部编版一年级上
《小蜗牛》教案
田文娇
满洲里市第五小学
《小蜗牛》第一课时教案
教学目标：
1.借助图画、结构、动作等方法认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁。
2.通过听读、练读、分角色读等方式，把课文读正确、读通顺，初步了解一年四季的不同特点。
重点：认识生字，把课文读正确，初步了解一年四季的不同特点
难点：分角色读课文
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入激趣
1.猜谜
没有脚、没有手，背上房子到处走，
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
2.看图识字“蜗牛”
3.引入新课，板书课题。
二、初读课文，随文识字
1.第1自然段
（1）看图听读
（2）认识“住”
小蜗牛一家就是小树林的主人，所以这个字是单人旁加上一个小主人的主。
读词“住在”
2.第2自然段
（1）看图听读——
（2）认识“孩”
用“孩子”说一句话。
（3）认识“玩吧”
你们喜欢玩的都是你们的宝贝，所以“玩”是王字旁，在这里不读儿化音。
观察王字旁，你有什么新发现？（最后一笔是提）
（4）认识“发芽”
观察图上的变化猜读。
（5）小结春天的特点，板书。
3.第3、4自然段
（1）看图听读
（2）模仿动作认识“爬”,“爬”和“爪”有关
（3）小蜗牛爬得真——慢，都已经是夏天了（板书：爬呀、夏）
（4）认识“回”“久”
看图猜读“草莓”
（边说边板书夏天的特点）
4.第5、6自然段
（1）看图：大自然发生了什么变化？（草莓落下，长出蘑菇）
猜读“蘑菇”，正音，尤其是“o”的读音。
（2）看图听读
（3）小节秋天的特点（板书）
5.第7、8自然段
（1）看图（冬天）说说看到了什么，引导观察画面
（2）说话练习
看图填空
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈， 没有了，地上 ，树叶 。”
汇报（板书）
1．词语复现，多种形式认读
2.选择自己喜欢的词语说话
3.单个生字的词语拓展
二、再读课文，在感情的朗读中感受小蜗牛的坚韧
1.课文内容回顾，读自己喜欢的季节，总结一年四季的特点
（1）春天段落（3-4）再现，展示读，小结
（2）夏天段落（5-6）再现，展示读，小结
（3）冬天段落（7-8）再现，展示读，小结
2.分角色朗读课文
3.四个季节都有一个共同的描写对象：树叶
4.小蜗牛是一只怎样的小蜗牛。
三、生字学习
1．教师示范，指导书空
2.学生练写，展示
3.评比
板书设计：
生字
部编版一年级上
《小蜗牛》教学反思
田文娇
满洲里市第五小学
听读故事中，是学生模仿学习的最佳时机，因此，教师的发音必须准确，情感必须饱满。在本次教学中，首先对新教材的汉语拼音“o”的读音还需要注意，一个是小蜗牛妈妈每次说话都有的“哦”是“o”是四声。一个是“蘑菇”中的“蘑”发音，要做到慢而稳，注意口型的不变。
在对进行进行自然段教学时，没有夯实，虽然复习了自然段，引导学生进行了自然段的标注，而简简单单的一句话“总共有几个自然段”是不足以检查学生的标注和掌握情况的，而且听读后学生只有一个自我练习整篇文章的时间，缺少了教师的监督和检查，因此还需要通过分自然段的朗读，去检查学生的朗读练习情况以及自然段的标注情况，这样在无形中告诉了标错自然段的学生，让他们及时发现自己的错误，也为教师赢得教育的机会。
这是一篇看图读故事的课文，有必要充分调动学生的积极参与进来，努力创设小蜗牛和妈妈对话的情境，进行分角色的表演读，所以第一次的师生扮演读就非常重要，进而引导学生像老师和同学这样进行同学之间的扮演读。
自然段标注复习部分尽量把课文放在一幅幻灯片中。
个别难字可以为学生标注出拼音，但不要过分强调。
本课教学紧紧围绕看图读故事这个目标进行，在适合低年级的听读学习中，扫除阅读障碍，在引导观察中学会猜读故事，真正让学生成为学生的小主人。学生是在老师的引导下，渐渐学会阅读和创作，在不断的阅读体验中，一次次感受课文内容，夯实字词，拥有自己对文本的理解和认识。
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