双减背景下基于核心素养小学语文综合性学习的策略研究

双 减 背 景 下 培 养 幼 儿 的 安 全 自 我 保 护 意 识 的 研 究 课 题 结题 报 告一 、 课 题 研 究 的 背 景 和 意 义从 国 家 近 几 年 的 学 前 教 育 政 策 法 规 中 可 以 看 到 ， 增 加 公 办 资源 ， 扩 大 普 惠 性 民 办 资 源 ， 是 必 然 趋 势 。结 合 此 次 “ 双 减 ” 政 策 ， 可 以 窥 得 学 前 教 育 今 后 的 发 展 路 径 ：杜 绝 提 前 教 育 和 课 外 超 前 教 育 ， 以 普 惠 园 、 公 办 园 为 主 要 抓 手 ，将 重 点 放 在 “ 在 幼 儿 园 园 内 不 断 提 高 学 龄 前 教 育 质 量 ” 的 方 向 。我 们 深 深 地 感 觉 到 ， 只 有 回 归 教 育 的 初 心 ， 才 能 寻 求 更 长 久

的 发 展 。 寻 回 初 心 ， 必 先 懂 得 教 育 的 目 的 是 什 么 。教 育 的 目 的 ， 在 于 让 教 育 回 归 本 真 ， 形 成 以 家 庭 教 育 为 基 础 、学 校 教 育 为 基 石 、 社 会 教 育 为 补 充 的 一 个 良 性 循 环 和 互 动 的 大 教育 环 境 ， 更 好 的 为 国 家 培 养 高 质 人 才 。“ 双 减 ” 政 策 下 ， 幼 儿 园 课 程 建 设 的 “ 走 出 去 ” ， 这 里 的 “ 走出 去 ” 不 单 单 指 身 体 地 “ 走 出 去 ” ， 更 包 括 思 想 的 “ 走 出 去 ” 。作 为 幼 儿 园 的 管 理 者 ， 在 课 程 建 设 方 面 要 放 大 格 局 ， 打 开 思路 ， 打 破 原 有 的 固 式 思 维 ， 能 够 从 幼 儿 一 生 的 发 展 上 去 看 待 幼 儿园 阶 段 的 教 育 ， 一 切 为 了 孩 子 终 身 发 展 为 目 标 ， 既 要 脚 踏 实 地 ，也 要 仰 望 星 空 。

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① 空 间 上 走 出 去《 3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 》 中 指 出 ： 幼 儿 园 要 满 足 幼 儿一 日 2 小 时 户 外 活 动 的 要 求 ， 根 据 这 个 要 求 ， 我 们 可 以 尝 试 着 把教 室 搬 到 户 外 ， 在 自 然 环 境 中 让 幼 儿 的 活 动 过 程 更 开 放 ， 活 动 感受 更 多 维 ， 活 动 经 历 更 丰 富 。以 往 大 部 分 幼 儿 园 是 户 外 运 动 时 间 才 把 孩 子 们 带 到 室 外 ， 比如 ： 广 播 体 操 、 散 步 、 运 动 等 ， 其 实 我 们 可 以 尝 试 把 更 多 的 活 动放 到 室 外 进 行 。有 些 幼 儿 园 在 课 程 建 设 上 敢 于 创 新 ， 有 的 甚 至 是 相 当 于 把 很多 区 角 活 动 也 搬 到 了 室 外 。

这 些 户 外 游 戏 让 孩 子 们 有 更 加 开 放 的 空 间 ， 更 加 能 够 自 由 地舒 展 身 体 ， 锻 炼 动 作 的 灵 活 性 ， 提 升 自 我 保 护 的 能 力 ；能 够 更 充 分 地 与 自 然 进 行 接 触 ， 更 加 丰 富 幼 儿 的 活 动 体 验 ，大 大 提 高 幼 儿 对 于 环 境 的 敏 感 度 ， 增 加 幼 儿 和 环 境 的 互 动 性 ， 进一 步 发 挥 环 境 的 教 育 作 用 。② 思 维 上 走 出 去随 着 幼 儿 园 课 程 改 革 的 推 进 ， “ 幼 儿 园 以 游 戏 为 基 本 活 动 ” 、关 注 游 戏 对 于 儿 童 早 期 发 展 的 价 值 越 来 越 受 到 认 同 。课 程 游 戏 化 是 幼 儿 园 课 程 正 在 进 行 的 一 场 根 本 性 的 变 革 ， 课程 成 为 一 种 师 生 共 同 探 索 、 儿 童 主 动 建 构 新 经 验 的 发 展 过 程 。

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“ 双 减 ” 政 策 下 ， 首 先 需 要 我 们 打 破 原 有 的 思 维 定 式 ， 从 一个 全 新 的 角 度 来 看 待 幼 儿 园 的 课 程 建 设 ， 在 落 实 课 程 游 戏 化 的 过程 中 ， 更 需 要 园 长 先 改 变 观 念 。比 如 有 些 教 师 在 落 实 课 程 游 戏 化 的 过 程 中 ， 厘 不 清 “ 游 戏 ”和 “ 游 戏 化 ” 的 概 念 ， 这 就 需 要 园 长 对 教 师 进 行 一 定 的 指 导 和 引领 。 游 戏 是 儿 童 自 发 的 活 动 ， 能 够 给 儿 童 带 来 乐 趣 ， 具 有 自 主 性 、愉 悦 性 的 特 点 ， 也 是 儿 童 学 习 的 重 要 方 式 与 途 径 。游 戏 是 儿 童 的 天 性 ， 存 在 于 一 日 活 动 之 中 ， 儿 童 随 时 、 随 处均 可 进 行 游 戏 。

而 游 戏 化 是 一 种 思 想 和 意 识 ， 不 一 定 就 指 具 体 的 某 一 个 或 几个 游 戏 贯 穿 活 动 中 。 游 戏 化 是 一 种 精 神 态 度 ， 游 戏 是 这 种 态 度 的具 体 表 现 形 式 。教 师 只 有 改 变 以 往 的 思 维 方 式 ， 持 续 学 习 、 不 断 进 步 ， 尝 试跳 出 幼 儿 园 看 幼 儿 教 育 ， 立 足 于 孩 子 一 生 的 持 续 发 展 ， 这 样 才 能更 加 清 晰 我 们 的 使 命 。“ 双 减 ” 政 策 下 ， 更 需 要 教 师 从 幼 儿 主 体 出 发 ， 培 养 孩 子 良好 的 品 质 ， 包 括 学 习 品 质 ， 社 会 品 质 ； 培 养 孩 子 的 社 会 性 ， 引 导他 适 应 集 体 ， 尊 重 集 体 ， 融 入 集 体 。锻 炼 孩 子 的 能 力 ： 生 活 能 力 ， 执 行 能 力 ， 劳 动 能 力 ， 从 而 培

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养 幼 儿 将 来 成 为 一 个 具 备 学 习 能 力 、 有 幸 福 感 和 成 就 感 ， 真 正 对家 庭 、 对 社 会 有 用 的 人自 我 保 护 能 力 是 一 个 人 在 社 会 中 保 存 个 体 生 命 的 最 基 本 能力 之 一 。 为 了 保 证 孩 子 的 身 心 健 康 和 安 全 ， 使 孩 子 顺 利 成 长 ， 应该 从 孩 子 幼 年 时 就 加 强 对 他 们 的 自 我 保 护 教 育 ， 培 养 和 提 高 孩 子的 自 我 保 护 能 力 。一 、 对 孩 子 进 行 安 全 意 识 教 育 ：孩 子 年 幼 无 知 ， 没 有 生 活 阅 历 和 经 验 ， 他 们 不 知 道 什 么 事 情能 做 、 什 么 事 情 不 能 做 ;什 么 地 方 能 去 、 什 么 地 方 不 能 去 ;也 不 知道 什 么 东 西 能 玩 、 什 么 东 西 不 能 玩 。 对 于 某 些 事 情 他 们 偏 偏 喜 欢

做 一 些 危 险 的 尝 试 。二 、 培 养 孩 子 生 活 自 理 的 能 力 ：在 当 今 急 剧 变 化 的 社 会 中 ， 家 庭 结 构 和 孩 子 的 养 育 方 式 都 有所 改 变 ， 应 注 意 让 孩 子 独 立 面 对 困 难 ， 培 养 他 们 的 独 立 自 主 性 ，养 成 良 好 的 生 活 自 理 习 惯 ， 不 要 事 无 巨 细 ， 处 处 为 孩 子 扫 除 障 碍 ，使 孩 子 养 成 依 赖 心 理 。 二 、 培 养 孩 子 生 活 自 理 的 能 力 ： 在 当 今 急剧 变 化 的 社 会 中 ， 家 庭 结 构 和 孩 子 的 养 育 方 式 都 有 所 改 变 ， 应 注意 让 孩 子 独 立 面 对 困 难 ， 培 养 他 们 的 独 立 自 主 性 ， 养 成 良 好 的 生活 自 理 习 惯 ， 不 要 事 无 巨 细 ， 处 处 为 孩 子 扫 除 障 碍 ， 使 孩 子 养 成依 赖 心 理 。

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三 、 培 养 孩 子 健 康 的 体 魄 ：在 日 常 生 活 中 ， 我 们 时 常 见 到 这 样 一 种 情 况 ： 一 些 体 弱 、 内向 的 孩 子 活 动 时 常 会 碰 撞 ;而 平 时 比 较 好 动 、 顽 皮 、 身 体 健 壮 的孩 子 却 难 以 碰 伤 ， 我 们 总 觉 得 侥 幸 。 究 其 原 因 ， 其 实 不 然 。 体 弱的 孩 子 平 时 不 爱 活 动 ， 遇 到 危 险 时 反 应 慢 ， 灵 活 性 差 ， 动 作 不 协调 ， 容 易 受 到 伤 害 ;而 那 些 顽 皮 、 健 壮 的 孩 子 由 于 好 动 、 灵 活 ，遇 到 危 险 时 反 应 快 ， 能 采 取 自 救 方 法 ， 因 而 受 伤 害 就 小 。 可 见 增强 孩 子 的 体 能 是 提 高 孩 子 自 护 能 力 的 重 要 途 径 。四 、 培 养 孩 子 灵 活 机 智 的 应 变 能 力 ：要 保 证 孩 子 的 健 康 和 安 全 ， 培 养 孩 子 的 应 变 能 力 也 是 日 常 生

活 中 一 项 重 要 的 教 育 内 容 。 这 些 应 变 能 力 具 体 表 现 在 ： 一 是 适 应周 围 环 境 变 化 的 能 力 。 如 ： 知 道 随 季 节 和 早 晚 增 减 衣 服 ;春 天 吃预 防 感 冒 的 药 ;二 是 对 突 如 其 来 事 件 的 灵 活 处 理 。 孩 子 有 时 候 知道 要 注 意 安 全 ， 但 不 一 定 有 能 力 去 处 理 一 些 较 危 险 的 事 情 ， 这 就需 要 成 人 平 时 有 意 识 地 训 练 孩 子 的 自 救 技 能 。 总 之 ， 我 们 应 为 人为 地 创 设 一 些 问 题 情 境 ， 引 导 孩 子 想 出 各 种 自 救 方 法 使 孩 子 掌 握一 些 基 本 的 应 变 能 力 。 课 题 名 称 的 界 定 和 解 读二 、 培 养 幼 儿 安 全 自 我 保 护 意 识 策 略安 全 意 识 是 指 幼 儿 对 安 全 知 识 的 掌 握 及 保 证 自 身 安 全 的 基本 行 为 的 认 识 。 安 全 意 识 是 幼 儿 自 我 保 护 能 力 的 一 个 重 要 方 面 。

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加 强 安 全 教 育 ， 增 强 幼 儿 安 全 意 识 尤 为 重 要 。我 们 以 《 幼 儿 园 教 育 指 导 纲 要 》 为 指 导 ， 综 合 考 虑 幼 儿 成 长和 发 展 的 要 求 ， 遵 循 幼 儿 身 心 发 展 的 特 点 ， 挖 掘 、 整 理 与 幼 儿 日常 生 活 相 接 近 的 安 全 自 我 保 护 内 容 ， 通 过 教 育 活 动 、 游 戏 活 动 、生 活 常 规 培 养 的 方 法 来 对 幼 儿 进 行 安 全 自 我 保 护 意 识 的 培 养 。一 、 开 展 各 种 幼 儿 安 全 自 护 教 育 的 途 径1、 丰 富 幼 儿 的 生 活 知 识 ， 增 强 幼 儿 安 全 意 识 。幼 儿 活 泼 好 动 ， 好 奇 心 强 ， 什 么 都 想 去 看 一 看 、 摸 一 摸 。 由于 他 们 年 龄 小 ， 动 作 的 灵 敏 性 和 协 调 性 差 ， 同 时 又 缺 乏 生 活 经 验 ，在 平 时 玩 耍 时 ， 他 们 不 知 道 什 么 地 方 能 去 ， 什 么 地 方 不 能 去 ， 哪

些 东 西 能 玩 ， 哪 些 东 西 不 能 玩 ;因 此 ， 日 常 活 动 及 户 外 游 戏 中 很容 易 发 生 一 些 事 故 。 针 对 上 述 情 况 ， 我 们 应 当 引 导 幼 儿 正 确 认 识世 界 ， 增 强 他 们 的 自 我 保 护 意 识 。 教 师 应 有 目 的 的 给 孩 子 讲 解 一些 最 基 本 的 生 活 常 识 ， 让 幼 儿 知 道 危 险 存 在 。2、 进 行 适 当 的 锻 炼 、 磨 砺 ， 提 高 幼 儿 自 护 能 力 。曾 有 专 家 作 过 实 验 ， 让 家 养 的 猫 和 老 鼠 呆 在 一 个 箱 子 里 ， 猫不 但 不 捉 老 鼠 ， 反 而 与 老 鼠 共 同 玩 耍 。 原 因 就 是 这 只 猫 一 直 都 由主 人 饲 养 ， 没 有 吃 过 老 鼠 、 也 从 没 有 看 见 猫 吃 老 鼠 ， 它 也 经 丧 失了 捉 老 鼠 的 能 力 。 由 此 ， 我 们 可 以 想 象 一 下 裹 在 层 层 “ 爱 ” 的 保护 罩 中 的 孩 子 ， 他 们 是 否 也 会 丧 失 自 我 保 护 的 能 力 ?大 家 知 道 ，

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孩 子 受 保 护 越 多 就 越 容 易 出 差 错 ， 因 为 突 发 的 、 难 以 预 料 的 事 很多 ， 一 旦 遇 到 紧 急 情 况 ， 平 常 总 是 被 “ 锁 ” 在 “ 保 险 箱 ” 里 的 孩子 会 不 会 束 手 无 策 ?因 此 ， 让 年 幼 的 孩 子 适 当 的 锻 炼 、 磨 砺 一 下 ，是 很 有 必 要 的 。 幼 儿 的 自 我 保 护 能 力 在 某 种 程 度 上 有 赖 于 他 们 运动 能 力 的 发 展 。 幼 儿 的 运 动 能 力 ， 尤 其 是 身 体 动 作 的 协 调 性 ， 灵活 性 ， 唯 有 靠 充 分 的 体 育 活 动 才 能 得 到 很 好 的 发 展 。3、 家 园 合 作 共 育 ， 培 养 幼 儿 良 好 习 惯新 《 纲 要 》 指 出 ： “ 家 庭 是 幼 儿 园 重 要 的 合 作 伙 伴 ， 应 本 着尊 重 、 平 等 、 合 作 的 原 则 ， 争 取 家 长 的 理 解 ， 支 持 和 主 动 参 与 ，并 积 极 支 持 ， 帮 助 家 长 提 高 教 育 能 力 。 ” 因 此 ， 针 对 现 代 家 庭 幼

儿 溺 爱 过 度 的 特 点 ， 幼 儿 园 教 师 要 注 意 提 醒 家 长 幼 儿 自 己 能 做 的事 情 尽 量 让 他 自 己 去 做 ， 不 要 因 疼 爱 而 去 代 替 。 可 以 通 过 家 长 园地 、 开 家 长 会 、 与 家 长 个 别 交 谈 等 方 式 向 家 长 宣 传 这 些 不 良 行 为的 弊 端 ， 让 家 长 知 道 ： 每 替 孩 子 去 做 一 件 事 情 ， 就 失 去 了 一 次 培养 孩 子 发 展 能 力 的 机 会 。二 、 选 择 合 适 的 幼 儿 园 安 全 教 育 内 容教 育 要 顺 应 儿 童 的 身 心 发 展 规 律 ， 结 合 孩 子 的 年 龄 特 点 进行 。 我 们 可 以 从 以 下 六 个 方 面 对 幼 儿 进 行 安 全 教 育 。1、 交 通 安 全 教 育 。幼 儿 园 交 通 安 全 教 育 主 要 包 括 以 下 三 个 方 面 ： ① 了 解 基 本 的

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交 通 规 则 。 如 ： “ 红 灯 停 、 绿 灯 行 ” ， 行 人 走 人 行 道 ， 上 街 走 路靠 右 边 ， 不 在 马 路 上 踢 球 、 玩 滑 板 车 、 奔 跑 、 做 游 戏 ， 不 横 穿 马路 等 等 。 ② 认 识 常 见 的 交 通 标 记 (如 红 绿 灯 、 人 行 横 道 线 、 禁 止行 人 通 行 等 )， 并 且 知 道 这 些 交 通 标 记 的 意 义 和 作 用 。 ③ 帮 助 幼儿 初 步 形 成 交 通 安 全 意 识 ， 养 成 遵 守 交 通 规 则 的 良 好 习 惯 。 在 对幼 儿 进 行 交 通 安 全 教 育 时 ， 可 选 用 一 些 儿 歌 、 故 事 和 游 戏 以 增 加趣 味 性 ， 也 可 请 交 警 叔 叔 来 园 授 课 ， 进 行 模 拟 表 演 ， 还 可 利 用 网络 资 源 (如 ： 中 国 儿 童 交 通 安 全 网 等 )。2、 消 防 安 全 教 育 。从 以 下 方 面 对 幼 儿 进 行 消 防 安 全 教 育 呢 ?① 要 让 幼 儿 懂 得 玩

火 的 危 险 性 。 知 道 如 果 发 生 火 灾 ， 不 仅 会 损 坏 财 物 ， 还 会 危 及 人的 生 命 。 ② 让 幼 儿 掌 握 简 单 的 自 救 技 能 。 如 教 育 幼 儿 一 旦 发 生 火灾 要 马 上 逃 离 火 灾 现 场 ， 并 及 时 告 诉 附 近 的 成 人 或 拨 打 火 警 电 话119。 当 发 生 火 灾 ， 自 己 被 烟 雾 包 围 时 ， 要 用 防 烟 口 罩 或 干 、 湿毛 巾 捂 住 口 鼻 ， 并 立 即 趴 在 地 上 ， 在 烟 雾 下 面 匍 匐 前 进 。 ③ 可 以进 行 火 灾 疏 散 演 练 。 幼 儿 园 可 事 先 确 定 各 班 安 全 疏 散 的 路 线 ， 让幼 儿 熟 悉 幼 儿 园 的 各 个 通 道 ， 以 便 在 发 生 火 灾 时 ， 能 在 教 师 的 指挥 下 统 一 行 动 ， 安 全 疏 散 ， 迅 速 离 开 火 灾 现 场 。 教 师 可 在 幼 儿 了解 火 的 用 途 和 危 害 后 ， 开 展 防 火 自 救 演 练 ， 让 幼 儿 学 习 拨 打 119，尝 试 简 单 的 应 急 措 施 — — 用 床 单 塞 门 缝 ， 用 湿 毛 巾 捂 住 嘴 巴 赫 鼻

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子 尽 快 逃 离 现 场 等 。 ④ 还 可 通 过 多 媒 体 让 幼 儿 观 看 消 防 队 员 灭 火情 境 。 向 幼 儿 介 绍 火 灾 的 形 成 原 因 、 消 防 车 的 作 用 、 灭 火 器 的 使用 方 法 及 使 用 时 应 注 意 的 事 项 等 。3、 食 品 卫 生 安 全 教 育 。饮 食 安 全 教 育 的 另 一 方 面 是 饮 食 习 惯 的 培 养 。 如 教 育 孩 子 在进 食 热 汤 或 喝 开 水 进 必 须 先 吹 一 吹 ， 以 免 烫 伤 ;吃 鱼 时 ， 要 把 鱼刺 挑 干 净 ， 以 免 鱼 刺 卡 在 喉 咙 里 ;进 食 时 不 嘻 笑 打 闹 ， 以 免 食 物进 入 气 管 等 等 。4、 幼 儿 园 玩 具 安 全 教 育 。游 戏 是 孩 子 的 天 性 ， 玩 具 是 孩 子 的 最 爱 。 幼 儿 在 园 的 一 日 生

活 与 活 动 中 ， 几 乎 有 一 半 时 间 是 在 和 玩 具 打 交 道 。 因 此 ， 对 幼 儿进 行 玩 具 安 全 教 育 十 分 重 要 。 幼 儿 玩 不 同 的 玩 具 ， 应 有 不 同 的 安全 要 求 。 如 玩 大 型 玩 具 滑 梯 时 ， 要 教 育 幼 儿 不 拥 挤 ， 前 面 的 幼 儿还 没 滑 到 底 及 离 开 时 ， 后 面 的 孩 子 不 能 往 下 滑 ;玩 小 型 玩 具 积 木 、串 珠 、 玻 璃 球 时 ， 不 能 将 它 放 入 口 、 耳 、 鼻 中 ， 以 免 造 成 伤 害 。等 等 。5、 幼 儿 生 活 安 全 教 育 。这 一 类 的 安 全 教 育 ， 必 须 家 园 配 合 同 步 进 行 。 为 了 孩 子 的 安全 ， 一 要 教 育 孩 子 不 随 身 携 带 锐 利 的 器 具 ， 如 小 剪 刀 等 。 二 要 教会 幼 儿 认 识 一 些 安 全 标 志 ， 特 别 是 一 些 禁 止 性 的 、 警 示 性 的 标 志 ，

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知 道 看 见 这 些 标 志 该 怎 样 做 。 如 禁 止 攀 登 、 禁 止 触 摸 、 禁 止 通 行 、禁 止 烟 火 ， 注 意 安 全 、 当 心 车 辆 、 当 心 滑 跌 等 等 。 三 要 教 育 他 们在 运 动 和 游 戏 时 要 有 秩 序 ， 不 拥 挤 推 撞 ;在 没 有 成 人 看 护 时 ， 不能 从 高 处 往 下 跳 或 从 低 处 往 上 蹦 。 推 门 时 要 推 门 框 ， 不 推 玻 璃 ，手 不 能 放 在 门 缝 里 。 告 诉 幼 儿 不 要 爬 树 、 爬 墙 、 爬 窗 台 ， 不 从 楼梯 扶 手 往 下 滑 ， 以 防 摔 伤 。 四 要 教 育 幼 儿 不 吃 陌 生 人 的 东 西 ， 不轻 信 陌 生 人 的 话 ， 不 随 便 跟 陌 生 人 走 ， 外 出 玩 耍 要 告 诉 大 人 ， 教给 他 们 有 区 别 的 对 待 陌 生 人 和 熟 人 的 方 法 。 五 要 教 育 幼 儿 ， 当 他独 自 在 家 ， 有 陌 生 人 叫 门 时 ， 不 随 便 开 门 ;不 随 意 开 启 家 中 电 器 ，特 别 是 电 熨 斗 、 电 取 暖 器 等 ;不 玩 弄 电 线 与 插 座 ;教 育 幼 儿 在 遇 到

突 然 停 电 等 情 况 时 ， 不 慌 不 乱 、 不 到 处 跑 。 不 独 自 玩 烟 花 爆 竹 。不 逗 弄 蛇 、 蜈 蚣 、 蝎 子 、 黄 蜂 、 毛 毛 虫 、 狗 等 动 物 。 乘 车 时 不 在车 上 来 回 走 动 ， 手 和 头 不 伸 出 窗 外 。 六 要 教 育 他 们 上 下 楼 梯 要 靠右 边 走 ， 不 推 挤 ， 打 雷 闪 电 时 不 站 在 大 树 底 下 等 等 。