2019届高考专题复习实用类文本·新闻《新闻阅读与实践》知识要点梳理《考试说明》 了解传记、新闻、报告、科普文章等实用类的文体基
本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用， 探讨文本反映的人生
价值和时代精神。了解基本的新闻知识 《新闻阅读与实践》是高中选修教材之一。 2018全
国卷1新闻题考查的就是新闻的倾向性 【原题】以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？
为什么？ 湖南阅卷评分细则： 以下四点，答对任一点，给2分。 三家媒体：
①定位（办刊宗旨）不同； ②出发点（目的）不同； ③作者视角（意图）不同；
④针对的读者（受众）不同。新闻是什么新闻的含义 新闻是对新近已经发生和正在发生、或者早已发生却是新近发现的有价值的事实
的及时报道。新闻的分类 广义的新闻是指新闻机构采用一定的传播方式向社会公众发布的消息、通讯、特写等新闻体裁的总称。 狭
义的新闻是指消息。 新闻的六要素（5W+H）： 何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what
)、何故(why)、如何(How)。新闻的“六位侍者”新闻的基本特点 1、迅速及时 2、内容真实 3、语言简明
“用事实说话”是其最主要的特点。 真实，是新闻的生命。 新闻的基本结构 标题、导语、主体、背景、结语。（1）标
题： 标题是新闻的眼睛。要在第一时间传达出新闻最重要、最吸引人的信息，力求鲜明、概括、准确、生动。 形式有三种，就是单
行标题、双行标题、三行标题。一行标题 多行标题：引题、正题和副题 引题（眉题，肩题）：放在正题前，揭示消息的思想意义或交代消
息的背景、说明原因、烘托气氛、引出正题； 正题（主标题）：概括说明消息的主要事实和思想内容，是标题的核心； 副题（子题
）：放在正题后，揭示结果和内容提要，对正题起着补充说明的作用。2019年十大流行语公布 “锦鲤”“命运共同体”上榜正题副题两行标题
榜上无名 脚下有路 京津自学青年代表交流经验引题正题韩军方宣布将在延坪岛附近实弹训练安理会将讨论朝鲜半岛局势朝鲜同意核查人员重
返朝鲜引题正题副题三行标题 （2）导语： 消息的第一句话或第一自然段，用简明生动的文字，写出消息中最核心的信息，鲜明地揭示消
息的主题思想。导语通常要包含“5W+H” 。第一代导语 晒衣绳式导语 把六要素顺次“串起来”第二代导语
挑选一两个最能激发人们兴趣的或者最重要的信息 补充 新闻导语的演变 第二代导语 “日本投降了!” （1945年
8月14日，美联社在抢发日本已无条件投降的新闻时，导语干脆利落，当时就被新闻界公认为“最佳导语”） （3）主体：
紧接在导语之后，它对导语作全面的阐述，具体展开事实或进一步突出中心，实事求是地写出导语所概述的内容。（4）背景： 背
景是指事件的历史背景、周围环境与其他方面的联系等。一般说，它是消息的从属部分。 它对于新闻事实的作用主要有以下几点：说
明新闻事件的起因；显示或帮助读者理解新闻事件的重要性；突出新闻稿件的新闻价值；表明记者的观点；衬托、深化主题。“零”的突破
新华社洛杉矶7月29日电：中国在奥运会历史上“零的纪录”的局面今天11时10分（北京时间30日晨2时10分）被中国射击选手许海峰突
破。许海峰以566环的成绩获得男子自选手枪冠军，夺得了本届奥运会的第一块金牌。 中国体育代表副团长陈先在许海峰获得金牌后发表
谈话说，这对中国运动员是极大的鼓舞。这是中国在奥运会上得到的第一块金牌，实现了“零”的突破，在中国体育史上具有深远的意义。他表示感
谢运动员和教练员做出的努力。 许海峰今年27岁，是安徽省供销社职工。他在获得金牌后对新华社记者说，这不是他的最好成绩，只不过
是正常发挥技术，他最好的成绩是583环。他表示要不骄不躁，继续努力，争取今后取得更大成绩。（5）结语： 结语即结尾，
紧扣主题的抒情议论，起到表现或深化主题的作用，语言较为精练。 有小结式、启发式、号召式、分析式、展望式。
并不是所有的消息都有背景和结尾，背景和结语有时是蕴含在主体里面的。1 消息新闻文体知识 1、概念：消息又称简讯、短讯或
快讯。它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。消息的特点是真、短、快。它一般具有六要素。一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾
五部分组成。其中不可缺少的是标题、导语和主体。 2、基本特征：3.倒金字塔式结构 导语（开头）是最上层的部分，是新闻的
核心；之后的内容是事件的展开，按照重要性递减原则排列；与新闻有关的背景材料往往放在最后。 好处：方便读者从最开头部分更快地了
解到新闻的最核心内容。 导语要尽可能做到信息丰富，吸引人。 消息头标明了消息发出的单位、地点、时间，一般要用括号或者以
显著字体标出，放在消息的开头。 消息头又可分为“本报讯”和“电头”两种。 “本报讯”表示这则消息由报社记者或者通讯员采写
的，一般格式为“本报X地X月X日专讯（或专电）” “电头”则表示这个消息一般是由通讯社采写的，一般格式是“XX社X地X月X日
电”。 消息的标志 本报北京12月18日电 外交部发言人姜瑜18日就日本冲绳县石垣市议会通过涉钓鱼岛条例答记者问时表示，任何
人侵犯中国钓鱼岛领土主权的图谋都是徒劳的，无效的。（《人民日报》） 2 通讯 通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人
物、典型事件的新闻体裁。 从内容上看，通讯侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用，通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；
从表达方式看，通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式； 从时效看，通讯的采访较为费事费力，写稿的时间要比消息
长，及时性也比消息弱。通讯的分类： 按内容分，通讯一般可分为四类：人物通讯、事件通讯、工作通讯、概貌通讯等。 按形式分
，通讯分为一般记事通讯、访问记（专访、人物专访）、纪实、采访札记、巡礼、特写、散记、侧记等。 著名通讯：《县委书记的榜样——
焦裕禄》通讯的特点：（前三点同“消息”）（4）描写的形象性。3 报告文学 报告文学是一种新兴的、具有强烈新闻性，又具有浓郁文学
性的独特的文学体裁。报告文学的特点是时代性、新闻性、文学性、说理性。 著名的报告文学： 魏巍《谁是最可爱的人》
徐迟《哥德巴赫猜想》报告文学分类 人物报告文学：以人物作为重点，展开描述，以人带事，事因人生。以写先进人物和光明面为主，用意在树
立榜样，激励斗志，但也有揭露阴暗面，写落后人物、反面人物的。 可以分为两种：一是重点突出写一个人的，或是为人物“立传”，写一个人
的全貌，表现他的光辉一生，或是写一个人物的片断，或一个侧面，反映他有意义或不寻常的经历；二是写人物“群像”的。 事件报告文学：以
事件作为重点，行文中，以事带人，人因事显。以写先进人物的事迹为主，但也不乏暴露反面人物的反面事件的，用意在于突出问题的严重性、危险
性，发人深思，促人警醒。 可以分为三类：写重大事件的，写生活中有代表性事件的，写社会上、自然界中突发性事件的。4 人物访谈5
特写饥饿的苏丹 这张照片是记者凯文·卡特赢得九四年普利策新闻摄影奖的作品。照片上是一个苏丹女童，即将饿毙跪
倒在地，而兀鹰正在女孩后方不远处，虎视眈眈，等候猎食女孩的画面。 这张震撼世人的照片，又引来诸多批判与质疑。人
们纷纷打听小女孩的下落，遗憾的是，卡特也不知道，他以新闻专业者的角色，按下快门，然后，赶走兀鹰，看着小女孩离去。 ?? ?在
获获普利策奖这一最高荣誉两个月之后，卡特自杀身亡。道德良心上的遣责，可能是卡特无奈结束生命的原因之一吧？ 饥饿的苏丹 手
自20世纪80年代以来，非洲少雨，连年干旱，成千上万的人民在饥饿、瘟疫中备受折磨而走向死亡。 一个对
比强烈的镜头——丰润的大白手和枯瘦的小黑手，从而表达出记者对于干旱恶果的强烈感受和向社会呼吁的热望。手大眼睛1989年，中国青少年
发展基金会发起希望工程。 1991年，中国青年报摄影记者解海龙拍摄一般分为： 人物特写
场景特写特写的分类：新闻特写十四时二十八分的北 川 时针指向十四时二十八分，
这里是北川老县城。 一年前的此刻，来自地底的巨力撕裂了山河，土石崩塌，建筑倾覆，奔逃的人群被无情地吞没…… 这里是十
四时二十八分的北川，一座大部分时间被封禁的废城。残垣倾颓，断壁狼藉。滚落的巨石突兀地横亘在道旁，一些未被毁损的商铺招牌尚未褪色……
浩劫的痕迹在这里凝固。 这里是十四时二十八分的北川，虽然没有任何官方组织的活动，却有数万人涌入此地，更多的车辆和人群此刻还堵塞
在通往这里的路上，无法如愿。 这里是十四时二十八分的北川，没有汽笛长鸣，没有钟声响起。人们在心里默数着，然后鞠躬，静默地伫
立良久。 这里是十四时二十八分的北川， 纸钱在火中化为灰烬，香烛点燃，鞭炮声响起。有人纵声哀嚎：“哥哥、姐姐,我又来看
你们了……”有人将满是泪痕的脸深深地埋进臂弯，静静地啜泣。 这里是十四时二十八分的北川，巨大的石碑上镌刻着“二00八、五
?十二、十四?二十八”，黄白的菊花丛中，端放着一位女子的照片，上面印有这样的诗句：“如果在天堂里遇见你，你是否还像过去；如果在天堂
里遇见你，你是否还那样熟悉地依偎在我的怀里；我知道我必须坚强……”落款：“老公”。 这里是十四时二十八分的北川，县城核心
区街道两旁的丁香花，散发着如同去年一样的沁人芬芳，它们也是那场灾难的幸存者，无人照看却依然生长。 这里是十四时二十八分的北川，距此二十多公里外，新北川中学正式开工建设，大批建设者已在这片希望的土地上集结，一座安全、宜居、融合羌族文化特色的北川新县城将拔地而起，它有一个众所周知的名字——“永昌”。 五、新闻阅读六步骤 1、看标题信息，揣摩新闻类型； 2、抓记叙要素，了解大致内容； 3、理行文线索，分清段落层次； 4、辨叙述方式，领会布局特点； 5、挖中心主旨，理解文本意义； 6、析表现手法，以供鉴赏探究。 |
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