《狮子和鹿》教学设计《狮子和鹿》教学设计「篇一」课文解读本文是人教版三年级上册第七单元“科学的思想方法”的第四篇课文，是一个带有童画色彩的寓
言故事。课文讲述了在丛林中，一只鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿。当狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险
，而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了它的命。这个故事告诉我们，任何一样事物都有长短，不要因为它的长处而看不到它的短出，也不要因为它的
短处而看不到它的长处；另外还告诉我们，看事物不能光看它美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和条件下都有存的价值。课文内容有
趣，语言生动，适合朗读。这是一篇略读课文，前面刚学过类似的课文《陶罐和铁罐》，所以应以学生的自主阅读体会为主。感悟故事所蕴涵的深刻
道理，是学习这篇课文的重点难点所在。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，感悟故事所蕴涵的深刻道理。3、培养
独立阅读的能力。设计理念着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，以训练、探究、对
话为基本元素设计教学过程，体现“情趣、扎实、互动”的教学特色。教学过程课标指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发
展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略，充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这样的认
识，我将教学过程设计为四大环节和板块：打开阅读门、走进录音棚、畅游智慧泉、亮相展示台。一、打开阅读门：引发阅读期待回顾课文《陶罐和
铁罐》，导出本文：狮子和鹿。师：《陶罐和铁罐》这篇寓言故事告诉我们要正确地看待自己和他人的优点与缺点。那么这篇《狮子和鹿》又能让我
们明白什么道理呢？二、走进录音棚：初步读通课文师：大家都听过音乐唱片吧？音乐唱片里的声音真好听，知道是哪里录的吗？录音棚里。今天，
我们的教室也是一个录音棚，录谁的声音呢？录同学们的声音。录同学们的什么声音呢？录大家读书的声音。看看在这个录音棚里，谁读书的声音最
真实，最动听。你可以自己一个人读，也可以邀请同桌一起读，努力把课文读正确，读通顺。学生自由朗读，打开录音机实录一段读书的声音。指名
读文，继续“录音”。随机指导读准文中的生字词语：匀称、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、犹豫、撒腿、凶猛、甩、扯、挣脱。读后说说课文主
要讲了一个什么故事。三、畅游聪明泉：自主探究体会师：大家听过聪明泉吗？传说中有这样的一眼泉水，如果你下到里面去畅游一翻，就会变得特
别聪明，当然这只是传说。这篇课文是一则寓言故事，读这个故事我们可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其实的聪明泉。现在，请大家畅游其
中，认真地读书，思考下面两个问题：a、鹿是对角和腿的态度前后有什么变化？为什么会发生这样的变化？b、读了课文，你懂得了什么道理，受
到了什么启示？组织交流，在交流中引导读书，点拨理解，加深认识和体会。交流问题a的过程中，抓住以下读点：第3自然段：他从来没注意到自
己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”第4自然段
：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”鹿开始抱怨起自己的腿来。第5
自然段：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追
的时候，鹿的角却被树枝挂住了。最后一自然段：他叹了一口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”交流
问题b时，先让学生用文中鹿的事例来讲，然后联系自己的生活经验说说。要注意引导学生辩证地认识。四、登上展示台：诵读积累语言阅读教学的
首要任务是学习语文。学语文，就要以读为本。本文的语言文字生动传神，精彩纷呈，应通过反复的朗读进行品味、体验，形成学生的语感。师：大
家喜欢这篇课文吗？说说为什么喜欢。在学生交流中随机激发：这篇课文通过一个有趣的故事告诉我们深刻的道理，语言也很生动，很有意思。请大
家再次亮起你动听的嗓音，朗读这篇课文，读到你特别喜欢的句段，可以反复地多读几遍，把你的体会都读出来。等下，大家要登上展示台，一展你
动听的读书声。学生自主练习朗读。然后指名朗读展示，为让更多同学有机会展示，可让学生选择自己最喜欢的段落来朗读。拓展延伸，推介《伊索
寓言》：2500多年前古希腊劳动人民生活教训和斗争经验的总结，往往通过狮子、狐狸、狼、蛇、羊、乌龟、兔子等动物来创编生动形象的故事
，通过故事告诉人们一些深刻的道理和生活经验。《龟兔赛跑》《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狮子和蚊子》等都是脍炙人口的经典寓言故事。教
学目标：1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。教学重点：通过
朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。教学过程：一、谈话导入，引出课题1.谈《伊索
寓言》故事。2.揭题，齐读课题。二、初读课文，了解大意1.自由读文。2.认读生字新词。3.概括文章主要内容。三、品读课文，感受小鹿
对角和腿态度的变化1.默读课文，找出小鹿说的4句话。2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。(1)学生个人读。
(2)抓重点词句谈体会。(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？
为什么会发生变化？(1)自由读第6自然段。(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。四、揭示寓意1.小练笔：读了这篇课文，
你明白了什么？2.总结寓意。五、拓展延伸1.推荐书籍：《伊索寓言》2.练习:试着给文章换一个合适的题目。附板书：28狮子和鹿角 美
丽 差点送命腿 难看 狮口逃生《狮子和鹿》教学设计「篇二」教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，体会故事讲述
的道理。3、培养独立阅读能力。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。教学准备：
多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、由词进入，谈话导入。1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽 难看）2、“
美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》
的故事。二、初读感知，自学生词。1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。2、可以了吗？故事中新的词语朋友可
真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候
，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。三、从句入手，自主探究。1、从句入手，朗读感
悟。故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起（板书：角 腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了
读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”①怎样的身段
才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。
（播放珊瑚图）③海底的珊瑚给你怎样的感觉？④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带
着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①说这句话时小鹿的表情怎样？
（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）“
两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命 狮口逃生）
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读 惊险的感觉）③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美
丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）2、积极讨论，引导探究：①过渡：这
次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）②好了吗？说说你们的意见。（指名
谈，引导学生说出寓言寓意）3、故事总结，感悟道理。读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短
处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书
：寓言）四、交流理解，拓展延伸。1、老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。朋友与熊两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突
然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装
死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地
回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”2、我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？结束语：在这个
脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、涵咏语言， 领会文本“对比”特色，悟得文本内涵。二、 教学重点：指导理解鹿对自己的角和腿的
前后不同态度。三、 教学难点：体会故事所讲述的道理。四、 教学方法：通过文本解构、重组、整合，充分领略文本“对比”特色，在此基础上
悟得文本内涵。教学过程一、读文：1、检查预习读书情况。2、男女生分读全文（1-4女生，5-7男生）。二、涵咏：1、想到哪几对反义词
？（如“漂亮”和“难看”；“送命”和“逃生”等。）2、文章改成“鹿有一对美丽的角和四条难看的腿，漂亮的角让它险些送命，难看的腿却让
它狮口逃生。”你们还照样喜欢吗？3、文章怎样写鹿角的美和鹿腿的难看？（1）关注3个语气词“咦、啊、哎”背后的潜台词。咦，这是我吗？
啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！（2）解构、重组、
整合文本。池水清请的，像一面镜子。 一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 鹿忽然
看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太纤细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”他从来没有注意到自己是这么漂亮！
鹿开始抱怨起自己的腿来。他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
他没精打采地准备离开。（鹿角还可以怎么比？课文为什么这么比？想象鹿还会怎样抱怨自己的腿？）4、思考鹿前后看法截然不同的原因。鹿不
敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候， 鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。鹿用尽全身力气，使劲一扯，就不怕把角扯破甚至扯断了？5、回过头来，你们能理解之前鹿对角的欣赏和对腿的抱怨吗？三、导法：1、用上反义词重改课题。喜欢改后的题目吗，为什么？2、鹿角真的就那么中看不中用？鹿腿就真的那么难看？那么伊索为什么还要这么写？3、读《伊索寓言》，学写作技巧，悟人生哲理。 |
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