4、花之歌教学目标：1.训练学生正确理解和运用语言文字的能力。2.掌握作者描写景物的方法。3.了解花的作用及其神韵和品格,体会作者想象的奇特
。教学重点：1.通过学习课文，感受作者对花的爱恋与赞美。2.想象文字描写的意境，体会作者的感情，感受花的美丽。教学难点：通过理解重
点词语来体会诗人奇特的想象。教学课时：1课时教学过程：一、师生谈话，导入课题。 1.人们都喜欢花，那五颜六色、清香四溢的鲜花装点
了人们的生活。我们随时随地可见那些美丽的鲜花：生日宴会上的康乃馨，婚礼现场的红玫瑰，校园花坛里的白牡丹……人们赋予了鲜花许许多多的
含义。今天我们就来加深对花的认识，让我们来看看黎巴嫩的纪伯伦是怎样看待鲜花的。（板书课题：花之歌）2. 简介纪伯伦，学生初步了解。
二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。2.出示词语。 苍穹 坠
落 孕育 冠冕 赠予 祭献 摇曳 旖旎 馥郁 凝视 琼浆 婆娑 心驰神往 顾影自怜 孤芳自赏3. 指名读词语，
相机解释词语意思。 （二）读懂文意1.在文中，作者将花比作了什么？（大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交
往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献。）（板书：大自然的话语 星星 诸元素之女 礼品 婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献）
2.在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？（花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处）三、再读课文，深入分析。
1.同学自由朗读，注意读出文章的感情和节奏，感性体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。2.教师范读课文。将花比作“大自然的话语”和“
诸元素之女”，共同暗示了一个什么样的自然现象?? 花是大自然给人类的馈赠，春天发芽，夏天生长，秋天变黄，冬天枯萎。等到春天来临，鲜
花又重新开放。在自然界周而复始，完成一个循环，然后再开始下一个循环。 “清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送
行。”请你用自己的话说说这句话的意思。“我”是野地里的花，“我”在晨风中看着太阳升起来，光明降临；傍晚时分，群鸟归林，我看着太阳一
点一点地从西山头落下去。“我”是属于自然的，我享有和自然界其他生命同样的生活。本文想象奇特，综合运用了哪些修辞手法？从文中找出相关
句子来说一说。文中综合运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法构建了一幅大自然美丽和谐的图画。预设：“我是大自然的话语”“我是星星”“
我是诸元素之女”“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。”这些句子都是比喻句。 “我微睡时，黑夜
星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。” “我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。”这些句子都是拟人
句。 “冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”这组句子是排比句。四、分组探讨，体悟感情。1.小组讨论：这篇课文表
达了作者的什么感情？（学生结合课文讨论，教师巡视）2.学生反馈汇报，教师指导：这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这
种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操，同时也号召我们要“仰望高空，对光明心驰神往；不顾影自怜，也不孤芳自赏”。（板书：仰望高空 对
光明心驰神往）五、对比阅读，学会想象。1.自读课后的“阅读链接”，说一说这段文字与课文有什么相同的地方。（想象奇特） 2.说一说你
学到了什么？（学习在叙述中加上奇特的想象，让文章更加生动，耐人寻味）?板书：大自然的话语 星星 花之歌 诸元素之女
仰望星空礼品 对光明心驰神往婚礼的冠冕 生者赠予死者最后的祭献 |
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