《 好汉查理》教学设计

《 好汉查理》教学设计《 好汉查理》教学设计「篇一」教学目标：1、正确、流利地朗读课文，学习默读。2、读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是
爱的表现。3、初步培养独立阅读能力，能说说课文中的小男孩发生了哪些变化，和同学交流对课文中人物的看法，说说自己的读后感。教学重难点
：重点：读懂课文，懂得朋友之间的帮助和信任也是爱的表现。难点：和同学交流对课文中人物有的看法，说说自己的读后感，教学过程：一、揭题
1、板书：好汉齐读，理解好汉：勇敢坚强的男子，他能为别人着想，帮助有困难的人。师：想想在咱班中谁是一条好汉？师：再读，读出好汉的气
势来。2、师：今天我们来认识一位好汉。 板书：查理，齐读课题。二、初读课文，感知大意1、师：同学们都预习过课文，请听课文范读，想想
课文写了一件什么事？再按提示说一说。查理是个（很调皮）的孩子，他喜欢罗伯特先生的长刀，杰西让查理（把刀拿下来看看），查理每天都陪杰
西（在草地上玩），他们相处得（快乐）。后来查理不再（搞恶作剧），他要做个（好汉）。三、研读课文，交流读后感1、默读课文，想想查理发
生了哪些变化？2、交流说说查理的变化，重点是第1段和第13段。出示句子：a、“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都
陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”a、（体会查理乐于助人、说话算数或守信用、从“整整”、“每天”体会到查理能坚
持到底陪杰西）b、读第10段，看图说说看到了什么，感受他们相处的快乐。师：你还从哪儿感受到查理是乐于帮助杰西的。c． “好吧。”查
理恋恋不舍地把刀挂回墙上。“当然可以。”其他的学生可能说到的：b、“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”“不行，罗伯特先生，我不
能随便要您的东西。”（从来不随便拿别人的东西）c、“谢谢！”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）d．“杰西，我会做个好汉。”（自信）师：刚
才我们交流了对查理的看法后，你觉得可以称他为“好汉查理”吗？查理为什么会有这么大的变化呢？你觉得查理的变化和哪些人有关呢？师：从课
文哪些地方可以看出和杰西有关。a、“你会的，我从来就相信。”b、“你想把它拿走吗？”c．“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”
d．“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”体会杰西对查理的信任、友好、尊重。在此适当引导学生体会：
a、“你会的，我从来就相信。”师：杰西从来就相信查理会做个好汉。你还从课文前面哪些地方感受到？b、 “你想把它拿走吗？”出示句子：
“你想把它拿走吗？”“你想把它拿走？”读一读，比较这两句语气有什么不同？感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读师：同学们，杰西是在
什么样的情况下说这句话的？师：如果当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是――脱口而出的第一句
话或许会是――师：可现在杰西却说――生读：“你想把它拿走吗？”b、 “你可以把它拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”师：这是杰西对查
理说的第二句话。这句话，意味深长，你能读懂它里面的意思吗？自由读师：杰西称查理“好汉查理”，在这之前有人这样叫查理吗？如果是镇上别
的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“好汉查理”，把他当作一位朋友。杰西看见查理很喜欢这把刀，就让查理把刀拿下来看看，体会到杰西尊
重理解查理。师：是啊，这句话，看上去很普通，却很温暖，它温暖查理的心。杰西后面说的几句话，更是拉近了他们的距离。师：还和谁有关吗，
再找找看。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。”感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢师：当查理第一次听到的罗伯特
先生夸奖，此时他的内心会想些什么？师：他真的是这么想的，他与杰西告别时说，齐读――“杰西，我会做个好汉的。”是啊，有杰西尊重、理解
、信任和罗伯特先生的夸奖、感谢，查理发生了变化没有再搞恶作剧。请同学们分角色读一读课文，体会人物的语言。四、总结全文，深化主题（师
过渡：这篇课文给我们讲了一个爱心故事，）出示说说：这个暑假，如果没有查理的陪伴，杰西会（很孤单、寂寞，不快乐，不会享受阳光的温暖。
）如果没有杰西的信任，查理（成不了好汉，还是很调皮，再做恶作剧。）师：爱是什么？爱是朋友间的帮助和信任，爱会影响、改变一个人。五、
拓展练习1、师：查理是这么说，你觉得他以后会这么做吗？发挥想象，续写故事。2、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们
对查理的评价。板书：快乐好汉查理 爱心 杰西信任【学习目标】１、正确、流利，有感情地朗读课文。２、理解课文内容，体会查理发生的变化
，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。３、培养学生的阅读能力。【教学重难点】体会查理发生的变化。【教学过程】一、谈话揭题１、导
语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习
另一个感人的故事。２、读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？二、初读感知１、学生听课文录音，
激发朗读的兴趣。２、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。３、检查读书情况。４、讨论交流。三、再读质疑１、学生默读课文，边读边画出
不理解的内容。２、初步释疑：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。⑴ 查
理有哪些变化？⑵ 查理为什么会有这么大的变化？四、读悟交流，感受查理的变化１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？２、教师相机出示句
子让学生谈感受。五、练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。六、拓展练习１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。２
、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。【板书设计】３２、好汉查理调皮 爱搞恶作剧有礼貌 自信《 好汉
查理》教学设计「篇二」【学生分析】我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关心班集体，喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业
，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的交流。是很有必要。【教学内容分析】这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课，授课时间：
一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互帮助中查理改变了自己的弱点
的故事，在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。【学习目标分析】1、知识与技能目标：⑴ 能正确、流利，有感情地朗
读课文。⑵ 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。2、过程与方法：⑴ 谈话揭题，初读感知课文内
容。⑵ 小组讨论交流，读悟交流，感受查理的变化⑶ 探究查理变化的原因，体会人物的思想情感。3、情感态度价值观：⑴ 通过学习，做个有
礼貌，守信用的好学生。⑵ 体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。【教学重点、难点】读懂课外内容，体会人物的思
想感情;理解查理发生思想变化的原因。【教学策略和方法】通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。【教学准备】录音机和本课的朗读
磁带。【教学过程设计】一、谈话揭题1、导语：善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我
们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。2、读题：好汉查理。好汉你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?
二、初读感知1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。2、学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。3、检查读书情况：⑴ 指名学生分自然段读
课文，学生评议。⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。三、小组讨论交流1、课文讲述了一个什么故事?2、学生默读课文，边读边画出不理
解的内容。3、组长汇报：对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。⑴ 查理有哪些
变化?⑵ 查理为什么会有这么大的变化?四、读悟交流，感受查理的变化1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?2、教师出示以下句子让学生
谈感受：⑴ 不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。⑶ 当然可以。⑷ 查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一
个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑸ 杰西，我会做个好汉。3、小结：引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得诚实、可信了，变
得有上进心了，自信了。五、探究查理变化的原因，评价文中人物1、引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢?2、你觉得查理的变化和哪些人
有关呢?跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩
杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因，体会人物的思想。4、总结。六、练习有感情朗读自由组合，分角色感情朗读。七、拓
展练习学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。【板书设计】32、好汉查理帮助杰西(有礼貌 守信用)查理 成为好汉不再调皮、
恶作剧【教学流程图】开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
【设计理念】根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关
爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。【教学目标】1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、
充满爱心给人带来的快乐。3、培养独立阅读能力。【课前准备】教师准备：多媒体课件(有《好汉歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。【课
时安排】1课时。【教学流程与设计意图】一、谈话激趣，读题生疑1、(课前播放《好汉歌》)同学们，刚才我们听了一首《好汉歌》，在你心目
中，你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。)2、读题：“好汉查理”，读了这个题
目，你想知道些什么呢?设计意图：创设情境，从生活入手，调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导学生面对题目揣摩思考，
说出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。二、初读课文，感知大意1、学生听课文录音，激发朗读的兴趣。2、学生用自己喜欢的方式自由
朗读课文，要求读正确、读流利。3、检查学生读书情况：⑴指名分自然段读课文，读后学生评议。⑵选择自己最喜欢的一段同伴互读，互相纠错。
4、讨论交流：课文讲了一个什么感人的故事?5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。设计意图：放手让学生选择适合自己的阅读方式
感知课文，让学生通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了学生阅读的方式，培养了学生的自学能力。三、再读质疑，读中感悟1
、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感兴趣的地方。2、小组交流，教师巡回点拨。3、梳理学生提出的
问题，对于一些浅显的问题，引导学生相机解决。再从学生的提问中，提炼出深入学习本文的两个问题：⑴你从哪里可以看出查理是个好汉?⑵查理
为什么会有这么大的变化?设计意图：在整体感知的基础上，引导学生质疑，培养学生的问题意识。在倾听过程中发现他们困惑的焦点，帮助教师把
握学情，然后以学生的自主提问组织教学程序，以学定教，增强学生课堂的主体性、自主性。4、读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉
?⑴根据学生找到的句子让学生谈感受：①“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。③“当然可以。”④查理
虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。⑤“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”⑥“杰西，我会做个
好汉。”在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。⑵指导朗读：让学生体会说话
人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理
解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。5
、文章开头说查理是个调皮的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗?6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的变化
呢?你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢?引导学生重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热情乐观，虽然残废了，但对生活充满希望，尊重、理解、信
任查理，她的友谊像雨露阳光，是查理改正缺点的主要原因。7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解，你认为查理是一个真正的好汉
吗?假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢?8、练习有感情地读，读中悟情。设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，只有当教师和
学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发，才能培养语感，发展思维。以上环节的设计，意在通过教师引导学生抓住重点语句，感悟查理发
生的变化，以及发生这些变化的原因，再在朗读中加深理解。四、拓展延伸，升华情感1、读了这个故事，你有什么感想?2、请同学们再读读这个
小故事(以“关爱”为主题的材料)，说说自己读后的感想。设计意图：围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读能力的同时
，让学生加深对“爱”的含义的理解。引导学生走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，帮助学生树立正确的价值观和人
生观。【板书设计】有礼貌守信用尊重理解信任调皮爱搞恶作剧设计意图：用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“调皮、爱搞恶作剧
”到“有礼貌、守信用”，这变化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的好汉，这样的板书较好地促进
了学生对课文内容和人物形象的深深思考。《 好汉查理》教学设计「篇三」一、教学设计理念1、要求学生课前查字典理解“好汉”一词，了解《
好汉歌》，通过查找资料，丰富学生的感性认识。2、开放式的学习方式，促进学生个性的发展。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。在本节
课的教学中坚持以人为本的原则，从学生的需求出发，充分发挥小组合作的优势，尤其是学生在自主学习中遇到障碍时，通过在小组和学习伙伴的交
流中获得新的体验。为鼓励学生发表自己的见解，我设计了读悟交流，感受人物品质的组内交流环节，围绕查理变化的原因，评价文中人物为主题自
由发言环节。通过读悟、交流内心体验，让学生清楚地认识到了查理发生了哪些变化，进一步激发了学生探究查理变化的原因的兴趣。拓展了学生的
思维，更深入地认识到人与人之间的理解和尊重也是爱的表现。这种为共同喜爱的某一个人物而去讨论，探究他的学习方式，营造了浓厚的学习氛围
，尊重了学生学习的主体性，让学生的个性和灵性在课堂中得到充分的展示。3、创造性地使用教材，体现了先工具后人文的教学理念。工具性和人
文性的统一是新课标对语文学科性质的定义。本课的教学设计注重引导学生从语言文学中体味，感悟人性美。尤其是对杰西作为一个残疾女孩，她心
态健康，没有自怨自艾，真诚又热情，对生活充满希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺点，在对这些人性美的理解基础上，整堂课上都始终贯
穿着浓浓的人文色彩，让学生用眼睛去发现，用心灵去感受生活中的心灵之美，善良之美。二、教学对象分析义务教育阶段三年级学生。对语言文字
有一定的理解力且具有强烈地好奇心和求知欲的一群可爱的孩子。三、教学内容分析这篇课文写的是一个自称好汉的孩子――查理，他爱搞恶作剧，
没有人喜欢他。但他的本质并不坏，只是缺少理解和尊重，他在帮助一个残疾女孩杰西时，杰西也向他伸出了友爱之手。在陪伴杰西的同时，他再也
不搞恶作剧，成了一个好孩子。本文的教学重点是读懂课文内容，体会人物的思想感情，难点是理解查理发生变化的原因。四、教学目标1、学生能
有感情地朗读课文。2、通过读懂课文内容，从查理的变化中，感受到查理那种善良、乐于助人，举止言行很有“好汉”的风范，及杰西的真诚，对
朋友的理解、尊重从中所受到的人性美的教育。3、对课文内容发表自己的见解。五、教学策略这是一篇略读课文。在教学中，我首先放让学生运用
在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，然后抓住文中的对话，和一些重点词，感受文中人物的品质，清楚地认识到查理发生了哪些变化
和他发生变化的原因二大重、难点，让全班学生参与讨论、交流，引导学生理解，充分体现新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，体现先工
具，后人文的教学理念。六、教学过程（一）揭题1、板书：“好汉”1）指名读2）你们认为好汉是怎样的人？3）今天我们来认识一位好汉4）
再板书“查理”（二）初读感知1、学生听老师朗读，激发朗读兴趣。2、学生自由读课文，要求读正确、流利。3、检查读书情况1）指名学生分
自然段读、学生评议。2）和同桌一起再读这个感人的故事。3）讨论交流，课文讲述了一个什么故事？（三）读悟交流，感受文中人物品质根据学
生对文中人物的喜好，全班共分为三大组，然后从文中找出你喜欢的人物的对话、动作、神情的句子、词语、交流人物具有哪些品质？查理：不随便
拿别人东西，有礼貌、说话算数、自信诚实。杰西：真诚、热情、快乐（心态非常健康）知识丰富。罗伯特先生：大方，对小孩很尊重。（四）探究
查理变化的原因，评价文中人物1、自由发言，说说查理发生这么大的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生及镇上的人有关。重点谈对
小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。2、自由组合，分角色有感情地朗读课文。（五）拓展练习1、学完这个故事，
你有什么感想，说一说。2、请发挥想象，几年后，查理给杰西写信会说些什么呢？（六）总结延伸同学们，学了这一课，第八组的课文就都学完了
，通过这组课文的学习，我们对爱有了更深的认识。生活中、书本上、网络里到处有表现爱的文章、事情，愿同学们多观察、多阅读，用心体验，还
要给我们身边的人多献出一点自己的爱，让我们的生活变得更加美好，好吗？七、教学反思在学习这课时，通过学生反复读课文，感受人物的一些好
品质，探讨出查理是怎么受到杰西的影响而变化，最后得出结论，从而再概括出查理和杰西各是个怎样的人，并让学生谈谈我们该学习他们什么？每个学生都发表自己的意见，课堂上充满了生机。特别是最后让他们发挥想象几年后查理给杰西写信会说些什么？学生们各抒己见，有不少同学还模仿《掌声》一课中英子的来信内容给杰西写信。看到他们能学以致用，我真为他们高兴。【学习目标】１、有感情地朗读课文。２、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。３、培养独立阅读能力。【教学重点】有感情的朗读课文，懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。【教学过程】一、板书课题引入新课：在你们眼中，什么是好汉？好汉查理是谁？他做了什么？二、初读课文自由默读课文，注意力集中，不出声、不指读，边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。三、再次默读课文边读边思考，查理发生了哪些变化？为什么会有这些变化？四、四人小组合作学习１、读课文。２、讨论思考题。五、汇报交流１、老师随机指导。２、指导学生有感情朗读，重点指导对话朗读。【课后反思】教学生理解什么是真正的好汉，我们应该怎么做，怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂，主要让学生去读中感悟。