只有一个地球解读与关注表达

《只有一个地球》文本解读一、单元导读地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源，保护环境”是人类永恒的主题。本组教材围绕这一主题
编排了四篇课文，《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。《鹿和狼的故事》通过讲述凯
巴伯森林中发生的一系列故事告诉我们：鹿和狼都有生存的权利，它们同时存在才能保持生态平衡；人们如果不尊重地球上各种生物的生存权利，生
态平衡就会被破坏，人类就会受到大自然的报复和惩罚。《这片土地是神圣的》记述了印第安人对土地深深的留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热
爱土地的强烈情感。《青山不老》讲述的是一个山野老农，他将毕生精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇
文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心
中，并转化为日常的行为。?编排本组教材的目的，一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。二是
引导学生注意把握课文的主要内容，能运用“联系实际，深入思考”的读书方法，加深对课文内容的理解。三是鼓励学生积极行动起来，为地球家园
美好的明天，尽一份自己的力量。?本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，一方面启发学生在学习课文时，联系生活实际思考
问题，加深对课文内容的理解；同时，也为口语交际和习作做了铺垫，通过以“珍惜资源”为主题的口语交际活动，以及针对浪费资源和污染环境的
现象写一份建议书或根据漫画写环保故事的习作练习，引导学生结合生活实际进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。二、《只有一个地球》文本
解读“只有一个地球”，这是1972年在瑞典召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从
人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。课文的表达有何特色呢？
（一）层次分明，脉络清晰先从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资
源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明：当地球资源枯竭时，人类目前无
法移居到第二个适合生存的星球上；最后告诉读者：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。（二）表达手法多种多样课文采用了列数字、举
例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。课文用词严谨、表达生动，多处采用了比喻、拟人
等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的
思想。1．列数据，说明地球不大──地球“是一个半径只有6300多公里的星球”。准确的数据表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人类
活动的范围就很小很小了”，也暗示我们要关爱地球。2．举例子，说明形成漫长──“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，
甚至几亿年的地质变化才形成的。”这说明矿物资源需要漫长的时间才能形成，地球的资源是有限的，人类必须有节制地开采。“不错，科学家们提
出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使这些设想能实现，也是遥远的事情。”科学家提出建造移民基地的设想，这也是
无法实现的事情。3．打比方，说明地球重要──“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”这是作者对地球的
赞美，突出了地球的可爱与美丽，体现了作者对地球的热爱之情。把地球比作“母亲”和“摇篮”，说明了地球孕育了人类和万物，阐明了地球与人
类及其万物生存有着密不可分的关系，人类离不开地球。4．作比较，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中
，就如同大海里的一叶扁舟一般微小，由此可见，人类的活动范围是非常有限的。这说明了地球对于人类而言是多么的珍贵，人类应该珍惜和保护地
球。5．引资料，增强表达效果──“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”这句话
引用了科学家的研究成果，有力地证实了目前还找不到第二个适合人类居住的星球。因此，保护地球，责无旁贷。“40万亿千米”直观地表明了范
围之大，大到人类根本无法到达。“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明
的严谨性。6．拟人，突出地球无私──“地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。”这突出了大地母亲以博大的胸怀，无私地哺育着地球上
的一切生物。三、教学重难点教学本文既要明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境，更要理解“本来、至少”等词语在句
子中的作用，领悟文章的说明方法。《只有一个地球》教学设计济水西关学校 薛利花教学目标?1．学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、
资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一
个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。?3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重点引导学生懂得“只有一个地球
”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学过程（一）聚焦模样，感受地球“美丽可爱”师：地球是一个怎样的球体，跟人类有怎样的关系呢
？映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮
，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。师：读第一句话，从哪里看出地球美丽可爱？（抓住“晶莹”、裹着“水蓝色‘纱衣’”去体会。）师：第二句话
有怎样的内涵？采用了什么表达手法？（A．运用比喻写法，把地球比作“母亲”和“摇篮”。B．先理解“母亲”和“摇篮”的本义，再体会作者
为什么把地球比作“母亲”和“摇篮”？）有感情地朗读课文语段。（传达出对地球的赞美和热爱之情。）（二）内联外拓，感悟“只有一个地球”
1．聚焦地球“渺小”，体会“只有一个地球”。师：尽管地球如此美丽可爱，但在茫茫的宇宙之中，却“只有一个地球”，而且非常“渺小”。但
是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大
。“渺小”是什么意思？从哪里看出“地球是渺小的”？（关注具体数据和“一叶扁舟”，抓住两个“只有”，感悟地球的“渺小”。）师：请看一
组数据，想一想，你从中能读出什么呢？地球的半径：6300多千米。地球的表面积：大约5.1亿平方千米。地球海洋面积：3.621亿平方
千米。地球陆地面积：1.479亿平方千米。地球可供人类居住的面积：约0.8亿平方千米。2013年1月4日全世界人口：70.57亿人
。师：诵读课文片段，探究采用了哪些方法来说明“地球是渺小的”？【设计意图】聚焦“渺小”，感悟“只有一个地球”，体会作者运用作比较、
列数字、打比方的说明方法。2．聚焦“资源有限”，感悟“只有一个地球”。师：地球上的自然资源是有限的，那么人类又是怎样对待这些资源的
呢？拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但
是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。（1）何谓“恩赐”？为何不是“上帝的恩赐”？（经过几百万年，甚至几亿年的地质
变化才形成的矿物资源，说明形成的时间漫长，来之不易，应该珍惜。）（2）聚焦地球的“无私”与“慷慨”：联系实际说一说地球为人类提供了
哪些矿产资源？（3）说说人们是怎样“不加节制”地开采这些有限的矿产资源的。（4）结合矿产资源形成的时间漫长，来理解“如果不加节制地
开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭”。（5）放飞想象，地球上资源枯竭后可能出现怎样的情景？师：诵读课文片段，探究说说作者采用了哪些
表达方法？【设计意图】聚焦不是上帝的“恩赐”，地球的“无私”与“慷慨”，体会作者运用举例子、拟人等表达方法。师：矿产资源是不可再生
资源，如果我们人类不加节制地开采，必将加速地球上矿产资源的枯竭。那么人类又是怎样对待可再生资源的呢？人类生活所需要的水资源、森林资
源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不
能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（1）诵读课文语段，想一想，去掉“本来”一词行吗？（“本来”就是“原先
、先前”的意思，它准确地表明可再生资源已经遭受破坏，强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性，突出了现在的不可
再生性，体现了说明文语言的科学性、严谨性。）（2）结合生活实例，说说人们是怎样“随意毁坏”水资源、森林资源、生物资源、大气资源的？
（生活废水、工业废水不经处理随意排放；乱砍滥伐树木；任意捕杀野生动物；生态环境被破坏，物种灭绝或濒临灭绝；工业废气、烟尘随意排放，
形成酸雨；臭氧层被破坏等。）（3）联系实际说说人们是怎样“滥用化学品”的？（农业生产过度使用各种农药；人类食品、动物饲料过度使用添
加剂、防腐剂。）（4）举例说说什么是“生态灾害”？（借助多媒体展示生态灾难：南方雪灾、汶川地震、青海玉树地震、西南旱灾、甘肃舟曲泥
石流、长江洪灾、森林火灾等。）（5）指导朗读课文语段，读出自己所感悟到的气愤、伤心、可惜等心情。【设计意图】通过多媒体展示人类摧残
地球母亲的画面，激发学生对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，播种环保意识。3．理解“无法移居”，感悟“只有一个地球”。
师：地球上的资源是有限的，许多资源又不可再生，必将枯竭，生态灾难频繁发生，那么人类可以移居到其他星球吗？科学家已经证明，至少在以地
球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。（1）聚焦数字“4
0万亿千米”，体悟内涵。（“40万亿千米”是个很抽象的概念，非常遥远。太阳离地球够远吧，坐飞机得二十几年，不过它距地球只不过1.5
亿公里。40万亿是1.5亿的差不多30倍，算算，坐飞机得600年哪！谁去？即使能去，又有多少人能够去得了呢？）（2）聚焦“至少”一
词，体悟内涵。（“至少”一词是强调了目前的研究成果还只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性，同时
，“至少”是就“最少”，进一步说明了距离的遥远，从而简洁有力地证实了：目前还找不到第二个适合人类居住的星球。）（3）这句话采用了什
么说明方法？有什么好处？（引用科学家的研究成果，还用数字来表明范围之大，大到人类根本无法到达；这样引用资料来说明既容易理解，又让人
信服。）（4）自由读课文第5、6、7三个自然段。【设计意图】适时补充太阳与地球的距离来说明地球离别的星球更遥远，以及月球和火星不能
居住的原因，以此说明目前人类暂时无法移居的事实。（三）紧扣“感叹”，增强“精心保护意识”师：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感
叹？我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。（1）地球的“可爱”在哪里？“容易破碎”又表现在哪里？（地球的“可爱”，可从“遥望地
球”所见到的景象，以地球为人类提供生存空间及无私奉献自然资源等方面思考；容易“破碎”，可从“不加节制”地开采矿物资源，“随意毁坏”
“不顾后果地滥用化学品”而使可再生资源遭受破坏等方面去思考。“同时”，旨在强调地球的两重性：它既有可爱的一面，又有容易破碎的一面，
提醒人们，如果“不加节制”“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破碎”。）（2）宇航员为什么发出这样的感叹？（说地球“可爱”，因
为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球“容易破碎”就是说很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地
球的赞美之情，同时更担忧地球面临的种种遭遇。）（3）请看一组数据：地球母亲脆弱的身躯每天还承受了哪些灾难？每天，地球上有15亿人呼
吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，地球上至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。每天，地球上有55000公顷的土地变
成不毛之地。每天，地球上有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，地球上有800亿吨水在悄然流失。…………师：想象一下，地球
母亲是一副怎样的模样？（面容憔悴，衣服破碎褴褛；满脸愁容，伤痕累累。）师：拓展阅读薛卫民的诗歌《地球万岁》片段。地球万岁（节选）地
球的孩子，你们在做什么地球把它的一切都给了我们，它从来不懂自私和吝啬，总是倾其所有。可是人类，曾经和正在做着多少惭愧的事情在共同的
家园里厮杀，为野心和贪欲去争斗，用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，硝烟窒息儿童的歌声，鲜血染红清澈的河流……还有：无休止地砍伐森
林，绿叶为之颤抖；把动物拎上肉案，残忍地捕杀人类的朋友；无节制地侵占植物的领地，坐视一个个物种灭绝；还有、还有、还有……师：受伤的
母亲，美丽的容颜不再！我们应该怎样保护地球母亲呢？先齐读最后一个自然段，然后放飞想象：此时此刻，你想对地球、对人类或对自己说点儿什
么？师：听了大家的心声，老师感受到你们都有一颗保护地球母亲的坚强决心。接下来，我们一起来把自己的呼声和心愿表达出来──师：（引）因
为只有一个地球，为了人类的生存──生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了美好的家园──生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。师：（引）为了幸福的明天──生：（接）我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。【设计意图】适时补充地球母亲每天承受的痛苦，使学生心灵上受到震撼，加深对课文的感悟，引起学生的共鸣，启迪学生精心保护地球吧！（四）学用结合，引领学生投身实践1．回顾全文，梳理课文的行文脉络。2．聚焦重点，归纳课文的说明方法。3．学用结合，参加环保实践活动。师：老师建议大家在课后自主开展“六个一”环保活动：发一则环保信息；收集一条环保小常识；提一个环保金点子；参加一次社区环保活动；写一篇环保调查报告；编一份环保小报。【设计意图】布置实践性作业，为学生搭建了实践平台，既有利于实现语言文字的内化，又培养学生积极、健康的情感，促进语文的工具性与人文性有机的统一。