部编版语文教材 杭州市惠兴中学 黄炜瑾九上第六单元单元教材分析从单元内容看，这个单元选取了我国明清经典长篇小说中的精彩片段，旨在让学生领略我
国传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。从语文要素看，学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探
讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。学情分析1.九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经
在九上第四单元中接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。2.学生在假期了阅读了《水浒传》整本小说，对相关人物、情节并不
陌生；学生在小学时学过《草船借箭》，对《三国演义》中的人物和故事也有一定的了解。3. 大部分学生对《红楼梦》和《儒林外史》的内容相
对陌生，且首次接触元明时期的白话文，很多词语的意义和用法和现代汉语不同，会给学生带来一定的阅读障碍。 1.感受传统白话小说的魅力，
激发对此类小说的阅读兴趣，学会用历史的眼光评价小说中的人物，理解作品的深厚主题，加深对中国优秀传统文化的认同感。2.运用浏览法，圈
划小说的关键要素等方法，学会抓住小说的线索，以思维导图的形式，梳理小说情节的方法，提升概括、归纳、分析故事情节的思维能力。3.运用
对比阅读、换词品析等阅读方法，初步体会古代白话小说明暗双线交织的叙述特点。体会对比、夸张等艺术方法的效果。4.运用批注法，角色体验
法、质疑法等方法，分析小说人物的形象，探讨其性格形成的原因，提升批判性思维能力。5.通过群文阅读，知文、知人、知时代，以比较、分析
、辩论等方式，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想，提升文学的鉴赏力。单元教学目标单元设计思路从教读到自读从课内到课外
智取生辰纲 施耐庵05教学过程06作业设计教材分析 本单元的第一篇长篇白话小说，节选自《水浒
传》第十六回：杨志押送金银担 吴用智取生辰纲。 课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。故事围绕“智取”二字逐
步展开，悬念迭出，明写杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。单元内容 选自部编版九上第六单元，这个单元选取了我
国明清时期经典长篇小说中的精彩片段，旨在让学生领略我国传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。 学习这个单元，要抓住
小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。语文要素课文节选已掌握
1.九年级学生已经具有了一定的阅读能力和语言感受力，并且已经在九上第四单元中接触过小说，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。2
.学生已在假期了阅读了《水浒传》整本小说，对相关人物、情节并不陌生，且对小说主旨也有一定的认识。1.学生首次接触元明时期的白话文，
很多词语的意义和用法和现代汉语不同，会给学生带来一定的阅读障碍。2.学生首次接触明暗结合、双线叙述的叙述结构，这也是学生首次接触，
对这种叙述技巧的好处并不了解。3.学生容易被情节吸引，忽视对小说人物形象、主题的把握。学情分析未掌握标题1.通过浏览小说，圈划小说
的关键要素，学会以思维导图的形式，梳理小说的情节，体会明暗双线叙述的妙处。2.通过批注法，角色体验法等方法，找出人物的语言、动作、
神态描写，分析吴用等人的英雄群像，以及杨志的内在性格特点及其形成的原因。 学习目标3.通过阅读《水浒传》的其他回目及相关资料，知文
、知人、知时代，合作探讨在以智对智的过程中，杨志失去生辰纲被逼上梁山的原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题。（2至3课时完成学习
任务） 学习方法 教学过程（第一课时） 俗话说，“智不智看三国，勇不勇看水浒”，三国英雄尚智，水浒英雄尚力，但今天我们要学习
的这篇《水浒传》选段也是一场“智”的较量。【课前预习】一、课堂导入 细读《水浒传》第12回至17回，疏通文本难懂字词。1.给
标题“智取生辰纲”加一个主语，______（谁）智取生辰纲。2.为什么编者不直接用原来的标题？3.请大家再次浏览小说，圈划关键信息
，完成情节梳理思维导图。二、情节梳理4.站在吴用的角度，又能梳理出哪些情节？再次浏览文章，完成思维导图。如果站在吴用的角度叙述故事
，会是什么效果？巧设悬念双线交织【设计意图】1.搭建支架，让学生学会根据线索，梳理故事情节，感受明暗双线叙述的妙处。同时，填补绘制
思维的形式，也能起到锤炼语言的效果。2.对人物的分析讨论放在熟悉情节的基础上，这个环节三次思维导图的呈现，也有助于学生更好的对小说
人物进行鉴赏。三、角色体验1.如果你要参加《智取生辰纲》的课本剧演绎，你最想体验哪个角色？结合文章，说说你的理由。（1）“你两个好
不晓事！这干系须是俺的！你们不替洒家打这夫子，却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处！”（2）“你这般说话，却似放屁！前日行的须是好地
面；如今正是尴尬去处，若不日里赶过去，谁敢五更半夜走？”（3）“快走！教你早歇！”（4）“快走！赶过前面冈子去，却再理会。”（5）
“苦也！这里是甚么去处，你们却在这里歇凉！起来，快走！”（6）“一个不走的吃俺二十棍！”（7）“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃！
好大胆！”杨志的性格：粗暴野蛮、急功近利、自以为是 【设计意图】这个环节的设计，其实是要让学生借助人物的身份、职业、地位等要
素，抓住人物外在的形象特点，并能适当结合人物的语言、动作、神态，挖掘小说人物的内在特点。四、布置作业1. 品评人物：选择一个与人物
相关的话题，摘录课文中的语句并点评。备选话题：①老都管的“恶”，②虞候的“煽动”③杨志的“精明”④杨志的“粗暴”⑤吴用等人的“智取
”⑥白胜的“演技”；第二课时1.朗读、板演，分享各自对小说中人物的评价，互动交流。一、作业反馈二、合作讨论 有人说，杨志的生辰
纲被盗，是因为对手太强，也有人认为，杨志团队内部矛盾重重，你支持哪一种观点？默读课文，在文中圈点批注，寻找依据。第一种，对手太强。
那七人道：“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过，听得多人说这里黄泥冈上时常有贼打劫客商。我等一面走，
一头自说道：‘我七个只有些枣子，别无甚财赋。’只顾过冈子来。上得冈子，当不过这热，权且在这林子里歇一歇，待晚凉了行。只听得有人上冈
子来，我们只怕是歹人，因此使这个兄弟出来看一看。”杨志道：“原来如此，也是一般的客人。却才见你们窥望，惟恐是歹人，因此赶来看一看。
” （巧选地：吴用等人一出场就假装自己和杨志等一样担心被抢劫，同时不经意间提到要在黄泥冈休息，成功让杨志放下警惕，同意自己手
下也歇一歇，为后面智取生辰纲做好准备。） 七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了……
一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃……只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。
那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般罗唣！”
（佯买酒、巧下药：“舀”速度慢，第一处因为七人要表现出享受的状态引诱杨志等人买酒，第二处因为吴用要把蒙汗药搅匀在酒里；“兜”速度快
，因为刘唐要引起杨志等人的注意，证明第二桶酒没有问题，同时引开白胜为吴用下药创造时机。） 那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了
！这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑，说道：“大哥，值得便还言语？”那汉道：“不卖了！休缠！”这贩枣子的客人劝道：“你这个汉子！他
也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子
客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。（演双簧：吴用等八人欲擒故众，上演了一出精彩的双簧。）英雄群像：足智多谋、随
机应变、默契团结【设计意图】这个环节的设计，其实是要让学生学会抓住人物的语言、动作分析人物的性格特点。 杨志的押送队内部有
哪些矛盾？作者在设置这些矛盾的时候，顺序是怎样安排的？这个顺序可以调换吗？【设计意图】引导学生关注小说叙述的顺序和矛盾冲突的来源，
探讨人物性格形成的原因。杨志与十一个厢禁军的矛盾杨志与两个虞侯的矛盾杨志与谢都管矛盾第二种，杨志团队内部矛盾重重。追问1：杨志身上
是否并无可取之处？追问2：为什么要写杨志的“智”？【设计意图】感受杨志的另一面，严谨、机智的性格，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角
色的手法。三、群文阅读再次阅读《水浒传》中有关杨志的回目第十二回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀第十三回 急先锋东郭争功 青面兽北
京斗武第十六回 杨志押送金银担 吴用智取生辰纲第十七回 花和尚单打二龙山 青面兽双夺宝珠寺第五十八回 三山聚义打青州 众虎同心归水
泊第九十九回 鲁智深浙江坐化 宋公明衣锦还乡 杨志，三代将门之后，志在立军功，光宗耀祖。然而并不得志：他先是失陷了花石纲，
从军官变为了无业游民，因盘缠用尽在汴京城卖祖传宝刀时杀了泼皮牛二，流配东京大名府充军。思考：作者为什么不在杨志失“花石纲”之后，就
“安排”他落草？为还要“安排”他再失“生辰纲”？杨志的一生：失意——得志——失意，加剧人物的悲剧色彩。杨志第一次丢失花石纲时，仍还
想着要建立功业，封妻荫子，所以尽管知道生辰纲是不义之财，仍精心的筹划，而生辰纲被劫，他的幻想也最终破灭，不得不上二龙山落草。 逼上
梁山______将（杨志）逼上梁山 小说中隐含的社会环境赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。 农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。【设计
意图】知文到知人，到知时代，从课外群文阅读回到课文文本，引导学生关注文本中隐藏的社会环境，深入的理解《水浒传》小说主题，探讨人物悲剧命运的根本原因。1. 品评人物：选择一个与人物相关的话题，摘录课文中的语句并点评。备选话题：①老都管的“恶”，②虞候的“煽动”③杨志的“精明”④杨志的“粗暴”⑤吴用等人的“智取”⑥白胜的“演技”；2.迁移阅读：仿照对杨志的分析，结合“圆形人物”“悲剧色彩”选择《水浒传》中一位，进行评价英雄好汉。3.对比阅读：施耐庵的《智取生辰纲》取材于《大宋宣和遗事》。仿照示例，从环境描写、情节设置和小说人物刻画等校对，结合具体内容进行比较分析。 作业设计谢谢！ |
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