《双减融合核心素养小学低年级绘本阅读教学的研究》开题论证报告

《 双 减 融 合 核 心 素 养 小 学 低 年 级 绘 本 阅 读教 学 的 研 究 》 开 题 论 证 报 告随 着 “ 双 减 ” 的 实 施 ， 以 及 强 调 学 生 综 合 素 质 能 力 提 升的 政 策 背 景 下 ， 素 质 教 育 被 推 向 了 话 题 中 心 。 而 随 着 不 同 的艺 术 科 目 纳 入 必 考 ， 素 质 教 育 也 从 “ 非 刚 需 ” 走 向 了 “ 刚 需 ” ，成 为 综 合 评 价 中 的 重 要 一 环 ， 也 成 为 了 家 长 们 必 须 重 视 的 一环 。 教 育 和 树 人 必 须 要 谈 孩 子 的 核 心 素 养 ， 孩 子 发 展 核 心 素养 是 他 们 适 应 当 今 与 未 来 发 展 的 最 关 键 的 一 种 素 养 。 教 育 它是 一 个 相 当 长 期 的 行 为 ， 我 们 要 回 到 教 育 的 初 心 ， 反 思 教 育

的 根 本 目 标 。很 多 时 候 ， 孩 子 们 缺 的 不 是 课 本 上 的 知 识 ， 而 是 做 人 方面 的 知 识 ， 这 就 说 明 素 质 教 育 的 重 要 性 了 。 作 为 父 母 ， 不 仅要 让 孩 子 成 才 ， 还 要 让 他 们 成 人 ， 成 为 真 正 的 “ 人 才 ” ！孩 子 的 童 年 只 有 ?次 ， 评 价 人 生 的 ?式 绝 不 仅 仅 是 赢 在起 跑 线 ， 能 够 跑 完 马 拉 松 的 才 是 高 手 。 而 减 负 减 不 掉 孩 ?的成 长 ， 成 长 是 需 要 ?母 与 孩 ?共 同 完 成 的 ?场 修 行 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革

的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质

.

2

量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的

知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。过 去 我 们 的 教 学 状 态 是 ： 重 教 法 轻 学 法 、 重 知 识 轻 能 力 、重 结 果 轻 过 程 、 重 素 质 轻 素 养 、 重 技 巧 轻 通 法 、 重 效 率 轻 效益 。 在 大 容 量 、 高 密 度 、 快 节 奏 的 大 班 教 学 中 ， 淡 化 了 学 生的 自 主 合 作 学 习 ， 以 教 师 讲 解 知 识 为 主 。 教 师 则 是 参 照 考 纲要 求 ， 考 什 么 就 教 什 么 ， 把 学 生 培 养 成 了 一 个 个 会 考 试 的 “ 人才 ” 。 而 核 心 素 养 下 的 教 学 新 常 态 是 ： 德 育 为 先 、 素 养 为 重 、以 生 为 本 、 多 学 少 教 、 能 力 素 养 并 重 。 比 如 ： 在 物 理 学 科 中 ，从 “ 双 基 ” 教 学 目 标 到 “ 四 维 ” 的 核 心 素 养 ， 强 调 科 学 观 念 、

科 学 思 维 、 科 学 探 究 和 科 学 的 态 度 与 责 任 。 让 学 生 在 接 受 物理 教 育 过 程 中 逐 步 形 成 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要

.

3

的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 。素 质 教 育 到 底 应 该 培 养 学 生 哪 些 方 面 的 素 质 ？ 长 期 以来 ， 只 有 方 向 ， 没 有 明 确 的 具 体 化 的 内 容 。 这 种 理 论 上 的 “ 模糊 ” ， 既 给 基 层 实 践 者 提 供 了 自 由 探 索 的 空 间 ， 但 另 一 方 面 ，也 让 中 小 学 校 长 、 教 师 感 到 迷 茫 。 核 心 素 养 教 育 体 系 的 建 构 ，意 义 非 常 重 大 。 它 具 体 回 答 了 “ 培 养 什 么 人 ” 的 问 题 ， 有 助于 实 现 从 学 科 中 心 转 向 对 人 的 全 面 发 展 的 关 注 ， 为 育 人 模式 、 评 价 方 式 的 转 型 奠 定 了 基 础 ， 指 明 了 方 向 。 基 于 核 心 素养 的 教 育 改 革 ， 将 从 单 一 知 识 、 技 能 转 向 综 合 素 质 ， 从 学 科学 习 转 向 跨 学 科 学 习 ， 从 灌 输 式 学 习 走 向 探 究 性 学 习 。 具 体

到 课 程 改 革 上 ， 将 基 于 学 科 本 质 观 来 确 立 学 科 素 养 ， 基 于 学科 素 养 来 择 定 学 科 课 程 内 容 ， 基 于 学 科 课 程 内 容 来 研 究 有 效课 堂 教 学 范 式 和 学 习 方 式 及 学 业 质 量 评 价 标 准 。一 、 课 题 研 究 的 价 值1.国 内 外 同 一 研 究 领 域 现 状（ 1） 关 于 “ 绘 本 阅 读 ” 和 “ 绘 本 阅 读 教 学 ” 的 研 究绘 本 在 国 外 ， 已 有 100多 年 的 发 展 历 史 ， 是 发 达 国 家 儿童 首 选 的 读 物 。 在 我 国 台 湾 ， 有 不 少 专 业 人 士 认 为 ， 绘 本 是早 期 阅 读 的 首 选 ， 台 湾 的 绘 本 阅 读 在 中 小 学 和 幼 儿 园 深 入 进行 有 二 十 余 年 。 而 在 内 地 ， 对 绘 本 的 了 解 与 绘 本 阅 读 的 实 践

才 刚 刚 起 步 。 近 两 年 ， 国 内 儿 童 文 学 理 论 家 方 卫 平 教 授 、 博士 生 导 师 梅 子 涵 教 授 等 一 批 儿 童 文 学 作 家 与 小 学 语 文 教 学

.

4

研 究 专 家 认 识 到 绘 本 阅 读 对 低 年 级 孩 子 成 长 的 重 要 性 ， 都 在研 究 绘 本 阅 读 的 问 题 ， 开 始 致 力 于 绘 本 的 推 荐 与 绘 本 阅 读 的推 广 。 在 新 教 育 实 验 的 儿 童 课 程 “ 读 写 绘 ” 项 目 的 引 导 下 ，全 国 各 地 上 千 名 老 师 都 在 各 自 的 教 室 里 演 绎 着 毛 虫 与 蝴 蝶的 美 丽 故 事 ， 通 过 绘 本 阅 读 来 对 学 生 进 行 生 命 品 质 等 方 面 的熏 陶 。把 绘 本 阅 读 作 为 教 学 内 容 进 行 研 究 ， 早 在 2004 年 ， 深圳 市 南 山 区 后 海 小 学 就 开 始 了 “ 绘 本 快 乐 阅 读 ” 的 研 究 。 发展 到 如 今 ， 在 全 国 各 地 的 新 教 育 实 验 学 校 ， 都 在 一 定 程 度 上开 展 了 相 关 的 行 之 有 效 的 研 究 ， 如 《 “ 绘 本 教 学 ” 提 高 小 学

低 段 孩 子 阅 读 兴 趣 的 研 究 与 实 践 》 《 低 年 级 经 典 绘 本 阅 读 研究 》 等 。（ 2） 本 课 题 研 究 的 不 同 之 处 ：纵 观 有 关 于 绘 本 阅 读 的 研 究 ， 着 眼 点 要 么 是 激 发 兴 趣 ，要 么 提 高 教 学 的 有 效 性 ， 也 有 提 高 表 达 能 力 ， 缺 乏 对 经 典 绘本 作 用 挖 掘 的 整 体 性 宏 观 的 设 计 。 本 课 题 旨 在 以 主 题 绘 本 阅读 的 前 提 下 ， 将 经 典 绘 本 阅 读 与 语 文 教 学 相 结 合 ， 根 据 绘 本内 容 和 低 年 级 孩 子 的 特 点 设 计 丰 富 多 样 的 听 、 说 、 读 、 问 、议 、 写 、 欣 赏 、 想 象 、 表 演 、 创 作 等 活 动 ， 在 激 发 阅 读 兴 趣 ，形 成 自 主 阅 读 能 力 的 同 时 ， 丰 富 学 生 的 表 达 ， 完 善 学 生 的 品

格 。 2.研 究 的 价 值 与 意 义

.

5

（ 1） 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 让 阅 读 成 为 儿 童 的 需 要 — —绘 本 以 鲜 明 的 色 彩 ， 简 洁 的 文 字 为 孩 子 们 的 阅 读 世 界 打 开 了一 扇 童 话 乐 园 的 大 门 。 孩 子 们 会 在 老 师 绘 声 绘 色 的 讲 述 中 轻松 爱 上 阅 读 。（ 2） 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 让 表 达 变 得 丰 富 灵 动 — — 绘本 中 ， 儿 童 文 学 作 家 使 用 孩 子 易 于 理 解 的 词 汇 ， 丰 富 灵 活 的句 式 ， 将 深 刻 的 含 义 融 汇 其 中 。 这 些 经 典 语 言 的 反 复 阅 读 ，逐 渐 会 内 化 为 儿 童 自 身 的 语 言 ， 在 某 些 特 定 的 情 境 下 ， 灵 活加 以 运 用 。（ 3） 通 过 本 课 题 的 研 究 ， 让 真 善 美 塑 造 儿 童 心 灵 — —

一 个 个 深 刻 的 人 生 智 慧 与 哲 理 常 常 就 蕴 藏 在 绘 本 中 。 用 绘 本培 育 心 灵 的 优 势 远 远 大 于 简 单 的 说 教 。 通 过 一 个 个 鲜 明 的 故事 形 象 ， 让 “ 真 ” 、 “ 善 ” 、 “ 美 ” 的 种 子 从 小 播 撒 在 孩 子 心 灵 。二 、 核 心 概 念 及 其 界 定绘 本 : 顾 名 思 义 就 是 “ 画 出 来 的 书 ” 。 即 指 一 类 以 绘 画为 主 ， 兼 附 有 少 量 文 字 的 书 籍 。 它 特 别 强 调 文 与 图 的 内 在 关系 。 图 与 文 共 同 担 当 讲 故 事 的 重 要 角 色 ， 图 画 不 仅 仅 是 辅 助和 诠 释 文 字 的 作 用 ， 而 与 文 相 互 衬 托 ， 营 造 出 整 个 绘 本 的 内在 感 觉 。绘 本 阅 读 : 借 助 绘 本 进 行 班 级 共 同 阅 读 的 活 动 形 式 ， 通

过 师 生 共 同 穿 越 绘 本 故 事 ， 培 养 阅 读 的 兴 趣 ， 提 高 儿 童 阅 读能 力 、 表 达 能 力 ， 形 成 良 好 的 品 格 。

.

6

绘 本 阅 读 教 学 :精 心 选 择 绘 本 作 为 语 文 教 学 的 补 充 ， 以班 级 读 书 会 的 形 式 开 展 的 阅 读 教 学 ， 在 教 师 的 指 导 下 有 组 织地 有 计 划 地 开 展 读 书 活 动 ， 在 教 学 中 着 力 激 发 学 生 的 阅 读 兴趣 ， 培 养 学 生 语 言 表 达 能 力 及 初 步 的 自 主 阅 读 能 力 ， 并 潜 移默 化 地 进 行 儿 童 品 格 塑 造 。三 、 课 题 研 究 的 目 标 、 内 容 与 重 点研 究 目 标 ：1.提 高 教 师 对 绘 本 读 物 的 鉴 赏 能 力 ， 提 升 教 师 对 儿 童 读物 的 赏 析 能 力 及 敏 锐 捕 捉 教 学 因 子 的 能 力 。 激 发 学 生 阅 读 和写 作 兴 趣 ， 培 养 享 受 阅 读 和 写 作 、 热 爱 语 文 的 积 极 情 感 。

2. 培 养 低 年 级 学 生 对 阅 读 的 兴 趣 ， 自 主 阅 读 的 能 力 ，丰 富 表 达 ， 养 成 主 动 阅 读 的 习 惯 ， 提 升 学 生 的 文 学 素 养 ， 促进 学 生 表 达 的 丰 富 性 ， 及 帮 助 学 生 形 成 正 确 的 价 值 观 ， 人 生观 。 3.通 过 课 题 研 究 ， 探 索 出 一 些 绘 本 阅 读 教 学 的 策 略 ， 方法 及 行 之 有 效 ， 易 于 操 作 的 绘 本 阅 读 教 学 模 式 。研 究 内 容 ：1、 结 合 “ 书 香 班 级 ” 及 新 教 育 实 验 “ 读 写 绘 ” 的 相 关要 求 ， 坚 持 每 周 给 孩 子 讲 三 个 绘 本 故 事 ， 每 周 上 一 节 绘 本 阅读 教 学 课 ， 激 发 学 生 的 阅 读 兴 趣 ， 指 导 儿 童 掌 握 一 定 的 阅 读

方 法 。2、 捕 捉 绘 本 中 的 鲜 明 的 ， 富 有 个 性 的 ， 生 动 优 美 的 语

.

7

言 ， 通 过 听 ， 说 ， 读 ， 诵 ， 演 等 多 种 方 式 ， 轻 松 积 累 并 能 在适 应 的 语 境 中 灵 活 运 用 。3、 搜 集 整 理 绘 本 资 源 ， 进 行 每 月 主 题 绘 本 阅 读 ， 挖 掘同 主 题 元 素 ， 针 对 儿 童 发 展 实 际 上 开 展 主 题 式 绘 本 阅 读 教学 ， 透 过 绘 本 蕴 含 的 哲 理 对 儿 童 品 格 形 成 影 响 ， 从 而 完 善 儿童 品 格 。研 究 重 点 ：挖 掘 绘 本 生 动 的 语 言 元 素 ， 探 索 主 题 式 绘 本 阅 读 教 学 的方 法 ， 形 成 符 合 班 级 实 际 及 研 究 者 个 性 的 绘 本 阅 读 教 学 的 模式 。

四 、 课 题 主 要 观 点 与 可 能 的 创 新 之 处本 课 题 的 主 要 观 点 是 ：1． 绘 本 作 为 低 年 级 儿 童 的 阅 读 材 料 ， 更 便 于 儿 童 阅 读 。绘 本 阅 读 作 为 健 康 的 阅 读 的 方 式 ， 能 轻 松 激 发 儿 童 的 阅 读 兴趣 ， 为 儿 童 一 生 的 阅 读 奠 定 基 础 。2． 绘 本 中 优 美 经 典 的 语 言 是 儿 童 欣 赏 、 模 仿 、 表 演 的优 秀 范 本 。 学 生 在 阅 读 欣 赏 过 程 中 ， 在 得 到 美 的 享 受 的 同 时 ，也 增 强 了 学 生 语 感 ， 丰 富 了 语 言 的 表 达 ， 提 高 了 说 话 写 话 的水 平 。3． 绘 本 阅 读 教 学 作 为 低 段 语 文 教 学 的 有 益 补 充 ， 在 老

师 有 目 的 有 针 对 性 的 指 导 下 ， 低 段 儿 童 逐 步 掌 握 初 步 的 自 主阅 读 能 力 ， 从 而 更 大 进 一 步 丰 富 儿 童 课 外 阅 读 ， 提 高 低 段 儿

.

8

童 的 语 文 素 养 。4． 经 典 绘 本 把 知 识 ， 品 质 等 美 好 的 事 物 ， 生 活 哲 学 ，生 命 哲 理 都 融 于 鲜 明 的 色 彩 ， 诗 意 的 语 言 ， 儿 童 在 阅 读 中 愉快 地 吸 收 ， 潜 移 默 化 中 影 响 到 儿 童 的 人 格 品 性 的 形 成 。本 课 题 可 能 的 创 新 之 处 ：课 题 研 究 过 程 中 ， 我 们 将 通 过 绘 本 这 种 特 殊 的 文 学 样式 ， 引 领 低 年 级 儿 童 快 乐 阅 读 ， 教 学 中 通 过 引 导 ， 训 练 学 生的 想 象 、 思 维 和 表 达 能 力 。 本 课 题 在 小 学 低 年 级 语 文 拓 展 研究 领 域 具 有 一 定 的 影 响 力 。本 课 题 以 阅 读 兴 趣 的 培 养 ， 阅 读 方 法 的 形 成 ， 表 达 能 力

的 提 高 ， 及 美 好 品 格 的 塑 造 为 研 究 的 方 向 ， 以 主 题 式 绘 本 阅读 为 途 径 ， 设 计 丰 富 多 样 的 听 、 说 、 读 、 问 、 议 、 写 、 欣 赏 、想 象 、 表 演 、 创 作 等 活 动 ， 相 信 低 段 儿 童 的 语 文 综 合 运 用 能力 会 在 这 样 的 过 程 中 得 以 提 高 。 这 一 项 研 究 活 动 在 我 县 虽 有一 定 的 研 究 ， 但 研 究 仍 处 于 个 人 摸 索 阶 段 ， 本 课 题 研 究 将 会在 理 论 和 实 践 上 能 给 其 他 老 师 以 借 鉴 与 指 引 。 本 课 题 还 将 构建 一 套 适 合 低 年 级 儿 童 的 阅 读 方 法 及 绘 本 阅 读 教 学 的 模 式 。五 、 研 究 思 路 、 过 程 与 方 法1.研 究 思 路 ：本 课 题 研 究 涉 及 儿 童 阅 读 领 域 ， 研 究 者 试 图 从 中 寻 求 理

论 依 据 和 实 践 支 撑 ， 以 “ 儿 童 立 场 ” 为 原 则 ， 从 “ 悦 ” 读 绘本 入 手 ， 到 欣 赏 语 言 ， 再 到 积 累 运 用 语 言 ， 最 后 是 通 过 同 一

.

9

主 题 绘 本 的 熏 陶 ， 对 儿 童 品 格 形 成 积 极 的 影 响 。2.研 究 过 程 ：本 次 课 题 研 究 ， 我 将 分 成 以 下 三 个 阶 段 完 成 ：第 一 阶 段 ： 准 备 阶 段 （ xx.3— — xx.4）主 要 工 作 ： 搜 集 资 料 ， 撰 写 课 题 申 请 表 ； 课 题 组 老 师 学习 相 关 理 论 ； 邀 请 专 家 对 课 题 定 项 进 行 指 导 ； 设 计 制 定 课 题实 验 方 案 。第 二 阶 段 ： 实 施 阶 段 （ xx.4— — xx.12）主 要 工 作 ： 进 行 主 题 绘 本 阅 读 ， 定 期 撰 写 研 究 心 得 及 反思 ； 定 期 邀 请 专 家 对 研 究 进 程 给 予 指 导 帮 助 ； 积 累 资 料 ， 完

成 研 究 内 容 中 的 研 究 任 务 ； 定 期 整 理 研 究 成 果 。第 三 阶 段 ： 总 结 阶 段 （ xx.12— — xx.1）主 要 工 作 ： 收 集 整 理 各 项 相 关 资 料 ； 完 成 课 题 研 究 报 告 ；申 请 结 题 。3.研 究 方 法 ：本 项 目 的 研 究 主 要 采 用 以 下 几 种 研 究 方 法 ：（ 1） 文 献 法 学 习 、 梳 理 绘 本 阅 读 教 学 方 面 的 已 有 研 究成 果 ， 为 本 研 究 提 供 借 鉴 ， 也 为 不 断 调 整 ， 更 新 研 究 方 向 提供 理 论 支 撑 。（ 2） 行 动 研 究 法 以 “ 主 题 式 绘 本 阅 读 教 学 ” 为 基 础 ，

有 计 划 开 展 绘 本 阅 读 教 学 活 动 。 在 自 然 、 真 实 的 教 学 情 境 中 ，不 断 发 现 课 题 研 究 中 出 现 的 问 题 ， 并 力 图 解 决 实 践 中 的 问

.

10

题 ， 在 探 索 中 发 现 ， 在 发 现 中 改 进 ， 在 改 进 中 提 升 。（ 3） 个 案 研 究 法 选 取 收 集 具 有 代 表 性 的 典 型 案 例 ， 对儿 童 在 绘 本 阅 读 教 学 中 的 变 化 进 行 跟 踪 式 的 研 究 。（ 4） 经 验 总 结 不 断 进 行 阶 段 总 结 和 课 题 研 究 经 验 交 流 、研 讨 会 ， 完 善 课 题 研 究 方 案 和 形 成 研 究 成 果 。六 、 课 题 研 究 策 略1.做 好 前 期 基 础 工 作2.加 强 中 期 管 理 工 作3.落 实 后 期 巩 固 工 作七 、 研 究 成 果

1.前 期 成 果课 题 申 请 表 ； 论 证 方 案 等建 立 主 题 帖 ， 制 定 具 体 研 究 方 案2.中 期 成 果课 题 实 验 方 案 ； 阶 段 性 成 果 汇 报 ； 相 关 理 论 资 料 等 。积 累 文 字 、 声 像 研 究 资 料 ， 构 建 资 源 库3.终 期 成 果形 成 适 合 农 村 小 学 的 绘 本 阅 读 教 学 模 式 ；典 型 课 例 录 像 、 课 件 、 学 生 作 品 汇 编 集 ；结 题 报 告 。

八 、 完 成 研 究 任 务 的 可 行 性 分 析1.课 题 组 成 员 分 析

.

11

本 课 题 组 核 心 成 员 两 位 老 师 均 为 xx 县 小 学 语 文 教 坛 新秀 ， 热 爱 阅 读 ， 致 力 于 儿 童 课 外 课 题 的 开 发 与 研 究 ， 有 多 年的 低 段 语 文 教 学 经 验 ， 教 科 研 水 平 高 ， 参 与 多 项 课 题 的 研 究 ，有 多 篇 论 文 在 省 市 级 刊 物 发 表 。2.完 成 研 究 保 障 条 件（ 1） 领 导 重 视 。 学 校 领 导 班 子 高 度 重 视 教 育 科 研 工 作 ，关 注 低 年 级 儿 童 阅 读 能 力 的 培 养 。（ 2） 业 务 优 良 。 本 人 具 有 较 高 的 专 业 理 论 水 平 和 较 高的 科 研 能 力 ， 观 念 新 ， 勇 于 探 索 ， 富 于 创 新 ， 教 育 理 念 和 教学 实 践 较 为 丰 富 ， 科 研 能 力 较 强 。

（ 3） 加 强 培 训 ， 方 法 科 学 。 一 是 通 过 “ 走 出 去 、 请 进来 ” 的 办 法 ， 积 极 参 加 理 论 培 训 ， 转 变 观 念 ， 提 高 理 论 认 识水 平 ； 二 是 加 强 自 我 培 训 ， 明 确 研 究 的 内 容 、 方 法 ， 主 动 、自 觉 、 创 造 性 地 开 展 研 究 活 动 。（ 4） 管 理 规 范 。 尽 管 是 个 人 课 题 ， 但 对 研 究 资 料 及 过程 还 是 要 进 行 规 范 管 理 ， 使 每 一 研 究 环 节 清 晰 可 查 。（ 5） 深 化 实 践 ， 推 广 成 果 。 边 研 究 、 边 实 践 、 边 推 广 、边 完 善 、 边 总 结 。 及 时 总 结 研 究 过 程 中 的 经 验 和 做 法 ， 注 重实 践 经 验 的 提 升 。（ 6） 经 费 保 障 。 我 校 为 课 题 研 究 奠 定 良 好 的 物 质 基 础 ，

采 取 多 渠 道 筹 集 资 金 ， 合 理 开 支 ， 保 证 实 验 研 究 的 必 须 经 费 。