生说说这些生字的偏旁是什么。 4、观察对比：每个偏旁和它单独作为汉字出现时都有哪些不同。 5、同学们分小组交流这些偏旁与它们作为汉字时的不同点。 6、全班同学交流汇报。 7、掌握了这些不同点，让学生进行描红。 8、学生说说在描红时又想到了哪些需要提醒同学们的地方，说一说。 9、学生书写，老师巡视指导。 10展示台： 每个小组选择写得最好的同学到讲台上展示自己的作品。 11、你还知识哪些字作为偏旁以后笔画的大小和形态都发生了变化？

二、日积月累。 1、出示经典语句。 3、分小组交流猜测这些句子的意思。 4、学生汇报。 5、师讲解。

三、我爱阅读

1生自由阅读《月亮姑娘做衣裳》，了解童话故事的趣味性，激起学生阅读的欲望，激发学生对读书的思考和热爱。

2、深入读文，引导探究? 1、品读眉毛月图。? 现在我们一起来具体地学习课文，哪位同学愿意把第一自然段大声地朗读出来？? （1）我们知道月亮是什么时候出来的呢？ （2）你能用课文中的句子来描述吗？ 夜晚，月亮姑娘出来了，细细的、弯弯的，好像小姑娘的眉毛。（3）认识比喻句? 齐读句子：点出“好像”，什么好像什么？它们在哪些方面很像呢？? （4）指导朗读? 你们觉得月亮姑娘美吗？谁能把月亮姑娘的美读出来？

? 3讨论交流，说说月亮姑娘没有穿上合身衣裳的真正原因。（指名回答）

作业布置：

? 1、通过学习，我们知道月亮在不断地变胖，那同学们想过没有：接下去的日子里，月亮还会不会发生变化呢？又会怎样变化？ 2、看来月亮姑娘穿不上合身的衣裳了，真替她难过啊！谁能帮帮她，想办法让她穿上合适的衣裳？? 3、讨论交流：（做各种形状的衣裳，发明变形衣……）



教学反思：二年级的学生对新鲜有趣的事物特别感兴趣，要想让学生充满兴趣地学习语文，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度出发。在这节课上，我充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇妙的童话世界，这样就有效地集中了学生的注意力，激发了学生的学习积极性，充分发挥他们的主体作用。我充分地尊重学生，让他们在小组里自由地说出自己的想法，使每个学生都有表达自己的机会。这节课生动有趣，学生的参与热情高，需要注意的就是要把握好课堂的节奏，切忌拖拉。























第八组

单元备课

教材解读

本组教材编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《羿射九日》三篇课文。这些课文体裁多样，有散文诗、童话、神话故事，课文的内容生动有趣，充满了想象，溢满了童真和童趣，能极大地激发学生的阅读兴趣。通过学习本组课文，学生可以了解到世界“小时候”的样子。

本组的教学重点是通过诗歌和故事学习文中典范的言语表达形式，提高学生的言语表达台旨力。其中，《祖先的摇篮》一课要求学生仿照诗歌的第2、第3小节，说一说在祖先的摇篮里，人们还会做什么。《当世界年纪还小的时候》要求学生选一个开头，接着往下讲。《羿射九日》要求学生循着“起因一经过一结果”的顺序有条理地讲一讲这个故事。因此，教学中需要以课文为载体，扎实训练学生的语言表达能力。

本组的后面还安排了两个板块的内容“口语交际”和“语文园地八”。本次“口语交际”的主题是“推荐一部动画片”，意在通过学生喜闻乐见的动画片调动学生乐于表达、乐于参与的积极性，培养学生的倾听能力和口头表达能力。语文园地八又有“识字加油站…‘字词句运用…‘我的发现…‘日积月累”“我爱阅读”五个栏目，“识字加油站…‘字词句运用…‘我的发现”栏目以学生为本，渗透偏旁归类识字、近义词、句法训缘等各种专项训练；“日积月累…‘我爱阅读”栏目则以诗、文的形式引导学生进行课外阅读积累，在阅读实践中培养阅读能力，感受课外阅读的乐趣。单元目标

【知识与能力】

1.认识43个生字，会写“祖、啊、浓”等27个字。

2.能在田字格中规范书写汉字。

3.运用学过的识字方法，学会分类识字，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。

4.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【过程与方法】

1.图文结合学习汉字，理解课文。

2.在轻松愉快的氛围中，进行开放性学习、合作学习，培养良好的学习习惯。

3.在田字格中，继续学习按笔顺规范写字，培养良好的写字习惯。

4.在阅读实践中，学习典范的语言，通过“听、说、读、写”发展思维，提高言语表达能力，并初步养成良好的学习语文的习惯。

【情感态度与价值观】

1.进一步培养主动识字的兴趣，愿意随文识字，喜欢自主阅读。

2.培养良好的学习习惯，能够认真、积极、主动地参与学习过程，并乐于表达自己的观点。

3.从汉字的学习过程中，了解字理知识和字形结构的特点，感受祖国语言文字的丰富内涵。

4.在阅读实践过程中，感受阅读的乐趣，对阅读产生期待，并主动进行课外阅读。

学法导航

1.结合插图以及联系上下文理解词语的意思，扫清阅读障碍。

2.随课文的学习分散识字，在阅读实践中，感受读韦的乐趣。

3.课内阅读与课外阅读相结合的形式，激发学生的阅读兴趣。























23 祖先的摇篮

教学目标

【知识技能】

1.认识个生字，会写个生字认读生字组成的词语? 2．继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 【过程与方法】

1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 　　2.运用已有的识字方法识字。 【情感态度与价值观】

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

重点难点

【教学重点】

识字、写字，正确流利地朗读

（一）激情导入

1．谈话：同学们，大家知道什么是摇篮吗？ 摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪吗？请看录像。

2．这就是原始森林，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方。今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

3．板书课题：祖先的摇篮。

齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”。

（二）借助拼音，练读课文

1.自学要求：（出示课件）

借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。

（1）学生根据自学要求自由练读课文。

（2）教师巡视指导。

1.检查学生生字字音的拼读掌握情况。

出示课件：

zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

用各种方式指导读生字。

2.检查难读的句子。

师：同学们，你认为有没有难读的句子？（学生自由发言）指导读。

（1）爷爷说，那/原始森林/是/我们/祖先的/摇篮。

（2） 那/浓绿的/树阴/一望无边，遮住了/蓝天。

（3）啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！

3.请学生分段读课文，检查学生朗读情况。

（1）指名分段读课文。

（2）分小组比赛读。

（3）播放课文录音，范读课文。

（4）让学生再读全文，大体了解祖先的生活。

（三）识记字形，指导书写。

出示生字田字格课件：祖 啊 浓 望 摘 掏 蛋 忆

1.讨论如何识记字形呢？

2.教给学生识记方法：

①用熟字换偏旁，加偏旁的方法记,比如：“组”与“祖”，“淘”与“掏”，“忆”与“亿”。“滴”与“摘”。

②容易出错的地方重点记,比如：“望”字要注意左上是个“亡”，竖折变成竖提。

③感到有困难的地方用记号标出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

3.在习字本上进行描红练习。

4.当堂默写。指名学生上台默写生字，集体纠正。

（四）当堂检测,巩固学习。

读一读，写一写（出示课件）

祖先 浓绿 一望无边 摘野果 掏鸟蛋 回忆

第二课时

资料展示，引入新课： 　　课前布置学生找原始森林的图片，文字资料，学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。 　　今天就让我们继续走进原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。 （二）理解课文：

1．师配乐范读课文，生思考：原始森林给了你怎样的感觉？

2．指名回答。

指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

3．再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（????????????），是（????）的摇篮。

那（????????????），是（????）的摇篮。

4．想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？（狩猎、采摘）

5．同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（自由自在，惊喜连连）

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

6．学习课文最后一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：苍苍茫茫、祖先）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？

①我们不应该滥砍滥伐，不要随便狩猎。

②森林附近不能开一些工厂，排放废气、废水。

7．选择喜欢的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展示个性指名读。

8．有感情地读全诗。

（三）作业设置：

1．让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

（钻木取火、集体狩猎、打造石器、建房搭窝）

2．如果我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

①你们什么时候开始学会生火做饭的？

②你们什么时候开始学会搭建房屋的？

第三课时

讲评三维同步，反馈改正。

写田字格。

教学反思：

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”，深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活，真切地希望大森林永远青翠苍茫，大自然永远清秀明净，表现了人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学，完成了预定的教学目标。整堂课从课前学生的预习到读通诗句到初步感受诗意，从读好诗句到领会作者表达的思想感情，引导学生自主阅读，帮助学生在读中体验、感受，养成独立学习的良好习惯



24 当世界年纪还小的时候

教学目标

【知识技能】

1.正确认读“纪、譬”等8个生字；正确书写“世、界”等10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语。

【过程与方法】

能借助生活经验理解课文。

【情感态度与价值观】

学习本文，明白按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我，那么一切就容易了，就简单了。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.正确书写“界、须”等字；读好含有多个短语的长句。

【教学难点】

每个人都能找到事情的自然规律，按照自身的实际情况去做，不忘初心，不迷失自我。

课时安排：3课时

教学方法：?采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。?



第一课时

（一）谈话导入，板书课题

1.同学们，当我们年纪还小的时候，最应该是学习文化知识，你知道当世界还小的时候，他在干什么吗？对，也在学习，学习怎么面对自己的生活。

今天，我们来学习《当世界年纪还小的时候》。

板书课题，齐读课题。

下面我们就来看看当世界年纪还小的时候，是怎么学习生活的。

（二）初读感知，扫清障碍

1．播放课文录音。（要求：边听边思考同学们提出的问题。）

2．根据读音，练习朗读课文，将课文读正确。

3．反馈检查。

（1）检查生字的读音

课件出示注音生字：

二类生字： jì pì cāo mǐn zhēnɡ zhì xù ò

纪 譬 糙 敏 睁 秩 序 哦

一类生字：shì jiè bì xū ɡōnɡ fǎn fù jiǎn nònɡ jīnɡ

世 界 必 须 功 反 复 简 弄 睛

①带拼音读。相机指导区分平、翘舌音：“糙”世平舌音，“睁、秩、世”是翘舌音。

②指导读好前后鼻音“敏、反、简”是前鼻音，“功、弄、睛”是后鼻音。

③分组检查生字朗读情况。

同学们在小组内比一比，看谁读得准。

④指生在班内展示。

如果仍有出错，教师不用自己教，可请同学相互帮忙解决。

（2）词语检查

课件出示词语（带拼音）：

（一类生字）世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛

（二类生字）年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序

这些词语，同学们能准确认读吗？

①自由练读。

②组内检查读。

③班内展示。（带拼音指生读；去拼音指生读。）

④老师打乱顺序抽查读。（重点指导生字词语的读音。）

句子检查

读好以下长句子：

①譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。

②它一直无法决定，只好反反复复，一阵子这样，一阵子那样，所以看起来，有时圆，有时缺。

③雨从云里落下，滴进泥土里；人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。

（4）课文朗读检查

提出要求：标出自然段，将课文读流利。

①小组内同学分段练读。（培养学生的合作精神）

②指名两三个小组在班内比赛朗读，其余同学认真听，评出优胜小组。

（三）总结

我们这节课认识了世界小的时候的样子，认识了很多生字新词朋友，下节课，我们接着学。

第二课时

（一）复习导入?

1.（课件出示）认读词语：

世界 必须 成功 反复 简单 弄明白 眼睛

年纪 譬如 粗糙 敏感 睁开 秩序

2.世界年纪小的时候怎么样，后来变成什么样了？我们继续学习课文。?

（二）精读课文，重点突破

A.朗读感悟第1——5自然段?

1.自由读第2自然段，要求学生按照课文内容练习说话。?

（课件出示）出示：

太阳开始学 ，学习怎么 。

譬如说 ，它粗糙的 ，把这个敏感的 吓坏了。

2.学习第3自然段，指导学生边读边想象画面。?

（课件出示） 教师引读课文，相机指导：

它一直无法决定，只好 ，一阵子 ，一阵子 。所以看起来，有时 ，有时缺。它学会的是不断的 。

要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。?

仿写：

有时 ，有时 。



3.同桌互读课文第4自然段。

边朗读边想象画面。

?水开始学习 。它很快就学会了，因为只有一种方式，那就是：一直 ， ， ……

省略号省略的是什么，想一想为什么一直强调这个词语？

（说明这是水最容易做的事，最简单的生活，就是最美好的生活。）

B.朗读第6自然段。

1.理解和体会“只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”的含义。

（本来做自己最容易的事，就已经很好了，但是，世界是在慢慢变化的，总是有些东西不满足现状，要打破这些，重新安排秩序。）

用“只要……就”写句子。

（三）练习说话?

1.选一个开头，接着往下讲。

（1）这世界还相当有秩序……

（这世界还相当有秩序.每天，太阳都会东升西落，上山下山，发光发热。月亮每天按照自己的想法，变化莫测，有时出现，有时不出现，有时圆，有时缺；水每天都按照自己的方式，往低处流，往低处流，往低处流…… ）

（2）很久很久以前，当世界年纪还小的时候……

（很久很久以前，当世界年纪还小的时候，动物们每天按照自己的生活习惯，快乐地生活着，植物按照自己的本性自由地生长着，人类无忧无虑地生活着。）

同桌练说，说出景物的特点和情趣。?

第三课时

1 讲评三维同步，反馈改正。

写田字格。

作业布置：

阅读有关原始森林的书

教学反思：

通过重点句子把握文章思想。 这篇文章对于孩子们来说,理解起来有点困难。因此,以重点句 子为突破口,通过把握重点句子的意思来把握文章的中心,如,在教 学过程中, 我抓住了 “每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了” “只要万物都做它最容易做的事, 这世界就很有秩序了。 ” 提炼出 “明 白自己的优缺点,树立不断学习的信心”这样的主题,以便于学生理 解课文的中心思想。 通过对重点句子的把握, 学生对课文的理解更加 深刻



板书设计



总说，万物开始学习生活。



当世界年纪 太阳、月亮、水和万物

还小的时候 最自己最容易做的事 顺应自然规律，

按照自己的

实际情况。



做自己容易做的事，世界就

有秩序了。





















25羿射九日

教学目标

【知识技能】

学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。理解词语的意思。

【过程与方法】

正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

【情感态度与价值观】

体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思。

2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文

（一）引入课题。 ??　1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。

2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？

在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

课件出示：

jué zhí lèi jiān ɡōnɡjiàn yán hài cǐ xīn

觉得 值日 人类 艰难 弓 箭 炎热 害 怕 从此 重新

shè rónɡ liè cuàn zhuānɡ jiɑ zī mào ténɡ

射下 熔化 爆 裂 乱窜 庄 稼 滋养 茂盛 奔腾

借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

3. 练习朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。

（3）教师重点指导以下4个句子：

①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）（2）我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。师范写，并讲解书写要点：外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

①：注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

②扩词练习：值日 值钱 值得

③教师范写。

“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

3．学生写字，注意提醒坐姿。

布置作业 。

（一）复习引入

1. 开火车，抢树叶。（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。）

2. 自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

　　[出示：扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　神弓 神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　（三）精读课文，重点突破

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学] 指名反馈

　　1．（生1：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话， 所以羿才去射日的。）

　　你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]

　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　　2．还读懂了什么？（生2：我读懂了羿是怎么射日的。）

　　（1） 你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

　　（2） 你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　 出示（蹚过 嗖 爆裂 乱窜 噗噗）

齐读

　　（3） 默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

（4） 读一读你画的句子。

“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。”

　　（5） [出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6） 看图用自己的话说一说

　　（7） 读到这里，你感觉羿是个怎样的人？（英雄）

　　3．质疑：为什么只射了九个就不射了？

　　（1） 指名读第六段

（2） 反馈：出示

“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。于是，羿留下了最后一个太阳。”

　　（3） 你感觉羿是个怎样的英雄？ （聪明，关心百姓）

　　4．是呀！多好的英雄呀！[生齐读第六段]

　　（四）讲述神话故事。

1．整体回顾课文内容。

2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。　　

3．小组内合作：用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示。

　（五）作业布置

　　1.你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？

预设：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

2.说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

第三课时

讲评三维同步，反馈改正。

写田字格。

教学反思：

有些设想很好，但在课堂教学中的效果并不如预想的好，可能是我对学生的学情把握得不是很清楚。还有，在交流“后羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得还不透，致使学生对后羿虽然有认同感，但是热度不够，还不是从心底里发出深深的敬佩之情。可能是我对教材理解的不够透彻，对学生的学情把握得不是很清楚。此外，在教学过程中，一些学生的参与热情不够，还需要我在实践中改进。



板书设计



原因：十日当空，万物生灵涂炭

翻过 蹚过 来到

羿射九日 经过： 搭上 拉开 一口气 无私奉献

留下一个太阳 大英雄

结果：万物现出勃勃生机























口语交际《推荐一部动画片》

在你看过的动画片中，哪一部给你留下的印象最深？推荐给同学吧！

口语交际目标

1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。?

??2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。?

??3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。?

课时安排：1课时

口语交际指导

一、课件导入，激发兴趣???

1.启发谈话，播放课件?

??每天做完作业后，你最喜欢干什么？文文和乐乐和我们一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗?

(利用情境图，播放他们的对话)???

文文：乐乐，你爱看什么动画片？?

??乐乐：我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。你呢？???

文文：我喜欢看《熊出没》。???

2.创设情境,激发欲望?

??师：电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？?

??（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。）?

??师：在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？???

3.揭题读题:推荐一部动画片???

二、出示内容，学生交际?

??过渡:电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗??

??1.课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么动画片?同学们之间相互交流交流。???

2.同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。?

??3.下位找好朋友或老师交流。

??4.利用课件，示范采访?

??师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）?

? 5.学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。?

??师：电视台的小记者也来我们教室采访了!?

??(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）???

小记者：请问你喜欢什么动画片？能告诉大家为什么吗？???

引导嘉宾用上因为……,所以……。的句式回答问题。???

6.颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。?

??三、小组讨论,合作交流?

??过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！?

??1.播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？?

??（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）???

2.指名交流，发表见解。?

??3.四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适????

4.自由选择伙伴互相交流，互相帮助。???

5.全班交流。??

??四、课堂总结，拓展延伸。???

1.展示作品，学生绘画。?

??这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)?

??2.让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。?

? 3.把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。?

??教学反思：引导学生说完整的一句话，说清楚，说什么。







































语文园地八

【教学目标】

1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

3.会用不同的偏旁组成新字。

4.积累古诗。

5.阅读《李时珍》，学习快乐读书法。

【教学重点】

1.认识“钩、铲、梅”等10个生字。

2.由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

3.会用不同的偏旁组成新字。

【教学难点】

由词到句的综合运用，会用词语造句并仿写句子。

【教学课时】2课时

教学方法：讲授法

教学准备：多媒体

【教学流程】

一、情境导入。

金、木、水、火、土是五中偏旁，今天我们就来学习这五中偏旁组成的新字。

二、认字写字。（出示课件）

gōu chǎn méi shì yuán zhǎng

钩子 铲子 梅花 柿 子 源 头 涨潮

jù càn kuǎ fén

火 炬 灿 烂 垮掉 坟墓

1.学生齐读词语。

2.开火车读词语。

3.去掉拼音读词语。

4.读句子，巩固认字。（出示课件）

今天，涨潮过后，我们拿着钩子、铲子来到海边。灿烂的晚霞挂在西边，天渐渐暗下来，我们拿着火炬照着亮，用铲子去挖一个个凸起的小“坟墓”，很快，一只只大螃蟹就出现在我们的面前。

5.测试。用线将拼音和汉字连起来。（出示课件）

chǎn gōu yuán shì méi jù



钩 铲 梅 柿 源 炬

三、字词句运用。

1.小组读这些词语，画出不认识的生字，查工具书或向别人请教。然后小组同学互读。在读的过程中，发现这些词语的规律，每两个一组，每组都是一组近义词。在读的过程中，弄懂每组词语的意思，师再要求同学们自读、开火车读。读完以后，再让同学们展示自己的句子。

（1）汇报交流

（2）（出示课件）教师提示：“突然“和“忽然“都用在没想到，出乎意料的情况下。但两者词性不同，“突然”是形容词， “忽然”是副词。

造句：我正要出去，忽然下起了一阵大雨。

我的自行车刚才还在这儿，怎么突然不见了。

“立刻”和“马上”都是常用表示时间接近的副词。它们的意思非常接近，互换时，整句的意思不变。“马上”要比“立刻”表示的时间更短一些。

造句：听到命令，战士们立刻投入了战斗。

你告诉我她在哪里，我马上去找她。

“一瞬间”和“一眨眼”都表示时间很短的意思。“一瞬间”经常用作书面语，而“一眨眼”经常用作口语。

造句：刚才他还在这儿呢，怎么一眨眼的功夫就不见人影了？

事情的发生就在一瞬间。

“逐渐”和“渐渐”都能表示缓慢地变化。“逐渐”还能表示阶段性的变化（一步一步）。

造句：他逐渐从噩梦中清醒过来。

太阳渐渐升高了，天热了起来。

“慢慢”和“徐徐”都指进行的速度慢。“慢慢”有时不一定有状态的变化，“徐徐”强调动态的变化，是一个逐渐变化的过程。

造句：老师慢慢向他走来。

气球徐徐上升，越飞越高，直到看不到踪迹。

“慢吞吞”和“慢悠悠”都有缓慢的意思，都指动作非常慢。“慢吞吞”常指动作慢，“慢悠悠”有时还指悠闲的样子。

造句：他走路慢吞吞的，真让人着急。

他慢悠悠地走在林间小路上，欣赏着沿途的风景。

2.根据提示，先阅读句子，然后想象一下画面：最后一个太阳害怕的样子是怎样的，躲进大海时又是怎样的。小组同学讨论一下，然后互相表演一下“害怕极了”和“慌慌张张”。

每个小组选出一位表演的好的同学向大家进行表演，然后评选出表演最精彩的一组。

示例：李明杰害怕极了，慌慌张张地跑进了教室。

四、我的发现。

1.请同学们认真观察每一组字，你就会发现：每组字的偏旁都相同，都和同一件事物有关。（出示课件）

神 祖 礼 福都有“礻”，带这个偏旁的字一般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关

冰、冷、冻、凉都有“冫” ，带有这个偏旁的字都与“温度”有关。

补、袜、衫、被都有“衤”，带有这个偏旁的字都与“衣服”有关。

海、流、洒、滴都有“氵”，带这个偏旁的字都与“水”有关。

认识了这些字以后，同学们还可以用这些偏旁写出一些别的字和同学交流，看谁写得多。（出示课件）

示例：礻：祁 祠 祝

冫：决 冯 冲

衤：初 衬 裤

氵：湖 江 池

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了识字、用词语造句、还知道了偏旁的意思，希望同学们在以后的学习中练习巩固。

第二课时

一、情境导入。

今天，我们首先学习一首诗，诗的名字是《舟夜书所见》。（出示课件）

昼夜书所见

（清）查慎行

月黑见渔灯，孤光一点萤。

微微风簇浪，散作满河星。

1.借助拼音读古诗。

2.简介作者。（出示课件）

查慎行：清代诗人，其族叔查继佐为清初文字狱案庄廷鑨明史案首告者之一，当代著名作家金庸先祖。初名嗣琏，字夏重，号查田;后改名慎行，字悔余，号他山，赐号烟波钓徒，晚年居于初白庵，所以又称查初白。浙江海宁袁花人。著有《他山诗钞》。

（3）说说诗句的意思。（出示课件）

夜黑了，见不到一点月光渔船上孤零零的灯光好像微弱的萤火虫的光芒，微风吹起了细细的波浪，由于水波动荡，映在水面上的灯光好像化成了许多闪耀的星星

（4）学生读读背背。

（5）测试学生背诵情况。

二、阅读《李时珍》

同学们，当你得病吃药治好了病的时候，你知道吗？许多药方是记载在《本草纲目》这本巨蓍上。这本书是谁写的？他用多长时间写成的？他是一个怎样的人？让我们一起来学习《李时珍》这篇文章。

1.默读第1自然段，思考：李时珍为什么立下了行医的志愿？（出示课件）

小议理解：世代行医 救死扶伤

自由读，议：这一段主要讲了什么？

（李时珍立下行医的志愿。）

2.指名读第三自然段，思考：李时珍为什么要写一部完整的药物书？（出示课件）

讨论（读句子，抓重点词语，谈体会的方法）

点拨：李时珍发现了药物书的缺点，他想，病人吃错药，那多危险啊，于是决定重新编写一部完善的药物书。

从“他想，病人吃错了药，那多危险啊！”你看出了什么？这段主要讲了什么？（出示课件）

（李时珍是一个非常负责的人。）

这段主要讲了李时珍决心重新编写药物书。

3.指名读第四自然段，思考，李时珍是怎样收集材料的？从这些句子中，体现了李时珍怎样的品质？（出示课件）

他不怕山高路远，不怕严寒酷暑。饿了吃些干粮，天黑了就在山上过夜。（体现了他不怕环境艰难，不怕气候恶劣，勇于吃苦的精神。）

他还冒着生命危险尝药材，判断药性和药效。（体现他不顾个人安危，勇于实践的精神。）

口头填空，并说说这些数字说明了什么？（出示课件）

李时珍走了（ ）里路，拜访了（ ）个医生、农民、渔民和猎人，向他们学到了许多书上没有的知识。

（说明他做了大量的调查研究，学到了知识，积累了经验，为写书做了充分的准备。）

有感情地朗读这一段，说说这段的主要内容。（出示课件）

（为写书，李时珍做了大量的工作。）

4.阅读最后一段，说说“二十七年”这个数字说明了什么？（出示课件）

（说明编写时间长，字数多，内容丰富，包含的药物多，比较完善。）

齐读，说说主要内容。

（李时珍终于写出了《本草纲目》。）

5.有感情地朗读课文，体会李时珍的伟大的精神。

三、课堂小结。

这节课我们积累了古诗《舟夜书所见》这首诗，还认识了一位名人李时珍。我们不仅学到了知识，还感受到了李时珍优秀的品质，希望我们在今后的学习中多多积累，不断地充实自己。

四 作业布置

把李时珍的故事将给家长听。

教学反思：这次的语文乐园课上，我着重于对汉字偏旁和字意关系方面的指导，引导学生自主探究，能试着归纳总结汉字构字规律。通过举例子，教师做示范，让学生可以模仿，进而提高了学生参与讨论探究的积极性。说话和写话训练也有一定的要求。我在比较近义词的时候，采用语境分析的方法，指导学生在语境中区分近义词的区别，学到使用不同的表达方式，使自己的写话富有变化。学习古诗的过程中，充分的朗读，从读中感受古诗的韵味，能很好地锻炼学生的语感。对于阅读文章，则重点培养学生良好的阅读习惯，让学生感受阅读的乐趣鄂，被故事所吸引，并能延伸到课后，也能保持这个良好的习惯。本节课需要改进的地方就是同偏旁汉字的归纳可以放手交给学生去做，适当的拓展，学生自主探究的课堂效果会更好。





























复习备课

第一单元知识小结

第一课时

一、易读错的字

古诗（shī） 村（cūn）居 化妆（zhuāng）

喝醉（zuì） 丝（sī）绦 裁（cái）剪

遮（zhē）掩 兴致（zhì） 茁（zhuó）壮

花籽（zǐ） 绚（xuàn）丽 植（zhí）树

二、易写错的字

绿：右边的“录”，下面不是“水”。

柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。

格：右边是“各”，不是“名”。

局：下面不是“可”。



三、会写词语

古诗 村居 儿童 碧绿 化妆 丝带 剪刀

冲出 寻找 姑娘 吐丝 柳枝 荡秋千

鲜花 桃花 杏花 邮递员 先生 原来

大叔 邮局 东西 太太 做客 惊奇

去年 美好 一堆 礼物 邓小平 植树

格外 引人注目 满意 休息 树苗

四、多音字

cháng（长处） sì（似乎）

长 zhǎng（长大） 似 shì（似的）



chōng（冲锋枪） cáng（捉迷藏）

冲 chòng（冲着） 藏 zàng（藏族）





zhòng（栽种） qí（奇怪）

种 奇

zhǒng（种子） jī（奇数）

五、形近字

村（山村） 妆（化妆） 冲（冲动）

树（大数） 壮（壮丽） 种（种植）

桃（桃树） 姑（姑娘） 车（汽车）

跳（跳动） 咕（咕咕） 东（东西）

礼（有礼） 植（植物） 住（居住）

扎（挣扎） 值（值日） 注（注意）







第二课时

六、近义词

丝绦—丝带 裁—剪 奔—跑 仔细—细心

寻找—寻觅 懊丧—沮丧 惊奇—诧异

碧空如洗—万里无云 格外—特别 兴致勃勃—兴味盎然

七、反义词

赶紧—迟缓 懊丧—兴奋 惊奇—平静

仔细—马虎 害羞—大方 探出—缩进

茁壮—瘦弱 笔直—弯曲 满意—不满

八、词语搭配

1. 动词搭配：

（脱掉）棉袄 （冲出）家门 （奔向）田野 （寻找）春天

2. 形容词搭配：

（害羞）的小姑娘 （解冻）的小溪 （难忘）的日子

（绿油油）的小柏树 （精心）地挑选 （兴致勃勃）地挖着

九、词语归类

1. AABB 式的词语：遮遮掩掩 躲躲藏藏 叮叮咚咚

高高兴兴 快快乐乐

2. ABCC 式的词语：兴致勃勃 人才济济 仪表堂堂

十、句子积累

1. 设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 。

2. 疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！

3. 比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在那里。

十一、考点提示

1. 背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。

2. 理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。

3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。

4.《开满鲜花的小路》第6-12 自然段常以课内阅读的形式考查。

5.《邓小平爷爷植树》第2-4 自然段常以填空题或课内阅读的形式考查。

































第二单元知识小结

第一课时

一、易读错的字

曾（céng）经 泥泞（nìng） 顺（shùn）着

荆（jīng）棘 晶莹（yíng） 面粉（fěn）

甘蔗（zhe） 甜菜（cài） 就算（suàn）

的（dí）确 波纹（wén） 葱（cōng）绿

不舍（shě） 一株（zhū） 工程（chéng）

建筑（zhù） 营（yíng）业 饲（sì）养

二、易写错的字

背：第二笔是横，不是点。

暖：左边是“日”，不是“目”，右边不是“爱”。

味：右边是“未”，不是“末”。

具：注意里面是三横。

匹：最后一笔是竖折，里面是“儿”。

恋：下面的“心”，注意卧钩要卧倒，不能写成斜钩。

三、会写词语

雷锋 叔叔 足迹 昨天 冒着 留下 弯弯

背着 洒下 迷路 温暖 爱心 一定 也许

桌子 平时 难道 味道 就是 加工 种子

农具 甜菜 工具 劳动 经过 才能 买卖

甘甜 一匹 妹妹 出色 河水 碧绿 波纹 好像

河岸 柳叶 景色 恋恋不舍 要求 柳树 柳条

四、多音字

zēng（曾孙） měng（内蒙古）

曾 céng（曾经） 蒙 méng（蒙蒙细雨）



dí（的确） yīng（应该）

的 应

de（好的） yìng（回应）

sàn（分散） hái（还有）

散 还

sǎn（散落） huán（还书）

五、形近字

波（波纹） 纹（波纹） 具（具体）

披（披着） 蚊（蚊子） 真（真的）

买（买卖） 温（温和） 锋（锋利）

卖（卖出） 湿（湿润） 峰（山峰）

洒（洒水） 弯（弯曲） 匹（一匹）

酒（喝酒） 变（变化） 区（山区）





第二课时

六、近义词

长长—狭长 寻找—寻觅 足迹—脚印 好奇—奇怪

特别—特殊 平时—平常 难道—莫非 傍晚—黄昏

波纹—水纹 柔软—松软

七、反义词

弯弯—笔直 温暖—寒冷 特别—一般

柔软—坚硬 美丽—丑陋 松开—抓住

八、词语搭配

（长长）的小溪 （迷路）的孩子 （蒙蒙）的细雨

（年迈）的大娘 （晶莹）的露珠 （温暖）的春风

（平平常常）的糕 （好奇）地问

九、词语归类

1. “AA 的”式的词语：蒙蒙的 细细的 大大的 红红的

2. AABB 式的词语：平平常常 开开心心 整整齐齐 大大咧咧

十、句子积累

1. 感叹句：这糕的确应该叫“千人糕”啊！

2. 比喻句：路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

十一、考点提示

1.《雷锋叔叔，你在哪里》常以阅读的形式考查对最后一小节诗的理解。

2.《千人糕》常以阅读的形式考查对米糕的制作过程的理解。

3.《一匹出色的马》常以阅读的形式考查对爸爸的教育方法的理解。









































第三单元知识小结

第一课时 一、易读错的字

长江涌（yǒng） 珠峰耸（sǒng） 情谊（yì）

神州（zhōu） 传（chuán）统 龙舟（zhōu）

乞（qǐ）巧 牛郎（láng） 元宵（xiāo）

漂（piào）亮 珍（zhēn）贵 饰（shì）品

随（suí）身 损（sǔn）坏 钱财（cái）

香煎（jiān） 红烧（shāo） 水煮（zhǔ）

蒸（zhēng）饺 炸（zhá）酱 小米粥（zhōu）

二、易写错的字

州：三点中第一点与其他两点方向不同。

民：最后一笔是斜钩，不是捺。

壳：上面是“士”，不是“土”。

转：第四笔是提。

烧：右边上面的横上不要多写一点。

烤：右边的下面是“”，不是“与”。

三、会写词语

神州 中华 山川 黄河 长江 长城 蛋炒饭

台湾岛 海峡 民族 一齐 奋发 情谊 茄子

节日 春节 花灯 清明节 先人 龙舟 小鸡

中秋 圆月 转眼 全家 团圆 热闹

艾香 敬爱 贴窗花 大街 动物 贝壳

甲骨文 张开 样子 可以 钱币 与众不同

钱财 有关 美食 红烧 烤鸭 羊肉

四、多音字

zhuàn（转椅） bēn（奔跑）

转 奔

zhuǎn（转身） bèn（投奔）

sǎo（扫地） chuán（传说）

扫 传

sào（扫帚） zhuàn（传记）

piào（漂亮） zhà（炸药）

漂 炸

piāo（漂浮） zhá（炸酱）

五、形近字

炒（炒菜） 赔（赔钱） 堂（礼堂）

吵（吵闹） 陪（陪伴） 棠（海棠）

峡（海峡） 烧（烧鸡） 漂（漂亮）

侠（大侠） 浇（浇水） 飘（飘着）

乞（乞巧） 州（广州）

气（生气） 洲（亚洲）

第二课时



六、近义词

情谊—情意 奋发—奋勉 繁荣—繁华 欢笑—欢乐

转眼—转瞬 团圆—团聚 热闹—喧闹 漂亮—美丽

珍贵—宝贵 喜欢—喜爱 容易—简单

七、反义词

繁荣—萧条 美—丑 奋发—消沉

漂亮—丑陋 珍贵—普通 喜欢—讨厌

容易—困难

八、词语搭配

动词搭配：

黄河（奔） 长江（涌） （贴）窗花 （放）鞭炮 （看）花灯

（赛）龙舟 （吃）月饼 （过）中秋 （会）鹊桥

九、词语归类

1. ABB 式的词语：香喷喷 甜津津 辣乎乎

2. 含有一对反义词的词语：大街小巷 大惊小怪 左思右想

东张西望 七上八下

十、句子积累

1. 比喻句：大街小巷人如潮。

2. 对偶句：黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。

十一、考点提示

1. 了解祖国的著名景观。

2. 了解中国传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七月七、中秋节、重阳节。

3. 了解中国美食的一些烹调方法：凉拌、煎、红烧、烤、炸、炖、蒸、煮、熬、爆、炒。

4. 学会用部首查字法查不认识的字。

5. 背诵十二生肖。



























第四单元知识小结

第一课时 一、易读错的字

烟囱（cōng） 太阳伞（sǎn） 山冈（gāng）

森（sēn）林 彩（cǎi）色 补充（chōng）

商（shāng）量 赞（zàn）赏 周围（wéi）

一泡（pāo）尿 撞（zhuàng）伤

大婶（shěn） 弟（dì）弟

二、易写错的字

结：右边的上面是“士”，不是“土”。

补：部首是“衤”，不是“礻”。

充：千万别忘记第四笔的点。

幸：最上面是“土”，不是“士”。

三、会写词语

彩色 脚尖 森林 雪松 歌声 苹果 精灵

季节 梦境 拉着手 结果 一般 喜欢

好像 说话 童话 阿姨 弟弟 方便 对岸

游戏 发明 字母 上升 太阳伞 教书 海边

周围 补充 公主 句子 勇士 合力 飞机

地道 火药 终于 胜利 叫喊 忘记 抢去

屁股 苍耳 留神 干净 列车 从来 幸运

比如 使劲 一泡尿 屎壳郎



四、多音字

pāo（一泡尿） jìn（使劲） lè（乐呵呵）

泡 劲 乐

pào（水泡） jìng（苍劲） yuè（乐器）



fā（发现） jiào（教室） biàn（方便）

发 脚 便

fà（白发） jiāo（教书） pián（便宜）



五、形近字

句（句子） 结（结果） 泡（一泡尿）

勾（勾引） 洁（洁白） 抱（抱着）

般（一般） 幸（幸福） 弟（兄弟）

股（屁股） 辛（辛苦） 剃（剃头）

充（充足） 精（精神） 合（合力）

允（允许） 晴（晴天） 舍（宿舍）



第二课时



六、近义词

透明—透亮 遮蔽—遮挡 看望—探望

凶狠—凶恶 赞赏—赞扬 商量—商议

昏头昏脑—昏昏沉沉

七、反义词

遮蔽—暴露 快乐—痛苦 喜欢—讨厌

凶狠—善良 赞赏—批评 小心—粗心

昏头昏脑—精神抖擞

八、词语搭配

1. 形容词搭配：

（毛茸茸）的小鸟 （摇摇晃晃）的草叶

（细长）的触须 （彩色）的梦

（美丽）的公主 （凶狠）的魔王

（葱郁）的森林 （苹果般）的太阳

2. 量词搭配：

一（棵）枫树 一（把）太阳伞

一（个）鸟窝 六（只）小喜鹊

九、词语归类

1. “又× 又×”式的词语：又大又红 又白又胖

又黄又瘦 又黑又小 又高又大

2. ABAC 式的词语：昏头昏脑 大手大脚 呆头呆脑

多才多艺 独来独往 动手动脚

十、句子积累

1. 比喻句：它好像一把很大又很高的绿色太阳伞， 一直打开着。

2. 拟人句：他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦。

3. 比喻句、排比句：我有一大把彩色的梦，有的长， 有的圆，有的硬。

十一、考点提示

《彩色的梦》第1、2 节，《枫树上的喜鹊》第5-13 自然段，《沙滩上的童话》，《我是一只小虫子》第2、6 自然段常以课内阅读的形式考查。



































第五单元知识小结

第一课时 一、易读错的字

钻（zuān）进去 筋（jīn）疲力尽 街坊（fáng）

挡（dǎng）住 劝（quàn）告 窟窿（lóng）

亡（wáng）羊补牢（láo） 揠（yà）苗助长

磨坊（fáng） 愿（yuàn）意 审（shěn）视

半晌（shǎng） 座（zuò）位 教晦（huì）

二、易写错的字

愿：半包围结构，第二笔撇稍长，不是上下结构。

突：下面是个“犬，”不是“大”。

摆：注意右边“罢”字上面框内是两竖。

三、会写词语

筋疲力尽 明白 亡羊补牢 劝告 钻进

丢失 麦子 应该 伯伯 飞快 为难 身边

四周 立刻 突然 吃惊 认真 脚步

难为情 亲切 掉头 图画 老师 讲桌

座位 哈哈大笑 五角星 然后 神情 发现

角度

四、多音字





jìn（尽头） lěi（积累）

尽 累

jǐn（尽管） lèi（劳累）



juàn（羊圈） nàn（灾难）

圈 难

quān（圆圈） nán（为难）

fāng（街坊） méi（没有）

坊 没

fáng（磨坊） mò（淹没）

dǎo（跌倒） jiǎo（角度）

倒 角

dào（倒水） jué（角色）

五、形近字

劳（监牢） 丢（丢失） 该（应该）

宋（宋朝） 去（回去） 咳（咳嗽）

突（突然） 课（上课） 座（座位）

空（空间） 棵（一棵） 坐（坐下）



第二课时



六、近义词

揠苗助长—拔苗助长 巴望—盼望

焦急—着急 急忙—连忙 后悔—懊恼

愿意—乐意 挡住—拦住 认真—仔细

教诲—教导 准确—精确 严肃—严厉

七、反义词

焦急—着急 枯—荣 后悔—无悔

深—浅 认真—马虎 亲切—冷漠

严肃—和蔼 和颜悦色—疾言厉色

八、词语搭配

1. 动词搭配：

（收住）脚步 （驮起）口袋

（甩甩）尾巴 （挡住）去路

2. 形容词搭配：

（高兴）地说 （吃惊）地问

（顺利）地过河 （自言自语）地说

（和颜悦色）地说 （开开心心）地画

九、词语归类

1. 出自寓言故事的成语：

揠苗助长 亡羊补牢 守株待兔 叶公好龙

狐假虎威 鹬蚌相争 画蛇添足 井底之蛙

2.ABAC 式的词语：

自言自语 各式各样 有声有色

全心全意 一心一意

十、句子积累

1. 含有关联词的句子：

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”（并列关系）

2. 感叹句：

如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！

3. 反问句：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？……”

4. “把”字句：

（1）你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

（2）老师把两个杨桃摆在讲桌上。

十一、考点提示

1.《寓言二则》《画杨桃》的课文内容及告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。

2.《小马过河》 中小马和老牛、松鼠的对话常以课内阅读的形式考查。













第六单元知识小结

第一课时

一、易读错的字

慈（cí）爱 毕竟（jìng） 一行（háng）

停泊（bó） 鸣蝉（chán） 指南针（zhēn）

垂（chuí）下 忠（zhōng）实 帮助（bāng）

稠（chóu）密 一盏（zhǎn） 宇宙（zhòu）

稍（shāo）微 浴（yù）室 倒（dào）退

二、易写错的字

岭：右边是“令”，不是“今”。

荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。

垂：一共有四个横，不要漏掉一横。

导：注意上面是“巳”，不要写成“已”。

三、会写词语

湖水 莲花 荷叶 绝对 山岭 雷雨 乌云

乌黑 压下 雷声 垂下 闪电 窗户 房子

迎接 扑上去 天然 帮助 指点 北极星

杯子 特别 积雪 生活 宇宙 失去

地板 容易 浴室

四、多音字

xíng（步行） bó（漂泊）

行 泊

háng（银行） pō（湖泊）

dōu（都是） yāo（要求）

都 要

dū（首都） yào（需要）

dǎo（跌倒） jiào（睡觉）

倒 觉

dào（倒水） jué（觉得）

五、形近字

乌（乌黑） 户（户外） 压（压力）

鸟（小鸟） 尸（尸体） 庄（村庄）

导（引导） 永（永远） 乱（打乱）

异（异同） 水（浇水） 刮（刮风）



第二课时



六、近义词

望—看 鸣—叫 渐渐—慢慢 清新—清爽

忽然—突然 慌张—惊慌 天然—自然

分辨—辨别 舒服—舒适 必须—务必

一动不动—纹丝不动

七、反义词

前—后 遥—近 渐渐—飞快 打开—关上

清新—污浊 慌张—镇定 解冻—冰封

稠—稀 有趣—乏味 特别—普通

八、词语搭配

1. 量词搭配：

一（阵）大风 一（只）蜘蛛

一（条）彩虹 一（盏）指路灯

一（个）安稳觉 一（件）事

2. 形容词搭配：

（满天）的乌云 （清新）的空气

（天然）的指南针 （忠实）的向导

九、词语归类

描写太空的词语：

浩瀚无际 群星闪烁 神秘莫测

广袤无垠 苍穹无边

十、句子积累

1. 古诗名句：接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2. 拟人句：蜘蛛又坐在网上。

3. 比喻句、拟人句：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。

4.“把”字句：宇航员必须把自己绑在睡袋里。

十一、考点提示

1. 背诵：《悯农（其一）》《古诗二首》。

2.《雷雨》中第2-5 自然段常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

3.《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”常以填空题或课内阅读的形式进行考查。

4.《太空生活趣事多》常以课内阅读的形式考查。

































第七单元知识小结

第一课时

一、易读错的字

竖（shù）着 挪（nuó）动 头痛（tòng）

草籽（zǐ） 仿佛（fú） 商（shāng）店

编织（zhī） 终（zhōng）于 匆（cōng）忙

抽（chōu）丝 编（biān）织 消（xiāo）失

二、易写错的字

泉：是上下结构，是“白+ 水”，不是“白+ 小”。

商：下面是“八+ 口”，不是“古”。

店：半包围结构，注意撇要写得长一些。

三、会写词语

耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 整个

头痛 最后 决定 商店 围巾 星期 抽丝

编织 终于 完成 青蛙 草籽 野鸭 毛虫

泉水 应该 卖泥塘 搬走 倒是 破开 花纹

四、多音字

dào（倒车） shàn（扇子）

倒 扇

dǎo（倒下） shān（扇动）

shì（似的） sǎ（撒种）

似 撒

sì（似乎） sā（撒手）

五、形近字

兔（兔子） 决（决心） 卖（买卖）

免（免费） 诀（口诀） 买（买家）



第二课时

六、近义词

耷拉—低垂 散步—漫步 寂寞—孤独

决定—打算 吆喝—叫卖 舒服—舒适

七、反义词

耷拉—高昂 经常—偶尔 寂寞—充实

简单—复杂 舒服—难受 周围—中心

尽情—拘束 笨出—灵巧 清醒—糊涂

八、词语搭配

1. 量词搭配：一（只）河马

一（家）商店 一（间）小木屋

一（个）招牌 一（头）牛

一（条）蜈蚣 一（块）牌子

一（根）竹子 一（只）野鸭

2. 形容词搭配：

（伤心）的事情 （大大）的泪珠

（长长）的围巾 （绿茵茵）的小草

（慢慢）地散步 （自言自语）地说

（新奇）的目光 （笨手笨脚）的小毛虫

九、词语归类

1.“AA 地”式的词语：

静静地 远远地 淡淡地 悄悄地

默默地 缓缓地 慢慢地

2.ABB 式的词语：

绿茵茵 绿油油 黑沉沉 黄灿灿

红彤彤 白花花 紫盈盈

3.AAB 式的词语：

打打滚 踢踢球 跑跑步 做做操

洗洗手 读读书 看看报

十、句子积累

1. 比喻句：

（1）大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

（2）它愉快地舞动了一下双翅，如绒毛一般，从叶子上飘然而起。

2. 设问句：蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。

十一、考点提示

1. 《大象的耳朵》中大象耳朵的作用和课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。

2. 《蜘蛛开店》中蜘蛛开店的过程常以课内阅读的形式进行考查；课文告诉我们的道理常以问答题的形式考查。

3. 《青蛙卖泥塘》中青蛙改造泥塘的过程常以课内阅读的形式考查。

4. 《小毛虫》中小毛虫抽丝剥茧变成蝴蝶的过程

常以课内阅读的形式考查。

第八单元知识小结

第一课时

一、易读错的字

祖（zǔ）先 采摘（zhāi） 蓝天（lán）

赛跑（sài） 蔷（qiáng）薇 粗糙（cāo）

秩（zhì）序 年纪（jì） 眼睛（jing）

敏（mǐn）感 乱窜（cuàn） 滋（zī）润

值（zhí）日 重新（xīn） 艰（jiān）难

二、易写错的字

望：上下结构，注意“王”的第三横宜长。

简：上下结构，注意“门”里面是“日”，不是“目”。

世：注意第一笔横长，左右出头。

三、会写词语

祖先 原始 意思 浓绿 一望无边 蓝天

野兔 赛跑 回忆 世界 学习 主意 反复

简单 泥土 相当 结局 光明 觉得 值日

艰难 决心 炎热 花草树木 重新 生机

四、多音字

dǎi（逮住） dāng（当心）

逮 当

dài（逮捕） dàng（上当）

jué（觉得） nòng（摆弄）

觉 弄

jiào（睡觉） lòng（弄堂）

五、形近字

祖（祖先） 摘（采摘） 复（反复）

租（出租） 滴（水滴） 夏（夏天）

睛（眼睛） 值（值日） 艰（艰难）

晴（晴天） 植（植树） 根（树根）

式（方式） 由（自由） 蓝（蓝天）

试（考试） 油（石油） 篮（篮球）

第二课时

六、近义词

原始—古老 艰难—困难 滋润—滋养

年纪—年龄 方式—方法 浓绿—深绿

一望无边—一望无际

七、反义词

原始—现代 遥远—邻近 粗糙—光滑

简单—复杂 美好—丑恶 火热—寒冷

八、词语搭配

1. 动词搭配：

（逗）小松鼠 （采）野蔷薇 （捉）红蜻蜓

（逮）绿蝈蝈 （翻过）高山 （蹚过）大河

2. 形容词搭配：

（浓绿）的树荫 （苍苍茫茫）的原始森林

（敏感）的新世界 （粗糙）的声音

九、词语归类

AABC 式词语：勃勃生机 格格不入 津津有味 朗朗乾坤

生生不息 恋恋不舍 亭亭玉立

十、句子积累

1. 比喻句：那原始森林是我们祖先的摇篮。

2. 连动句：他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

十一、考点提示

1.《祖先的摇篮》中祖先在原始森林的生活常以填空题或课内阅读的形式考查。

2.《当世界年纪还小的时候》中万物学习怎么生活的过程和课文告诉我们的道理常以课内阅读的形式考查。

3.《羿射九日》中羿射日的经过和结果常以课内阅读的形式考查。