教学要求1.学会本课的生字,正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法,体会作者用词的
准确、生动。3. 抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对书籍的热爱、对知识的渴望,并受到感染。重点难点1.抓住主要内容,体会
作者对书籍的热爱、对知识的渴望。2.学习作者的表达方法,体会作者用词的准确、生动。教学课时两课时窃 读 记??转过街角,看见饭店的
招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。[①作者开头采用了怎样的写法?]放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是
饭店,而是紧邻它的一家书店。[②这句话有怎样的表达效果?]段导读:第1自然段写“我”放学后急匆匆地赶到书店。作者运用对比的写法,巧
设悬念,突出了书对自己的巨大吸引力。??我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”[③这句话运用了怎
样的描写方法?]走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,
昨天好像只剩下一两本了。段导读:第2自然段写“我”的担忧。这一自然段通过细腻的心理活动描写,把“我”对书的牵挂淋漓尽致地表现了出来
。??我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋(yè)下挤过去。哟(yō),把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。[④
这里作者又运用了怎样的描写方法?]在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来
不在昨天的地方了。[句导读:这一句表达了“我”终于发现书并没有卖出去,又可以接着读下去的惊喜。]段导读:第3自然段细致入微地写了“
我”走进书店寻找书的动作以及发现书时的惊喜心情。??急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lán)地读着。[⑤作者在这里运用
比喻有什么好处?]我很快乐,也很惧(jù)怕——这种窃读的滋味![⑥这句话在全文起着怎样的作用?]段导读:第4自然段形象地概括了作
者对读书的渴求及快乐与惧怕并存的切实感受,是文章的中心所在。 第一部分(第1~4自然段):写“我”经常到书店去窃读及窃读的滋味。?
?我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店
才能读完。段导读:第5自然段写“我”读书时的高度警惕。从中我们可以体会出“我”窃读时的辛酸、无奈及强烈的求知欲望。??我喜欢到顾客
多的书店,因为那样不会被人注意。[⑦这句话有怎样的特点?]进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我
要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。段导读:第6自然段真实地再现了“我”藏身于众多顾客中读书
的场景,细腻生动地刻画了“我”窃读时提心吊胆的心理和小心翼翼的行动。??最令人?开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便
有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不
去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”[⑧这句话在表达上有怎样的效果?]段导读:第7自然段写“我”在雨天开心读书的
情景。这一段通过“我”的独白,表现了“我”为有充足的理由读书而高兴无比,突出了“我”对书的热爱。??当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿
得饥肠辘(lù)辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上了一张沙发,坐上去
舒舒服服地接着看。[句导读:饭店飘来的菜香,强烈地刺激着“我”的饥肠,引发了一连串美好的幻想。尽管这些幻想放在有钱人身上是很简单的
,但对于一个穷学生来说,却像“白日梦”一样难以实现。]我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑(chēnɡ)着,有时又靠在书柜旁,以
求暂时的休息。段导读:第8自然段写“我”读书时的幻想与劳累。这一段采用对比的写法,突出了“我”窃读的辛酸。??当书店的日光灯忽地亮
了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。[
⑨作者为什么要描写“咽了一口唾沫”这一个细节?]段导读:第9自然段写“我”窃读所得。作者通过想象说明窃读犹如一次精神盛宴,虽饱含艰
辛,但收获了知识与智慧。 第二部分(第5~9自然段):通过描写作者窃读的两个场景,再现了窃读过程中的苦与乐。我低着头走出书店,脚站
得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”[⑩这句话写出了作者读
完书后怎样的感慨?] 第三部分(第10自然段):写“我”离开书店时的心情和借用国文老师鼓励的话自勉。 知识点详解 ? ①作者开头
连用一系列动词,将进入书店读书前的所见、所闻展现在我们的面前,使我们产生了错觉——“我”急于吃饭充饥。而实际上这是“我”无数次“窃
读”之前的必然经历,早已经同“我”所读的书一并刻在了“我”的脑子里。 ②“不是……而是……”说明了“我”的选择是书店。作者笔锋一转
,通过对比强调了此行的目的,突出了书对“我”的诱惑力。 ③这是“我”的心理活动,生动地勾画出“我”此时的心已被书紧紧地拴住了。体
现出了“我”当时的心境。 ④作者通过“跨、踮、挤”一系列动作描写,不仅写出了书店的顾客之多,还生动地表现了“我”读书的如饥似渴。
●1急切:迫切。形容需要到难以等待的程度。 ⑤精彩句解析:这句话将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿
狼进食。写出了“我”强烈的求知欲和对读书的渴望。 ⑥重点句解析:这句话是课文的中心句,集中概括了“我”窃读的百般感受,也是“我”
情感的集中体现。 ⑦这句话是因果倒装句。把结果写在前面,把原因写在后面,强调了“我”喜欢到顾客多的书店的原因。 ●2 令人:
使人。? 待,多音字,这里读dāi。⑧重点句解析:这句话通过对发愁的表情和快乐的内心进行对比描写,趣味盎然地写出“我”为雨天能够有
个充足的理由读书而高兴无比,更加表现出了“我”对读书的喜爱。 ⑨难句解析:用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽
管是腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。也写出了作者由飞驰涉猎般的阅读之后回归现实的标志性动作。这种
窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。 ?麻木:身体某部分轻度失去知觉。 ⑩难句解析:“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读
书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,显然老师强调的是后者,说明只有知识与智慧都不断增长的人
,才是一个真正健康成长起来的人。这是国文老师鼓励“我们”要养成良好的阅读习惯,让好书伴随“我们”成长,从中汲取知识,懂得做人的道理
。1.学习本课的生字及新词,提高学生自学生字、新词的能力。2.初读课文,体会作者的情感。生字、新词卡片。重点句投影。一 导入课文题
目,谈话激趣1.同学们齐读课文题目——窃读记。2.看到课文题目中的“窃”字,同学们会很自然想到“偷窃”这个词。课文究竟写了怎样的一
个故事呢?我们一起来学习课文。二 初读课文1.出示自学方法。(1)自读课文,借助拼音读准字音,不认识的字词多拼读两遍。(2)借助字
典弄清生字的偏旁部首和笔顺、笔画。(3)联系上下文或查字典理解词语。(4)思考:课文讲了一件什么事?2.学生按要求自学。3.汇报、
交流自学情况。(1)出示生字、新词卡片。 读 菜 勺 起 yō哟 饥 怕 足 屋 起眉头 一 真 支 书 (2)认清字形。①
归类记忆生字。左右结构:炒 锅 踮 哟 饿 惧 檐 皱 碗 酸 撑 柜上下结构:窃独体结构:充②重点记忆生字。檐:重点记忆右边笔顺
。皱:左边是“刍”,右边是“皮”。酸:左边是“酉”不是“西”;右边笔顺 。(3)理解词语。适宜:适合,相宜。 知趣:知道好歹,不
惹人讨厌。(4)组词练习,积累词语。窃——偷窃 窃听 窃贼 充——充分 充足 充满 填充皱——皱眉 皱纹 褶皱 撑——支撑 撑船
撑门面三 精读课文,体会情感通过读书,我们不仅能获得知识,学会思考,还会得到情感的陶冶和精神的享受。下面,就让我们和作者林海音共同
感受一番读书的滋味吧。1.品读课文,丰富阅读体验。(1)以接读的方式品读课文。(2)接读的同学说说读书的滋味,听读的同学说说听读的
滋味。(读书还能给我们带来声音美、音乐美,这也是一种读书的滋味。)2.自由读书,感悟读书乐趣。是啊,读书有千百种滋味。让我们的思想
回到林海音所在的时代,回到她窃读的书店,一起来感受窃读的滋味吧。(1)自读课文,读完后画出说明窃读滋味的句子。(生:“我很快乐,也
很惧怕——这种窃读的滋味!”)(2)默读课文,边读边画。我们或许无法亲身体会到窃读的滋味,但是,一篇好文章能让我们身临其境。再仔细
读读课文,这种“我很快乐,也很惧怕”的窃读滋味,你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画出来,说说自己的体会。(3)交
流讨论,感悟乐趣。(老师结合学生讨论,投影重点句。)生甲:我从作者的动作中体会到窃读是快乐的。放学后“急匆匆地”赶,跨进店门,“踮
起脚尖,从大人的腋下挤过去”,“总算挤到里边来了”,“急切地寻找”,都说明了她特别想读这本书。能读到自己这么喜欢的书,当然是快乐的
。生乙:我从这些动作中却读出窃读实在太累了,而且她还一直站着读,太辛苦了。同学们能从同样的语句中读出不同的感受,说明同学们在细细品
味——就应该这样读书。窃读的滋味还有哪些?生丙:我结合“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小
女儿”这句谈体会。要想读书还得动一番心思,让人家看不出来,确实挺累的。还贴在一个大人身边,躲来躲去的,这种读书的滋味有些不好受。生
丁:我谈这一句“我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本
书要到几家书店才能读完”。作者读书,是在人多别人注意不到她时读的,是窃读,当人少时,她只能丢下心爱的书转移到别的书店去读。这种奔波
的滋味也不好受。生甲:作者读书时,还要常常挨饿。是啊,又忧又惧,又累又饿,这种窃读的滋味真是令人难以忍受。可是作者还是乐此不疲,那
她的快乐又从何而来呢?请同学们再次认真读课文,找一找原因。生甲:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不
舍地把书放回书架。”作者什么也没吃,只咽了一口唾沫,说明她一定从书中获得了很多知识,心里非常高兴。生乙:“我低着头走出书店,脚站得
有些麻木,我却浑身轻松。”身上很疲惫了,她却感到浑身轻松,说明她读书后非常高兴和满足。生丙:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大
的!”她的老师说读书能使人成长,作者在窃读时读了那么多书,我觉得她会更聪明,更成熟。四 老师小结,有感情朗读是的,读书不仅能增长知
识,开阔眼界,开启智慧,而且会使一个人成长起来。从同学们的体会中,我不仅感受到窃读五味俱全,而且领悟了读书的真谛。下面让我们一起有
感情地朗读课文,进一步感受作者对书籍的热爱和对知识的渴望。 1.本课生字较多,可按生字结构归类记忆生字。2.在学生自读自悟、读通课
文的基础上,请学生说一说:读了课文,窃读给你留下了怎样的印象?学生交流时,要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受,
并重点体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”一句。1.学习作者通过细致入微的描写表达感情的方法。2.感悟作者对知识的渴望,
体会窃读的意义。课文重点句投影。一 读文导入文中许多语句描写了作者窃读时的动作和心理,请加上你的理解读给大家听。二 感悟写法,有感
情地朗读有的同学说这篇文章写得真实感人。你认为哪儿写得好?生甲:我认为第2自然段中,作者的心理活动写得好。这一段中写了回想、安心和
担忧几种不同心理的转换。这几种心理都是因为她太渴望继续读完那本书了。你注意到了作者对自己复杂心理活动的描写,你能读出这种感受吗?(
学生有感情地朗读第2自然段。)生乙:我认为第3自然段写得好。读后仿佛看见一个小女孩奋力挤在大人中间,瞪大眼睛在书丛中寻找,终于惊喜
地找到了那本书。说得真好!同学们注意到了作者细致入微的动作描写,让我们感受到了小女孩身上那种强烈的求知欲。请把你喜欢的段落多读几遍
,进一步感受作者语言的魅力。生丙:我喜欢这句:“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”作者把自己比作一匹饿狼,找到了
自己喜爱的书之后,就急忙打开,像狼饿了吃东西那样急切地不停地读下去,表现出作者对文字像狼对食物一样贪婪。多么形象地表达了自己对知识
的渴望啊!同学们也像作者一样吧?把你认为写得好的语段读一读。三 体会意义,升华情感我们来讨论一下,“窃读”算“偷”吗?请同学们结合
课文,找一找依据。生甲:我觉得应该算吧。因为书店就是卖书的地方,作者把书的内容都读过了,却不买。生乙:我觉得不算偷,虽然作者读了书
,但书店并没有损失。生丙:那作者为什么还会不安呢?生丁:因为书店对不买书的顾客是不欢迎的。而作者只是一个真正爱读书的孩子,并没有偷
书。同学们讨论得很热烈。实际上她和其他读者不一样,只读不买,窃书读。她也曾说:“皆因没有钱,我不能占有读书的全部乐趣。”由此看出,
《窃读记》中充满了乐趣,也饱含着作者的辛酸。四 课后延伸,写阅读记录卡作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出好的文章。就像作者
的国文老师说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。下面我们用填写阅读记录卡的方式,记录你读书的收获。1.用
自己的方式品读课文,边读边画你认为文章写得精彩的地方,把它填写在读书记录卡上。2.同桌互相交流记录的内容,谈谈你为什么觉得这里写得
好。3.全班交流:读读自己摘抄的记录卡,谈谈摘抄的理由。4.练习朗读。师生共同练读,个人读;把自己找出来的语段读给大家听;邀请其他
同学和你一起读。5.搜集名人读书故事,并做好记录。 1.引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”这一问题展开讨论,从具体语
句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神。2.引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长
大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义,并受到启发,能够在黄金年龄进行阅读,丰富自己的精神世界。 1 窃 读 记 找书 窃读 担忧
惧怕——快乐 急切 饥饿——饱读 麻木——轻松 读书之苦 读书之乐 写法:心理活动 细致动作1.看拼音,写词语。qièdú窃
读 chǎocài炒菜 guōsháo锅勺 diǎnqǐjiǎo踮起脚 jīè饥饿jùpà惧怕 chōngzú充足 wūyán屋檐
zhīchēng支撑2.写出下列词的近义词。好像—(仿佛) 永远—(永久) 大概—(大约)偎依—(依靠) 仔细—(认真) 淘气—
(顽皮)3.你能把下面的成语补充完整吗?手(不)释(卷) (博)(览)群书 循(序)渐(进)(各)(抒)己见 (融)会贯(通) (
迎)刃而(解)4.判断下列句子是不是比喻句。(1)我像一匹饿狼,贪婪地读着。(??)(2)有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的
小妹妹或小女儿。(?)(3)进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。(?)(4)我有时还要装着皱起眉头,
不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”(?)5.修改病句。(1)上课时,老师举了许多有趣的例子和故事。上课时,老师举了许
多有趣的例子。我不禁忍不住笑出声来。我不禁笑出声来。今天参加演出的有老师、学生、工人、干部、老年人和青年人。今天参加演出的有老师、
学生、工人和干部。6.我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。(1
)一系列的动作描写体现出了什么?写出了书店的顾客多,更体现了“我”对读书的渴望。 (2)仿写一段话。(突出动作描写)?一 作者简介
——林海音林海音 (1918~2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾省苗栗县,生于日本大阪,在北京长大。曾先后就读于北京城南厂
甸小学、北京新闻专科学校,毕业后任《世界日报》记者。在北京度过的25年时间,被林海音称作“金色年代”。这段生活影响了她的文学创作,
使她的作品具有浓重的北平味。林海音将北京生活的点滴写成短篇小说集《城南旧事》一书,深得读者喜爱,被译成多种文字。该书后来被拍成电影
,也改编成儿童绘本。二 我国著名的藏书楼——天一阁天一阁藏书楼是我国现存历史最久的私家藏书楼,也是亚洲现有最古老的图书馆和世界最早
的三个私家藏书楼之一,建于明嘉靖末,原为明兵部右侍郎范钦的藏书处。现藏各类古籍近三十万卷,其中珍贵善本八万卷,尤以明代地方志和科举
录最为珍贵。近年来,该馆事业发展迅速,先后新增中国地方志珍藏馆、银台第官宅博物馆、麻将起源地陈列馆等处。中国地方志珍藏馆收藏全国各级各类当代地方志六千七百三十多册,占总数的80%以上。三 名人读书趣事(一)王夫之“嫁书”我国古代的大思想家王夫之,一生著书224卷。有一年,他的大女儿出嫁,王夫之高兴地搬来一个箱子,说嫁妆都备齐了。有人打开一看,原来是满满一箱书,王夫之对大家说:“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆啊!”(二)袁枚“吃书”清代诗人袁枚说:“读书如吃饭,善吃者长精神,不善吃者生痰瘤。”袁枚自然是善吃者。“善吃”就是咀嚼得法,品味有方,取其精华,去其糟粕。(三)王亚南“绑书”我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南,1933年乘船去欧洲。客轮行至红海,突然巨浪滔天,船摇晃得使人无法站稳。这时,戴着眼镜的王亚南,手上拿着一本书,走进餐厅,恳求服务员说:“请你把我绑在这根柱子上吧!”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去,就照他的话,将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后,王亚南翻开书,聚精会神地读起来。船上的外国人看见了,无不向他投来惊异的目光,连声赞叹说:“啊!中国人,真了不起!” |
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