基 于 核 心 素 养 小 学 生 语 文 实 践 活 动 的 研 究课 题 中 期 报 告随 着 “ 双 减 ” 的 实 施 ， 以 及 强 调 学 生 综 合 素 质 能 力 提 升的 政 策 背 景 下 ， 素 质 教 育 被 推 向 了 话 题 中 心 。 而 随 着 不 同 的艺 术 科 目 纳 入 必 考 ， 素 质 教 育 也 从 “ 非 刚 需 ” 走 向 了 “ 刚 需 ” ，成 为 综 合 评 价 中 的 重 要 一 环 ， 也 成 为 了 家 长 们 必 须 重 视 的 一环 。 教 育 和 树 人 必 须 要 谈 孩 子 的 核 心 素 养 ， 孩 子 发 展 核 心 素养 是 他 们 适 应 当 今 与 未 来 发 展 的 最 关 键 的 一 种 素 养 。 教 育 它是 一 个 相 当 长 期 的 行 为 ， 我 们 要 回 到 教 育 的 初 心 ， 反 思 教 育
的 根 本 目 标 。很 多 时 候 ， 孩 子 们 缺 的 不 是 课 本 上 的 知 识 ， 而 是 做 人 方面 的 知 识 ， 这 就 说 明 素 质 教 育 的 重 要 性 了 。 作 为 父 母 ， 不 仅要 让 孩 子 成 才 ， 还 要 让 他 们 成 人 ， 成 为 真 正 的 “ 人 才 ” ！孩 子 的 童 年 只 有 ?次 ， 评 价 人 生 的 ?式 绝 不 仅 仅 是 赢 在起 跑 线 ， 能 够 跑 完 马 拉 松 的 才 是 高 手 。 而 减 负 减 不 掉 孩 ?的成 长 ， 成 长 是 需 要 ?母 与 孩 ?共 同 完 成 的 ?场 修 行 。“ 双 减 ” 的 目 的 ， 不 仅 仅 是 简 单 为 了 替 学 生 减 负 ， 而 是要 让 教 育 聚 焦 学 生 的 全 面 发 展 ， 更 重 视 学 生 的 核 心 素 养 的 生成 与 身 心 健 康 的 发 展 。 减 的 是 无 效 低 能 的 题 海 训 练 ， 要 变 革
的 是 被 动 低 效 ， 延 时 加 量 的 课 堂 教 学 。“ 双 减 ” 的 最 终 目 的 ， 仍 然 是 要 不 断 提 升 我 们 的 教 育 质
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量 ， 而 不 是 降 低 我 们 的 教 育 标 准 。 只 是 这 一 质 量 不 是 通 过 加班 加 点 、 补 课 延 时 ， 以 牺 牲 师 生 家 长 的 身 心 健 康 ， 单 纯 地 去追 求 “ 考 试 成 绩 ” 的 那 种 单 面 分 数 指 标 ， 只 有 能 全 方 位 衡 量孩 子 成 长 发 展 的 各 项 重 要 指 标 ， 才 是 真 正 的 教 育 绿 色 质 量 。可 要 追 求 这 一 绿 色 质 量 ， 要 从 最 基 本 的 日 常 教 育 单 元 着手 ， 每 天 师 生 共 享 共 生 的 课 堂 ， 才 是 “ 双 减 ” 能 否 真 正 落 地的 关 健 之 处 。“ 双 减 ” 是 要 给 学 生 留 下 一 定 的 自 我 空 间 ， 让 他 们 有 更多 的 个 体 发 展 的 选 择 与 尝 试 ， 改 被 动 式 的 “ 管 、 卡 、 压 ” 到主 动 式 的 自 我 认 知 和 自 主 发 展 。 教 师 的 教 ， 要 从 原 有 简 单 的
知 识 传 授 过 渡 到 “ 赋 能 驱 动 ” ， 学 生 学 习 的 动 能 ， 由 外 在 “ 考试 ” 的 压 力 转 化 成 探 索 发 现 自 我 与 世 界 的 内 驱 力 。过 去 我 们 的 教 学 状 态 是 ： 重 教 法 轻 学 法 、 重 知 识 轻 能 力 、重 结 果 轻 过 程 、 重 素 质 轻 素 养 、 重 技 巧 轻 通 法 、 重 效 率 轻 效益 。 在 大 容 量 、 高 密 度 、 快 节 奏 的 大 班 教 学 中 ， 淡 化 了 学 生的 自 主 合 作 学 习 ， 以 教 师 讲 解 知 识 为 主 。 教 师 则 是 参 照 考 纲要 求 ， 考 什 么 就 教 什 么 ， 把 学 生 培 养 成 了 一 个 个 会 考 试 的 “ 人才 ” 。 而 核 心 素 养 下 的 教 学 新 常 态 是 ： 德 育 为 先 、 素 养 为 重 、以 生 为 本 、 多 学 少 教 、 能 力 素 养 并 重 。 比 如 ： 在 物 理 学 科 中 ，从 “ 双 基 ” 教 学 目 标 到 “ 四 维 ” 的 核 心 素 养 ， 强 调 科 学 观 念 、
科 学 思 维 、 科 学 探 究 和 科 学 的 态 度 与 责 任 。 让 学 生 在 接 受 物理 教 育 过 程 中 逐 步 形 成 适 应 个 人 终 身 发 展 和 社 会 发 展 需 要
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的 必 备 品 格 和 关 键 能 力 。《 基 于 核 心 素 养 小 学 生 语 文 实 践 活 动 的 研 究 》 课 题 自 xx年 经 教 育 部 xx 规 划 总 课 题 组 审 批 立 项 以 来 ， 已 经 将 近 一 年 ，我 们 以 语 文 教 材 为 依 托 ， 开 展 实 践 活 动 ， 让 活 动 能 够 与 学 生的 生 活 相 联 系 ， 走 出 课 堂 ， 走 向 社 会 ， 拓 展 视 野 。 自 从 语 文实 践 活 动 这 个 新 生 命 悄 然 来 到 我 们 身 边 之 后 ， 使 课 程 发 生 了质 的 变 化 ， 使 教 师 有 了 创 造 的 新 空 间 ， 让 孩 子 们 走 出 了 封 闭的 课 堂 ， 在 广 阔 的 天 地 里 实 践 、 探 索 、 体 验 、 创 造 … … 学 生们 渴 望 的 是 丰 富 多 彩 的 课 堂 。 大 量 的 信 息 、 丰 富 的 活 动 、 美丽 的 大 自 然 ， 对 孩 子 们 充 满 着 无 穷 的 吸 引 力 。 将 课 堂 所 学 的
语 文 知 识 有 创 意 地 与 丰 富 多 彩 的 生 活 实 践 紧 密 联 系 起 来 ， 让学 生 轻 松 地 由 厌 学 变 为 乐 学 ， 取 得 了 初 步 成 果 。一 、 研 究 目 标遵 循 学 生 身 心 发 展 规 律 ， 关 注 学 生 的 个 性 差 异 ， 以 生 活世 界 理 论 为 指 导 进 行 教 育 教 学 改 革 ， 开 发 学 生 的 个 性 潜 能 ，培 养 学 生 的 创 新 智 能 ， 促 进 学 生 的 创 新 能 力 和 实 践 能 力 形 成和 发 展 。 了 解 学 生 的 个 性 差 异 特 点 ， 发 展 学 生 的 智 能 优 势 和个 性 特 长 ； 依 据 创 新 教 育 相 关 理 论 ， 以 培 养 创 新 智 能 为 主 线发 展 学 生 的 创 新 素 质 ； 了 解 儿 童 的 生 活 ， 培 养 学 生 科 学 的 学习 方 法 ， 运 用 教 育 改 革 的 基 本 理 论 总 结 语 文 实 践 活 动 课 程 的
教 学 方 法 ， 培 养 学 生 综 合 素 质 的 发 展 ， 全 面 提 高 学 生 多 方 面能 力 。
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以 现 代 教 育 理 论 为 指 针 ， 落 实 教 育 方 针 为 依 据 ， 推 动 教育 教 学 为 宗 旨 ， 全 面 培 养 学 生 能 力 ， 发 展 学 生 智 力 ， 培 养 具有 新 时 代 特 点 的 有 文 化 ， 有 理 想 ， 有 道 德 ， 有 觉 悟 的 二 十 一世 纪 的 建 设 者 。以 全 新 的 设 计 理 念 ， 丰 富 学 生 的 学 习 生 活 ， 开 拓 学 生 视野 ， 基 于 学 生 经 验 ， 密 切 联 系 学 生 自 身 生 活 和 社 会 实 际 ， 体现 对 知 识 的 综 合 运 用 和 实 践 性 。 注 重 多 样 化 的 实 践 性 学 习 方式 ， 转 变 单 一 的 以 知 识 接 受 为 基 本 方 式 ， 以 知 识 结 果 获 得 为直 接 目 的 的 学 习 活 动 ， 强 调 多 样 化 的 实 践 性 学 习 。 着 眼 于 发展 学 生 的 综 合 实 践 能 力 、 创 新 精 神 和 探 究 能 力 .
二 、 按 照 学 段 、 年 级 合 理 安 排 语 文 实 践 活 动 内 容1、 掌 握 教 材 中 综 合 性 学 习 的 编 排 体 系 。纵 观 我 们 所 使 用 的 苏 教 版 课 程 教 科 书 ， 不 难 发 现 ， 教 材都 十 分 重 视 综 合 性 学 习 ， 但 是 在 不 同 的 学 段 出 现 的 次 数 、 呈现 的 方 式 和 内 容 都 不 同 。 如 第 一 学 段 ： “ 每 组 都 有 但 不 标 明 ，跟 语 文 实 践 活 动 不 作 明 确 区 分 ” ， 呈 现 方 式 为 课 文 后 有 建 议 ，在 语 文 园 地 中 的 “ 展 示 台 ” 交 流 。 内 容 有 “ 结 合 语 文 学 习 ，观 察 大 自 然 ， 用 口 头 或 图 文 等 方 式 表 达 自 己 的 观 察 所 得 ； 热心 参 加 校 园 、 社 区 活 动 。 结 合 活 动 ， 用 口 头 或 图 文 等 方 式 表达 自 己 的 见 闻 想 法 。 ” 第 二 学 段 ： 每 学 期 出 现 两 次 。 在 精 读
课 文 后 面 布 置 ， 在 语 文 园 地 中 的 “ 展 示 台 ” 交 流 。 内 容 既 有学 科 内 的 ， 如 “ 读 童 话 、 讲 童 话 、 编 童 话 、 演 童 话 ” ， 也 有
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跨 学 科 的 ， 如 “ 生 活 中 的 传 统 文 化 ” 、 “ 保 护 绿 色 家 园 ” 、“ 走 进 大 自 然 ” 。 第 三 学 段 ： 每 学 期 两 次 ， 一 “ 大 ” 一 “ 小 ，有 一 组 集 中 安 排 ， 以 活 动 建 议 为 主 ， 阅 读 材 料 为 辅 。 进 入 第三 学 段 ， 每 册 除 安 排 了 一 次 以 课 外 为 主 的 综 合 性 学 习 外 ， 出现 了 整 组 集 中 的 、 课 内 外 一 体 的 综 合 性 学 习 。 如 五 年 级 上 册的 《 遨 游 汉 字 王 国 》 ， 五 年 级 下 册 的 《 走 进 信 息 世 界 》 ， 六年 级 上 册 的 《 轻 叩 诗 歌 大 门 》 ， 六 年 级 下 册 的 《 难 忘 小 学 生活 》 。2、 针 对 不 同 的 年 级 安 排 不 同 的 活 动 。实 践 活 动 要 针 对 不 同 年 级 安 排 不 同 的 活 动 。 低 年 级 首 先
应 该 注 重 提 高 学 生 识 字 的 兴 趣 ， 引 导 学 生 感 悟 识 字 的 方 法 ，从 而 有 效 地 扩 大 识 字 量 ， 改 变 过 去 那 种 死 记 硬 背 的 学 习 方式 ， 在 游 戏 活 动 中 识 字 ， 学 生 会 感 到 轻 松 愉 快 ， 而 且 记 忆 深刻 。 随 着 年 级 的 升 高 和 学 生 识 字 量 的 增 加 ， 活 动 方 式 也 应 当不 断 变 化 ， 为 中 高 年 级 的 习 作 打 下 良 好 的 基 础 。 其 次 ， 为 培养 学 生 听 、 说 、 读 、 写 能 力 的 “ 画 一 画 、 说 一 说 ” 、 课 本 剧表 演 等 活 动 都 可 以 获 得 一 举 多 得 的 作 用 。 中 年 级 目 标 应 该 是培 养 学 生 的 观 察 能 力 、 表 达 能 力 。 到 了 中 年 级 ， 小 学 生 已 经有 了 一 定 的 自 我 意 识 ， 教 师 应 当 有 意 发 展 学 生 的 这 种 自 我 做主 的 意 识 ， 让 学 生 学 会 根 据 自 己 的 兴 趣 爱 好 进 行 独 立 的 选
择 ， 让 学 生 想 看 什 么 就 看 什 么 ， 看 到 什 么 就 说 什 么 ， 听 到 什么 就 说 什 么 。 那 么 ， “ 看 说 写 ” 、 “ 听 说 写 ” 这 两 种 语 文 实
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践 活 动 是 非 常 必 要 的 。 而 这 些 活 动 的 中 心 是 动 手 、 动 嘴 、 动笔 。 能 够 主 动 去 说 去 写 便 是 我 们 希 望 学 生 达 到 的 学 习 的 最 高境 界 。 而 高 年 级 就 应 当 注 重 学 生 的 语 文 实 践 能 力 的 锻 炼 了 。让 学 生 走 出 班 级 和 校 园 ， 在 交 流 与 访 问 中 加 深 对 社 会 、 生 活的 认 识 。 引 导 学 生 针 对 当 前 的 热 点 问 题 充 分 发 表 自 己 的 观点 ， 谈 出 自 己 的 认 识 。 让 学 生 在 针 锋 相 对 的 思 维 交 锋 中 完 善自 己 ， 提 高 自 己 。三 、 语 文 实 践 活 动 的 实 施 途 径（ 一 ） 以 教 材 为 依 托 ， 把 生 活 中 丰 富 的 资 源 与 教 材 相 结合 。
1、 充 分 挖 掘 教 材 资 源 ， 解 决 语 文 综 合 性 学 习 中 遇 到 的问 题 。语 文 的 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 。 学生 在 校 学 习 ， 主 要 就 是 进 行 课 堂 学 习 ， 教 材 是 语 文 课 堂 教 学的 重 要 资 源 之 一 。 因 此 ， 我 们 应 该 以 教 材 为 依 托 ， 以 实 践 活动 为 媒 介 ， 把 生 活 中 丰 富 的 语 文 学 习 资 源 与 教 材 相 结 合 ， 建立 开 放 的 语 文 课 堂 教 学 体 系 。在 开 展 语 文 综 合 性 学 习 的 教 学 过 程 中 ， 语 文 教 师 要 改 变“ 唯 语 文 ” 的 教 育 模 式 ， 要 充 分 挖 掘 教 材 资 源 ， 加 强 与 其 它学 科 的 整 合 ， 为 综 合 性 学 习 找 准 “ 结 合 点 ” ， 鼓 励 学 生 运 用
所 学 的 各 科 知 识 解 决 语 文 综 合 性 学 习 中 遇 到 的 问 题 。 如 小 学语 文 第 七 册 有 一 组 课 文 安 排 了 一 个 专 题 的 综 合 性 学 习 活 动
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— — “ 可 爱 的 小 动 物 ” ， 可 以 首 先 让 学 生 进 行 小 调 查 ， 收 集有 关 动 物 种 类 、 分 布 、 生 活 习 性 等 资 料 。 再 趁 此 机 会 开 展 动物 过 冬 知 识 竞 赛 、 动 物 趣 闻 交 流 会 、 编 人 和 动 物 童 话 故 事 等关 于 动 物 的 系 列 综 合 性 学 习 活 动 。 对 这 些 有 趣 的 学 习 活 动 ，学 生 的 积 极 性 会 很 高 ， 他 们 通 过 看 课 外 书 籍 、 上 网 、 调 查 等多 种 形 式 查 找 资 料 ， 以 个 人 、 小 组 等 多 种 方 式 交 流 汇 报 。 在学 习 活 动 中 ， 学 生 津 津 有 味 地 讲 述 趣 闻 ， 头 头 是 道 地 编 写 故事 ， 画 说 唱 跳 ， 热 烈 地 交 流 ， 学 生 的 音 乐 、 美 术 、 信 息 技 术等 多 学 科 的 知 识 在 语 文 综 合 性 学 习 活 动 中 确 确 实 实 地 得 到了 综 合 运 用 。
又 如 语 文 第 三 册 “ 语 文 园 地 一 ” 是 关 于 秋 天 的 实 践 活 动 。有 秋 游 、 送 给 教 师 节 的 礼 物 、 诗 歌 积 累 等 。 恰 好 《 品 德 与 生活 》 中 也 有 《 美 丽 的 秋 天 》 这 一 课 ， 实 践 活 动 又 有 《 秋 天 的乐 趣 》 这 一 内 容 ， 何 不 将 它 们 融 合 在 一 起 呢 ？ 于 是 ， 我 让 学生 走 出 校 园 ， 去 感 受 浓 浓 的 秋 的 气 息 。 采 集 各 种 树 叶 、 种 子并 将 采 集 来 的 物 品 进 行 归 类 ； 语 文 课 上 同 学 们 将 自 己 的 发 现和 优 美 的 课 文 融 为 一 体 ， 将 自 己 的 发 现 说 给 大 家 听 ， 并 用 美丽 的 树 叶 贴 画 作 为 教 师 节 的 礼 物 。 美 术 课 上 ， 同 学 们 和 秋 天一 起 玩 ， 用 树 叶 、 花 朵 、 种 子 贴 画 ， 画 自 己 喜 欢 的 树 叶 ， 和同 伴 一 起 用 秋 天 的 物 品 装 饰 黑 板 报 … … 开 展 这 样 的 活 动 ， 学
生 的 说 话 能 力 、 识 字 能 力 、 审 美 、 绘 画 、 想 象 、 创 造 、 探 究等 能 力 都 得 到 了 提 高 ， 而 且 加 强 了 语 文 学 科 与 艺 术 学 科 的 整
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合 ， 符 合 新 课 程 改 革 的 理 念 ， 培 养 了 学 生 合 作 、 探 究 意 识 ，开 阔 了 视 野 ， 提 高 了 学 习 语 文 的 兴 趣 。 在 教 学 过 程 中 ， 我 们要 尽 可 能 地 “ 放 ” ， 鼓 励 、 引 导 学 生 将 语 文 学 习 与 其 他 学 科相 融 合 ， 发 挥 特 长 。2、 通 过 多 种 渠 道 ， 拓 展 语 文 综 合 实 践 学 习 的 内 容 。如 今 ， 学 生 获 取 信 息 的 渠 道 广 泛 ， 通 过 图 书 馆 、 网 络 技术 等 ， 可 以 使 各 种 语 文 资 源 与 现 行 语 文 教 材 紧 密 结 合 ， 拓 展语 文 学 习 的 内 容 ， 使 语 文 课 程 更 加 多 元 化 、 立 体 化 。 我 们 在教 学 时 ， 要 以 语 文 教 材 为 中 心 ， 抓 住 某 一 知 识 点 ， 引 导 学 生开 展 查 阅 文 本 、 网 上 搜 索 等 拓 展 性 实 践 活 动 。 例 如 在 学 习 语
文 第 五 册 《 我 们 的 民 族 小 学 》 这 篇 课 文 时 ,我 们 结 合 《 品 德与 社 会 》 学 科 、 《 美 术 》 学 科 一 起 组 织 了 “ 夸 夸 我 的 小 学 ”的 实 践 活 动 。 学 生 们 用 画 笔 、 相 机 ， 用 一 双 双 明 亮 的 眼 睛 记下 了 学 校 每 一 个 美 的 景 致 ， 还 通 过 查 阅 资 料 和 采 访 老 师 等 形式 发 现 了 学 校 一 个 又 一 个 曾 经 的 辉 煌 。 语 文 课 上 同 学 们 将 自己 的 发 现 和 优 美 的 课 文 融 为 一 体 ， 与 民 族 小 学 的 学 生 们 一 起夸 自 己 心 爱 的 小 学 ， 表 达 对 学 校 生 活 的 热 爱 。 品 德 与 生 活 课上 ， 学 生 制 作 了 《 校 史 报 》 ,为 学 校 光 荣 的 历 史 感 到 骄 傲 ，美 术 课 上 学 生 们 用 画 笔 画 下 了 “ 美 丽 的 校 园 ” ， 还 发 挥 想 象画 下 了 “ 未 来 的 校 园 ” ， 并 配 上 了 精 美 的 设 计 说 明 ， 用 绘 画
的 形 式 表 达 了 对 学 校 深 深 的 爱 。 这 样 的 活 动 加 强 了 语 文 学 科与 其 他 学 科 的 整 合 ， 开 阔 了 学 生 的 视 野 ,激 发 了 学 生 的 兴 趣 。
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3、 修 改 延 伸 课 本 ， 开 阔 学 生 语 文 综 合 实 践 学 习 的 视 野 。课 程 改 革 实 验 教 材 中 的 课 文 ， 不 是 以 传 统 的 一 篇 一 篇“ 课 文 ” 的 形 式 而 是 以 一 组 一 组 课 文 的 形 式 出 现 的 。 一 组 课文 一 个 主 题 ， 根 据 这 样 的 编 排 特 点 ， 语 文 综 合 性 活 动 的 内 容可 以 紧 扣 一 组 课 文 的 主 题 进 行 延 伸 ,拓 展 实 践 活 动 的 时 间 和空 间 。例 如 语 文 第 六 册 教 材 的 第 五 组 安 排 了 以 “ 爱 ” 为 主 题 的一 组 课 文 ， 我 们 在 学 习 这 一 组 课 文 的 过 程 中 进 行 了 “ 爸 爸 妈妈 我 爱 你 ” 的 语 文 实 践 活 动 。 活 动 中 我 们 安 排 了 以 下 几 个 内容 ： 向 亲 人 邻 居 了 解 爸 爸 妈 妈 是 怎 样 疼 爱 你 的 ； 仿 照 课 文 内
容 写 一 份 “ 爸 爸 妈 妈 的 账 单 ” ； 为 爸 爸 妈 妈 做 一 张 感 恩 卡 ；请 近 期 过 生 日 的 爸 爸 妈 妈 到 学 校 汇 报 综 合 性 活 动 的 成 果 ， 共庆 生 日 。 这 些 活 动 内 容 ， 有 的 是 这 一 单 元 教 材 原 来 就 安 排 的综 合 性 活 动 内 容 ， 有 的 是 结 合 教 材 拓 展 延 伸 的 内 容 。 这 两 方面 的 内 容 都 紧 扣 教 材 ， 并 体 现 活 动 的 层 次 性 ， 学 生 通 过 “ 学 ”课 文 能 够 初 步 体 会 父 母 对 子 女 的 爱 ,， 然 后 通 过 “ 向 亲 人 邻居 了 解 ” 、 “ 仿 写 爸 爸 妈 妈 的 账 单 ” 等 活 动 ， 深 深 地 感 受 到了 父 母 对 自 己 的 爱 ， 最 后 用 具 体 的 实 践 活 动 “ 为 父 母 做 一 张感 恩 卡 ” 、 “ 为 父 母 庆 生 日 ” 表 达 自 己 对 父 母 的 爱 。 这 样 ，父 母 对 子 女 的 爱 、 子 女 对 父 母 的 爱 都 得 到 了 融 合 和 提 升 ， 学
生 的 心 灵 得 到 了 洗 礼 ， 实 现 了 教 师 “ 教 ” 学 课 文 、 阐 述 文 本 、
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培 养 能 力 与 学 生 “ 学 ” 习 课 文 、 理 解 文 本 、 体 会 真 情 、 提 高能 力 的 有 机 整 合 。（ 二 ） 密 切 关 注 生 活 ， 实 现 语 文 与 生 活 的 沟 通 。1、 课 堂 与 自 然 生 活 紧 密 结 合 ， 提 供 更 多 的 语 文 实 践 机会 。 陶 老 先 生 认 为 ： 生 活 是 一 部 活 的 教 科 书 ， “ 我 们 的 教 育不 限 于 学 校 的 形 式 ” ， “ 整 个 社 会 是 我 们 的 学 校 ， 全 部 生 活是 我 们 的 课 程 ” 。 的 确 ， 生 活 是 语 文 的 “ 源 头 活 水 ” ， 选 择贴 近 学 生 自 身 生 活 和 社 会 生 活 的 综 合 性 实 践 活 动 ， 必 然 会 调动 学 生 主 动 参 与 探 究 的 积 极 性 ， 帮 助 学 生 树 立 自 主 、 合 作 、探 究 的 学 习 意 识 ， 促 进 学 生 的 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 发 展 。
教 学 中 ， 老 师 设 计 的 活 动 应 该 密 切 联 系 “ 自 己 身 边 的 、 大 家共 同 关 注 的 问 题 ” 和 “ 生 活 中 感 兴 趣 的 话 题 ” 。 如 针 对 兰 州的 快 速 发 展 ， 我 引 导 学 生 开 展 了 《 美 丽 的 兰 州 我 的 家 》 的 综合 性 学 习 活 动 ， 让 学 生 调 查 家 乡 的 历 史 人 物 、 名 胜 古 迹 、 旅游 风 景 、 名 优 特 产 等 ， 写 出 调 查 报 告 ， 并 在 全 班 交 流 ， 交 流中 可 以 采 用 画 画 、 制 作 电 子 小 报 、 当 导 游 、 当 记 者 、 举 办 交流 会 等 多 种 形 式 来 展 示 学 习 的 成 果 。 这 一 综 合 性 学 习 活 动 ，完 全 打 破 了 课 堂 教 学 的 局 限 性 ， 学 生 在 课 堂 上 学 到 的 知 识 与能 力 在 社 会 这 个 “ 大 课 堂 ” 上 一 展 风 采 ， 既 培 养 了 学 生 搜 集 、筛 选 、 整 理 资 料 的 能 力 ， 又 培 养 了 学 生 发 现 问 题 、 分 析 问 题 、
解 决 问 题 的 能 力 ， 使 得 语 文 综 合 素 养 在 “ 小 课 堂 ” 中 生 根 ，在 “ 大 课 堂 ” 中 发 芽 、 开 花 、 结 果 。
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如 我 在 教 学 《 去 打 开 大 自 然 绿 色 的 课 本 》 时 ， 首 先 布 置学 生 观 察 大 自 然 ， 让 学 生 可 以 把 看 到 的 景 色 拍 摄 下 来 ， 也 可以 搜 集 描 画 大 自 然 美 景 的 图 片 、 描 写 大 自 然 的 诗 歌 等 。 在 课堂 上 ， 学 生 展 示 自 己 课 前 拍 摄 的 或 收 集 来 的 图 片 ， 向 大 家 介绍 图 片 描 绘 的 大 自 然 中 的 美 景 ， 有 的 朗 诵 赞 美 大 自 然 的 儿歌 。 这 些 活 动 ， 使 语 文 课 堂 教 学 生 动 活 泼 ， 学 生 学 习 情 绪 高涨 ， 培 养 了 学 生 对 事 物 的 好 奇 心 ， 培 养 了 他 们 观 察 大 自 然 的兴 趣 。 事 实 证 明 ， 将 语 文 课 堂 教 学 与 自 然 生 活 紧 密 结 合 ， 就为 学 生 提 供 了 更 多 的 语 文 实 践 机 会 ， 拓 宽 了 学 生 进 行 语 文 学习 的 渠 道 ， 十 分 有 利 于 培 养 学 生 的 语 文 实 践 能 力 。
2、 让 综 合 实 践 学 习 活 动 回 到 本 身 就 是 综 合 的 生 活 中 。“ 生 活 即 学 校 ， 社 会 即 课 堂 ” ， 我 校 开 展 了 “ 话 说 牡 丹之 都 ” 的 实 践 活 动 ， 让 学 生 深 入 了 解 家 乡 菏 泽 的 变 化 ， 从 而认 识 家 乡 、 感 悟 家 乡 、 热 爱 家 乡 ， 弘 扬 “ 崇 文 尚 德 、 务 实 图强 ” 的 菏 泽 精 神 。 同 时 体 会 生 活 中 的 语 文 底 蕴 ， 培 养 敏 锐 的认 知 力 、 独 特 的 领 悟 力 、 丰 富 的 情 感 力 。 让 学 生 分 组 去 调 查 ，家 乡 的 人 民 是 怎 样 勤 劳 致 富 的 ， 收 集 有 关 的 小 故 事 ， 同 时 也走 进 学 校 周 边 的 工 厂 、 商 厦 进 行 调 查 访 问 ， 最 后 整 理 成 语 言文 字 ， 在 全 班 进 行 交 流 。 在 这 些 活 动 中 ， 通 过 让 学 生 大 胆 地走 出 课 堂 ， 走 进 社 区 ， 让 学 生 对 家 乡 有 了 更 深 一 层 的 了 解 ，
也 让 学 生 领 悟 到 ： 我 为 菏 泽 而 骄 傲 ， 我 应 为 菏 泽 而 努 力 ！ 我们 力 求 让 学 生 的 学 习 活 动 能 回 到 真 实 的 情 境 中 ， 回 到 本 身 就
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是 综 合 的 生 活 中 ， 打 破 书 本 与 生 活 的 墙 剁 ， 丰 富 心 灵 体 验 ，让 语 言 重 焕 生 命 的 光 彩 ， 让 语 文 实 践 活 动 回 到 人 类 的 语 言 赖以 存 在 与 发 展 的 丰 富 多 彩 的 生 活 世 界 中 。（ 三 ） 实 施 多 元 评 价 ， 体 验 成 功 喜 悦 ， 体 现 激 励 性 。1、 采 用 “ 自 我 参 照 ” 标 准 ， 引 导 学 生 自 我 评 价 。针 对 学 生 情 感 、 态 度 、 兴 趣 等 内 隐 性 因 素 ， 可 以 设 制 学生 实 践 活 动 自 我 评 价 表 ， 强 化 评 价 的 感 性 认 识 ， 鼓 励 每 一 位学 生 建 立 自 己 的 实 践 活 动 档 案 ， 教 师 或 家 长 根 据 观 察 学 生 活动 中 的 表 现 ， 档 案 袋 中 的 活 动 成 果 等 ， 用 一 般 人 能 够 理 解 的语 言 ， 说 明 学 生 活 动 令 人 满 意 或 需 要 改 进 的 地 方 ， 以 便 学 生
能 够 深 入 地 了 解 和 肯 定 自 己 的 能 力 ， 并 能 与 其 他 人 一 起 分 享自 我 探 索 的 体 会 ， 分 享 进 步 的 喜 悦 。2、 注 意 增 强 评 价 的 多 元 化 和 民 主 性 。新 的 评 价 理 念 强 调 评 价 的 多 元 化 和 民 主 性 ， 即 实 现 学 生自 评 、 学 生 互 评 和 家 长 、 师 生 互 评 的 多 元 化 评 价 ， 让 学 生 在评 价 中 体 验 活 动 的 喜 悦 ， 有 利 于 提 高 综 合 性 学 习 的 实 效 性 。评 价 应 侧 重 学 生 学 习 的 过 程 ， 要 注 重 使 其 形 成 综 合 素 质 ， 而不 能 侧 重 于 看 学 习 结 果 。 既 要 注 重 学 生 的 量 化 成 绩 指 标 ， 又要 把 着 眼 点 放 在 过 程 中 ， 看 学 生 学 习 过 程 中 主 动 性 如 何 ， 参与 的 积 极 性 如 何 ， 探 究 的 能 动 性 如 何 ， 以 及 方 法 的 科 学 性 如
何 等 ， 从 上 述 几 个 层 面 来 综 合 评 价 学 生 的 整 体 素 质 。
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如 对 书 面 材 料 的 评 价 与 学 生 的 口 头 报 告 、 活 动 、 展 示 的评 价 相 结 合 ； 教 师 的 评 价 与 学 生 自 评 、 互 评 相 结 合 ； 小 组 的评 价 与 组 内 个 人 的 评 价 相 结 合 等 。 既 有 教 师 的 评 价 ， 又 有 家长 评 价 、 社 会 评 价 。 评 价 方 案 也 要 呈 多 样 化 ， 如 我 在 开 展 《 走进 大 自 然 》 语 文 综 合 性 学 习 活 动 的 时 候 ， 就 采 用 了 多 种 的 评价 方 案 ： A、 最 佳 作 品 评 价 方 案 ： 学 生 把 自 己 在 实 践 活 动 课中 认 为 最 好 的 作 品 交 给 老 师 ， 由 教 师 针 对 其 制 作 或 设 计 的 态度 、 效 果 进 行 评 价 。 如 果 学 生 对 自 己 的 作 品 不 满 意 ， 可 以 与教 师 协 商 ， 暂 不 记 录 成 绩 ， 学 生 在 经 过 更 充 分 的 准 备 之 后 ，可 再 次 参 加 评 价 。 B、 演 讲 评 价 方 案 ： 采 取 演 讲 的 形 式 是 让
每 个 学 生 都 说 一 说 参 加 这 一 次 语 文 综 合 性 学 习 活 动 课 的 体会 ， 重 点 围 绕 “ 我 在 哪 些 方 面 得 到 了 提 高 ” 、 “ 我 在 哪 些 方面 希 望 得 到 教 师 的 帮 助 ” 、 “ 我 最 喜 欢 参 加 哪 方 面 的 语 文 实践 活 动 ” 作 口 头 陈 述 ， 教 师 对 学 生 的 口 头 表 达 能 力 、 参 与 的深 度 与 广 度 做 合 理 的 评 价 。 C、 评 议 表 ： 在 活 动 结 束 后 ， 对学 生 进 行 一 次 综 合 评 价 ， 以 表 格 的 形 式 出 现 ， 评 价 学 生 的 水平 。 只 有 采 取 多 渠 道 的 评 价 ， 才 能 全 面 评 价 学 生 ， 最 大 限 度地 发 现 学 生 的 优 点 ， 进 而 采 取 鼓 励 方 式 对 学 生 优 点 加 以 肯定 ， 让 学 生 获 得 成 功 的 喜 悦 ， 进 一 步 激 发 他 们 的 探 究 热 情 ，从 而 形 成 了 良 性 的 循 环 。
在 语 文 实 践 活 动 中 ， 作 为 教 师 ， 应 该 不 断 拓 展 思 维 空 间 ，探 索 各 种 行 之 有 效 的 方 式 方 法 ， 使 实 践 活 动 真 正 多 元 化 ， 使
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学 生 在 生 活 中 学 语 文 、 用 语 文 ， 使 学 生 的 语 文 能 力 、 实 践 能力 、 合 作 能 力 都 得 到 充 分 锻 炼 ， 语 文 综 合 素 养 才 会 春 风 化 雨般 悄 悄 潜 入 学 生 的 心 田 。
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