教学内容口语交际：讲民间故事计划课时2主备课人教学目标1.了解故事内容，能抓住要点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生
动。能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。3.感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。教学重点1.了解故事内容，能抓住
重点，进行简要概述。2.能创造性地复述故事，把故事讲具体、讲生动。教学难点能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。教学方法
措 施本课词汇丰富,朗读时不容易上口,所以要特别重视学生初读。教学准备课件教学环节教学内容及师生活动二次备课引导自学讨论交流随机
训练一、创设情境，简述故事。1.图片导入。课件展示流传至今的民间故事图片，并让学生进行简要表述。2.同学们，中国的传统文化博大精深
，诸如此类的民间故事影响着每一代人。在这一单元，我们结识了舍己为人的猎人海力布，并被牛郎织女的爱情故事所感动。在你们的童年记忆里，
还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?以小组为单位，把你们所想到的民间故事互相交流。接着提问：如何将这些故事讲得引人入胜，让大家听得津
津有味呢？如果你来讲，你会用什么方法来讲呢？今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。二、进入情境，创意复述。要想将故事讲得具体而生动，
不仅要熟知故事的情节，还要体会人物的感情变化。本环节以《牛郎织女》的故事进行练习，指导学生从理清故事脉络入手，进入故事情境。然后让
学生进入角色，假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何向大家讲述这个故事。”学生在复述的时候，将文中的第三人称改成第一人称。学生通过小
组交流讨论后，以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。1.出示《牛郎织女》故事内容，让学生快速理清故事脉络，抓住要点，找出关键词，小组内交
流，推选最佳代表进行复述，同时将学生写的关键词一一进行展示。2.小组代表复述故事后，学生进行点评。引导学生从语句是否通顺、表情是否
自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。3.在学生复述故事的过程中，教师向学生展示一组关键词句。孤苦伶仃 相
依为命 河边拾衣天上人间 幸福美满 临终嘱托王母娘娘 隔河相望让学生假设“如果自己是故事中的牛郎，会如何抓住这些关键词句，向大家创
造性地讲述这个故事。”明确讲故事的基本要求：1.用第一人称讲述；2.配上相应的动作和表情；3.注意故事细节，丰富人物情感。4.从全
班各小组里选出最有表现力的学生代表，予以表扬激励。师总结：当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后，对故事进行复述
，才能让听众产生身临其境的感觉。三、激发想象，丰富故事情节。1.口语交际的过程，也是一个不断充实和完善的过程。民间故事中有许多情节
留白。本环节可以针对一些留白情节，鼓励学生发挥想象，丰富故事细节，培养学生的思维创造力和想象力，同时让学生在自由交际和想象中爱上讲
故事。2.出示问题：织女和牛郎第一次见面会说些什么？织女发现衣服不见了，十分慌张，四处寻找。此时牛郎从树林里走了出来。要求适当添加
人物对话，但要符合人物各自的身份，符合各自的性格特点。让学生自由讨论，自由发言。3.出示问题：牛郎披上牛皮，飞得很快，那为什么飞不
过天河呢?越飞越近，眼看要赶上了，王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，糟了，牛郎的前边忽然出现一条天河。天河很宽，波浪很大，牛郎飞不
过去了。先让学生自主发言，鼓励学生去想象，这是神话传说，可以异想天开。4.针对学生对以上问题的回答，教师适时进行评价，为了让学生感
受到民间故事的魅力，出示以下两个片段激发学生的思考。片段一后羿外出回来，妻子嫦娥不见了。他焦急地冲出门外，只见皓月当空，圆圆的月亮
上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去。啊!妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼 唤，不顾一切地朝着月
亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。片段二直逼过去。法海眼见水漫金山寺，连忙脱下袈裟，变成一道长堤，拦在寺门
外。大水涨一尺，长堤就高一尺，大水涨一丈，长堤就高一丈，任凭波浪再大，也漫不过去。在片段材料的提示下，学会用民间故事的思维表达自己
的想象，丰富故事情节。牛郎向前飞一尺，天河就宽一尺，任他怎么飞，也飞不过去。5.教师总结：五年级学生口语交际不同于中低年级学生，不
再是要求他们说完整的话，而是重在培养学生的创新思维能力和想象力，学会细节描述和情感表达。四、拓展延伸，传承经典。1.本环节让学生从
上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事，结合本节课的学习，自由讲述，在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。2.推荐书目《中国民间故事100篇》。教学反思或案例分析检查意见检查人时 间 |
|
