单元教学要点1.学习提高阅读速度的方法。2.结合具体事例写出人物的特点。课题5.搭石体裁（课型）记叙文课时第一课时 总计2目标引领认识“汛、
谴”等7个生字，读准多音字“间”，会写“汛、挽”等10个字，会写“汛期、山洪”等17个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受
乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。核心问题什么是搭石？如果没有搭石，人们日常生活会怎样？板块推进板块内容素养训
练板块一、介绍背景，导入。1、刘章爷爷是当代诗人，出生在河北的一个山村，对搭石的印象非常深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当
他看到人们抢着挤公共汽车的时候，看到人们无序地忽然横穿马路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉
得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文《搭石》，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今天，老师带大家一起去刘章
的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。 板书课题，齐读课题。2、质疑：面对课题大家有什么疑问？（什么是搭石？搭石有什么用
......）课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣
和阅读期待。板块二、初读课文，整体感知自由读课文：（1）注意读准字音，读通课文；（2）标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；（
3）思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。2、检查反馈，指导“惰、衡”的写法。在理解词语时，可以采用联系上下文、解词、
换词等方式，鼓励学生选择适合自己的学习方式，提高学习效率。板块三、再读课文，把握主要内容。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的
是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、学生选择自己喜欢的内容读给老师、同学
听。指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。板块四、学习第一自然段，了解搭石。1、指名读第一
自然段。孩子们，如果你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告诉大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们……这就是搭石。抓住“方
正、二尺左右”体会人们精心选择搭石，细心摆放搭石。2、如果没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋挽裤”反复朗读去感受。3、指导有
感情地朗读第一自然段。针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课
外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。知识结构教学反思单元教学要点1.学习提高阅读速度的方
法。2.结合具体事例写出人物的特点。课题5、搭石体裁（课型）记叙文课时第二课时 总计2目标引领1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难
、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。2.理解课文内容，体会作者是怎
样通过平凡的事物让我们感受到美的。核心问题学习第二、第三个故事，了解每个故事的前因后果。复述故事，弄清三个故事之间的联系。进一步体
会人物的性格特点，从人物的好品质中受到启示和教育。板块推进板块内容素养训练板块一 复习导入，构建阅读背景。同学们，上节课，我们随作
家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。 （指名朗读）2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一
道道风景？（第2～4自然段）3.自由朗读课文第2～４自然段。搭石，构成了家乡的一道（ ）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这
些句子画出来。构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的
目的。板块二 精读课文，体会意境，想象拓展。（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1.课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急
着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）指名朗读，
质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书： 善良）（2）理解“踏”：师：（走到一名学
生跟前）假设你现在就是这位大叔：您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我
还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏”，踏了
几个来回的“踏”，踏了又踏的“踏”，踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？（学生练习读出感情）2.体会淳朴乡风，丰满
人物形象。师：看见上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像我们这样大的孩子呢？（学生交流）预设：一身风霜的中年
人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师
：这真是——淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道写满善良的风景。每当上工、
下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画
一般的美感。（1）指名朗读。（2）理解“协调有序”：（板书：协调有序）师：这几句话描述了一个怎样的情景？（生：一行人走搭石的情景。
）师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的——（生：抬起脚来），后面的——（生：紧跟上
去）；我——（生：抬起脚来），你呢——（生：紧跟上去）；你——（生：抬起脚来），他——（生：紧跟上去）；我们——（生：抬起脚 来）
，你们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）3.想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请
大家闭上眼睛（播放音乐，范读），你听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻：“像轻快的音乐”“画一般的美感”。）4
.品读佳句，背诵积累。师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道布满和谐的风景。如果有两个人面对面同时
走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻
人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名朗读。（2）师：你从这段话中感受到了什么？（根据学生回答板书：互相谦
让、尊老敬老、理所当然）（3）此情此景，多么感人，让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情，如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的
语言来赞美他们呢？（生交流）（4）理解“理所当然”：师：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？（生交
流）师：是的，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几
句话？（生交流）假如遇到孩子来走搭石，大人总要_______，人们把这看成理所当然的事。如果遇到____________，____
总要_______，人们把这看成理所当然的事。____________________，_______________，人们把这看
成理所当然的事。（生写话，稍后交流。）师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道互相谦让、尊老敬老的风
景。本课呈现的三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导”，并且通过三次吟诵中心句，让学生获得不同的体会和感悟
，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解文本的人文内涵。板块三 总结全文，升华真情。1.小结：今天，我们走进了作者刘章的家乡
，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？（学生自由回答）2.正像同学们说的那样，这普普通通
的搭石联结着善良淳朴的乡情，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3.罗丹曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的
眼睛。”作者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物呢？4.总结全文。同学们，
一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——（生：理所当然），而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——（生齐：搭石）。抓住廉颇和蔺相如的话来仔细剖析两个人的心理，再概括两个人的特点。小组内有说有补充，训练合作精神。知识结构教学反思 |
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