12. 雪地里的小画家教学过程教学目标1.会认“群、竹”等11个字。读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个字，认识横折弯钩 1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。3.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不
同形状及青蛙冬眠的习性。重点难点重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。 难点：会
写“牙、马、几”等字。教学课时两课时第一课时【课时目标】1.会认“群、竹”等11个字。读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等5个
字，认识横折弯钩 1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。【设计意图：出示图片，练习学生口语表达，在美丽的雪景中，激发了学生学习的热情
。】【教具准备】课件、生字卡片【教学过程】一、创设情境，导入课文（课件出示2）（出示小雪花模型，用小雪花的语气说话）我是小雪花，小
朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身边了，你们高兴吗？那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？快看，我们到了！（课件出示3）（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（学生看图描述）（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝
白了；飘在大地上，大地像铺了一层白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡、小狗、小
鸭和小马的图片。）猜猜他们来干什么？（板书课题） 二、初读课文，自学生字1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪
些朋友。2.朗读课文：（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。三、检查预习，
学习生字【设计意图：本环节重点放在认字、识字上，认识生字是低年级的重中之重。对字音、字义的掌握，是打好基础的根本】出示生字（课件出
示4）qún zhú yá yònɡ jǐ bù wèi cān jiā dònɡ zháo mǎ 群 竹 牙 用 几 步
为 参 加 洞 着 马1.指名领读，正音。注意读准平舌音“参”，翘舌音“竹、着”，“群”是前鼻音，“洞”是后鼻音，“加
”是三拼音节。重点指导多音字“着”，本文中读“zháo”,组词是“睡着”；还有一个读音是“zhe”,组词为“看着”。2.自由练读。
开火车读。3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。4.识记生字。（1）加一加。如，“力”加两点是“为”，“力”加“口”是“
加”，“同”加三点水是“洞”。（2）（课件出示5）图示记字法。如，“牙”采用形象直观法，可以提供大象牙齿的图片，建立文字与图片的联
系，突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成，要引导学生分辨两个字之间的异同。 （3）（课件出示6）图片对照。如，呈现一个小朋
友、两个小朋友、一群小朋友的图片，让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思。（4）用熟字组成新词的方法。如“几天、参加、竹子、一
群、睡着、跑步、为了”。 四、再读课文，理清文脉1.读读课文，想一想，雪地里都来了哪些小画家，他们都画了些什么？根据对课文的理解
，连一连。 竹叶 梅花 枫叶 月牙小马 小狗 小鸡 小鸭2.齐读课文。五、识记生字，写字指导【设计意图：正确写字更是低年级的
重点，良好的写字姿势和正确的写字方法是小学生必须养成的良好的行为习惯。】1.（课件出示7）出示生字：“竹、牙、马、用、几”。2.怎
样才能把这些字写好？ 师重点指导“牙、马、几”。“牙”竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。 “马”上小下大
，底横要平，竖折折钩的第一折要写在横中线上。“几”竖撇可先写直一点，然后才撇出去；横折弯钩要一笔写成。注意学习新笔画“横折弯钩”：
先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。还有哪些字带有“横折弯钩”？（九）3.学生在《
习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导。六、巩固提高，反馈检查1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.
小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。【课堂作业新设计】1
.拼一拼，写一写。zhú zi bú yòng jǐ gè（ ） （ ） （ ）2.选字组
词。①树 ②加 ③走 ④群参（ ） 羊（ ） （ ）洞 （ ）步3.朗读课文，比一比
，看谁读得好。参考答案：1.竹子 不用 几个2. ② ④ ① ③3.略第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，背诵课文，
感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2.理解课文内容。知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的习性。【设计意图：
出示歌曲，在美妙的音乐中，学生轻松愉快地复习旧知，进入了新课的学习中。】【教具准备】课件、图片【教学过程】一、听歌导入，复习检查1
．播放歌曲《雪地里的小画家》。大家一定会觉得很奇怪，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今天一定要认
真听课，积极发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2．（课件出示9）出示课件，依次检查生字，认读词语。3．指名朗读课
文，齐读课文。设计意图：通过听课文歌曲再次激起学生学习课文的兴趣，同时用学唱歌曲激励学生认真听讲、积极发言，是吸引学生注意力的一个
教学策略。二、理解课文，突破重点 1.读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗?你从哪里看出他们很高兴?(从第1句两
个“下雪啦”看出他们很高兴。)师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。(自读几遍后指
名读)2.读第2句话。自由练读，指名读。（1）这句话讲在什么地方?来了谁?【设计意图：借助多媒体课件把学生带入课文情境，让学生在特
定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。】(雪地里来了一群小画家。)(2)“一群”是多少?(好多个) (3
)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方。)3.读第3句话。自由练读，指名读。 (1)谁在雪地上画画?(小鸡
、小狗、小鸭、小马在雪地上画画。)(自己练说)(2)他们都画了什么?(小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。) 板书：
小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙（课件出示10）出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它
们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。(3)说说小画家画的画是什么?(是他们在雪地上踩出的
脚印)(4)（课件出示11）为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的
肉垫像梅花；小鸭的脚趾间有蹼连着，印出的样子像枫叶；小马的蹄印像月牙。)4.读第4句话。(自己练读后指名读)(1)你们平常画画时要
用什么? (2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物们走过
雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪印或蹄印就是他们画的画。把他们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画。)(自己练说后，指名
回答) 5.读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加?他为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物。)师述：因
为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了
，再恢复正常活动。三、熟读补白，背诵课文1.师：小朋友们，咱们再读一读课文，争取把课文背下来。2.引导熟读成诵。（课件出示12）课
件出示：（老师可以读【设计意图：出示填空，提示学生背诵，降低了背诵的难。】文字部分，学生读出未显示的部分。）下雪啦，_______
_______！雪地里来了______________。小鸡画竹叶，______________，小鸭画枫叶，__________
____。不用颜料______________，______________青蛙为什么没参加？______________。【课堂
作业新设计】1.给加点的字选择正确的读音，画“√”。睡着了（zhe zháo）参加（chān cān）看着呢（zhe z
háo） 一群（qún quén）2.填一填。（1）“牙”共 笔，第二笔是 。（2）“几”的第二笔的名称是 。（3）“月”加
上一笔是 ，给这个字组词： 。3. 看图回忆课文。选择合适的序号填在“ ”上。①小鸡 ②小鸭 ③小马④小狗⑤⑥⑦⑧我看见
从雪地上走来，它的脚印像 。我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。我看见 从雪地上走来，它的脚印像 。我看见 从雪地上
走来，它的脚印像 。4.选一选，填一填。①群 ②只 ③幅一（ ）小鸭 一（ ）画
一（ ）小鸭参考答案：1.画： zháo cān zhe qún2.（1）4 竖折 （2）横折弯钩
（3） 用 不用 3. ① ⑧ ② ⑦ ③ ⑥ ④ ⑤4. ② ③ ①【板书设计】雪地里的小画家小鸡 竹叶狗
梅花小鸭 枫叶小马 月牙青蛙 睡着啦【课后反思】成功之处：在理解
课文的时候，教师采用了以下方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。在解决“了解四种小动物爪（蹄）的形状”这一教学难点时，则出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，在教学中非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。不足之处：只是单一地使用激励性评价，效果也不显著，掌握多元化的教学策略成为我努力的方向。 |
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