温岭市职业技术学校 王 岗
有的放矢析数据，追求本源说 质量
导语
Preamble
从基于“经验判断”到基于“事实与数据”
目录
CONTENTS
从“赛题数据”看“得失变化”
从“技术文件”看“内容变化”
从“核心素养”看“课改变化”
从“技能抽测”看 “教学变化”
Part1 从“核心素养”看“课改变化”
从“核心素养”看“课改变化”
文化基础
自主发展
社会参与
3方面
6核心
18要点
从“核心素养”看“课改变化”
文化基础 精神追求
文化基础
人生方向 生活品质
自主发展
理想信念 敢于担当
社会参与
从“核心素养”看“课改变化”
服务大局
目标
品德优良
人文扎实
技能精湛
身心健康
《 浙江省教育厅关于加强培育中职学生核心素养的指导意见 》
(2017年 7月 )
从“核心素养”看“课改变化”
核心素养
课 改后期
网络空间
智慧校园 选择性课改
特色选修课
教师教学
信息化教学
面向人人 技能抽测
核心素养下 ， 后课改 时期发生了 什么 变化？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
您认为学校“面向人人技能抽测”项目的主要目的？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
您是如何来进行或组织“面向人人”技能抽测评价的？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
所在学校的“面向人人”抽测项目中的理论知识是如何开展的？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
“面向人人” 比赛的理论学习与本专业培养目标是否一致？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
学校 的“面向人人”抽测项目中的实操技能是如何开展的？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
您认为你们班级的“面向人人”技能抽测项目是否达成要求？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
“面向人人”比赛是理论学习困难大还是实践操作困难大？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
您认为“面向人人”比赛与日常教学实训是什么关系？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
您所负责的“面向人人”技能抽测项目为？
从“核心素养”看“课改变化”
“面向人人” 技能 抽测调查
如您对“面向人人”技能抽测有所了解或比较清楚，主要是因为？
从“核心素养”看“课改变化”
二个基本点
发现问题 、 解决问题
三个层次
学生、教师、学校
四个维度
典型问题、知识模块、
学科能力、综合能力
五项常规
备课、上课、 达标 、
评价、集训
六大制度
奖励制度、考核制度、教学质量考核
方案、数据监测方案、“五档法”、
集训制度
七项分析
水平指数、效能指数、边缘生
划定、 ABCDE档、纵横对比、
赛题研究、教学启示
面向人人
技能抽测
Part2 从“技术文件”看“内容变化”
从“技术文件”看“内容变化”
理论测试的主要内容为 《 机械识图 》 和 《 零件测量与质量控制
技术 》 两本教材的双基知识，占 30%。 理论测试
技能操作竞赛包括零件测量与手绘、零件图的绘制、图纸打印、
零件回收，以及在操作过程中的职业素养，占 70%。 技能操作
每个设区 市 15名参赛选手，来自其辖下各校在籍的高二在校生，
根据“全国中等职业学校学生管理信息系统”，按学生成绩的
等级通过“面向人人赛项信息化平台”随机抽取。根据总分成
绩从高到低排列参赛选手的名次。
抽测规则
赛项
内容
“ 零件测量与计算机绘图 ”是中职学生组别的加工制造类产业的赛项，
2016年已作为机械专业“面向人人”的赛项而被抽测。该赛项内容包括
理论测试和技能操作竞赛两部分，共 180分钟 。 2018年进行第二次面向人
人技能抽测。
从“技术文件”看“内容变化”
为 了解该赛项的变化 ，对比 2016年的技术 文件与 2018年的技术 文件
技术规范 ——国家标准
2016年 2018年 备注
《 机械制图员 》 国家职业标准 《 机械制图员 》 国家职业标准
《 机械制图 图样画法 图线 》 GB/T 4457.4-2002 《 机械制图 图样画法 图线 》 GB/T 4457.4-2002
《 机械制图 剖面符号 》 GB/T 4457.5-1984 《 机械制图 剖面符号 》 GB/T 4457.5-2013 新标准
《 机械制图 图样画法 视图 》 GB/T 4458.1-2002 《 机械制图 图样画法 视图 》 GB/T 4458.1-2002
机械制图 图样画法 剖视图和断面图 》 GB/T 4458.6-2002 《 机械制图 图样画法 剖视图和断面图 》 GB/T 4458.6-2002
《 机械制图 尺寸注法 》 GB/T 4458.4-2003 《 机械制图 尺寸注法 》 GB/T 4458.4-2003
《 机械制图 尺寸公差与配合注法 》 GB/T 4458.5-2003 《 机械制图 尺寸公差与配合注法 》 GB/T 4458.5-2003
/ 《 技术制图 标题栏 》 GB/T 10609.1-2008 新增
/ 《 圆锥销 》 GB/T 117-2000 新增
与“机械零件测量技术”相关的课程大纲、手册、教材 与 “机械零件测量技术”相关的课程大纲、手册、教材等
从“技术文件”看“内容变化”
技术规范 ——命题要素
2016年命题要素 赛件 2018年命题要素 赛件
钢直尺的使用 可选 钢直尺的使用 可选
游标量具的使用 必要 游标量具的使用 必要
比较测量工具的使用 可选 比较测量工具的使用 可选
角度测量仪的使用 可选 角度测量仪的使用 可选
视图 必要 视图 必要
剖视图 必要 剖视图 必要
断面图 可选 断面图 必选
局部放大图 可选 局部剖视图 必选
简化画法与规定画法 可选 简化画法与规定画法 必选
螺纹紧固件 可选 螺纹特征 必选
齿轮 可选 齿轮 可选
销 可选 销 可选
键 可选 键 可选
弹簧 可选 弹簧 可选
轴承 可选 轴承 可选
从“技术文件”看“内容变化”
技术规范
国家标准
命题要素
将“剖面符号”更新到了 2013年 的标准，新增了 圆锥销和标题栏 ，反映
了“国家标准”推广应用的时效性。
命题要素上将 断面图、局部剖视图、简化及规定画法、螺纹 等从可选改
为 必选 ，体现了视图对零件表达的灵活性。
技术
规范
技术
规范
从“技术文件”看“内容变化”
竞赛技术平台 ——参考教材
三本
教材
《 机械识图 》 01
《 零件测量与质量控制技术 》 02
《 AutoCAD应用 —机械图样绘制 》 03
没有
变化
从“技术文件”看“内容变化”
竞赛技术平台 ——预装软件
2016年预装软件 2018年预装软件 备注
CAXA电子图板 2015 CAXA电子图板 2015
AutoCAD 2014 AutoCAD 2014
中望机械设计软件 V2014竞赛版 中望机械 CAD教育版 2017 版本 升级
赛场 供学生自行选择的计算机预装软件厂商无变化，但中望软件的版本升级到了 2017版，这
与我省中职校机械专业计算机绘图软件使用的现状相适应。
从“技术文件”看“内容变化”
竞赛技术平台 ——工具准备
2016年携带的工具 2018年携带的工具 备注
测量工具：直尺和游标卡尺
赛前一周，与零件样题一起公布
手绘工具：铅笔、橡皮
测量及手绘工具准备，由原来的明确指定工具改为赛前一周公布，具有不确定性，增加了备赛猜题的
难度，可避免提前进入针对性的强化训练，尽量反映学生的真实水平，体现“面向人人”赛项的初衷。
从“技术文件”看“内容变化”
评判标准 ——评分方式
两次理论测试满分均为 30分，操作技能竞赛满分均为 100分，实际得分以 70%
权重计入总分。即理论占 30%，技能操作占 70%，两次相比无变化。
从“技术文件”看“内容变化”
评判标准 ——操作技能评分标准
采用过程评价与结果评价相结合的评分方式，分为操作技能成绩与职业素养成绩两项。
评分内容 2016年评分明细 2016年 比例 2018年评分明细 2018年 比例 变化
零件测绘 10% 零件实测特征完整性 5% 零件实测特征完整性 5% 手绘零件草图清洁、整洁性 5% 手绘零件草图清洁、整洁性 5%
二维绘图 70%
图层中的线型符合制图标准（中心线、细直线、
双点划线、粗直线线型符合比例） 6%
图层中的线型符合制图标准（中心线、细直线、
双点划线、粗直线线型等） 3.5% 分值减小
零件视图数量的完整性（视图配置不合理，扣
2%） 6%
零件视图数量的完整性（视图配置不合理，扣相
应比例的分值） 11.5% 分值增加
零件视图选取比例的合理性（视图比例不合理，
扣 1%） 2%
零件视图选取比例的合理性（视图比例不合理，
扣相应比例的分值） 2%
零件视图布局的合理性与规范性（视图间布置不
合理、不规范， 1%） 12%
零件视图布局的合理性与规范性（视图间布置不
合理、不规范，扣相应比例的分值） 2% 分值减小
零件视图的简洁性与清晰度（重复配置视图，扣
3%） 3% － 取消
零件尺寸的完整性（缺尺寸每处扣 2%） 18% 零件尺寸的完整性（缺尺寸每处扣相应的分值） 19% 扣分灵活
零件尺寸标注的准确性与简洁性（问题标注每处
扣 1%） 8%
零件几何公差标注的准确性（问题标注每处扣相
应的分值） 15% 更改
零件表面精度标注的合理性（不合理一处扣 1%） 5% 零件表面精度标注的合理性（不合理一处扣相应的分值） 8% 分值增加
零件其他技术要求的合理性（不合理一处扣 1%） 5% 零件其他技术要求的合理性（不合理一处扣相应的分值） 4%
零件图标题栏符合国标 GB/T10609.1-2008标准 5% 零件图标题栏符合国标 GB/T10609.1-2008标准 5%
图纸打印 3% 虚拟打印 PDF电子文档 3% 用 Acrobat软件虚拟打印图框大小的 PDF电子文档 3%
零件回收 2% 测绘完毕，将测绘零件归还裁判处，不归还，扣2%. 2% 测绘完毕，将测绘零件归还裁判处，不归还，扣2% 2%
从“技术文件”看“内容变化”
评判标准 ——操作技能评分标准
技能操作的评分有较大的变化，体现在以下几点：
①学生易得分的“图层设置”， 降到 3.5分 。
②视图数量配分 增加了 5.5分 。表明在原有视图的基础上，需要灵活地运用断面图、局部剖视图、
简化画法与规定画法等，才能将零件表达清楚。
③布局的合理与规范 降到 2分 。原标准 12分过高，且量分难度较大（评测的可操作性低，区分
度低），该变化深得人心。
④ 取消了视图重复布置的量分 。该项与视图布局的合理性评分有重叠之处，取消该评分项是科
学的。
⑤提高了 尺寸标注 、几何公差 及表面粗糙度 的分值，凸显测量及其结果数据表达的科学性。增
加了对综合性的考核，提高了该赛项的难度，是拉开选手间差距的关键项之一。
从“技术文件”看“内容变化”
评判标准 ——职业素养
内容 2016年评分明细 比例 2018年评分明细 比例
职业素养 15%
考核：测量仪器使用规范与 7S职业
素养
15%
考核：测量仪器使用规范与 7S职业素
养
15%
（ 1）量具跌落，每次扣 1% （ 1）量具跌落，每次扣 1%
（ 2）工量具乱扔，每次扣 2% （ 2）工量具乱扔，每次扣 2%
（ 3）比赛结束后，没有清理工作现
场，扣 5%
（ 3）比赛结束后，没有清理工作现场，
扣 5%
（ 4）计算机使用规范，不规范使用
绘图用计算机的，每次扣 2%
（ 4）计算机使用规范，不规范使用绘
图用计算机的，每次扣 2%
从“技术文件”看“内容变化”
市赛、省赛 —— 面向人人
校校比
班班比
人人比
Part3 从“赛题数据”看“得失变化”
从“赛题数据”看“得失变化”
理论平均分 实操平均分 总成绩平均分
60.93 52.86 54.29
从“赛题数据”看“得失变化”
2018年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”项目
“ 零件测量与计算机绘图”赛项 理论知识 试卷
2018年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”项目“零
件测量与计算机绘图”赛项 理论知识试卷 .pdf
从“赛题数据”看“得失变化”
2018年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”项目
“ 零件测量与计算机绘图 ” 赛项 任务书
2018年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”项目
“零件测量与计算机绘图”赛项 任务书 .pdf
从“赛题数据”看“得失变化”
评分内容 评分明细 评分 比例 单项 得分
零件测绘
10%
零件实测特征完整性 5%
手绘零件草图清洁 、 整洁性 4%
A3折叠成 A4 1%
二维绘图
70%
图层中的线型符合制图标准 （ 中心线 、 细直线 、 双点划线 、 粗直线线型等 ） 3.5%
零件视图数量的完整性 （ 视图配置不合理 ， 扣相应比例的分值 ） 11.5%
零件视图选取比例的合理性 （ 视图比例不合理 ， 扣相应比例的分值 ） 2%
零件视图布局的合理性与规范性 （ 视图间布置不合理 、 不规范 ， 扣相应比
例的分值 ） 2%
零件尺寸的完整性 （ 缺尺寸每处扣相应的分值 ） 19%
零件几何公差标注的准确性 （ 问题标注每处扣相应的分值 ） 15%
零件表面精度标注的合理性 （ 不合理一处扣相应的分值 ） 8%
零件其他技术要求的合理性 （ 不合理一处扣相应的分值 ） 4%
零件图标题栏符合国标 GB/T10609.1-2008标准 5%
图纸打印
3%
用 Acrobat软件虚拟打印图框大小的 PDF电子文档 2%
文件名称是否正确 1%
零件回收 2% 测绘完毕 ， 将测绘零件归还裁判处 ， 不归还 ， 扣 2% 2%
职业素养
15% 职业素养 15%
合计 100%
从“赛题数据”看“得失变化”
2018年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”项目“零件测量与计算机绘图”赛项数据分析
评分内容 零件测绘 （ 10%） 二维绘图 （ 70%） 图纸打印 (3%) 零件回收 （ 2%） 职业素养 （ 15%） 总平均分
最高分 9.5 40.91 3
2 15 52.86 最低分 0 0 0
平均分 5.3 28.64 1.93
样本数据 165 165 165 165 165 165
从“赛题数据”看“得失变化”
22 23
32
68
20
0
10
20
30
40
50
60
70
80
0-1.5 2-3.5 4-5.5 6-7.5 8-9.5
任务 1 零件测绘
人数
从“赛题数据”看“得失变化”
? 学生使用直尺画草图；
? 个别学生不会适应常规量具（如游标卡尺、角度尺等）；
? 标注尺寸数据保留小数；
? 图框与标题栏没有绘制；
? 图形比例失真严重；
? 徒手绘制线条扭曲变形严重；
? 视图表达不科学；
? 尺寸标注的箭头绘制不规范；
? 尺寸公差、几何公差、表面粗糙度选择不科学。
零件测绘出现问题
从“赛题数据”看“得失变化”
草图绘制
两种方法
步骤
先画草图 再 画二维图
先画三维图 再转二维图 再画草图
两种画法比较：
第一种画草图方法多了想象空间的时间；第二种画法照二
维图照搬而已 ， 根本不用怎样考虑 ， 画起草图来就很快 。
从“赛题数据”看“得失变化”
0
10
20
30
40
50
60
70
0-10 11-20.47 21.94-30 30.01-34.99 35.11-39.32 40以上
第 2部分 二维绘图
人数
从“赛题数据”看“得失变化”
? 标题栏不规范，没有按照技术文件规定的要求设置；
? 视图布置不合理，表达不科学；
? 视图绘制尺寸比例不正确；
? 视图绘制不对称；
? 标注（含表面粗糙度、几何公差、尺寸）不合理；
? 线层使用不当；
? 个别学生线宽未设置；
? 几何公差无法识读和标注；
? 个别学生不会保存文件。
二 维 绘图 出现 问题
从“赛题数据”看“得失变化”
绘图环境
的改善
主视图
选择原则
画 二维
零件图
二维绘图
注意点
从“赛题数据”看“得失变化”
0
10
20
30
40
50
60
70
0-1 1.5-2 2.5-3
第 3部分 图纸打印
分数
? 个别学生不会虚拟打印；
? 出 图比例和图幅 大小设置有问题。
图纸打印出现问题
从“赛题数据”看“得失变化”
? CAD二维绘图采用自动评分系统进行评价
>> >>
自动评分
一 次进行多 张
图纸 的评分
向导评分
针对 单张 试卷
分 步评分
评分结果
支持 数据导出
从“赛题数据”看“得失变化”
主观性 环境 图元组
完整 度
正确度
合理性
美观度
——根据要求设置
图 层（名称、颜色、线型、线宽
等）
尺寸（字高、颜色等）
文本（字体、高度、宽度等）
…………….
图框图幅 、 标题栏
中心线 、 轮廓线
标注
视图
几何公差及基准
表面粗糙度
技术要求及文字说明
从“赛题数据”看“得失变化”
直线
线型
线宽
从“赛题数据”看“得失变化”
字体
字高
文本
从“赛题数据”看“得失变化”
几何公差
从“赛题数据”看“得失变化”
建立评分标准
Part4 从“技能抽测”看“未来教学”
从“技能抽测”看“未来教学”
基础课程开设科学、合理、符合认知规律
《 机械识图 》《 零件测量与质量控制技术 》
《 CAD制图 》 、 《 零件测绘与建模 》 等
高一 《 机械识图 》《 CAD制图 》
高二 《 零件测量与质量控制技术 》
《 零件测绘与建模 》
零件测量与
计算机绘图
课程设置 01
从“技能抽测”看“未来教学”
团队建设 02
2
2
1
1
赛前集训 合作交流
集中探讨分析技术 文件
教师 齐心协力赛 前 集训
接轨省赛 技术支撑
建立 理论题库在线答题
合作共建实体 自动 给 分
从“技能抽测”看“未来教学”
技能分阶段过关
分课程、分模块进行逐一落实
03
制订分阶段达标内容，实行递进制
薄弱学生 有 针对性地，缩小个体差异 ， 拉长 、拉宽， 保证 基础
从“技能抽测”看“未来教学”
激励措施 04
激励制度
市县教育部门
学校层面
教师和学生层面
感悟
Come to realize 运用数据，做好分析，面向人人
温岭市职业技术学校 王 岗
谢谢聆听
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