中职学校公共基础课程学业质量评价标准的研究与实践课题结题报告

中 职 学 校 公 共 基 础 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准的 研 究 与 实 践 课 题 结 题 报 告一 、 课 题 选 题 背 景(一 )公 共 基 础 课 程 教 学 的 现 状1.教 学 改 革 进 入 迷 茫 状 态近 年 来 ， 我 市 中 职 学 校 公 共 基 础 课 程 的 教 师 为 提 高 教 学质 量 ， 积 极 开 展 教 学 改 革 ， 探 索 了 分 层 教 学 、 与 专 业 结 合 和多 媒 体 辅 助 教 学 等 ， 但 由 于 改 革 大 多 是 从 公 共 基 础 课 程 本 身的 需 要 出 发 ， 而 不 能 站 在 中 等 职 业 教 育 的 培 养 目 标 的 需 要 这

个 角 度 来 开 展 ； 加 上 教 学 实 践 中 ， 教 师 普 遍 存 在 教 学 工 作 及班 主 任 工 作 量 大 的 情 况 ,教 学 改 革 的 成 效 往 往 大 打 折 扣 。 教师 在 多 方 努 力 后 ， 发 现 “ 付 出 很 大 ， 收 获 很 小 ” ， 发 出 “ 改革 与 不 改 革 都 一 样 ！ ” 的 惊 呼 .公 共 基 础 课 程 教 学 改 革 进 入 了迷 茫 状 态 。2.学 生 的 学 业 质 量 令 人 担 忧诸 多 的 现 实 表 明 ： 公 共 基 础 课 程 的 教 学 质 量 已 成 为 中 职学 校 教 学 质 量 的 一 块 “ 短 板 ” 。 例 如 :xx 年 ， 在 市 教 育 局 组 织的 15所 学 校 的 7297 名 学 生 进 行 《 数 学 》 教 学 质 量 检 测 中 ，平 均 分 为 53。 17 分 ,合 格 率 42.6%， 标 准 差 为 23。 28,最 高

分 100 分 （ 满 分 ） ， 最 低 分 为 1 分 。 出 现 上 述 情 况 主 要 有 两方 面 的 原 因 ： 一 方 面 是 表 现 在 学 生 由 于 学 习 基 础 比 较 薄 弱 而不 愿 意 甚 至 抗 拒 学 习 ； 另 一 方 面 表 现 在 学 校 强 调 专 业 知 识 和

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技 能 的 学 习 而 随 意 压 缩 公 共 基 础 课 程 的 学 时 ， 有 的 学 校 的 数学 和 英 语 课 程 实 际 只 设 置 了 50 学 时 左 右 。此 外 ， 不 少 中 职 学 校 《 计 算 机 应 用 基 础 》 课 的 教 学 没 有按 照 教 育 部 大 纲 要 求 设 置 相 应 的 学 时 ,教 学 内 容 也 用 各 式 各样 的 计 算 机 技 能 考 证 的 教 学 内 容 代 替 ， 用 考 证 代 替 学 科 考试 。 这 样 虽 然 一 定 程 度 地 刺 激 了 师 生 的 学 习 积 极 性 ,但 是 弊病 也 很 明 显 ： 在 考 证 教 学 中 ,教 材 使 用 考 试 指 导 书 ， 上 课 变为 练 习 课 ， 出 现 “ 考 才 教 ， 不 考 就 不 教 ； 考 才 练 ， 不 考 就 不练 ” 的 现 象 ， 复 习 课 变 为 模 似 考 试 ， 这 是 严 重 违 背 中 职 信 息技 术 教 育 提 升 学 生 的 信 息 素 养 ， 使 学 生 掌 握 必 要 的 信 息 技 术

基 础 知 识 的 操 作 技 能 ， 培 养 应 用 信 息 技 术 解 决 实 际 问 能 力 的教 育 目 标 的 。3.全 市 统 一 考 试 的 两 难 问 题从 xx年 开 始 ,广 州 市 教 育 局 每 学 年 通 过 学 科 教 学 质 量 检测 的 形 式 ,组 织 对 语 文 、 数 学 、 英 语 和 德 育 等 公 共 基 础 课 程进 行 统 一 的 考 试 。 在 这 种 制 度 下 ， 学 校 的 课 程 设 置 和 学 时 安排 基 本 统 一 ， 加 上 全 市 教 研 活 动 也 围 绕 质 量 检 测 组 织 专 题 的教 研 活 动 ， 教 学 质 量 得 到 有 效 的 保 障 。 进 入 2000 以 后 ， 由于 高 中 扩 招 导 致 中 职 生 源 的 急 剧 变 化 ， 各 校 的 质 量 检 测 成 绩开 始 出 现 两 极 分 化 现 象 ； 与 此 同 时 ， 由 于 学 校 推 进 紧 缺 型 技

能 人 才 的 培 养 和 开 展 就 业 导 向 的 专 业 课 程 改 革 ,安 排 了 更 多的 学 时 进 行 专 业 技 能 课 程 的 学 习 和 训 练 ， 从 而 减 少 了 公 共 基

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础 课 程 的 学 时 安 排 。 由 于 上 述 两 方 面 的 原 因 ， 一 些 学 校 开 始对 统 一 的 质 量 检 测 的 必 要 性 提 出 质 疑 .xx年 广 州 市 教 育 局 根 据 上 级 有 关 文 件 要 求 ， 取 消 了 在 中职 学 校 执 行 多 年 的 公 共 基 础 课 程 的 质 量 检 测 制 度 。 由 于 没 有对 公 共 基 础 课 教 学 质 量 检 测 的 引 导 ， 对 中 职 学 校 公 共 基 础 课的 设 置 与 教 学 造 成 了 巨 大 的 影 响 ,有 的 学 校 简 单 地 删 减 文 化课 的 学 时 、 随 意 地 减 少 文 化 课 教 学 的 内 容 ， 忽 视 公 共 基 础 课教 师 队 伍 建 设 ， 对 公 共 基 础 课 的 教 学 质 量 造 成 一 定 的 负 面 影响 。 由 此 出 现 了 全 市 公 共 基 础 课 程 统 一 考 试 的 两 难 问 题 ： 统

一 考 试 ， 很 难 适 应 中 职 学 校 多 样 化 的 发 展 现 状 ； 不 统 一 考 试 ，则 无 法 监 管 公 共 基 础 课 程 的 教 学 质 量 。（ 二 )公 共 基 础 课 程 教 学 质 量 对 于 提 高 中 职 教 育 质 量 的重 要 性对 于 公 共 基 础 课 程 的 功 能 定 位 ,教 育 部 明 确 指 出 ： “ 中等 职 业 教 育 是 高 中 阶 段 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 其 课 程 设 置 分为 公 共 基 础 课 程 和 专 业 技 能 课 程 两 类 。 公 共 基 础 课 程 包 括 德育 课 、 文 化 课 、 体 育 与 健 康 课 、 艺 术 课 及 其 他 选 修 公 共 课 程 .其 任 务 是 引 导 学 生 树 立 正 确 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价 值 观 ， 提高 学 生 思 想 政 治 素 质 、 职 业 道 德 水 平 和 科 学 文 化 素 养 ； 为 专

业 知 识 的 学 习 和 职 业 技 能 的 培 养 奠 定 基 础 ， 满 足 学 生 职 业 生涯 发 展 的 需 要 ， 促 进 终 身 学 习 .”

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在 深 化 以 提 高 质 量 为 重 点 的 中 等 职 业 教 育 教 学 改 革 工作 中 ， 教 育 部 要 求 “ 树 立 正 确 的 人 才 观 和 质 量 观 。 要 切 实 转变 教 学 观 念 ， 正 确 处 理 学 生 综 合 素 质 提 高 和 职 业 能 力 培 养 的关 系 ， 正 确 处 理 学 生 文 化 基 础 知 识 学 习 与 职 业 技 能 训 练 的 关系 ."为 提 高 广 州 市 中 职 教 育 教 学 质 量 ， 广 州 市 教 育 局 提 出 要“ 建 立 中 等 职 业 学 校 教 学 管 理 规 范 和 中 等 职 业 学 校 教 学 质量 监 控 体 系 ， 规 范 学 校 的 教 学 行 为 ； 充 分 发 挥 主 干 科 目 质 量检 测 、 教 学 专 项 检 查 的 监 控 、 引 导 和 反 馈 作 用 ,对 学 生 的 学业 质 量 、 对 顶 岗 实 习 的 管 理 与 成 效 、 学 生 技 能 竞 赛 等 教 学 效

果 进 行 评 估 ."（ 三 )基 于 标 准 的 教 育 教 学 改 革 的 启 示美 国 始 于 1980 年 代 的 基 于 标 准 的 教 育 改 革 运 动 ， 其 核心 思 想 是 设 置 明 确 的 、 可 以 测 量 的 标 准 ;通 常 包 括 三 种 类 型 :内 容 标 准 、 课 程 标 准 和 表 现 标 准 ,表 现 标 准 又 称 为 学 业 标 准 ，其 中 ： 内 容 标 准 描 述 学 生 应 该 知 道 什 么 ， 能 够 做 什 么 ,或 者应 该 掌 握 何 知 识 、 技 能 ； 课 程 标 准 描 述 的 是 如 何 进 行 课 堂 教学 ， 关 注 的 是 教 学 方 法 、 策 略 和 推 荐 的 教 学 活 动 ； 表 现 标 准或 学 业 标 准 描 述 的 是 学 生 学 到 多 好 算 好 ， 即 定 性 地 描 述 期 望学 生 达 到 的 学 业 水 平 .学 业 标 准 有 助 于 学 生 从 总 体 上 理 解 标

准 规 定 的 学 习 内 容 和 要 求 ,更 加 有 目 的 地 调 控 自 己 的 学 习 ,以 实 现 规 定 的 学 业 目 标 ； 有 助 于 教 师 从 总 体 上 理 解 和 掌 握 内

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容 主 题 或 内 容 领 域 的 教 学 ,有 助 于 教 师 在 关 注 内 容 标 准 的 同时 ,关 注 表 现 标 准 ， 注 意 考 试 评 价 与 标 准 调 整 一 致 ， 获 得 更好 的 教 学 效 果 ； 它 也 是 教 育 行 政 机 构 保 证 教 育 系 统 的 所 有 要素 协 调 一 致 的 一 个 共 同 的 参 照 工 具 ， 是 比 较 不 同 市 、 区 、 不同 学 校 学 生 学 业 和 教 师 教 学 水 平 的 量 尺 。2008 年 ， 广 州 市 教 育 局 教 研 室 开 展 了 义 务 教 育 阶 段 各 学科 的 “ 学 业 质 量 评 价 标 准 ” 的 研 究 ， 编 制 了 《 广 州 市 义 务 教育 阶 段 学 业 质 量 评 价 标 准 （ 试 行 ） 》 。 通 过 《 学 业 质 量 评 价 标准 》 ， 将 义 务 教 育 课 程 标 准 的 终 结 性 课 程 目 标 转 化 为 不 同 年级 、 单 元 的 过 程 性 目 标 ,并 细 化 为 教 学 和 评 价 中 的 可 操 作 目

标 .通 过 组 织 学 业 评 价 抽 检 和 对 教 师 以 及 学 校 管 理 人 员 的 调查 ， 表 明 《 学 业 质 量 评 价 标 准 》 有 助 于 学 校 和 教 师 明 确 义 务教 育 各 学 科 各 学 段 的 学 业 水 平 要 求 ， 有 助 于 教 师 把 握 学 科 在教 学 领 域 进 一 步 深 化 素 质 教 育 专 项 工 作 中 的 要 求 ,把 握 教 学尺 度 ， 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 ;有 助 于 完 善 学 生 学 业 质 量 的评 价 方 法 ,引 导 学 校 和 广 大 教 师 关 注 学 生 的 学 科 素 养 培 养 ,在 提 高 教 学 质 量 的 同 时 ,合 理 地 减 轻 学 生 的 学 业 负 担 。广 州 市 中 职 英 语 教 研 会 从 2009 年 开 始 ， 探 索 国 际 职 业资 格 证 书 本 地 化 ,即 将 全 市 商 务 英 语 质 量 检 测 与 英 国 LCCI商务 英 语 一 级 证 书 融 通 .其 基 本 做 法 是 结 合 广 州 市 商 务 英 语 三

门 专 业 核 心 课 程 的 目 标 、 内 容 和 教 学 实 际 ， 以 LCCI 依 据 的欧 洲 语 言 框 架 （ European Framework） 为 标 准 命 题 ， 由 LCCI

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考 试 局 审 核 认 证 是 否 达 到 其 证 书 标 准 ， 学 生 通 过 考 试 ， 可 申请 LCCI 商 务 英 语 一 级 证 书 。 此 外 ， 取 得 证 书 的 同 学 ， 就 可以 参 加 每 年 1— 2 次 的 LCCI 和 “ 广 州 日 报 ” 联 合 举 办 的 “ 广州 市 中 职 商 务 英 语 优 秀 学 子 就 业 推 荐 会 ” ， 有 机 会 到 涉 外 企业 （ 机 构 ） 工 作 .2009 和 2010 两 年 的 实 践 表 明 :学 生 对 于 考试 的 认 可 程 度 很 高 ， 由 此 也 端 正 了 英 语 的 学 习 态 度 、 增 强 了学 习 的 信 心 ， 考 试 成 绩 也 有 了 明 显 的 提 高 。可 见 ， 提 高 中 职 公 共 基 础 课 程 教 学 质 量 ， 既 要 对 教 师 的教 学 改 革 提 供 明 确 的 指 引 ； 帮 助 学 生 明 确 学 习 目 标 以 及 实 现目 标 的 阶 段 ,进 而 转 变 学 习 态 度 ； 还 要 从 教 育 行 政 管 理 层 面 ，

制 定 相 应 的 管 理 制 度 ， 规 范 学 校 的 课 程 设 置 和 学 时 安 排 。 通过 对 美 国 基 于 标 准 的 教 育 改 革 和 广 州 市 教 育 局 教 学 研 究 室义 务 教 育 阶 段 学 业 质 量 评 价 标 准 的 研 究 和 实 践 ， 我 们 认 为 学业 质 量 评 价 标 准 的 建 立 ,可 以 带 动 上 述 关 于 中 职 公 共 基 础 课程 的 教 育 行 政 管 理 改 革 和 课 程 教 学 改 革 的 全 面 、 系 统 地 开展 。 二 、 中 职 公 共 基 础 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准 的 研 究（ 一 ） 对 学 业 质 量 评 价 标 准 的 认 识1. 学 业 质 量 评 价 标 准 是 什 么徐 岩 和 丁 朝 蓬 在 对 美 国 和 英 国 开 展 的 基 于 标 准 的 教 育

改 革 进 行 研 究 后 ， 认 为 ： 学 业 质 量 评 价 标 准 是 对 “ 学 生 在 不同 的 学 段 所 应 该 达 到 的 学 业 成 就 （ 学 习 结 果 ） 进 行 描 述 ,明

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确 告 诉 老 师 ， 学 生 在 经 过 一 段 时 间 的 学 习 后 应 该 知 道 什 么 和能 够 做 什 么 ， 以 及 通 过 什 么 方 法 和 证 据 来 判 断 学 生 是 否 达 到了 标 准 的 要 求 ."而 依 据 学 业 质 量 评 价 标 准 开 展 的 学 业 质 量评 价 则 是 指 “ 学 生 在 学 校 课 程 上 所 取 得 的 成 就 （ 包 括 知 识 与技 能 、 过 程 与 方 法 和 情 感 态 度 价 值 观 ） 的 测 量 和 评 价 ” ;评价 的 主 要 目 的 是 为 学 习 和 教 学 提 供 反 馈 。可 见 ,学 业 质 量 评 价 标 准 是 从 学 习 结 果 的 角 度 ,对 学 生应 该 达 到 的 学 习 结 果 和 如 何 判 断 学 生 是 否 达 到 相 应 结 果 的方 法 等 内 容 进 行 规 定 。2. 学 业 质 量 评 价 标 准 不 是 什 么

研 究 学 业 质 量 评 价 标 准 ， 必 须 厘 清 与 课 程 的 教 学 大 纲 、考 试 大 纲 的 关 系 :学 业 质 量 评 价 标 准 不 是 教 学 大 纲 .教 学 大 纲 是 根 据 学 科内 容 及 其 体 系 和 教 学 计 划 的 要 求 编 写 的 教 学 指 导 文 件 ， 以 纲要 的 形 式 规 定 了 课 程 的 教 学 目 的 、 任 务 ； 知 识 、 技 能 的 范 围 、深 度 与 体 系 结 构 ； 教 学 进 度 和 教 学 法 的 基 本 要 求 。 可 见 ,教学 大 纲 是 在 课 程 进 入 教 学 实 施 之 前 ， 对 教 学 的 目 标 、 内 容 、方 法 和 评 价 等 进 行 规 定 的 纲 领 性 文 件 ， 关 注 点 是 学 科 的 教 学内 容 ； 而 学 业 质 量 评 价 标 准 是 依 据 教 学 大 纲 规 定 的 学 习 范围 ， 结 合 学 生 实 际 ， 描 述 学 生 在 学 习 过 程 中 ， 对 学 习 内 容 的

掌 握 程 度 及 其 判 断 的 方 法 ， 关 注 点 是 学 生 对 学 科 知 识 的 掌 握程 度 。

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学 业 质 量 评 价 标 准 不 是 考 试 大 纲 .考 试 大 纲 是 关 于 考 试科 目 、 题 型 设 置 及 知 识 点 要 求 的 指 导 性 文 件 ， 一 般 用 于 终 结性 评 价 的 考 试 。 学 业 质 量 评 价 标 准 本 身 并 不 是 关 于 考 试 的 文件 ,而 是 关 于 学 生 学 习 过 程 中 ， 对 学 习 内 容 的 掌 握 程 度 及 其判 断 的 方 法 的 文 件 。 当 然 ， 依 据 学 业 质 量 评 价 标 准 所 开 展 的评 价 ， 既 有 学 习 前 诊 断 性 评 价 ， 也 有 学 习 过 程 中 的 形 成 性 评价 ， 还 有 学 习 结 束 后 的 终 结 性 评 价 ， 那 么 ， 在 终 结 性 评 价 中 ，就 会 有 考 试 大 纲 的 出 现 。综 上 ， 我 们 可 以 得 出 学 业 质 量 评 价 标 准 与 与 课 程 的 教 学大 纲 、 考 试 大 纲 的 关 系 图 如 下 ：

因 此 ,教 学 大 纲 是 制 定 和 实 施 学 业 质 量 评 价 标 准 的 依 据 ,学 业 质 量 评 价 标 准 对 教 学 大 纲 关 于 学 生 应 该 达 到 的 学 习 结果 进 行 具 体 化 ,并 对 如 何 判 断 学 生 是 否 达 到 相 应 结 果 的 提 出评 价 方 法 .当 依 据 学 业 质 量 评 价 标 准 开 展 终 结 性 评 价 时 ， 可以 考 试 大 纲 的 形 式 ， 对 考 试 的 相 关 问 题 进 行 规 定 和 说 明 。（ 二 ） 学 业 质 量 评 价 标 准 的 功 能1.促 进 学 生 学 习“ 为 学 习 的 评 价 "是 学 业 质 量 评 价 标 准 的 理 念 ,与 认 证性 和 选 拔 性 的 “ 对 学 习 的 评 价 ” 相 比 ， “ 这 种 教 育 评 价 是 一种 支 持 学 习 的 评 价 模 型 ， 它 关 注 相 对 于 自 己 而 非 他 人 的 个 体

成 就 ;检 测 能 力 而 非 智 力 "， “ 目 的 在 于 帮 助 而 非 惩 罚 学 生 ".对 于 公 共 基 础 课 程 学 习 基 础 薄 弱 、 学 习 态 度 不 够 端 正 的

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中 职 学 生 ， 对 其 学 业 质 量 进 行 评 价 时 ， 需 要 的 是 “ 为 学 习 的评 价 ” 而 不 是 “ 对 学 习 的 评 价 ” 。 对 于 学 生 而 言 ， 后 者 对 他们 的 打 击 、 惩 罚 已 经 太 多 、 甚 至 麻 木 了 。因 此 ， 制 定 并 实 施 中 职 公 共 基 础 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准 ,实 施 促 进 学 生 学 习 的 评 价 ,考 虑 学 生 在 学 习 基 础 、 性 格 特 点和 学 习 目 的 等 方 面 的 个 体 差 异 ， 改 进 学 业 水 平 考 试 ， 从 而 帮助 学 生 转 变 学 习 态 度 ， 进 而 掌 握 相 应 的 学 习 方 法 ， 最 终 达 到提 高 教 学 质 量 的 目 的 。2。 加 强 教 学 督 导从 教 育 的 目 的 看 ,公 共 基 础 课 程 涉 及 整 个 公 民 的 素 质 问

题 ,但 在 教 育 实 践 中 由 于 与 专 业 联 系 不 紧 密 、 相 对 独 立 ， 容易 受 到 学 生 甚 至 学 校 的 忽 视 ,因 此 ， 需 要 教 育 行 政 管 理 部 门加 强 对 公 共 基 础 课 程 的 教 学 管 理 （ 包 括 课 程 的 开 设 、 学 时 的安 排 、 教 学 改 革 和 教 学 评 价 等 ） ,防 止 公 共 基 础 课 程 被 弱 化是 教 育 行 政 管 理 部 门 的 重 要 职 责 。 也 正 由 于 这 个 原 因 ， 国 内不 少 省 、 市 一 直 以 来 坚 持 对 公 共 基 础 课 程 开 展 学 业 质 量 考 试 ,坚 持 对 公 共 基 础 课 的 教 学 行 政 管 理 ， 如 中 山 市 、 江 苏 省 南 京市 、 福 建 省 泉 州 市 等 地 。 其 中 ， 南 京 市 职 业 教 育 教 研 室 认 为开 展 统 一 检 测 ,有 利 于 “ 推 动 职 业 学 校 教 学 改 革 ,进 一 步 贯 彻落 实 文 化 基 础 课 程 和 专 业 课 程 的 教 学 目 标 ， 提 高 教 学 质 量 ” ，

因 此 该 市 每 学 期 末 均 组 织 学 生 参 加 全 市 统 一 的 文 化 基 础 课和 专 业 核 心 课 程 检 测 。

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依 据 学 业 质 量 评 价 标 准 ， 在 学 习 结 束 时 可 开 展 学 业 水 平考 试 ， 以 检 测 学 生 是 否 达 到 最 终 的 标 准 。 从 考 试 的 形 式 来 看 ，学 业 水 平 考 试 与 统 考 、 会 考 等 教 学 质 量 检 测 基 本 一 致 ， 其 考试 结 果 同 样 可 以 作 为 评 价 学 校 教 学 质 量 的 参 考 。 因 此 ， 制 定并 实 施 中 职 公 共 基 础 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准 ， 有 利 于 对 中 职学 校 公 共 基 础 课 程 的 教 学 督 导 工 作 的 开 展 。3。 促 进 教 学 改 革学 业 质 量 评 价 标 准 对 于 促 进 教 学 改 革 的 意 义 ， 在 于 从 学习 结 果 的 角 度 ， 制 定 了 学 生 应 该 达 到 的 具 体 成 果 及 其 判 断 方法 ， 为 教 学 改 革 的 最 终 目 的 设 定 了 参 照 标 准 。 因 此 ,对 于 学

生 、 教 师 和 学 校 来 说 ， 只 要 是 符 合 标 准 的 任 何 改 革 ,都 是 值得 支 持 和 鼓 励 的 。因 此 ， 制 定 并 实 施 中 职 公 共 基 础 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准 ,有 利 于 中 职 学 校 按 照 标 准 的 要 求 ， 结 合 学 校 实 际 和 学 生 的 需求 ， 开 展 各 种 形 式 的 公 共 基 础 课 程 教 学 改 革 。 在 达 成 标 准 的前 提 下 ， 可 不 要 求 学 校 统 一 在 何 时 开 设 课 程 及 设 置 统 一 学时 ， 对 于 教 材 的 选 用 和 教 学 方 法 改 革 ， 则 更 加 不 作 具 体 要 求 。三 、 学 业 质 量 评 价 标 准 的 框 架 结 构课 题 组 在 指 导 各 学 科 研 究 小 组 开 展 学 业 质 量 评 价 标 准研 制 的 同 时 ， 对 评 价 标 准 的 框 架 结 构 也 进 行 了 研 究 ,提 出 以

下 的 基 本 框 架 ：其 中 :评 价 标 准 主 要 描 述 学 生 应 该 达 到 的 学 习 结 果 及 对

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其 掌 握 的 程 度 ， 解 决 “ 评 什 么 ” 的 问 题 ； 评 价 办 法 给 出 判 断学 生 是 否 达 到 学 习 结 果 以 及 学 习 结 果 掌 握 程 度 的 方 法 ， 解 决“ 怎 样 评 ” 的 问 题 .（ 一 )关 于 评 价 标 准评 价 标 准 是 依 据 教 学 大 纲 、 联 系 教 学 实 际 ,特 别 是 学 生的 学 习 基 础 和 中 职 学 校 专 业 教 学 计 划 等 情 况 而 制 定 的 ， 其 内容 至 少 应 包 括 学 习 目 标 、 内 容 标 准 和 表 现 标 准 .其 中 ：1． 学 习 目 标学 习 目 标 是 对 学 生 通 过 教 学 以 后 将 能 做 什 么 的 一 种 明确 的 、 具 体 的 表 述 ， 主 要 描 述 学 生 通 过 学 习 后 预 期 产 生 的 行

为 变 化 。学 习 目 标 在 制 定 时 ,可 以 章 、 节 或 者 专 题 为 单 位 分 别 制定 ， 但 每 一 个 目 标 的 设 置 必 须 要 达 到 具 体 、 可 操 作 和 唯 一 性的 要 求 ， 例 如 ：“ 理 解 函 数 的 概 念 ” 这 样 的 学 习 目 标 ， 对 于 学 生 而 言 ,既 不 具 体 ,也 无 法 操 作 ,因 为 “ 理 解 "是 一 个 学 生 学 习 后 内 化的 结 果 ， 教 师 要 直 接 判 断 学 生 是 否 达 到 这 样 的 结 果 ， 是 不 可能 的 。 但 是 ， 如 果 将 这 个 目 标 中 对 “ 理 解 ” 这 个 内 化 的 学 习结 果 进 行 转 换 ， 变 为 外 化 的 学 习 行 为 ,如 “ 能 够 判 断 变 量 之间 的 函 数 关 系 ,并 会 求 函 数 的 定 义 域 及 值 域 ” 。 对 学 生 而 来

说 ， 后 者 的 学 习 目 标 是 具 体 的 、 可 操 作 的 ； 对 老 师 而 言 ,学生 是 否 达 成 这 样 的 学 习 目 标 是 可 以 判 断 。

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对 于 情 感 态 度 目 标 ， 教 师 往 往 难 以 预 期 一 定 的 教 育 活 动后 学 生 的 内 在 心 理 过 程 将 会 出 现 什 么 变 化 ， 因 此 ,情 感 态 度目 标 的 陈 述 往 往 难 以 具 体 化 ， 所 采 用 的 行 为 动 词 往 往 是 体 验性 的 、 过 程 性 的 ,以 描 述 学 生 自 己 的 心 理 感 受 、 体 验 或 明 确安 排 学 生 表 现 的 机 会 的 方 式 陈 述 情 感 态 度 目 标 .例 如 ， 德 育课 程 《 职 业 道 德 与 法 律 》 中 礼 仪 教 育 方 面 的 一 个 情 感 态 度 目标 可 以 这 样 陈 述 ： “ 学 生 能 体 验 到 个 人 礼 仪 在 日 常 生 活 中 和职 场 中 的 重 要 性 ， 激 发 学 生 在 日 常 生 活 中 养 成 自 觉 遵 守 个 人礼 仪 的 习 惯 ” 。而 所 谓 学 习 目 标 的 唯 一 性 是 指 目 标 只 能 用 于 本 节 课 （ 章

或 专 题 ） ， 而 不 能 用 于 其 它 节 课 (章 或 专 题 ） . 例 如 上 述 的 学习 目 标 “ 能 够 判 断 变 量 之 间 的 函 数 关 系 ， 并 会 求 函 数 的 定 义域 及 值 域 ” 就 只 适 用 于 数 学 课 中 “ 函 数 的 概 念 ” 这 节 课 。 但是 ， 如 果 制 定 一 个 学 习 目 标 是 “ 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ” ， 那就 不 具 有 唯 一 性 了 ， 因 为 经 验 告 诉 我 们 ， 这 样 的 目 标 往 往 单靠 一 堂 课 的 学 习 是 不 可 能 养 成 的 ， 必 须 经 过 多 次 课 甚 至 多 门课 程 的 学 习 ， 才 能 养 成 。 各 学 科 在 研 制 情 感 态 度 价 值 观 方 面的 学 习 目 标 时 ， 经 常 会 遇 到 这 类 目 标 .我 们 认 为 ， 以 节 为 单位 制 定 学 习 目 标 的 ,应 避 免 制 定 此 类 学 习 目 标 ； 而 以 章 或 专题 制 定 时 ， 则 在 充 分 论 证 此 类 目 标 是 否 具 有 唯 一 性 以 及 达 成

目 标 的 可 行 性 。2． 内 容 标 准

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内 容 标 准 规 定 为 达 成 学 习 目 标 而 必 须 完 成 的 知 识 内 容和 学 习 经 历 ， 即 “ 规 定 学 生 应 该 知 道 什 么 和 能 够 做 什 么 ” 。就 知 识 内 容 而 言 ， 各 学 科 的 教 学 大 纲 已 经 作 了 详 细 的 规 定 ，似 乎 不 必 再 重 复 进 行 规 定 ， 其 实 不 然 。 教 学 大 纲 是 从 全 国 整体 的 层 面 上 ， 对 学 科 知 识 内 容 进 行 规 定 ， 但 并 未 考 虑 到 地 区的 差 异 性 ,例 如 广 州 市 在 初 中 数 学 的 教 学 中 ， 已 经 引 入 计 算器 使 用 的 学 习 ， 并 在 中 考 中 占 有 一 定 的 分 值 ， 那 么 ， 在 制 定中 职 数 学 中 关 于 计 算 器 使 用 的 内 容 标 准 时 ， 就 要 考 虑 到 学 生的 实 际 来 进 行 必 要 的 调 整 ;又 如 德 育 课 程 《 职 业 道 德 与 法 律 》的 教 学 中 ， 结 合 我 市 中 职 德 育 教 学 改 革 经 验 ， 从 贴 近 中 职 学

生 的 实 际 和 有 利 于 中 职 学 生 的 职 业 发 展 需 要 出 发 ,结 合 学 生生 活 和 所 学 专 业 实 际 ,以 学 习 主 题 的 形 式 整 合 知 识 内 容 ， 并把 实 践 活 动 作 为 重 要 的 学 习 内 容 和 学 习 经 历 ， 强 化 对 学 生 生活 和 综 合 职 业 能 力 的 指 导 。 此 外 ， 中 职 学 校 由 于 各 专 业 教 学计 划 的 差 异 ， 造 成 公 共 基 础 课 程 在 设 置 上 存 在 一 定 的 差 别 ,例 如 有 的 学 校 安 排 数 学 总 学 时 144 节 ， 有 的 则 是 288 节 ， 学时 以 及 专 业 需 求 的 差 别 ,必 然 会 影 响 到 知 识 内 容 的 选 择 和 安排 。 学 习 经 历 是 指 学 生 为 完 成 某 个 学 习 任 务 所 经 历 的 过 程 ，其 目 的 有 两 个 层 面 ： 一 是 学 生 通 过 完 成 学 习 任 务 ， 学 会 做 某

事 ； 另 一 个 是 在 完 成 学 习 任 务 的 过 程 中 体 验 某 种 思 想 方 法 、情 感 态 度 或 价 值 观 等 对 于 完 成 学 习 任 务 的 重 要 作 用 ， 并 可 能

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由 此 形 成 相 应 的 思 想 方 法 、 情 感 态 度 或 价 值 观 。 在 “ 职 业 道德 与 法 律 ” 、 “ 语 文 "、 “ 数 学 ” 等 课 的 实 践 活 动 中 ， 学 习 经 历是 学 生 学 习 的 核 心 。 因 此 ,课 题 组 认 为 ， 将 学 习 经 历 作 为 内容 标 准 之 一 ， 有 利 于 提 高 教 师 和 学 生 对 于 知 识 与 技 能 目 标 以外 的 过 程 与 方 法 、 情 感 态 度 价 值 观 等 学 习 目 标 的 认 识 ， 使 教师 的 教 学 和 学 生 的 学 更 加 全 面 .3． 表 现 标 准表 现 标 准 说 明 学 生 在 完 成 内 容 标 准 的 学 习 后 ， 所 具 有 的学 业 水 平 ， “ 具 体 地 规 定 在 达 到 内 容 标 准 时 多 好 是 足 够 好 ".美 国 教 师 联 盟 提 出 好 的 表 现 标 准 应 当 具 有 7 项 特 质 ： “ 第 一 ，

标 准 必 须 定 义 学 生 在 每 一 年 级 应 该 学 习 的 共 同 内 容 和 技 能 ；第 二 ， 标 准 必 须 是 详 细 的 、 显 性 的 ， 根 植 于 学 科 知 识 领 域 ；第 三 ,每 个 学 科 标 准 必 须 包 括 特 定 的 学 科 内 容 ； 第 四 ， 标 准必 须 同 时 关 注 知 识 和 应 用 知 识 的 技 能 ； 第 五 ， 标 准 必 须 形 成纵 向 的 系 列 ， 以 显 示 学 习 怎 样 从 一 个 年 级 向 下 一 年 级 不 断 的积 累 和 发 展 ； 第 六 ， 标 准 必 须 包 括 学 生 作 品 样 本 ， 用 来 举 例说 明 标 准 ， 并 指 导 测 验 编 制 ;第 七 ， 标 准 应 该 包 括 具 体 到 每个 年 级 和 每 个 内 容 的 表 现 期 望 ， 要 按 不 同 表 现 水 平 （ 如 基 础水 平 、 熟 练 水 平 、 高 级 水 平 )描 述 期 望 学 生 掌 握 的 知 识 和 技能 水 平 是 怎 样 的 ."

例 如 ， 数 学 课 程 的 表 现 标 准 考 虑 到 学 生 学 习 基 础 、 能 力以 及 学 习 目 的 的 差 异 ， 具 体 地 规 定 了 达 到 内 容 标 准 的 一 级 和

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二 级 两 个 水 平 ， 其 中 一 级 为 基 本 水 平 ， 二 级 为 较 高 水 平 .教师 可 根 据 教 学 班 组 的 情 况 ， 以 其 中 的 一 个 水 平 作 为 对 全 班 的要 求 ;而 学 生 在 学 习 过 程 中 ,可 结 合 自 己 的 实 际 ,选 定 一 个 水平 作 为 自 己 学 习 和 努 力 方 向 。又 如 计 算 机 应 用 基 础 课 程 对 相 应 的 表 现 性 标 准 ， 提 出 了设 计 学 生 学 习 活 动 的 建 议 ， 实 际 上 就 是 通 过 学 生 的 作 品 样 本来 说 明 表 现 性 标 准 ， 例 如 ：

表 现 性 目 标 表 述 活 动 建 议通 过 实 际 操 作 或 实 地 考 察 ,了 解 当 前 常 见 的信 息 资 源 管 理 的 目 的 与 方 法 ， 描 述 各 种 方 法的 特 点 ， 分 析 其 合 理 性 在 教 师 的 引 导 下 ， 选 择 一 个 与 课 程 学 习 有 关 的专 题 ， 分 组 讨 论 建 立 数 据 的 方 法 ， 设 计 建 立 数据 库 的 方 案 ， 可 根 据 实 际 情 况 ， 适 度 参 加 学 校教 学 资 源 库 建 设通 过 使 用 常 见 的 数 据 库 应 用 系 统 ,感 受 利 用数 据 库 存 储 、 管 理 大 量 数 据 并 实 现 高 效 检 索方 面 的 优 势 访 问 某 个 在 线 数 据 库 ， 如 “ 科 学 数 据 库 ”（ http://www。 sdb.ac.cn） ,就 某 一 个 主 题 进行 查 询 ， 如 “ 眼 睛 与 视 力 "， 并 对 查 询 资 料 进

行 统 计 和 分 析 ， 就 资 料 的 准 确 性 、 丰 富 性 、 权威 性 等 进 行 讨 论通 过 对 简 单 数 据 的 解 剖 分 析 ， 了 解 使 用 数 据库 管 理 信 息 的 基 本 思 想 与 方 法 分 析 学 生 成 绩 VFP数 据 库 系 统 ,了 解 库 结 构 创建 、 数 据 添 加 、 修 改 、 删 除 等 操 作 .上 述 三 部 分 内 容 ， 在 评 价 标 准 中 有 以 下 的 相 互 关 系 ：一 是 依 据 依 据 教 学 大 纲 和 教 学 实 际 ；二 是 它 们 之 间 的 逻 辑 关 系 是 ：学 习 目 标 → 内 容 标 准 → 表 现 标 准三 是 表 现 标 准 既 是 评 价 标 准 的 重 点 ， 也 是 难 点 。(二 ） 关 于 评 价 办 法

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评 价 办 法 根 据 评 价 在 何 时 进 行 以 及 通 过 评 价 达 到 怎 样的 目 的 ， 可 开 展 诊 断 性 评 价 、 形 成 性 评 价 和 终 结 性 评 价 。 课题 组 认 为 ， 学 业 质 量 评 价 标 准 的 评 价 办 法 应 强 调 教 学 过 程 中根 据 评 价 标 准 开 展 诊 断 性 评 价 和 形 成 性 评 价 ， 并 运 用 评 价 的结 果 进 行 反 馈 、 促 进 教 学 的 意 义 ， 以 达 到 为 学 而 评 价 的 目 的 .而 评 价 办 法 中 的 终 结 性 评 价 ， 既 可 以 是 学 校 组 织 的 期 末 考 试的 形 式 进 行 ， 也 可 以 全 市 质 量 检 测 的 形 式 开 展 ,后 者 的 结 果 ，可 作 为 教 育 行 政 部 门 评 价 学 校 教 学 工 作 质 量 的 参 考 。1． 形 成 性 评 价形 成 性 评 价 是 指 在 教 学 活 动 运 行 过 程 之 中 所 进 行 的 评

价 ， 目 的 在 于 了 解 教 学 过 程 中 存 在 的 问 题 和 改 进 的 方 向 ， 及时 修 正 或 调 整 计 划 。 注 重 对 学 生 学 习 过 程 的 评 价 ， 将 以 往 注重 学 生 之 间 的 “ 横 向 评 价 -— — — -甄 别 与 选 拔 "转 向 为 学 生个 人 的 “ 纵 向 评 价 — — — -— 激 励 性 评 价 "， 强 调 评 价 的 诊 断功 能 和 促 进 功 能 ， 着 重 于 学 生 成 绩 和 素 质 的 增 值 ， 通 过 评 价使 学 生 真 正 体 验 到 自 己 的 进 步 。学 业 质 量 评 价 标 准 中 ， 形 成 性 评 价 以 示 例 形 式 给 出 ， 具体 的 评 价 办 法 由 任 课 教 师 结 合 学 校 教 学 管 理 的 相 关 制 度 和学 生 的 实 际 ,研 究 确 定 ， 其 手 段 和 形 式 要 坚 持 灵 活 、 多 样 化和 适 应 学 生 的 实 际 ， 除 了 书 面 考 试 以 外 ,要 积 极 探 索 口 试 、

活 动 报 告 、 课 堂 观 察 、 课 后 访 谈 、 作 业 分 析 、 建 立 学 生 成 长记 录 袋 等 形 式 进 行 评 价 。 在 学 业 质 量 评 价 标 准 中 ， 可 结 合 表

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现 标 准 ， 制 定 评 价 标 准 示 例 ， 给 教 师 研 究 制 度 与 表 现 标 准 相应 的 评 价 方 法 时 参 考 。例 如 ： 在 上 述 数 学 的 例 子 中 ， 为 判 断 学 生 是 否 达 到 “ 给定 一 个 用 描 述 法 表 示 的 集 合 和 若 干 数 值 ， 能 够 判 断 数 值 是 否为 集 合 的 元 素 "这 个 表 现 标 准 ， 设 计 了 以 下 的 课 堂 教 学 评 价活 动 示 例

1：在 集 合 概 念 教 学 时 ,通 过 组 织 以 下 的 活 动 ， 对 学 生 理 解集 合 概 念 进 行 评 价 :教 师 发 出 以 下 口 令 ， 并 对 按 要 求 完 成 的 学 生 加 分 ：口 令 1： 某 某 班 (正 在 教 学 的 班 级 名 称 ） 的 同 学 起 立 .评价 标 准 :站 起 来 并 能 够 说 明 理 由 的 加 1 分 ；口 令 2： 高 个 子 的 同 学 请 起 立 .评 价 标 准 ： 能 够 说 明 不 起立 的 理 由 的 同 学 加 1 分 。又 如 在 《 职 业 道 德 与 法 律 》 课 在 “ 4。 遵 守 职 业 道 德 ”

教 学 中 ， 围 绕 “ 认 同 职 业 道 德 规 范 ， 培 养 职 业 道 德 情 感 ” 的表 现 标 准 ， 开 展 “ 行 业 有 我 师 ” 小 品 表 演 活 动 ， 要 求 围 绕 主题 设 计 角 色 和 台 词 进 行 表 演 ,展 示 学 生 所 关 注 的 行 业 中 的 先进 人 士 的 风 采 ， 抨 击 行 业 中 的 不 良 风 气 。 并 制 定 相 应 的 评 价标 准 ， 评 价 指 标 主 要 有 内 容 充 实 、 主 题 突 出 、 表 演 流 畅 、 表演 创 意 、 小 组 配 合 等 ， 详 见 下 表 。小 品 表 演 评 分 规 则

1广 州 市 中 等 职 业 学 校 数 学 与 物 理 教 研 会 编 ． 广 州 市 中 等 职 业 学 校 数 学 课 程 学 业 质 量 评 价 标 准 （ 实 验稿 ） ． 2012．

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评 价 指 标 权 重 评 价 主 体生 评 师 评内 容 充 实 小 品 能 反 映 现 实 行 业 中 的 人 与 事 ， 能 为 同 学 们 提供 有 益 的 学 习 信 息 . 30％主 题 突 出 围 绕 主 题 表 演 ,表 达 意 思 清 晰 。 20%表 演 流 畅 准 备 充 分 ,表 演 配 合 默 契 、 流 畅 . 20%表 演 创 意 内 容 和 形 式 力 求 创 新 ， 具 有 吸 引 力 和 感 染 力 . 20％小 组 配 合 小 组 成 员 富 有 协 作 精 神 ， 共 同 参 与 。 10%

合 计评 价 等 级评 语 上 述 的 教 学 评 价 活 动 ,强 调 通 过 具 体 的 、 可 测 量 的 、 操作 性 强 和 学 生 参 与 度 高 的 评 价 活 动 ， 来 判 断 学 生 是 否 达 到 学习 结 果 ， 并 根 据 评 价 结 果 对 学 习 进 行 反 馈 .2． 终 结 性 评 价学 业 水 平 考 试 是 以 市 教 育 局 组 织 的 全 市 质 量 检 测 的 形式 开 展 的 终 结 性 评 价 ， 属 于 标 准 参 照 性 考 试 、 水 平 性 考 试 ，其 目 的 是 检 验 相 关 学 科 的 学 业 目 标 是 否 实 现 ； 同 时 ， 学 业 水

平 考 试 也 为 监 控 教 育 质 量 和 评 价 办 学 水 平 提 供 了 客 观 有 效地 的 办 法 和 数 据 。学 业 水 平 考 试 的 命 题 依 据 是 学 业 质 量 评 价 标 准 。 为 使 教师 和 学 生 充 分 了 解 学 业 水 平 考 试 的 目 标 、 内 容 和 考 试 办 法 ，可 以 考 试 大 纲 或 双 向 细 目 表 的 形 式 ,对 学 业 水 平 考 试 的 内容 、 题 型 等 进 行 规 定 .

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为 全 面 反 映 学 生 的 学 习 达 标 情 况 ， 学 业 水 平 考 试 要 探 索形 式 灵 活 、 多 样 ， 符 合 学 生 实 际 的 考 试 办 法 和 成 绩 评 审 办 法 .目 前 课 题 各 学 科 研 究 小 组 结 合 学 科 特 色 ， 语 文 、 英 语 探 索 了口 试 、 听 力 等 考 试 形 式 ;计 算 机 应 用 基 础 探 索 了 与 技 能 等 级证 书 结 合 的 考 试 办 法 ,学 生 在 取 得 合 格 等 级 成 绩 的 同 时 ， 获得 由 劳 动 部 门 颁 发 的 技 能 等 级 证 书 ； 职 业 道 德 与 法 律 探 索 了结 合 学 生 的 实 践 活 动 、 撰 写 小 论 文 等 评 价 办 法 ； 数 学 探 索 了A4 纸 考 试 办 法 ： 即 允 许 学 生 携 带 一 张 手 抄 写 资 料 的 A4 纸 参加 考 试 等 .而 在 学 业 水 平 考 试 的 成 绩 评 定 方 面 ,课 题 组 探 索 了 卷 面

成 绩 与 平 时 成 绩 相 结 合 的 成 绩 计 算 办 法 和 等 级 分 的 成 绩 评定 办 法 。 例 如 数 学 研 究 小 组 提 出 成 绩 计 算 办 法 是 ：学 业 水 平 成 绩 = 平 时 成 绩 × 40％ + 学 业 水 平 考 试 卷面 成 绩 × 60%.目 的 是 引 导 教 师 和 学 生 在 教 学 过 程 中 ， 关 注 、重 视 根 据 学 业 质 量 评 价 标 准 所 进 行 的 评 价 及 评 价 的 结 果 ； 而且 一 旦 学 生 对 平 时 学 习 过 程 中 的 评 价 结 果 不 满 意 ， 还 允 许 进行 第 二 次 甚 至 多 次 评 价 ， 帮 助 学 生 了 解 自 己 真 实 的 学 业 水平 。 而 等 级 分 的 成 绩 评 定 办 法 则 是 在 满 分 150 分 的 情 况 下 ,规 定 总 评 成 绩 在 60分 以 上 为 达 标 ， 其 中 :90~150 分 为 二 级 达

标 ， 60~89分 为 一 级 达 标 ； 59 分 以 下 为 未 达 到 等 级 要 求 。 这种 成 绩 评 定 办 法 ,反 映 了 学 生 相 对 于 学 业 质 量 评 价 标 准 中 提

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出 的 一 级 和 二 级 水 平 的 达 成 度 。 与 传 统 100 制 下 60 分 合 格的 评 定 办 法 相 比 ， 等 级 分 的 评 定 办 法 不 对 成 绩 作 是 否 “ 合 格 ”的 定 性 判 断 ， 而 是 划 定 了 两 条 达 标 线 ， 对 学 生 的 数 学 学 业 水平 作 是 否 达 标 及 达 到 哪 个 标 准 及 判 定 ， 例 如 80 分 为 一 级 达标 ,95 分 为 二 级 达 标 。 当 然 ， 如 果 学 校 的 成 绩 管 理 制 度 要 求一 定 要 给 学 生 的 成 绩 作 是 否 “ 合 格 "的 定 性 判 断 ， 我 们 建 议按 一 级 达 标 的 要 求 作 为 合 格 线 。 在 2011 学 年 第 1 学 期 数 学课 程 组 织 的 学 业 水 平 考 试 实 验 中 ， 在 3820 名 参 加 考 试 的 学生 中 ,97.4％ 的 学 生 达 标 ， 其 中 ： 18。 9%的 学 生 为 一 级 达 标 ，78。 5%的 学 生 为 二 级 达 标 ;只 有 2.6%（ 99 人 )的 学 生 未 达 到

等 级 要 求 。 可 见 ， 这 种 成 绩 评 定 办 法 是 符 合 中 职 学 生 数 学 学习 两 极 分 化 严 重 的 实 际 的 。当 然 ， 由 于 目 前 五 门 公 共 基 础 课 程 的 学 业 质 量 评 价 标 准还 处 于 研 究 、 实 验 阶 段 ， 还 有 许 多 问 题 需 要 进 行 深 入 的 研 究 ，例 如 学 业 质 量 评 价 标 准 如 何 与 教 育 行 政 部 门 的 管 理 制 度 相配 套 、 学 业 水 平 考 试 的 组 织 及 其 结 果 的 使 用 、 不 同 学 科 对 于学 业 质 量 评 价 标 准 的 认 识 还 存 在 一 定 的 差 异 等 等 ， 这 些 问题 ， 需 要 在 后 续 的 研 究 加 以 解 决 。参 考 思 路 ： 科 研 课 题 研 究 如 何 做一 、 研 究 计 划

教 育 研 究 项 目 ， 又 称 教 育 研 究 项 目 ， 是 如 何 开 展 研 究 的具 体 思 路 ， 它 初 步 规 定 了 研 究 的 具 体 内 容 和 步 骤 。

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项 目 研 究 方 案 能 够 保 证 整 个 项 目 研 究 工 作 有 条 不 紊 地进 行 ， 研 究 方 案 的 水 平 是 一 个 项 目 质 量 和 研 究 人 员 研 究 水 平的 重 要 体 现 。 这 是 科 研 管 理 部 门 是 否 批 准 立 项 的 关 键 ， 也 是科 研 管 理 部 门 开 展 项 目 中 期 审 查 鉴 定 的 重 要 依 据 。二 、 研 究 方 案 的 基 本 内 容教 育 研 究 项 目 种 类 繁 多 ， 研 究 方 法 和 研 究 方 案 各 不 相同 ， 但 结 构 相 似 。 写 研 究 项 目 基 本 有 以 下 几 个 方 面 。(一 )研 究 的 目 的 和 意 义作 为 项 目 计 划 ， 首 先 要 阐 述 项 目 研 究 的 背 景 和 要 达 到 的研 究 目 的 ， 回 答 “ 为 什 么 要 进 行 研 究 ” 的 问 题 。 在 方 案 中 ，

研 究 项 目 的 背 景 通 常 用 “ 提 出 项 目 ” 或 “ 项 目 背 景 ” 来 说 明 ，主 要 介 绍 研 究 项 目 的 目 的 和 意 义 ， 即 为 什 么 要 研 究 ， 有 什 么价 值 。 这 一 般 可 以 从 实 际 需 要 出 发 进 行 探 讨 ， 指 出 现 实 中 存在 这 个 问 题 ， 需 要 研 究 和 解 决 ， 以 及 这 个 课 题 的 研 究 有 什 么实 际 效 果 ， 进 而 写 出 这 个 课 题 的 理 论 和 学 术 价 值 。 这 些 都 要写 得 更 具 体 、 更 有 针 对 性 ， 不 要 乱 喊 口 号 。(二 )国 内 外 研 究 现 状 、 水 平 和 发 展 趋 势有 必 要 说 明 在 课 题 范 围 内 是 否 有 研 究 ， 研 究 了 哪 些 方面 。 取 得 了 哪 些 成 果 ？ 这 些 成 就 所 表 达 的 观 点 是 否 一 致 ？ 如果 有 区 别 ， 它 们 的 区 别 是 什 么 ？ 缺 点 是 什 么 ， 发 展 方 向 是 什

么 。 对 这 些 内 容 的 分 析 ， 一 方 面 可 以 论 证 本 研 究 的 地 位 和 价值 ， 另 一 方 面 也 说 明 研 究 者 对 本 研 究 是 否 有 很 好 的 把 握 ， 是

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否 有 一 定 的 研 究 基 础 。 因 为 我 们 在 进 行 科 学 研 究 的 时 候 ， 一定 要 对 某 个 问 题 的 研 究 现 状 有 一 个 清 晰 的 认 识 。(三 )研 究 的 理 论 基 础我 们 老 师 现 在 做 的 课 题 研 究 ， 基 本 上 都 是 应 用 研 究 和 开发 研 究 ， 这 就 要 求 我 们 的 研 究 必 须 要 有 一 些 基 本 的 理 论 基础 ， 才 能 保 证 研 究 的 科 学 性 。 比 如 要 对 活 动 课 进 行 实 验 研 究 ，就 必 须 以 课 程 理 论 、 学 习 心 理 学 理 论 、 教 育 心 理 学 理 论 作 为研 究 性 实 验 的 理 论 基 础 。 开 展 教 育 模 式 创 新 的 实 验 研 究 ， 必须 以 教 学 理 论 和 教 育 实 验 理 论 为 理 论 基 础 。(四 )研 究 对 象 和 范 围

教 育 研 究 总 是 指 向 某 些 对 象 。 这 些 对 象 往 往 是 人 、 由 人组 成 的 群 体 、 组 织 及 其 行 为 和 特 征 。 因 为 人 ， 人 的 行 为 和 特征 是 极 其 复 杂 的 ， 所 以 必 须 明 确 定 义 ， 以 免 不 同 的 人 从 不 同的 角 度 理 解 造 成 混 乱 。三 、 研 究 内 容研 究 内 容 是 研 究 方 案 的 主 体 ， 回 答 了 哪 些 问 题 ， 研 究 了问 题 的 哪 些 方 面 。 它 进 一 步 将 该 课 题 提 出 的 研 究 问 题 细 化 为几 个 小 问 题 。 研 究 内 容 的 多 寡 与 学 科 的 大 小 有 关 ， 学 科 越 大 ，内 容 越 多 。 但 是 很 多 老 师 在 确 定 研 究 内 容 的 时 候 ， 往 往 考 虑的 不 是 很 具 体 。 所 写 的 研 究 内 容 非 常 笼 统 模 糊 ， 将 研 究 的 目

的 和 意 义 作 为 研 究 内 容 ， 对 整 个 研 究 非 常 不 利 。 所 以 要 学 会分 解 提 炼 主 题 ， 一 点 一 点 去 做 。

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(五 )研 究 方 法研 究 方 法 主 要 指 教 育 研 究 方 法 ， 回 答 如 何 学 习 的 问 题 。教 育 研 究 的 方 法 有 很 多 ， 包 括 文 献 研 究 、 调 查 研 究 、 实 验 研究 、 比 较 研 究 、 行 动 研 究 、 经 验 总 结 等 等 ， 但 我 们 可 以 把 它们 分 为 两 类 。一 类 是 收 集 研 究 数 据 资 料 的 方 法 ， 如 调 查 法 、 观 察 法 、测 量 法 、 文 献 法 等 。 这 些 方 法 旨 在 获 得 对 象 的 客 观 资 料 ， 而不 给 予 对 象 任 何 影 响 。 另 一 类 方 法 是 旨 在 改 变 和 影 响 变 量 的方 法 ， 如 实 验 法 、 行 动 研 究 法 。 这 些 方 法 是 要 通 过 施 加 某 些干 预 而 获 得 某 些 期 望 的 结 果 。 有 一 些 研 究 可 能 采 用 单 一 的 研

究 方 法 ， 有 的 研 究 则 可 能 采 用 多 种 方 法 。 例 如 采 用 实 验 法 或行 动 研 究 法 ， 也 必 然 要 采 用 第 一 类 的 数 据 资 料 收 集 方 法 ， 以了 解 实 验 的 最 终 结 果 如 何 。（ 六 ） 研 究 的 步 骤课 题 研 究 的 步 骤 ， 也 就 是 课 题 研 究 在 时 间 和 顺 序 上 的 安排 。 研 究 的 步 骤 要 充 分 考 虑 研 究 内 容 的 相 互 关 系 和 难 易 程度 ， 一 般 情 况 下 ， 都 是 从 基 础 问 题 开 始 ， 分 阶 段 进 行 ， 每 个阶 段 要 达 到 什 么 要 求 ， 用 多 少 时 间 ， 从 什 么 时 间 开 始 ， 至 什么 时 间 结 束 都 要 有 规 定 。 它 使 得 研 究 者 一 开 始 就 心 中 有 数 ，在 实 施 研 究 中 一 环 接 一 环 、 有 条 不 紊 地 开 展 各 项 工 作 ， 从 而

保 证 研 究 能 按 预 定 要 求 如 期 完 成 。 步 骤 基 本 上 包 括 方 案 准 备

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阶 段 ； 方 案 实 施 阶 段 ； 专 家 论 证 评 价 ， 总 结 验 收 和 结 题 三 个阶 段 。（ 七 ） 研 究 的 预 期 成 果 形 式成 果 形 式 指 最 后 的 研 究 结 果 以 什 么 形 式 出 现 。 教 育 研 究成 果 可 以 有 研 究 论 文 和 报 告 ， 专 著 和 教 材 ， 教 具 和 教 学 仪 器 ，教 学 软 件 （ 包 括 音 像 制 品 ， 计 算 机 软 件 ） 等 。 研 究 周 期 较 长的 课 题 ， 还 应 该 分 别 有 阶 段 成 果 和 最 终 成 果 。 阶 段 成 果 可 以按 学 期 列 出 。 课 题 不 同 ， 研 究 成 果 的 内 容 、 形 式 也 不 一 样 ，但 不 管 形 式 是 什 么 ， 课 题 研 究 必 须 有 成 果 ， 否 则 ， 就 是 这 个课 题 就 没 有 完 成 。

（ 八 ） 课 题 组 成 员 及 其 分 工课 题 组 成 员 要 根 据 课 题 研 究 的 需 要 而 确 定 。 课 题 组 成 员并 不 是 越 多 越 好 。 课 题 组 的 成 员 必 须 都 承 担 课 题 研 究 的 某 一方 面 任 务 。 不 应 有 光 挂 名 不 干 事 者 。 课 题 组 各 成 员 承 担 的 任务 的 性 质 应 与 承 担 者 的 学 识 、 能 力 相 适 合 。 计 划 中 要 把 课 题组 负 责 人 、 成 员 的 名 单 、 分 工 写 出 。 必 要 时 ， 还 应 把 各 人 的专 业 、 能 力 特 长 ， 曾 有 的 研 究 经 历 和 成 果 列 出 ， 以 便 课 题 管理 者 对 课 题 组 的 研 究 力 量 有 所 了 解 。（ 九 ） 经 费 预 算 与 设 备 条 件 要 求经 费 与 设 备 是 开 展 教 育 科 研 的 物 质 条 件 。 不 同 的 研 究 所

要 求 的 条 件 是 不 同 的 。 经 费 的 支 出 主 要 包 括 ： 1、 资 料 费 ：购 买 、 检 索 或 复 印 文 献 资 料 ； 2、 印 刷 费 ： 印 刷 问 卷 调 查 材

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料 、 成 果 材 料 ； 3、 旅 差 费 ： 外 出 调 查 ； 4、 会 议 费 ： 组 织 或参 加 研 讨 会 、 课 题 论 证 会 ； 5、 设 备 费 ： 购 置 研 究 所 需 的 设备 、 器 材 ， 如 电 脑 等 。 作 为 小 课 题 一 般 可 以 不 写 这 部 分 内 容 ，因 为 所 需 经 费 不 多 ， 学 校 一 般 多 能 答 应 实 报 实 销 。 但 确 需 添加 设 备 的 课 题 和 某 些 大 课 题 的 研 究 。 在 方 案 中 要 把 开 支 的 项目 、 用 途 和 金 额 — 一 列 出 、 所 列 的 项 目 应 是 研 究 所 必 需 的 ，要 本 着 少 花 钱 办 大 事 的 原 则 ， 实 事 求 是 地 谋 划 。