教学设计 课题12.雪地里的小画家主备人贾莹雪审核人使用人目标第一课时1.认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”11个生字，读准
多音字“着”，会写“竹、牙、马”3个字。2.能正确、流利地朗读课文，背诵前3句。了解雪地里都来了哪些“小画家”。3.会写本课“竹”
“牙”“马”三个生字。教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、谈话导入，激趣入题1．激趣：同学们，你们喜欢下雪吗？下
雪的时候，你们喜欢玩什么游戏呢？那你们心情怎么样？有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小
鸡、小鸭、小狗、小马。)2．导入：小鸭还悄悄地告诉我，他们可不是普通的小动物，他们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我
们一起学习第12课。(板书课文题目)二、初读课文，初识字词1．教师范读课文，学生听读，边听边圈出生字。2．学生自由读文，多读几遍。
3．学生分组读文，互相帮助，读准字音。三、合作交流，趣味识字1．出示带拼音的生字：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着。(1
)学生自由读生字；教师指名读生字；学生齐读生字。(2)读准多音字“着”，重点区分“zhe”“zháo”两个音。可以鼓励有能力的学生
自主掌握“着”字“zhuó”的音。(3)给这两个音分别组词。2．出示去掉拼音的生字。(1)激趣：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，
你们还认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(2
)学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。(3)把自己的识字方法说给大家听。3．教师检查学生的识字情况。(1)教师指名读字卡。(
2)开火车读字卡。(3)男女生赛读字卡。(4)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)(5)“找字”游戏。(一人读
字，大家举起相应的字卡。)四、再读课文，整体感知1．指名读课文，大家评价。2．同桌互听互读。3．文中都出现了哪几位小画家？他们都画
了什么？4.试着背诵前三句。五、指导写字，养成习惯2．出示要求会写的字“竹”“牙”“马”。教师指导学生观察生字每一笔在田字格中的位
置，掌握笔顺。3．学生集体书空生字。4．教师范写“竹”“牙”“马”。(1)“竹”的第三笔是竖，强调左右结构的生字书写时不能分家。(
2)“牙”的第一笔横不可过长，第二笔竖折的折要稍长于第一笔横，竖钩在竖中线偏右的位置。(3)“马”的竖折折钩的第一折要写在横中线上
，最后一笔横不能太短，起笔收笔要稳。4．学生描红，练写生字。5．教师巡视并个别指导，投影仪出示典型字全班修正。(巡视中适时纠正学生
写字姿势)6．学生体会书写要领，再次练写。根据提示结合生活实际作答。（预设：(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印；非常快乐、开心
、高兴等。）齐读课题尝试同桌间一起学，互学。在田字格中描红，练写本课生字。设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童
的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。设计意图：在读文中识字，让学生通过各种形式的读
，掌握字音，把课文读得通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，
帮助学生掌握字音，记住字形。关注识字与生活的联系，这样学生不仅记住了字形，也了解了字义，增长了知识。设计意图：使学生流利地朗读课文
，结合对课文内容的了解尝试背诵。设计意图：使学生掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，注意间架结构。板书设计雪地里的小画家竹 牙
马教学反思教学设计课题12.雪地里的小画家主备人贾莹雪审核人使用人贾莹雪目标第二课时1．会写“用、几”2个字和笔画横折弯钩。2．提
取信息，结合插图，知道小动物脚印的形状不同，了解青蛙冬眠的特点，感受“小画家”雪地作画的快乐。3．正确、流利有感情地朗读课文，背诵
课文。教学过程学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图一、听歌导入，复习检查1．(播放歌曲《雪地里的小画家》。)导言：大家一定会
觉得很惊讶，《雪地里的小画家》原来还被编成了好听的歌曲呢！那就让我们再一次走进课文吧！2．课件出示词语，复习生字，认读词语。(词语
：山洞、竹叶、月牙、走步、参加、睡着、一群、不用、小马)3．齐读课文，找找这篇课文共有几句话。二、逐句学习，理解课文(一)学习第1
、2句。1．课件出示第1句。(1)学生自己读第1句，体会感叹号。(2)引导学生读出喜悦、惊喜的心情。(3)指名读。图片 可通过数量
比对，理解“群”。2．学习第2句时，联系课文和实际情况重点理解“一群”。(二)学习第3句。1．播放课件，创设情境：白雪纷纷扬扬落下
，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地上留下清晰的脚印。2．自由地读一读第3句，用笔圈一圈，来了哪些小画家？3．教
师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状，指四名同学在准备好的课文图画上贴上合适的脚印图案。4．指导学生一边想象“小画家”画画的情
景，一边读课文的第3句。5．引导学生分组讨论：为什么他们踩出的脚印不一样呢？6．汇报结果，教师适时点拨：他们脚的形状不同，所以踩出
的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有蹼，所以踩出的脚印像枫
叶；小马踩出的脚印像月牙。7．拓展教学：你知道还有哪些小动物能画竹叶、枫叶、梅花和月牙吗？请你当小诗人来编一编、写一写。(三)学习
第4句。1．导问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。可是，小动物们是怎样画的呢？齐读第4句。2．引导思考：你们从哪些词语
可以读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好？(不用颜料、不用笔、几步等。)3．指导朗读：让我们用轻快的语调，读出小画家们兴奋的
心情和自豪感吧！(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习第5句。1．读文思考：这些小动物们的画画得这么好，让人看着就喜欢。可是有一
只小动物却没有来参加，你们知道是谁吗？(青蛙)2．出示多媒体课件，学生齐读第5句。3．教师指导学生读出疑问的语气。(五)学习第6句
。1．导问：青蛙为什么没来参加呢？(他在洞里睡着啦。)图片青蛙属于变温动物，适宜在10～20℃的温度下生活，当温度降至7～8℃时，
便进入休眠状态。2．激趣：青蛙真懒，大家都在画画，他居然在睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3．教师指名回答，适时
点拨：什么是冬眠？还有哪些动物需要冬眠？(蛇、刺猬等动物也需要冬眠，借此检查学生课前预习情况。)三、回顾全文，熟读成诵1．齐声有感
情地朗读课文。2．播放课件，学生根据课文插图背诵课文。3．学生自编动作背诵课文。四、认真观察，正确书写1．教师指导学生观察，“用、
几”在田字格中的位置，记住关键笔画的占位。2．鼓励学生试着书空。3．教师范写，学生认真观察，跟着老师书空。4．练写，试着交流总结书
写注意点：(1)“用”的第二笔是横折钩，钩是向左的；“几”的第二笔是横折弯钩，钩是向上的。(2)“用”的横折钩的横略宽，要给中间的
部件留出足够的空间；“几”的横折弯钩的弯不能太长，只比横折弯钩的横略宽。(3)“用”的竖写在竖中线上。(4)“几”的撇是竖撇，左右
要持平。5．教师巡视指导。6．展示优秀作品。五、总结全文，学唱歌曲1．说一说：学生谈谈通过今天的学习有哪些收获。2．想一想：雪地里
还会来哪些新的“小画家”？他们会画出怎样的作品？3．画一画：动手画，感知本课或学生知道的其他“小画家”的作品。4．写一写：找到其他
冬眠的小动物，按课文最后两句的形式仿写诗句。5．唱一唱：学唱《雪地里的小画家》。在引导下读出感叹号表达出的喜悦、惊喜心情。指名学生
到板前贴图画，其他同学评价。结合认知，仿照课文说一说。在指导体会下，读出小画家们的心情。在观察的基础上，临摹、练写、相互评价。设计
意图：通过听歌曲再次激起学生学习课文的兴趣。设计意图：朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。此环节中，借助多媒体课件把学
生带入课文情境，引导学生一边读一边想象画面，同时结合自己的生活体验读出小画家们的心情。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而
产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感
官参与学习，既能巩固知识，又能增强表达的能力。设计意图：要注重对学生自主观察、模仿的有意识培养，养成良好的写字习惯。设计意图：儿童好奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的学习形式，为此，在学生领悟教学重点的基础上，让学生根据课文内容画这些“小画家”的作品，重温课文内容；通过拓展仿写儿歌，培养说话、写话能力，启发思考；学唱歌曲，兑现课前诺言，养成良好的习惯。板书设计雪地里的小画家教学反思 |
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