老师们好！ 科学课中的交流研讨活动陈 彤我们将从三个方面进行探讨关于交流我们将从三个方面进行探讨关于交流关于科学课中的交流我们将
从三个方面进行探讨关于交流关于科学课中的交流关于科学课中的交流研讨活动一、关于“交流”交流不是一个人在说！一、关于“交流”交流是表
达者和倾听者的一种积极的思维互动。一、关于“交流”交流是表达者和倾听者的一种积极的思维互动。“交流”就是人与人之间信息与情感的传达
与沟通。一、关于“交流”交流是表达者和倾听者的一种积极的思维互动。“交流”就是人与人之间信息与情感的传达与沟通。在教学情境下的交流
是一种特殊的人际沟通，它是指在教学情境中师生、生生相互交流思想、情感和共享信息。一、关于“交流”交流是表达者和倾听者的一种积极的思
维互动。一、关于“交流”交流是表达者和倾听者的一种积极的思维互动。倾听应该是一种积极的与发言者的思维交流。只有在高效的倾听的基础上
，才有精彩的表达，才会展现互动者之间具有高度思维含量的交流。一、关于“交流”交流是表达者和倾听者的一种积极的思维互动。倾听应该是一
种积极的与发言者的思维交流。只有在高效的倾听的基础上，才有精彩的表达，才会展现互动者之间具有高度思维含量的交流。倾听是有目标的。应
该是言者有心，听者有意。二、关于科学课中的交流科学探究1、美国《国家科学教育标准》1、美国《国家科学教育标准》科学探究 所谓“科学
探究”指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。1、美国《国家科学教育标准》科学探究 所谓“科
学探究”指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学
的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。1、美国《国家科学教育标准》科学探究所谓“科学探究”指的是科学家用以
研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们
研究自然界所用的方法而进行的各种活动。1、美国《国家科学教育标准》科学探究 探究性教学所谓“科学探究”指的是科
学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟
科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。1、美国《国家科学教育标准》科学探究 探究性教学所谓“科学探究”
指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生们用以获取知识，领悟科学的思想观
念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。2、2010年曾经研究的《科学标准》2、2010年曾经研究的《科学标准》3、
章鼎儿老师：科学课的一般过程导入活动主要活动交流研讨整理小结补充活动4、我的观点： 关于科学课的一般过程科学
探究提出问题交流探讨观察实验形式4、我的观点： 关于科学课的一般过程科学探究 科学概念提出
问题交流探讨观察实验前概念科学概念收集证据形式内容4、我的观点： 关于科学课的一般过程科学探究
科学概念提出问题交流探讨观察实验前概念科学概念收集证据形式内容体现科学课的特点:证据 逻辑 质疑科学(技)素质三、关于科
学课中的交流研讨活动 1、交流的“现状”爱表达不爱倾听不会倾听不会交流重结论轻过程2、交流的目的2、交流的目的怎么交流：基于证据和
逻辑的解释进行研讨交流2、交流的目的基于证据和逻辑的解释进行研讨交流，促使学生科学概念形成2、交流的目的基于证据和逻辑的解释进行研
讨交流，促使学生科学概念形成、科学思维发展2、交流的目的基于证据和逻辑的解释进行研讨交流，促使学生科学概念形成、科学思维发展、科学
素质提升。3、表达交流的内容3、表达交流的内容主要有验证证据的真实性3、表达交流的内容主要有验证证据的真实性提高证据的证明效力3、
表达交流的内容主要有验证证据的真实性提高证据的证明效力寻找证据和要验证的解释之间的逻辑联系3、表达交流的内容主要有验证证据的真实性
提高证据的证明效力寻找证据和要验证的解释之间的逻辑联系在证据的基础上形成科学概念以及回顾梳理探究思路和方法3、表达交流的内容主要有
验证证据的真实性提高证据的证明效力寻找证据和要验证的解释之间的逻辑联系在证据的基础上形成科学概念以及回顾梳理探究思路和方法最终目标
：逐步让学生学会探究。4、学会交流（1）、交流的内容（2）、让学生自由选择交流方式（3）、交流研讨的一般过程4、学会交流（1）、交
流的内容A.证据展示证据完善证据整理证据提高证据的准确度（重复实验）4、学会交流（1）、交流的内容A.证据展示证据黑 板投影仪展
板实物投影图 表证据展示实 物展示证据的几种方式4、学会交流（1）、交流的内容A.证据展示证据完善证据完善证据证据的真实性探讨补充
修正完善证据证据的真实性探讨补充修正4、学会交流（1）、交流的内容A.证据展示证据完善证据整理证据整理证据整理文字证据---白糖加
热整理文字证据—白糖加热颜色变化过程透明黄色棕色黑色整理文字证据—白糖加热气味变化过程整理文字证据—白糖加热状态变化过程整理证据把
文字证据转化成数据证据----使用工具整理证据把文字证据转化成数据证据----使用工具整理证据把数据证据转化成图表证据----使用
工具整理证据把数据证据转化成图表证据----使用工具4、学会交流（1）、交流的内容A.证据展示证据完善证据整理证据提高证据的精确度
（重复实验）提高证据的精确度摆幅提高证据的精确度规范的操作提高证据的精确度规范的操作提高证据的精确度规范的操作科学的仪器提高证据的
精确度规范的操作科学的仪器提高证据的精确度规范的操作科学的仪器提高证据的精确度规范的操作科学的仪器提高证据的精确度规范的操作科学的
仪器4、学会交流（1）、交流的内容B.探讨证据和科学概念之间的逻辑联系基于证据进行解释补充证据支持解释基于证据反驳解释寻找支持解释
的有力证据证据和解释之间的逻辑联系4、学会交流（1）、交流的内容B.探讨证据和科学概念之间的逻辑联系基于证据进行解释基于证据进行解
释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；基于证据进行解释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；磁铁的磁力从两极往中间逐渐递减；基于证据进行解释磁铁
两极的磁力强，中间磁力弱；磁铁的磁力从两极往中间逐渐递减；磁铁的中间没有磁力；基于证据进行解释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；磁铁的
磁力从两极往中间逐渐递减；磁铁的中间没有磁力；有的磁铁两边对称的地方磁力是一样的；基于证据进行解释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；磁
铁的磁力从两极往中间逐渐递减；磁铁的中间没有磁性；有的磁铁两边对称的地方磁力是一样的；不同的磁铁的磁力往往是不同的；……4、学会交
流（1）、交流的内容B.探讨证据和科学概念之间的逻辑联系基于证据进行解释补充证据支持解释补充证据支持解释磁铁两极的磁力强，中间磁力
弱；补充证据支持解释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；补充证据支持解释磁铁两极的磁力强，中间磁力弱；4、学会交流（1）、交流的内容B.
探讨证据和科学概念之间的逻辑联系基于证据进行解释补充证据支持解释（师或生补充、补充活动）基于证据反驳解释基于证据反驳解释磁铁的中间
没有磁性；基于证据反驳解释磁铁的中间没有磁性； 回形针 大头针 铁屑
把一个磁铁从中间断开，两段仍还是有磁性，每段仍然是两极磁性较强，中部较弱；把一个磁铁砸碎，每一小块都有磁性。实 证:逻辑证
据:基于证据反驳解释磁铁的中间没有磁性； 回形针 大头针 铁屑 把
一个磁铁从中间断开，两段仍还是有磁性，每段仍然是两极磁性较强，中部较弱；把一个磁铁砸碎，每一小块都有磁性。实 证:逻辑证据:磁
铁中部磁性较弱4、学会交流（1）、交流的内容B.探讨证据和科学概念之间的逻辑联系基于证据进行解释补充证据支持解释（师或生补充、补充
活动）基于证据反驳解释寻找支持解释的有力证据证据和解释之间的逻辑联系4、学会交流（1）、交流的内容B.探讨证据和科学概念之间的逻辑
联系基于证据进行解释补充证据支持解释（师或生补充、补充活动）基于证据反驳解释寻找支持解释的有力证据证据和解释之间的逻辑联系4、学会
交流(1)、交流的内容C.概括和归纳共识采用的探究思路和方法以得到的科学概念为基础进行推理(应用)4、学会交流(1)、交流的内容C
.概括和归纳共识采用的探究思路和方法以得到的科学概念为基础进行推理(应用)4、学会交流(1)、交流的内容C.概括和归纳共识采用的探
究思路和方法以得到的科学概念为基础进行 推理(应用)采用的探究思路和方法问题出在哪里？采用的探究思路和方法那种挂法好？采用的探
究思路和方法那种研究方法好？采用的探究思路和方法这里采用了怎样的探究思路？采用的探究思路和方法哪些地方还采用了这样的探究思路？采用
的探究思路和方法哪些地方还采用了这样的探究思路？不能直接观察到的现象通过可以观察的现象来推测：盐的溶解，风向……采用的探究思路和方
法……4、学会交流(1)、交流的内容C.概括和归纳共识采用的探究思路和方法以得到的科学概念为基础进行推理(应用)以得到的科学概念为
基础进行推理(应用)你认为宇航服应该有哪些功能？4、学会交流（1）、交流的内容（2）、让学生自由选择交流方式（3）、交流研讨的一般
过程4、学会交流(2)、让学生自由选择交流方式在探究活动中，教师应鼓励学生运用科学的语言，采用多种符合儿童发展阶段的方式记录和表达
各自的想法和观点，展示探究过程。表达方式：语言、文字、图片、录像、图表、 模型、动作和表演等。4、学会交流（1）、交流的内容（2）
、让学生自由选择交流方式（3）、交流研讨的一般过程4、学会交流(3)、交流研讨的一般过程4、学会交流交流没有固定模式和内容(3)、
交流研讨的一般过程4、学会交流交流没有固定模式和内容(3)、交流研讨的一般过程五环节：信息呈现问题聚焦想法呈现观点碰撞概念建立4、
学会交流交流没有固定模式和内容(3)、交流研讨的一般过程研讨四步:静下心来观察证据发表观点全班交流，聚焦问题师生研究关于交流的小结
“交流” 是表达者和倾听者的一种积极的思维互动。交流要基于证据和逻辑。表达交流的内容主要有验证证据的真实性、提高证据的证明效力、寻
找证据和要验证的解释之间的逻辑联系、在证据的基础上形成科学概念以及回顾梳理探究思路和方法，逐步让学生学会探究。交流的目的是促使学生科学概念形成、科学思维发展、科学素质提升。科学课中的交流研讨活动的延伸话题如何创设平等的交流机会充分教师在交流活动中的主导作用交流中的纪律调控……科学课中的交流研讨活动的延伸话题如何创设平等的交流机会充分教师在交流活动中的主导作用交流中的纪律调控……欢迎各位老师提出宝贵意见！感谢聆听jychent@163.com 570982642http://zwxx.aschool.cn/16660 |
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