2012年第3期(第l8卷) 科学教育Science EducatiOn ·77·
对“胚胎干细胞全能性"韵探讨
袁美兰 (江西省赣州市龙南中学341700)
新课标人教版高中生物教材(必修3)第8O页对
“胚胎干细胞”的叙述为：哺乳动物的胚胎干细胞(ell''l-
bryonie stemceU)简称Es或EK细胞，是由早期胚胎或
原始性腺中分离出来的一类细胞。Es细胞具有胚胎细
胞的特性，在形态上，表现为体积小，细胞核大，核仁明
显；在功能上，具有发育的全能性，即可分化为成年动
物体内任何一种组织细胞。
笔者认为，这种叙述欠妥。首先让我们来回顾《生
物现代生物科技专题教师用书》(选修3)第73页上对
干细胞的描述；干细胞是具有强大的多方向分化潜能
和自我更新能力的一类细胞。干细胞按分化潜能可分
为全能干细胞、多能干细胞和专能干细胞三种类型。
全能干细胞是可以发充成一个完整个体的未分化细
胞，如受精卵。多能干细胞是指能分化成除胎盘之外
所有其他组织细胞的未分化细胞，如Es细胞(胚胎干
细胞)，它的分化能力仅次于受精卵。专能干细胞是指
与特定器官和特定功能相关的一类干细胞，如神经干
细胞等。
干细胞按来源不同以可分为胚胎干细胞和成体干
细胞两类。胚胎干细胞来自胚胎，如Es细胞和EG细
胞(胚胎生殖干细胞)；成体干细胞来自已出生的人的
体内，如人体各种组织中的干细胞。
再让我们回顾宁思扬、楼士林主编，科学出版社出
版的《生物技术概论》第86页对干细胞的描述；干细胞
是动物(包括人)胚胎及某些器官中具有自我复制和多
向分化潜能的原始细胞，是重建、修复病损或衰老组
织、器官功能的理想种子细胞。按分化潜能的大小，千
细胞基本上可分为三种类型：一类是全能干细胞，即胚
胎干细胞，是最原始的干部细胞，具有自我更新，高度
增殖和多向分化发育为人体全部206种组织和细胞，甚
至形成完整个体的分化潜能。当受精卵分裂发育成囊
胚时，内层细胞团的细胞即为胚胎干细胞。另一类是
多能干细胞，这种干细胞具有分化出多种细胞，组织的
潜能，但却失去了发育成完整个体的能力，发育潜能受
到一定的限制。如骨髓造血干细胞可分化成至少十二
种血细胞。
综上所述，我认为对课本的叙述可以改为：哺乳动
物的胚胎干细胞(embryonic stemcel1)简称ES或EK细
胞，是由早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞。
Es细胞具有胚胎细胞的特性，在形态上，表现为体积
小，细胞核大，核仁明显；在功能上，具有多方向分化潜
能，来自桑椹胚或囊胚的整个内细胞团及以前的细胞，
能发育成完整个体；来自内细胞团的部分细胞或单个
细胞，原始性腺细胞能分化出动物体内的任何组织。
参考文献
[1]朱正威，赵占良．2007．选修3．现代生物科技专题教师用
书．北京：人民教育出版社，80
[2]宁思扬、楼士林主编．生物技术概论．北京：科学出版社出
版，86
培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学
发现奠定基础。再次，充分揭示为题解决的思路探索
过程；从数学教育的角度来说，某人对某一数学问题的
解决是否属于创造性的，不在乎这一解决曾有别人提
出过，而关键在于这一解决这一问题及其解决对解题
者而言是否具有新颖性。教师要想使学生学会创造性
地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思
路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问
题解决的思路探索方法。
3应对角色转变的心理准备
首先，教师思想观念的更新，认识到课程改革的必
要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更
新教育观念，树立正确的人才观，质量观和学生观。其
次，教师知识结构的更新，从课程改革来看，新的初中
数学课程标准中，增加了很多新的知识内容。有些内
容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。为了适
应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育
学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世
界中应用之间的重要联系，在数学概念、原理和技能等
方面具有广博的知识，能及时对课程目标和教学体系
进行反思。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知
识，还要扩大知识面，对跨学科的知识有所了解。随着
社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就
要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的
教育理论来支撑自己的教学工作。
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