小学教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》全真模拟测试试卷与答案

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小学教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》全真模拟测试试卷与答案一 、 单 项 选 择 题 (本 大 题 共 l5小 题 。 每 小 题 2 分 ， 共 30 分 )1． 西 方 首 先 强 调 儿 童 在 教 育 中 的 中 心 地 位 的 是 （ ） 。A． 赫 尔 巴 特 B． 康 德 C． 卢 梭 D． 杜 威2． （ ） 是 教 学 内 容 的 载 体 ， 是 教 学 内 容 的 表 现 形 式 ， 是 师 生 之 间 传 递 信 息的 工 具 。A． 教 学 工 具 B． 教 学 环 境 C． 教 学 设 施 D． 教 学 媒 体

3． 下 列 选 项 中 哪 一 项 不 是 研 究 课 题 的 来 源 ?（ ）A． 教 育 教 学 实 践 中 的 问 题 B． 对 已 有 教 育 理 论 的 质 疑C． 教 学 课 题 的 提 出 D． 教 育 科 学 研 究 规 划4． 课 外 活 动 不 包 括 ( )。A． 社 会 活 动 B． 科 技 活 动 C． 文 学 艺 术 活 动 D． 选 修 课5． 以 实 践 作 业 为 主 的 兴 趣 小 组 属 于 （ ） 。A． 技 术 小 组 B． 学 科 小 组 C． 艺 术 小 组 D． 体 育 小 组6． 研 究 发 现 儿 童 的 学 习 过 程 中 存 在 “ 关 键 期 ” ， 这 体 现 了 个 体 身 心 发 展 的 （ ） 。A． 阶 段 性 B． 差 异 性 C． 不 平 衡 性 D． 顺 序 性7． 根 据 经 典 条 件 反 射 作 用 理 论 ， 食 物 可 以 诱 发 狗 的 唾 液 分 泌 反 应 ， 则 唾 液 是

（ ） 。A． 中 性 刺 激 B． 无 条 件 刺 激 C． 条 件 反 应 D． 无 条 件 反 应8.实 施 义 务 教 育 ( )。① 是 国 家 对 人 民 的 义 务 ② 是 学 生 对 家 庭 的 义 务③ 是 家 长 对 国 家 和 社 会 的 义 务 ④ 是 公 民 应 尽 的 一 项 基 本 义 务A.① ② ③ B.② ③ ④ C.① ② ④ D.① ③ ④9.下 列 属 于 美 国 学 者 弗 勒 (F.Fuller)根 据 教 师 关 注 的 内 容 ， 把 教 师 职 业 生 涯 分 成四 个 阶 段 的 是 ( )。A.职 前 教 育 阶 段 B.实 习 导 入 阶 段 C.能 力 建 立 阶 段 D.关 注 学 生 阶 段

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10.课 堂 教 学 中 ， 经 常 出 现 教 师 在 学 生 不 注 意 参 与 学 习 时 突 然 加 重 语 气 或 提 高 声调 的 现 象 ， 教 师 采 用 这 种 手 段 的 目 的 是 为 了 引 起 ( )。A.有 意 注 意 B.无 意 注 意 C.兴 趣 D.知 觉11.马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 指 出 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是 ( )。A.保 证 学 生 身 体 的 正 常 发 展 B.促 进 现 代 大 工 业 生 产C.教 育 与 生 产 劳 动 相 结 合 D.全 面 推 进 素 质 教 育12.在 下 列 主 张 中 。 比 较 准 确 地 体 现 了 启 发 性 教 学 原 则 的 是 ( )。A.学 不 躐 等 B.各 因 其 材 C.开 而 弗 达 D.温 故 而 知 新13.课 堂 导 人 方 式 多 种 多 样 。 通 过 对 旧 知 识 的 回 忆 、 复 习 、 做 练 习 等 活 动 ， 对 照新 内 容 ， 发 现 新 问 题 ， 明 确 学 习 任 务 来 导 人 新 课 。 这 种 导 人 方 式 称 之 为 ( )。

A.直 接 导 人 B.练 习 导 入 C.事 例 导 人 D.温 故 导 入14.与 封 建 社 会 教 育 特 征 不 符 的 是 ( )。A.师 生 关 系 民 主 化 。 出 现 了 双 轨 制 B.教 育 具 有 阶 级 性 和 宗 教 性C.以 “ 四 书 五 经 ” 等 经 典 为 教 育 内 容 D. 官 学 与 私 学 、 书 院 和 社 学 并 存15.“ 人 只 有 受 过 一 种 合 适 的 教 育 之 后 ， 人 才 能 成 为 一 个 人 。 ” 这 说 明 教 育 是 ( )。A.传 递 社 会 经 验 的 活 动 B.使 人 得 以 生 存 的 活 动C.培 养 人 的 社 会 实 践 活 动 D.保 存 人 类 文 明 的 活 动二 、 简 答 题 (本 大 题 共 5小 题 ， 每 小 题 6 分 ， 共 30 分 )1． 简 述 课 外 活 动 的 内 容 。

2． 简 述 课 堂 教 学 总 结 的 基 本 方 法 。3． 如 何 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ?4． 简 述 教 学 设 计 的 依 据 。

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5． 简 述 教 学 反 思 与 教 师 专 业 发 展 的 作 用 。三 、 材 料 分 析 (本 大 题 共 1 小 题 ， 共 20 分 )上 课 铃 响 了 ， 王 老 师 拿 着 课 本 轻 快 地 走 上 讲 台 ， 开 始 上 课 。 当 课 上 到 十 分 钟 左 右时 ， 两 位 学 生 突 然 打 了 起 来 。 在 劝 阻 无 效 的 情 况 下 ， 王 老 师 只 好 将 课 停 下 来 ， 要求 他 们 到 外 面 去 打 。 两 位 学 生 收 起 了 “ 手 ” ， 改 用 “ 口 ” ， 开 始 互 相 辱 骂 对 方 。王 老 师 说 自 己 是 科 任 教 师 ， 此 类 事 情 请 他 们 找 班 主 任 解 决 。 那 个 似 乎 受 了 委 屈 的

学 生 对 王 老 师 的 话 不 以 为 然 ， 出 口 说 道 ： “ 你 这 是 什 么 老 师 ?” 这 下 王 老 师 生 气了 ， 喝 道 ： “ 给 我 出 去 !” 可 是 学 生 就 是 不 动 ， 王 老 师 便 动 手 去 拉 学 生 ， 学 生 死死 地 拉 着 课 桌 ， 坚 决 不 出 去 。 王 老 师 非 常 愤 怒 ， 说 ： “ 好 ， 你 不 出 去 我 就 不 上 课 !”于 是 ， 双 方 进 一 步 僵 持 起 来 。(1)你 如 何 看 待 王 老 师 和 两 位 学 生 的 言 行 ?

(2)假 如 你 是 班 主 任 ， 你 将 如 何 处 理 此 事 ?四 、 教 学 设 计 题 (本 大 题 共 1小 题 ， 共 20 分 )

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材 料 一 ：

材 料 二 ：七 律 ?长 征毛 泽 东红 军 不 怕 远 征 难 ，万 水 千 山 只 等 闲 。五 岭 逶 迤 腾 细 浪 ，鸟 蒙 磅 礴 走 泥 丸 。金 沙 水 拍 云 崖 暖 ，大 渡 桥 横 铁 索 寒 。更 喜 岷 山 千 里 雪 ，

三 军 过 后 尽 开 颜 。

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请 在 上 述 材 料 中 任 选 其 一 ， 就 课 堂 教 学 目 标 及 教 学 过 程 (譬 如 课 堂 导 入 、 讲 授 新知 等 )进 行 教 学 设 计 。参 考 答 案 ：一 、 单 项 选 择 题1． D【 解 析 】 杜 威 强 调 儿 童 在 教 育 中 的 中 心 地 位 ， 主 张 教 师 应 以 学 生 的 发 展 为 目 的 ， 围 绕学 生 的 需 要 和 活 动 组 织 教 学 。2． D【 解 析 】 教 学 媒 体 是 教 学 中 具 有 独 特 意 义 的 因 素 ， 是 教 学 内 容 的 载 体 。

3． C【 解 析 】 教 育 科 学 研 究 课 题 的 来 源 十 分 广 泛 ， 概 括 起 来 主 要 有 ： 教 育 教 学 实践 中 的 问 题 ； 对 已 有 教 育 理 论 的 质 疑 ； 对 教 育 文 献 信 息 的 分 析 ； 教 育 科 学 研 究 规划 。4． D【 解 析 】 选 修 课 不 属 于 课 外 活 动 ， 它 属 于 课 堂 教 学 。 旨 在 考 查 课 外 活 动 定 义 。5． A【 解 析 】 以 实 践 作 业 为 主 的 兴 趣 小 组 属 于 技 术 小 组 。6． C【 解 析 】 关 键 期 的 存 在 表 明 身 心 发 展 具 有 不 平 衡 性 。7． D【 解 析 】 无 条 件 反 射 引 发 的 反 应 是 无 条 件 反 应 。8参 考 答 案 ： D解 析 ： 义 务 教 育 是 根 据 法 律 规 定 ， 适 龄 儿 童 和 青 少 年 都 必 须 接 受 ， 国 家 、 社 会 、家 庭 必 须 予 以 保 证 的 国 民 教 育 。 选 项 中 的 ① 对 应 国 家 ， ③ 对 应 家 庭 ， ④ 对 应 社 会 。

9参 考 答 案 ： D弗 勒 的 生 涯 关 注 理 论 分 为 四 个 阶 段 ： ① 教 学 前 关 注 的 阶 段 ② 早 期 生 存 关 注 阶 段 ③教 学 情 景 关 注 阶 段 ④ 关 注 学 生 的 阶 段 。10参 考 答 案 ： A解 析 ： 有 意 注 意 ， 又 叫 随 意 注 意 ， 是 人 所 特 有 的 一 种 心 理 现 象 ， 它 是 有 目 的 、 需要 一 定 意 志 努 力 的 注 意 。11参 考 答 案 ： C解 析 ： 马 克 思 关 于 人 的 全 面 发 展 学 说 指 出 实 现 人 的 全 面 发 展 的 唯 一 方 法 是 教 育 与生 产 劳 动 相 结 合 。12参 考 答 案 ： C

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解 析 ： “ 道 而 弗 牵 ， 强 而 弗 抑 ， 开 而 弗 达 ” 的 意 思 是 ： 要 引 导 学 生 ， 但 决 不 牵 着学 生 的 鼻 子 ;要 严 格 要 求 学 生 ， 但 决 不 使 学 生 感 到 压 抑 ;要 启 发 开 导 学 生 思 考 ， 但决 不 把 最 终 结 果 直 接 给 学 生 。 这 体 现 了 启 发 性 教 学 原 则 。 “ 学 不 躐 等 ” 是 说 学 习不 要 超 过 等 级 ， 不 按 次 序 。 不 能 有 跳 跃 ， 要 由 浅 入 深 、 由 易 到 难 ， 要 按 照 优 路 教育 顺 序 进 行 ， 强 调 了 循 序 渐 进 的 原 则 。 “ 各 因 其 材 ” 强 调 因 材 施 教 原 则 。 “ 温 故而 知 新 ” 是 说 教 学 中 要 贯 彻 巩 固 性 原 则 。13参 考 答 案 ： D解 析 ： 考 查 温 故 导 人 的 含 义 。14参 考 答 案 ： A解 析 ： 建 社 会 的 教 育 特 点 有 ： 教 育 具 有 阶 级 性 和 宗 教 性 ;以 ” 四 书 五 经 ” 等 经 典

为 教 育 内 容 ： 官 学 与 私 学 、 书 院 和 社 学 并 存 。15参 考 答 案 ： C解 析 ： 教 育 是 一 种 培 养 人 的 社 会 实 践 活 动 。二 、 简 答 题1． 【 答 案 要 点 】 课 外 活 动 的 内 容 ， 是 根 据 教 育 的 培 养 目 标 、 课 外 活 动 的 具 体 要求 、 儿 童 身 心 发 展 特 点 以 及 校 内 外 实 际 来 安 排 的 。 按 其 性 质 可 分 为 六 类 ：(1)科 技 活 动 。 科 技 活 动 内 容 很 广 泛 ， 具 体 的 活 动 内 容 包 括 制 作 科 技 小 模 型 、 采集 标 本 、 动 物 小 观 察 、 小 饲 养 、 植 物 小 种 植 等 ， 以 及 举 办 科 技 知 识 讲 座 和 科 学 家故 事 会 、 科 技 表 演 、 竞 赛 等 。(2)学 科 活 动 。 活 动 的 内 容 主 要 是 各 学 科 的 知 识 性 作 业 和 对 某 一 学 科 领 域 中 的 某

些 专 题 进 行 比 较 深 入 的 探 讨 与 研 究 。(3)文 学 艺 术 活 动 。 小 学 文 艺 活 动 主 要 有 歌 咏 、 乐 器 演 奏 与 欣 赏 、 舞 蹈 、 观 看 影视 剧 等 ， 此 外 ， 还 可 以 成 立 写 作 小 组 、 评 论 小 组 、 出 板 报 、 壁 报 等 。(4)体 育 活 动 。 小 学 体 育 课 外 活 动 主 要 有 各 种 球 类 活 动 、 长 短 跑 、 登 山 、 划 船 、游 泳 、 滑 冰 、 滑 雪 、 健 美 运 动 和 各 式 各 样 的 游 戏 活 动 等 。 体 育 活 动 包 括 体 育 竞 赛和 表 演 ， 野 营 和 行 军 等 活 动 。一 些 国 防 体 育 活 动 ， 如 航 空 模 型 、 军 舰 模 型 、 无 线 电 小 组 活 动 ， 也 可 列 入 小 学 体育 课 外 活 动 之 中 。

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(5)社 会 活 动 。 小 学 社 会 活 动 包 括 社 会 调 查 、 参 观 、 考 察 、 访 问 以 及 各 种 无 偿 的社 会 服 务 和 公 益 劳 动 。(6)传 统 的 节 假 日 活 动 。 传 统 的 节 假 日 活 动 是 对 学 生 进 行 爱 国 主 义 教 育 和 革 命 传统 教 育 的 良 好 载 体 ， 如 国 庆 节 、 儿 童 节 、 校 庆 日 、 学 校 文 化 节 等 庆 祝 活 动 ， 以 及暑 假 的 夏 令 营 活 动 等 。2． 【 答 案 要 点 】 (1)归 纳 总 结 式 结 束 。(2)比 较 异 同 式 结 束 。(3)练 习 检 测 式 结 束 。(4)活 动 式 结 束 。(5)拓 展 延 伸 式 结 束 。

(6)悬 念 式 结 束 。(7)表 扬 激 励 式 结 束 。3． 【 答 案 要 点 】 (1)改 革 教 法 ， 指 导 学 法 ， 激 发 兴 趣 。 改 革 教 师 的 教 法 和 学 生 的学 法 ， 注 重 现 代 化 教 学 手 段 的 运 用 。(2)渗 透 情 意 因 素 ， 帮 助 人 人 成 功 ， 激 发 兴 趣 。 激 发 学 生 树 立 自 信 心 和 成 功 感 ，注 重 情 感 ， 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。4． 【 答 案 要 点 】 (1)学 科 性 能 。(2)教 学 任 务 和 要 求 。(3)教 材 内 容 的 特 点 。(4)教 学 原 则 的 要 求 。

(5)教 师 本 人 的 教 学 特 点 和 风 格 。(6)学 生 的 年 龄 特 征 和 个 别 差 异 。5． 【 答 案 要 点 】 反 思 是 教 师 获 得 专 业 发 展 的 必 要 条 件 ， 在 教 师 改 进 自 己 的 教 学工 作 方 面 发 挥 着 独 特 作 用 。(1)有 助 于 教 师 把 自 己 的 经 验 升 华 为 理 论 ， 利 于 教 学 研 究 的 深 入 。 不 管 是 有 经 验的 教 师 还 是 经 验 不 足 的 教 师 。 每 一 位 教 师 在 其 职 业 生 涯 中 都 积 累 了 一 定 的 经 验 ，这 些 经 验 成 为 许 多 教 师 教 育 教 学 赖 以 实 施 的 理 论 基 础 ， 但 他 们 对 这 些 教 育 教 学 经验 蕴 涵 的 原 理 却 很 少 分 析 。 反 思 则 可 以 帮 助 教 师 挖 掘 或 梳 理 出 经 验 中 蕴 涵 的 原 理 ，使 经 验 升 华 为 理 论 ， 这 样 教 师 就 可 以 做 到 不 仅 知 其 然 而 且 知 其 所 以 然 。 同 时 ， 对

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教 育 教 学 的 反 思 可 以 帮 助 教 师 构 建 一 套 属 于 自 己 的 理 论 体 系 ， 形 成 独 具 个 性 的 专业 理 念 ， 而 这 些 专 业 理 论 又 是 指 导 教 师 今 后 从 事 教 育 教 学 的 理 论 基 础 。(2)有 助 于 教 师 提 升 教 育 教 学 实 践 的 合 理 性 。 教 师 的 教 育 教 学 卖 践 是 否 合 乎 教 育理 论 、 合 乎 教 育 规 律 ， 是 否 科 学 有 效 ， 既 需 要 别 人 的 评 价 ， 也 需 要 不 断 地 自 我 反省 。 教 师 通 过 对 各 种 教 育 现 象 进 行 反 思 ， 通 过 实 践 与 理 论 的 契 合 ， 通 过 与 教 育 目标 的 对 比 ， 努 力 追 求 其 实 践 合 理 性 ， 可 以 使 教 师 从 冲 动 的 或 例 行 的 行 为 中 解 放 出来 ， 以 审 慎 的 方 式 行 动 ， 不 断 解 决 教 育 教 学 问 题 ， 更 好 地 完 成 教 育 教 学 任 务 。(3)有 助 于 实 践 智 慧 的 生 成 。 所 谓 实 践 智 慧 是 指 教 师 对 教 学 合 理 性 的 追 求 ， 以 及对 具 体 教 学 情 境 和 教 学 事 件 的 反 思 。 教 学 的 复 杂 性 决 定 了 它 不 是 教 师 展 现 知 识 、演 练 技 艺 的 场 所 ， 而 是 教 师 实 践 智 慧 的 体 现 过 程 。 实 践 智 慧 不 等 同 于 教 学 经 验 ，

因 为 它 是 对 教 学 经 验 的 理 性 认 识 ； 也 不 等 同 于 教 学 理 论 ， 因 为 它 关 注 的 是 具 体 化 、情 境 化 的 教 学 实 践 。三 、 材 料 分 析（ 1） 答 题 要 点 ：从 王 老 师 的 地 位 而 言 ， 其 错 误 有 三 点 ： 一 是 他 应 该 具 备 良 好 的 教 师 道 德 ， 管理 课 堂 秩 序 是 他 的 职 责 之 一 ， 当 学 生 发 生 打 骂 事 件 时 ， 他 有 责 任 优 路 教 育 批 评 学生 ， 而 不 能 推 卸 自 己 的 责 任 ， 让 学 生 去 找 班 主 任 ， 二 是 王 老 师 应 该 尊 重 学 生 的 人格 尊 严 ， 不 应 该 赶 学 生 出 教 室 。 在 师 生 关 系 上 ， 违 反 了 民 主 平 等 性 的 原 则 ， 三 是王 老 师 没 有 运 用 合 理 的 方 法 来 教 育 学 生 ， 仅 仅 是 简 单 粗 暴 地 训 斥 学 生 。 从 学 生地 位 而 言 ， 在 课 堂 上 互 相 打 骂 的 两 个 同 学 的 错 误 有 两 点 ： 一 是 没 有 遵 守 课 堂 纪 律 ，

在 课 堂 上 相 互 打 骂 ， 这 种 行 为 严 重 影 响 了 课 堂 教 学 秩 序 ， 违 反 了 学 校 的 纪 律 ;二是 缺 乏 尊 重 老 师 的 爱 心 。（ 2） 答 题 要 点 ：作 为 一 个 班 主 任 ， 其 一 ： 应 该 运 用 多 种 策 略 ， 关 心 每 一 位 学 生 的 成 长 。 例 如渗 透 性 策 略 、 随 和 性 策 略 ， 在 学 生 发 生 打 骂 事 件 时 ， 应 及 时 进 行 调 查 、 关 心 爱 护和 批 评 教 育 多 种 方 法 来 教 育 管 理 学 生 ;其 二 ： 班 主 任 要 加 强 同 各 门 学 科 的 科 任 教师 的 沟 通 与 协 调 ， 当 科 任 教 师 跟 学 生 发 生 矛 盾 时 ， 要 慎 重 处 理 ， 切 忌 在 一 方 说 另一 方 的 坏 话 ， 避 免 师 生 之 间 矛 盾 的 激 化 。四 、 教 学 设 计 题 （ 略 ）