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9 枫树上的喜鹊
教学目标
【知识技能】
1. 认识“渡、荫、蔽、撑、拼、冈、懂、案”等 6 个生字，
会写“伞、母”2 个生字 ,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，看懂图意，在故事情境中有滋有味
地朗读，体会“？” 、 “！” 、 “……”的作用，感受课文富有童趣
的，纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容，创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，并借助
“？” 、 “！” 、 “……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1. 识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.图文结合，看懂图意，感受课文富有童趣的，纯净透明的语
言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇，感受故事的童趣。
第一课时
一、导入新课：
1、师；同学们，现在我们去听一种鸟的叫声（师播放喜鹊录
音）知道是谁在叫吗？
生；喜鹊。
师；是的，在一年级我们曾经学过一片关于喜鹊的课文，是什
么呢？
生；《树和喜鹊》 （师板书“喜鹊” ）
师；关于喜鹊你想跟大家介绍点什么呢？（生回答）
师简单补充介绍喜鹊，喜鹊喜欢在大树上做窝，枫树也是它安
家的地方（板书课题《枫树上的童话》 ）
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2、指名读课题，齐读课题。
3、师情景再现：《枫树上的喜鹊》就是著名童话作家郭风爷爷
家乡渡口旁的那个枫树，喜鹊就是住在那棵枫树上的喜鹊。(再读课
题)
二、探究新知
（一） 1、出示自学提示一，学生读课文
2、跟同桌说说你用什么方法认识哪一个字
3、教师出示二类生字，请学生说说你认识哪个生字，是怎样认
识的。
4、教师课件出示，学习生字“渡” 。请学生画出带有“渡”字
的两个字，三个字，四个字的词语。
5、请学生汇报。 “渡口、渡船、渡口边、渡口对岸” ，教师情景
再现，图文结合学习词语。
6、请学生再把对应的词语放到图画上，进一步巩固学习词语。
（二）长句子的学习
1、师：就在这个渡口边，生长着一棵枫树，同学们看看它像什
么？（课件出示课文插图）
学生回答：像一把太阳伞。
2、教师出示句子词条“一把太阳伞” ，请学生读。
3、师：这是一把什么颜色的太阳伞呢？
学生回答：一把绿色太阳伞
教师词条展示，请学生读。
4、师：这是一把怎样的绿色太阳伞呢 ？教师词条展示“一把
很大又很高的绿色太阳伞”，请学生自己读，齐读。
5、指名读，再齐读。
6、师：枫树长得枝叶茂盛，遮挡住太阳，树下就有了绿荫。课
件出示“绿荫、遮蔽”，请学生读一读。
7、出示“荫、蔽”，请学生观察生字，你发现了什么？
学生回答：都有草字头。教师请学生再读生字。
（三）学习生字“伞”
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1、教师过渡：这个枫树长得又大又高，形状就像一把伞。（课
件出示“伞”字。）
2、教师用字理识字，课件演示象形字“伞”。
3、教师范写“伞”字，指导书写。
4、学生描红书写，教师巡回指导。
5、继续学习词语。教师课件出示“拼音字母、答案、撑着渡
船、山冈、懂得”。指名读，齐读。
（四）学习生字“母”
1、教师出示“母”字，出示象形字演示过程。
2、请学生跟着课件演示书空“母”字，教师范写，讲解书写要
领。
3、学生描红，范写。教师指导书写和书写姿势。
（五）
1、师：通过之前的读课文，你读懂了什么？
请学生回答。
2、再读课文，教师有感情的过渡：小时候，我经常来到渡口
旁，站在枫树下，那是我最喜欢的地方，我到底喜欢什么呢？（板
书“我喜欢”）出示自学提示二，找出带有“我喜欢的”句子。
（教师强调默读要不出声，不指读）
3、教师请学生读一读自己找到的句子。生回答。
4、课件出示带有“我喜欢”的句子，请学生自查，补充。
出示：“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。 ”
“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。 ”
5、教师情景教学，请学生有感情读一读这几句话。
6、用“因为.......所以.......”句式回顾第一自然段。
7、师：我还喜欢什么呢？
学生回答：喜鹊的窝和枫树（词条板书“一个喜鹊窝、一棵枫
树”） 8、教师出示句子“我喜欢极了”，请学生有感情的
读。
9、教师过渡：除了这些，我还喜欢什么呢？
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10、读读 2-4 自然段，想一想“我”还喜欢什么？请学生回答
11、师：是啊，我喜欢极了。我常常觉得喜鹊会跟我说话。每
天早上“我”路过渡口的时候，它们会对我说什么呢？
请学生想象说说。
师：天黑了，我砍完柴路过渡口的时候，它又会对我说什么
呢？
请学生想象说说。
12、出示句子“我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的
喜鹊阿姨。 ”教师引导学生有感情的读好句子。指名读，齐读。
13、（1）教师过渡：上个星期天的早上，我正要撑着渡船到山
里砍柴，发现鸟窝里有六只小喜鹊了，“我”是什么心情呢？学生
回答。
师引导学生体会对喜鹊弟弟的喜欢，并读出来。（课件出示句
子）
出示句子：我真是像童话书里那样，在心中称呼它们喜鹊弟
弟。
教师指名读，齐读。
（2）、课件出示句子：
我像在童话书本里那样，在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
（3） 、把这两句变成诗形，生齐读。
我像在童话书本里那样，
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样，
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
4、教师小结：同学们，我们家的渡口边有一棵枫树，枫树上有
六只小喜鹊，我常常站在枫树下面砍它们，我像童话书里那样在
心中称呼它们“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟” ，对于它们，我真是喜欢
极了，我们再来把课文的 1-4 自然段读一读，读出那种喜欢吧！
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教师请一名同学读带有“我喜欢”的句子，其他同学读剩下的
部分。
5、全班配乐朗读。
（六）学习课文 5—13 自然段
1、教师过渡：从那一天起，我一有空，便来到渡口边，站在枫
树下面看我的喜鹊弟弟，我又看到了那些情景呢？（出示自学提示
三）
2、学生回答：喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌，做游戏，教拼音字
母，看日出......
3、师：同学们，我们一起去看看它们教拼音字母的情景吧。请
大家自由读课文 6—8 自然段。（课件出示课文 6—8 自然段）
4、师生分角色表演。学生之间分角色表演，男生女生分角色朗
读。教师强调“？”“！”的读法。
5、师：今天早上我又来到渡口边，看到太阳慢慢升起来，喜鹊
阿姨又在教喜鹊弟弟什么呢？请同学们小组来表演，教师引导表
演。
6、小组展示。
7、师：喜鹊阿姨和喜鹊弟弟学拼音，看日出，有一天我还看到
它们吃虫子的情景，它们会说什么呢？（小组合作完成课后第二
题）
8、请同学们展示。
（七）教师总结：
师：喜鹊阿姨，喜鹊弟弟和“我”生活的多么有趣呀，我们就
像一家人。我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝，这里有喜鹊阿
姨，喜鹊弟弟，我很喜欢它们。我喜欢这一棵枫树，我喜欢喜鹊阿
姨和它的孩子们，我们快乐的生活在一起。（教师随机板书）
（八）拓展延伸
师：同学们，郭风爷爷生活的地方有一个渡口，记载了好多它
童年的欢乐，枫树，喜鹊，喜鹊的窝，都是他童年美好的时光，童
年充满了快乐，《大头儿子和小头爸爸》这本书就写了关于童年的
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许多趣事，在我们本册书的《快乐读书吧》里就推荐我们读，大家
回家再去读一读，体会一下童年的快乐吧！
板书设计
9、 枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨 喜鹊弟弟
一个喜鹊窝
我喜欢 一棵枫树
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