中等职业学校职业教育发展前景的展望与研究课题研究成果汇报

中 等 职 业 学 校 职 业 教 育 发 展 前 景 的 展 望 与研 究 课 题 研 究 成 果 汇 报随 着 经 济 、 科 技 的 发 展 ， 用 人 单 位 对 技 术 人 才 的 要 求 也越 来 越 高 ， 中 职 学 校 作 为 培 养 大 量 高 素 质 一 线 技 术 人 才 的 摇篮 ， 在 教 育 中 担 负 重 要 的 责 任 。 中 职 院 校 在 培 养 专 业 化 人 才的 同 时 ,还 要 想 着 提 高 学 生 专 业 能 力 和 综 合 素 质 ， 以 便 使 学生 能 更 好 地 服 务 于 社 会 、 服 务 于 企 业 。 本 文 主 要 对 中 等 职 业学 校 职 业 教 育 发 展 中 出 现 的 问 题 进 行 分 析 ,针 对 其 现 状 对 中职 院 校 的 发 展 前 景 进 行 展 望 ,并 提 出 有 利 于 中 等 职 业 学 校 发

展 的 策 略 .1 中 等 职 业 学 校 教 育 中 存 在 的 问 题１ .1 师 资 力 量 相 对 比 较 薄 弱中 职 学 校 是 以 培 养 专 业 技 术 人 才 为 主 的 学 校 ,其 对 专 业性 和 实 践 性 的 要 求 都 比 较 高 ． 这 就 要 求 中 职 教 师 必 须 有 较 高的 专 业 技 能 和 较 高 的 综 合 素 质 。 但 是 由 于 中 职 是 由 普 通 学 校和 中 等 学 校 转 变 而 来 的 ,这 就 决 定 了 专 业 课 的 教 师 和 实 习 实训 的 指 导 教 师 是 由 相 关 专 业 的 教 师 或 是 与 本 专 业 毫 无 关 系的 教 师 转 变 而 来 的 。 这 些 教 师 对 中 职 学 校 新 的 知 识 和 技 能 并不 能 很 好 地 了 解 ， 再 加 上 受 自 身 素 质 的 限 制 ,一 些 教 师 只 能

按 照 教 材 上 内 容 进 行 讲 解 ,并 未 考 虑 过 所 讲 内 容 是 否 符 合 实际 ， 在 一 定 程 度 上 束 缚 了 学 生 ， 使 学 生 的 创 造 性 思 维 不 能 得

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到 更 好 的 发 挥 ， 学 生 也 只 能 掌 握 书 本 知 识 ,而 不 能 将 理 论 知识 更 好 地 应 用 到 实 践 中 去 。1。 2 专 业 设 置 不 合 理专 业 的 设 置 对 中 职 院 校 来 说 是 非 常 重 要 的 ， 其 是 吸 引 生源 、 满 足 社 会 需 求 及 被 人 认 可 的 关 键 .但 是 一 些 中 职 学 校 常为 了 吸 引 更 多 的 生 源 ， 不 顾 本 校 的 实 际 盲 目 追 求 相 对 较 新 的专 业 ,常 常 会 因 为 专 业 缺 乏 特 色 ， 而 致 使 学 生 学 不 到 技 术 。一 些 中 职 学 校 不 做 市 场 调 研 ,只 是 凭 直 觉 设 置 新 的 专 业 ,认为 社 会 上 缺 乏 什 么 人 才 ， 就 应 该 设 相 关 的 专 业 ,结 果 往 往 是等 到 毕 业 生 毕 业 了 ,相 关 人 才 已 达 到 饱 和 的 状 态 ； 还 有 一 些

中 职 学 校 ， 在 设 备 不 齐 全 的 情 况 下 就 设 置 相 关 的 专 业 ， 结 果学 生 专 业 知 识 没 掌 握 ， 相 关 的 技 能 也 没 学 到 。 大 部 分 学 生 就是 在 没 有 掌 握 相 关 技 能 的 情 况 下 ,只 能 在 企 业 中 做 一 个 普 通的 工 人 .这 种 盲 目 地 设 置 相 关 专 业 的 行 为 ,不 仅 不 利 于 中 职学 校 的 发 展 ,同 时 也 会 影 响 中 职 学 校 的 声 誉 。１ .3 校 企 合 作 的 困 境现 在 的 校 企 合 作 远 远 不 能 满 足 对 人 才 培 养 的 需 求 ,虽 然现 在 的 中 职 院 校 强 调 校 企 合 作 ,但 也 只 是 思 想 上 的 重 视 ， 并没 有 真 正 地 落 实 。 一 些 中 职 院 校 展 开 多 种 形 式 的 校 企 合 作 ,然 而 实 习 只 是 流 于 形 式 ， 并 没 有 给 学 生 真 正 的 锻 炼 机 会 .校

企 合 作 本 是 满 足 各 自 需 要 的 ,学 校 希 望 通 过 和 企 业 合 作 ， 能够 解 决 毕 业 生 就 业 安 置 问 题 ,而 企 业 则 是 需 要 中 职 学 生 能 够

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解 决 企 业 中 存 在 的 技 术 问 题 ， 双 方 都 没 有 将 学 生 的 技 能 培 养放 在 首 位 。 再 加 上 现 在 的 校 企 联 合 ， 尚 缺 乏 政 府 的 支 持 和 法律 的 保 证 ,这 就 使 中 职 学 校 和 企 业 的 合 作 很 多 时 候 流 于 形式 ， 难 以 保 证 合 作 质 量 ， 其 时 效 性 也 显 得 比 较 低 。2 中 等 职 业 院 校 的 发 展 策 略2． 1 加 大 对 师 资 力 量 的 投 入能 否 实 现 教 学 目 标 ,使 学 生 更 好 地 适 应 企 业 的 发 展 ， 很大 程 度 上 取 决 于 教 师 的 素 质 .中 职 教 育 学 校 作 为 培 养 专 业 技术 人 才 的 基 地 ,要 想 使 其 更 好 地 满 足 现 代 化 企 业 的 需 求 ,必须 有 以 素 质 较 高 、 实 践 能 力 较 强 、 创 新 精 神 强 的 教 师 团 队 做

后 备 力 量 。 中 职 院 校 要 想 拥 有 一 支 较 强 的 专 业 化 教 师 团 队 ，就 要 不 断 地 完 善 内 部 培 训 体 系 ， 做 好 培 训 计 划 ,优 化 队 伍 结构 ， 以 不 断 提 高 教 师 的 专 业 化 水 平 及 实 践 教 学 能 力 。 中 职 院校 可 以 通 过 开 展 研 修 班 、 学 术 交 流 及 项 目 资 助 活 动 ,培 养 一批 专 业 素 质 较 强 、 实 践 能 力 较 强 的 专 业 化 教 师 团 队 ,使 其 发展 成 为 中 职 院 校 的 中 坚 力 量 ;师 范 类 学 校 也 应 该 开 设 专 门 培养 中 职 人 才 的 专 业 ,这 种 直 接 培 养 合 格 的 职 业 教 育 教 师 ， 能够 为 中 职 院 校 扩 大 师 资 队 伍 ,提 供 更 大 的 方 便 ， 同 时 也 有 利于 从 中 选 取 一 批 有 一 定 知 识 水 平 、 专 业 技 能 的 高 级 技 师 作 为指 导 中 职 学 生 实 践 的 实 训 教 师 .要 实 行 校 企 联 合 ， 在 企 业 设

置 实 习 、 实 训 基 地 ,就 需 要 教 师 深 入 企 业 一 线 进 行 调 查 研 究 ,并 对 学 生 进 行 指 导 .此 外 ,还 应 该 加 强 教 师 的 职 业 道 德 素 质

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培 养 ,教 师 只 有 具 备 良 好 的 职 业 道 德 素 质 ,才 能 在 强 烈 的 责任 感 和 使 命 感 的 推 动 下 更 好 地 完 成 自 己 的 工 作 ， 促 进 中 职 教育 的 发 展 。2。 ２ 发 展 特 色 教 育中 职 学 校 是 以 育 人 为 本 ,培 养 高 素 质 一 线 技 术 人 才 为 主的 ,在 发 展 特 色 教 育 的 过 程 中 ,应 该 始 终 以 培 养 高 素 质 技 术人 才 为 主 线 ,把 提 高 教 育 质 量 作 为 发 展 职 业 教 育 的 重 点 ， 要创 办 出 让 社 会 、 家 长 满 意 的 中 职 院 校 。 在 设 置 专 业 的 过 程 中 ，应 该 从 学 校 、 学 生 的 实 际 出 发 ， 遵 循 培 养 技 能 型 人 才 的 规 律 ,不 能 因 为 社 会 缺 少 什 么 专 业 就 设 置 什 么 专 业 。 在 设 置 专 业 的

时 候 ,应 该 进 行 深 入 的 市 场 调 查 ,要 看 其 专 业 是 否 符 合 学 校的 办 学 理 念 ， 是 否 能 满 足 社 会 的 需 求 .要 本 着 对 社 会 负 责 、对 家 长 负 责 、 对 学 生 负 责 的 原 则 开 展 特 色 教 学 ,设 置 特 色 专业 ,保 证 中 职 院 校 的 持 续 发 展 。 况 且 中 职 学 校 涉 及 的 范 围 比较 广 ,包 括 教 育 、 教 学 、 职 业 、 艺 术 、 专 业 技 能 等 多 个 专 业 ,中 职 院 校 想 将 这 些 专 业 全 都 设 置 出 来 ， 也 不 现 实 。 因 此 ， 中职 院 校 应 该 根 据 自 身 的 实 际 情 况 及 社 会 需 求 ,以 市 场 为 导向 ， 发 展 学 校 特 色 专 业 ,并 将 其 发 展 成 为 品 牌 专 业 ,合 理 对 其进 行 规 划 ,使 特 色 专 业 成 为 学 校 的 招 牌 ， 以 此 保 证 中 职 院 校的 可 持 续 发 展 。

２ 。 ３ 加 强 校 企 合 作针 对 当 今 校 企 合 作 现 状 ， 企 业 和 学 校 应 该 加 强 交 流 与 合

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作 ,把 人 才 的 培 养 放 在 关 键 位 置 ． 企 业 应 该 给 中 职 学 生 提 供一 个 实 习 的 岗 位 ,使 其 能 够 在 其 岗 位 上 将 自 己 所 学 的 知 识 和技 能 在 实 践 中 能 够 得 到 充 分 的 发 挥 和 利 用 。 企 业 也 应 该 参 与到 中 职 教 学 中 来 ， 只 有 参 与 到 其 中 来 ， 才 可 以 保 证 中 职 教 育特 色 和 质 量 。 因 此 ,学 校 应 该 和 企 业 进 行 沟 通 ,了 解 企 业 需 求 ,以 便 在 以 后 的 教 育 中 能 够 以 企 业 实 际 应 用 为 出 发 点 进 行 教学 ， 使 学 生 更 好 地 满 足 企 业 的 需 求 ,这 样 企 业 也 能 为 毕 业 生提 供 更 多 的 实 习 岗 位 。 要 想 更 好 地 推 动 学 校 和 企 业 的 合 作 ,还 需 要 政 府 给 予 一 定 的 支 持 。 教 育 作 为 公 益 事 业 ， 仅 靠 市 场机 制 是 无 法 将 教 育 中 的 资 源 物 品 进 行 更 好 的 优 化 的 ,还 需 要

政 府 的 支 持 和 协 调 。 政 府 应 该 制 定 相 关 的 优 惠 政 策 ， 以 保 证中 职 院 校 教 育 工 作 顺 利 地 开 展 。 同 时 还 要 对 校 企 合 作 进 行 规范 ， 以 保 证 校 企 联 合 的 有 序 进 行 .3 小 结随 着 经 济 的 发 展 ， 社 会 的 进 步 ， 中 等 职 业 学 校 原 来 的 教学 方 法 已 经 无 法 满 足 现 代 化 企 业 发 展 的 需 要 。 中 职 学 校 作 为大 量 输 出 一 线 高 素 质 人 才 的 源 泉 ,应 该 针 对 现 代 化 的 发 展 要求 ,逐 渐 改 变 原 来 不 适 合 时 代 发 展 的 教 育 模 式 ， 从 社 会 现 实 、企 业 实 际 出 发 ， 有 针 对 性 地 培 养 高 素 质 的 一 线 技 术 人 才 ， 以便 更 好 地 适 应 企 业 的 发 展 ， 更 好 地 为 社 会 服 务 .

参 考 思 路 ： 科 研 课 题 研 究 如 何 做一 、 研 究 计 划

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教 育 研 究 项 目 ， 又 称 教 育 研 究 项 目 ， 是 如 何 开 展 研 究 的具 体 思 路 ， 它 初 步 规 定 了 研 究 的 具 体 内 容 和 步 骤 。项 目 研 究 方 案 能 够 保 证 整 个 项 目 研 究 工 作 有 条 不 紊 地进 行 ， 研 究 方 案 的 水 平 是 一 个 项 目 质 量 和 研 究 人 员 研 究 水 平的 重 要 体 现 。 这 是 科 研 管 理 部 门 是 否 批 准 立 项 的 关 键 ， 也 是科 研 管 理 部 门 开 展 项 目 中 期 审 查 鉴 定 的 重 要 依 据 。二 、 研 究 方 案 的 基 本 内 容教 育 研 究 项 目 种 类 繁 多 ， 研 究 方 法 和 研 究 方 案 各 不 相同 ， 但 结 构 相 似 。 写 研 究 项 目 基 本 有 以 下 几 个 方 面 。(一 )研 究 的 目 的 和 意 义

作 为 项 目 计 划 ， 首 先 要 阐 述 项 目 研 究 的 背 景 和 要 达 到 的研 究 目 的 ， 回 答 “ 为 什 么 要 进 行 研 究 ” 的 问 题 。 在 方 案 中 ，研 究 项 目 的 背 景 通 常 用 “ 提 出 项 目 ” 或 “ 项 目 背 景 ” 来 说 明 ，主 要 介 绍 研 究 项 目 的 目 的 和 意 义 ， 即 为 什 么 要 研 究 ， 有 什 么价 值 。 这 一 般 可 以 从 实 际 需 要 出 发 进 行 探 讨 ， 指 出 现 实 中 存在 这 个 问 题 ， 需 要 研 究 和 解 决 ， 以 及 这 个 课 题 的 研 究 有 什 么实 际 效 果 ， 进 而 写 出 这 个 课 题 的 理 论 和 学 术 价 值 。 这 些 都 要写 得 更 具 体 、 更 有 针 对 性 ， 不 要 乱 喊 口 号 。(二 )国 内 外 研 究 现 状 、 水 平 和 发 展 趋 势有 必 要 说 明 在 课 题 范 围 内 是 否 有 研 究 ， 研 究 了 哪 些 方

面 。 取 得 了 哪 些 成 果 ？ 这 些 成 就 所 表 达 的 观 点 是 否 一 致 ？ 如果 有 区 别 ， 它 们 的 区 别 是 什 么 ？ 缺 点 是 什 么 ， 发 展 方 向 是 什

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么 。 对 这 些 内 容 的 分 析 ， 一 方 面 可 以 论 证 本 研 究 的 地 位 和 价值 ， 另 一 方 面 也 说 明 研 究 者 对 本 研 究 是 否 有 很 好 的 把 握 ， 是否 有 一 定 的 研 究 基 础 。 因 为 我 们 在 进 行 科 学 研 究 的 时 候 ， 一定 要 对 某 个 问 题 的 研 究 现 状 有 一 个 清 晰 的 认 识 。(三 )研 究 的 理 论 基 础我 们 老 师 现 在 做 的 课 题 研 究 ， 基 本 上 都 是 应 用 研 究 和 开发 研 究 ， 这 就 要 求 我 们 的 研 究 必 须 要 有 一 些 基 本 的 理 论 基础 ， 才 能 保 证 研 究 的 科 学 性 。 比 如 要 对 活 动 课 进 行 实 验 研 究 ，就 必 须 以 课 程 理 论 、 学 习 心 理 学 理 论 、 教 育 心 理 学 理 论 作 为研 究 性 实 验 的 理 论 基 础 。 开 展 教 育 模 式 创 新 的 实 验 研 究 ， 必

须 以 教 学 理 论 和 教 育 实 验 理 论 为 理 论 基 础 。(四 )研 究 对 象 和 范 围教 育 研 究 总 是 指 向 某 些 对 象 。 这 些 对 象 往 往 是 人 、 由 人组 成 的 群 体 、 组 织 及 其 行 为 和 特 征 。 因 为 人 ， 人 的 行 为 和 特征 是 极 其 复 杂 的 ， 所 以 必 须 明 确 定 义 ， 以 免 不 同 的 人 从 不 同的 角 度 理 解 造 成 混 乱 。三 、 研 究 内 容研 究 内 容 是 研 究 方 案 的 主 体 ， 回 答 了 哪 些 问 题 ， 研 究 了问 题 的 哪 些 方 面 。 它 进 一 步 将 该 课 题 提 出 的 研 究 问 题 细 化 为几 个 小 问 题 。 研 究 内 容 的 多 寡 与 学 科 的 大 小 有 关 ， 学 科 越 大 ，

内 容 越 多 。 但 是 很 多 老 师 在 确 定 研 究 内 容 的 时 候 ， 往 往 考 虑的 不 是 很 具 体 。 所 写 的 研 究 内 容 非 常 笼 统 模 糊 ， 将 研 究 的 目

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的 和 意 义 作 为 研 究 内 容 ， 对 整 个 研 究 非 常 不 利 。 所 以 要 学 会分 解 提 炼 主 题 ， 一 点 一 点 去 做 。(五 )研 究 方 法研 究 方 法 主 要 指 教 育 研 究 方 法 ， 回 答 如 何 学 习 的 问 题 。教 育 研 究 的 方 法 有 很 多 ， 包 括 文 献 研 究 、 调 查 研 究 、 实 验 研究 、 比 较 研 究 、 行 动 研 究 、 经 验 总 结 等 等 ， 但 我 们 可 以 把 它们 分 为 两 类 。一 类 是 收 集 研 究 数 据 资 料 的 方 法 ， 如 调 查 法 、 观 察 法 、测 量 法 、 文 献 法 等 。 这 些 方 法 旨 在 获 得 对 象 的 客 观 资 料 ， 而不 给 予 对 象 任 何 影 响 。 另 一 类 方 法 是 旨 在 改 变 和 影 响 变 量 的

方 法 ， 如 实 验 法 、 行 动 研 究 法 。 这 些 方 法 是 要 通 过 施 加 某 些干 预 而 获 得 某 些 期 望 的 结 果 。 有 一 些 研 究 可 能 采 用 单 一 的 研究 方 法 ， 有 的 研 究 则 可 能 采 用 多 种 方 法 。 例 如 采 用 实 验 法 或行 动 研 究 法 ， 也 必 然 要 采 用 第 一 类 的 数 据 资 料 收 集 方 法 ， 以了 解 实 验 的 最 终 结 果 如 何 。（ 六 ） 研 究 的 步 骤课 题 研 究 的 步 骤 ， 也 就 是 课 题 研 究 在 时 间 和 顺 序 上 的 安排 。 研 究 的 步 骤 要 充 分 考 虑 研 究 内 容 的 相 互 关 系 和 难 易 程度 ， 一 般 情 况 下 ， 都 是 从 基 础 问 题 开 始 ， 分 阶 段 进 行 ， 每 个阶 段 要 达 到 什 么 要 求 ， 用 多 少 时 间 ， 从 什 么 时 间 开 始 ， 至 什

么 时 间 结 束 都 要 有 规 定 。 它 使 得 研 究 者 一 开 始 就 心 中 有 数 ，在 实 施 研 究 中 一 环 接 一 环 、 有 条 不 紊 地 开 展 各 项 工 作 ， 从 而

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保 证 研 究 能 按 预 定 要 求 如 期 完 成 。 步 骤 基 本 上 包 括 方 案 准 备阶 段 ； 方 案 实 施 阶 段 ； 专 家 论 证 评 价 ， 总 结 验 收 和 结 题 三 个阶 段 。（ 七 ） 研 究 的 预 期 成 果 形 式成 果 形 式 指 最 后 的 研 究 结 果 以 什 么 形 式 出 现 。 教 育 研 究成 果 可 以 有 研 究 论 文 和 报 告 ， 专 著 和 教 材 ， 教 具 和 教 学 仪 器 ，教 学 软 件 （ 包 括 音 像 制 品 ， 计 算 机 软 件 ） 等 。 研 究 周 期 较 长的 课 题 ， 还 应 该 分 别 有 阶 段 成 果 和 最 终 成 果 。 阶 段 成 果 可 以按 学 期 列 出 。 课 题 不 同 ， 研 究 成 果 的 内 容 、 形 式 也 不 一 样 ，但 不 管 形 式 是 什 么 ， 课 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 则 ， 就 是 这 个

课 题 就 没 有 完 成 。（ 八 ） 课 题 组 成 员 及 其 分 工课 题 组 成 员 要 根 据 课 题 研 究 的 需 要 而 确 定 。 课 题 组 成 员并 不 是 越 多 越 好 。 课 题 组 的 成 员 必 须 都 承 担 课 题 研 究 的 某 一方 面 任 务 。 不 应 有 光 挂 名 不 干 事 者 。 课 题 组 各 成 员 承 担 的 任务 的 性 质 应 与 承 担 者 的 学 识 、 能 力 相 适 合 。 计 划 中 要 把 课 题组 负 责 人 、 成 员 的 名 单 、 分 工 写 出 。 必 要 时 ， 还 应 把 各 人 的专 业 、 能 力 特 长 ， 曾 有 的 研 究 经 历 和 成 果 列 出 ， 以 便 课 题 管理 者 对 课 题 组 的 研 究 力 量 有 所 了 解 。（ 九 ） 经 费 预 算 与 设 备 条 件 要 求

经 费 与 设 备 是 开 展 教 育 科 研 的 物 质 条 件 。 不 同 的 研 究 所要 求 的 条 件 是 不 同 的 。 经 费 的 支 出 主 要 包 括 ： 1、 资 料 费 ：

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购 买 、 检 索 或 复 印 文 献 资 料 ； 2、 印 刷 费 ： 印 刷 问 卷 调 查 材料 、 成 果 材 料 ； 3、 旅 差 费 ： 外 出 调 查 ； 4、 会 议 费 ： 组 织 或参 加 研 讨 会 、 课 题 论 证 会 ； 5、 设 备 费 ： 购 置 研 究 所 需 的 设备 、 器 材 ， 如 电 脑 等 。 作 为 小 课 题 一 般 可 以 不 写 这 部 分 内 容 ，因 为 所 需 经 费 不 多 ， 学 校 一 般 多 能 答 应 实 报 实 销 。 但 确 需 添加 设 备 的 课 题 和 某 些 大 课 题 的 研 究 。 在 方 案 中 要 把 开 支 的 项目 、 用 途 和 金 额 — 一 列 出 、 所 列 的 项 目 应 是 研 究 所 必 需 的 ，要 本 着 少 花 钱 办 大 事 的 原 则 ， 实 事 求 是 地 谋 划 。