基于主题教研 助推教师成长鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命；人生从外打破，是压力；从内打破，是成长。打底子——打造有厚度
的教师团队搭台子——开展有主题的教研活动指路子——进行有目标的职业规划压担子——成就有实力的教研团队目 录1.加强理论学习。
《让学生学会阅读——群文阅读这样教》，《现在开始上语文课》 《我的教育思考》等，积极参加各类培训，特别是统编教材
培训。2.注重海量阅读。 “幸福的阅读者，虔诚的点灯人”，从三个阶段打造幸福阅读者。 第一阶段：乐己，养成阅读的习惯
； 第二阶段：越人，拓宽阅读的广度； 第三阶段：悦心，提升阅读的深度。打底子——打造有厚度的教师团队
三个阶段 两项举措 提升乡村师生阅读素养一、案例背景： 阅读素养是阅读
者为了达成“积累知识，开发个人潜力，参与社会”等目的，理解，利用，反思和使用文章的能力，也是适应当今信息社会的一种重要能力。
教师的阅读素养会在很大程度上影响教师的专业成长。根据问卷调查，乡村教师忙于教学工作，基本上以看教育类书籍为主，阅读的广度有待拓宽；
加上学校教师人数有限等原因，教师之间的阅读交流较少，也影响了阅读的深度。而这些都制约了乡村教师阅读素养的养成和提升，而教师的阅读素
养也会在较大程度上影响学生的阅读素养。因此，安吉县第二小学课题组投身到到提升乡村教师阅读素养的研修。旨在通过研修，提升乡村教师阅读
素养，助力其专业成长，进而惠泽学生，点亮学生阅读的心灯，从而实现乡村师生阅读素养的共同提升。二、实践举措（一）一个主题，制定活动的
路径图2019学年，教研组开展了以“幸福的阅读者，虔诚的点灯人”为主题的研修活动。活动主要面向乡村师生，从“教师层面”和“学生层面
”展开。教师层面主要通过“乐己、越人、悦心”三个阶段，逐步提升教师阅读素养；继而通过“阅行、悦享”两项举措惠泽学生，提升学生的阅读
素养。活动伊始，教研组就制定了详尽的计划，确定了研修活动的路径图，确保了活动的顺利开展。
（二）三个阶段，打造幸福的阅读者教师层面，我们主要通过三个阶段打造一支真正的阅读者队伍。
第一阶段：乐己，养成阅读的习惯 相对紧密的研修组织有利于形成互帮互助的研修氛围，所以我们首先架构网上研修组织，组建了“
悦读悦享”群。我们在群里提出了研修活动的第一阶段目标是“乐己”，即“选自己喜欢的书读，养成阅读的习惯”。要求每位成员首先制定阅读计
划表，然后选择自己喜欢的书籍阅读，并且保证每天一个小时的阅读时间。每周日晚上7点到9点，是我们分享阅读感受的的时间，要求人人参与，
随心而谈，分享阅读的乐趣。 第二阶段：越人，拓宽阅读的广度 第一阶段结束后，老师们已经养成每天阅读的习惯。在此基础上，
我们提出了第二阶段活动目标“越人”，即“广泛阅读，超越他人”。我们发起了“你敢挑战吗？”的阅读打卡活动。此阶段的阅读书目分为“必读
”和“选读”。必读书目由教研组指定，总共有六本，涉及“儿童文学”、“社科”等各领域；选读书目的内容、数量均由自己定，要求范围广。老
师们在群里每晚打卡，汇报阅读内容和页数，分享好的阅读方法，每周撰写读书感受，互相监督。工作室还制定相关奖惩机制，从“关注量、打卡参
与度，阅读笔记质量”等多个维度进行考量，评选“最美阅读者”。活动过程挺艰辛，但老师的成长也是突飞猛进的。通过第二阶段的研修，老师们
学到了更多阅读方法，阅读广度明显提升。第三阶段：悦心，提升阅读的深度 研修活动的第三个阶段目标就是“悦心”。即“用读书愉悦身
心，真正学会和书本对话。”这个阶段，我们要求教师们对同一本书进行深度探讨，提升阅读的深度。在一本本书的深度研讨中，老师们更多学会思
考，学会辨析，也将思考成果转化为文字，努力写作，好多老师都在网站上传了随笔、读后感，教育叙事等，论文、课题的写作能力也随之提升。
三个阶段的研修活动，让阅读成为了老师们的常态。网络研修的形式，打破了时空的界限，很大程度上解决了乡村教师的阅读困难，名师的引
领，同伴的分享，自身的努力，也大大提升了乡村教师的阅读素养。1.职业规划。 每位教师在组长引领下先进行正确的自我定位，进行
职业规划。2.明晰计划。 每位教师根据职业规划，明确每个阶段的努力方向，落实到细处。 指路子——进行有目标的职业规
划搭台子——开展有主题的教研活动教研主题： 基于“文体意识”的小学阅读助读策略的研究3、搭台子 走进童话走进
童话 王艳艳名师工作室与安吉二小四语备课组教学联谊活动通知一、指导思想为了加强工作室成员和备课组成员的的业
务能力，也为了促进沟通和交流，特举行王艳艳名师工作室与安吉二小四语备课组教学联谊活动。旨在通过相互交流、相互研讨，促进共同提升。二
、活动主题“童话”怎么教？——基于“文体意识”的童话教学策略研讨三、活动安排1.时间：周四（2018年10月18日）下午2.地点：
401教室 工作室3.具体安排：（1）课堂展示研讨：《小木偶的故事》 执教者：工作室成员：涂丽霞（2）评课：工作室全体成员及
备课组全体成员（3）研讨及观点报告《“童话”怎么教？——基于“文体意识”的童话教学策略浅谈》 工作室领衔人：王艳艳四、人员分工1
.签到：姚丹 （校师徒结对成员）2.拍照记录：汤玉梅（四语备课组成员）3.活动策划及报道：王艳艳走进童话研讨课反思讲故事 演故事童
话手抄报童话明星之展示活动走进童话1.开发了专题微课2.开发了专题拓展教材基于“文体意识”小学课外阅读助读策略的实践研究民间故事怎
么读 民间故事是广大人民群众以自发形式、 世世代代口耳相传的一种文学样式，塑造出一批经典的人物形象， 显示了劳动人民的智
慧，抒发了劳动人民的纯朴情感。孟姜女哭长城故事内容孟范相遇葫芦生女喜结良缘喜良被抓千里寻夫哭倒长城孟姜女哭长城故事内容孟范相遇葫芦
生女喜结良缘喜良被抓千里寻夫哭倒长城压担子——成就有实力的教研团队备战优质课 县级荣誉9人次；国家级论文发表1篇，
省级论文发表2篇；省级论文、课题获奖1次，市级7次，县级15次；教学业务竞赛获奖国家级2次，省级3次，市级4次，县级38次；优质课
、公开课省级2次，市级4次，县级21次；教材编写市级1次，县级1次。基础：打底子——打造有厚度的教师团队动力：指路子——进行有目标的职业规划积累：搭台子——开展有主题的教研活动成果：压担子——成就有实力的教研团队 虽然我们不够完美，但只要在路上，就没有到达不了的远方！未来的路还很长，我们一定会继续努力的！我们努力靠近光，努力慢慢让自己变成光，温暖自己，照耀他人。 |
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