小学阶段常用的修辞手法
广州市番禺区市桥蚬涌俊贤小学
郭欢容修辞手法比喻拟人夸张排比反复设问反问对偶 比喻1.含义：根据事物的相似点，用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说
明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。比喻由本体、喻体、比喻词三部分构成，可以分为明喻、暗喻、借喻。2.作用：即打比
方，帮助人容易深入理解。能使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象。3.例句：明喻：太阳就像一个大火球。暗喻：理想是能够开花
结果的种子。借喻：你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？相似点明喻、暗喻、借喻本体、喻体、比喻词 拟人1.含义
：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。2.作用：把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当
成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。3.例句：▲公园的花都露出了灿烂的笑脸。▲树上的小鸟在叽叽喳喳地唱着动听的歌。?物当做人写
人的词 夸张1.含义：2.作用：3.例句：对事物的形象、性质、特征、作用、程度等故意地夸大或缩小描绘的一种修辞方法。
可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果，引起读者的强烈共鸣。▲只能看到巴掌大的一块天地。▲同
学们都在认真地看书，课室里静得连根针掉到地上都能听见。夸大或缩小 排比3.例句：把三个或三个以上结构和长度均类
似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。?加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更有利于表达强烈的感情。▲他们的
品质是那样的纯洁，他们的意志是那样的刚强，他们的气质是那样的淳朴。▲爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心
是一首飘荡在夜空的歌谣。结构和长度语气意义反复为了强调某个意思，表达某种感情，即根据表达需要,使同一个词语或句子一再出现的方法。主
要运用在诗文中，起到反复咏叹，表达强烈的情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。▲山
谷回音，他刚离去，他刚离去。▲花开花落，她长大了，花开花落，她变美了，花开花落，她更成熟了。某个意思某种感情一再出现4.排比与反复
的区别：排比句：至少是三个句子，结构相同或相似，语气一致，意思相关有共同的词语；反复句：是两个以上的句子，是两种以上相同的语句重复
，为了突出强调。如：▲排比：下课了，同学们都在操场上活动，热闹极了。有的在跑步，有的在跳绳，有的在打篮球，还有的在玩老鹰捉小鸡。▲
反复：海鸥在暴风雨来临之前，呻吟着，呻吟着。设问为了引起别人的注意或突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。即故意先提出问题，然
后自己回答。以问题的形式引起注意，启发读者思考。▲不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。▲学好语文要背书吗？一定要！ 别人的注意自己回答
反问用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。表达鲜明，
加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。▲你怎么能每天都迟到呢？▲这比山还高比海还深的情谊，难道朝
鲜人民会忘记吗？疑问形式只问不答暗含4.设问和反问的区别：设问和反问都是有疑而问，但是设问是自问自答，引起读者的注意和思考，反问则
是问而不答，以加强语气。如：▲设问：谁是我们最可爱的人呢?我们的战士。▲反问：难道我们晚上做完作业不应该看一会儿书吗?
对偶字数相等，结构形式相同或相近，意义对称的一对短语或句子，对称排列起来表达两个相对或相近的意思。形式上音节整齐匀称、节奏
感强，易于记忆，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。▲墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。▲才饮长江水，又食武昌
鱼。结构形式意义对称 同学们，如果我们恰当地运用修辞手法，能使我们的文章写得更生动，更具体，更具有吸引力。 |
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