《斑羚飞渡》 教案教学设计人教版七年级下册

《斑羚飞渡》 教案教学设计(人教版七年级下册)《斑羚飞渡》 教案教学设计(人教版七年级下册)「篇一」《斑羚飞渡》 教案教学设计(人教版七年级
下册)麻街初级中学：苏永平教学内容：人教版七年级语文下册27课《斑羚飞渡》第一课时教材分析：《斑羚飞渡》是一篇感人的小说。以“我”
的见闻和感受为线索，以时点为顺序，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，展开情节。歌颂老斑羚在危急关头为了赢得种群的生存机会，
心甘情愿选择死亡的献身精神。揭示人性闪光点的丧失，启发人们反思自己的所作所为，摆正人类在自然界中的位置。教学目标：知识目标?：1、
有情感的.朗读课文，知情节，明主旨。2、理解、积累文中的字词能力目标1、整体感知课文内容，培养有感情的朗读课文能力。2、训练概括、
提炼、感悟课文的能力。情感目标初步认识人与动物的关系问题，激发学生珍视生命，爱护动物的情感。教学重点1、对斑羚飞渡情境的理解。2、
初步明确课文主旨。教学难点：对“爱”的再认识，再理解。引导学生初步认识人与动物的关系问题。突破方法：以读--感--悟为主线，间以问
题引导探究交流，理清脉络，把握主旨。学法指导：引导学生在读中体会感情，悟出主旨。并交流内心体验和感受，从而受到教育。教学方法：1、
诵读感悟法。2、问题设疑交流法。教学过程：一、 故事导入二、 简介作者及斑羚。三、整体感知，合作探究1、检查预习情况，扫通字词障碍
。2、速读课文，初步感知。3、谈初读感受：(1)读完《斑羚飞渡》课文后，文中那些地方打动了你的心？给你留下了深刻的印象。(2)?这
是一群怎样的斑羚？你能用那些词语，短语来形容它们？4、跳读感知：这个故事中一定有很多地方让你感动，请大家用自己喜欢的方式充满感情的
再朗读你最喜欢的片段，并说说你为什么感动？5、整体感知：简要概括课文主要内容。6、设置问题，理清文路斑羚为什么飞渡？怎样飞渡？飞渡
结果？请按飞渡的先后顺序理出层次？7、合作探究：（1）、斑羚是怎样飞渡的呢？请同学们大声自由朗读第九节，感受惊心动魄的场面。（2）
、指名朗读，其余同学画出关键语句，复述飞渡过程?（结合图片）8、悟：这样的做法可以说是一种壮举，学习本文后，你有哪些感触？试着用一
句话来概括。四、拓展延伸展示一组斑羚的图片。看到这组图片，你有何感想？五、作业：熟读课文，把这个感人故事讲给你的亲友，为保护动物尽
自己的一份爱心。讨论交流，镰刀头羊的三次咩叫与文中彩虹的三次出现有何意义？下节课合作交流。给掉下悬崖的老斑羚写几句悼词。六、板书设
计：斑羚??→??飞渡L?????????????K绝境?→?惊恐万分→?壮举苏三《斑羚飞渡》 教案教学设计(人教版七年级下册)「
篇二」牛德源[教学目的]1． 了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。2． 体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。3． 能有感情
地朗读课文。[教学重点]引导学生理解文章生动的故事情节。[教学难点]体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。[教学时间]一课时[
教学过程]1． 以斑羚导入新课。2． 齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。3． 自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文
解词。生字?：斑羚??对峙??蹿跳??斑斓??骚动??娴熟??悲怆生词?：?对峙??进退维谷??飘渺??眼花缭乱??心甘情愿4．
细读全文，生动地复述这个故事。复述时要突出重点，把握关键之处。5． 熟读全文，结合复述的内容划分课文结构层次。第一部分（1-2）交
待了一群斑羚被逼到伤心崖的绝境上。（飞渡前）第二部分（3-16）写镰刀头羊带领种群用牺牲老的一半，换取小的一半生存的方法。（飞渡时
）第三部分（17）写镰刀头羊悲壮的走向死亡。（飞渡后）6． 品读全文，思考以下问题。（1） 文章从哪可以看出斑羚已陷入绝境？（2）
陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进行描写？（3） 七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描
写这次飞渡的？（4） 画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中多次写到彩虹，有什么作用？（5） 找出文章议论抒情的语段，作者的思想
感情怎样？（6） 讨论本课的中心思想。点拨：（1） 文章开头设置了悬念，“逼”“伤心”等字可看出。第二段中形象的比喻（对山的），斑
羚的跳跃能力等可看出斑羚群已无路可逃。（2） 文章从外形、神态、动作、叫声等方面，重点刻画了镰刀头羊的形象。（3） 作者采用详写一
对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几
秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。（4） 文中写彩虹的地方
主要有三处，它的作用是：①渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。②烘托飞渡的气氛
，渲染了飞渡的悲壮美。③渲染头羊自我牺牲的.崇高之美。（5） 议论抒情的语段，表达了作者浓郁的溢美敬重之情。（6） 本文通过对斑羚
的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。7． 作业布置。动物是人
类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。[课堂练习]1．课后习题二?????2、复述课文[板书设计]《斑羚飞渡》 教案教学设计(
人教版七年级下册)「篇三」教学目标：1、感情朗读，品味语言，畅谈感受，提高口头表达能力。2、关注详略，体会描写，多角度、深层次地探
究课文主题。3、学习精神，提高认识，学会善待，理解人与动物和谐共处的重要性。教学重点、难点：1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的
描写中所蕴含的强烈情感。2、理解并学习斑羚在危急关头表现出来的勇于自我牺牲的精神。3、引导学生摆正人与自然的关系，学会善待动物，善
待生命。教学时间：2课时教学过程：第一课时：教学内容：整体感知文章内容，熟悉主要情节，赏析探究一、导入昨天，冯骥才先生用他细腻的笔
把我们带入到人鸟相亲的美好境界中，我们无不为信赖所创造的境界沉醉、折服。可是你们知道吗？在西南山区，正有一群生性温顺的斑羚，被猎人
赶到了绝境，在这种群灭绝的关键时刻，它们会作出怎样的举动呢?下面让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕。
二、有情朗读，整体感知1、有感情地自由地朗读课文，请用一个词来概括你的阅读感受。（悲壮、惨烈、神奇、震撼人心、发人深思）2、请用一
句话来概括故事内容：描绘一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种族的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困难的壮举。3、斑羚陷入了怎样
的绝境？（前是悬崖后有追兵的绝境；进退维谷）4、是谁想出了脱险的办法？文章从哪些方面对它进行了描写？（镰刀头羊；神态、动作、声音、
外貌）三、再现“飞渡”，故事复述1、齐读第9段后复述情节：在你的心目中，斑翔飞渡的情景是一幅什么样的画面？你能根据课文用自己的话而
又充满感情的给大家复述一下吗。复述要求：注意飞渡动词和细节。2、根据自己的理解在纸上画出飞渡示意图，请有绘画才能的同学到黑板展示。
四、品读赏析（上）1、文中哪个情节让你印象最深刻？说说理由。2、头羊本来站在年轻斑羚的行列，后来为什么又走到老年斑羚的队伍里了？从
全文来看，镰刀头羊具有哪些可贵的品质？（顾全大局；富有智慧、从容镇定、有组织和领导能力、视死如归）3、文中在飞渡前后，多次描写彩虹
，有什么作用？文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向那道绚丽的彩虹。彩虹的作
用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了
飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。五、课堂小结：斑羚在逆境中所表现出来的勇气、智慧和牺牲精神具有震撼人心的力量，也引起
了我们人类的深思，下节课我们继续学习文章精彩的写法，多角度探讨文章主题。六、作业：当镰刀头羊成功指导飞渡后，孤零零地站在山峰上时，
它会想写什么？请展开想像，描写他的内心活动。第二课时：教学内容：学习写法，合作探究主旨一、交流作业，各组推选好的习作全班交流。二、
品读赏析（上）1、文中除了多次描写彩虹，也多次写到了羚羊的叫声，每次叫声都有什么含义？（1）一只老斑羚哀咩一声，是临死的悲哀。（2
）镰刀头羊A、悲哀地咩了数声，表示自己也无能为力。B、“咩——咩”的吼叫，召唤母羚羊回来；指示飞渡的决策，并要求分列。C、悲怆的轻
咩一声既是忧伤的叹息，又是召唤补充死亡队伍的命令。（3）一只公斑羚示意性地咩了一声，是招呼一只半大斑羚出列试跳。（4）半大斑羚兴奋
的咩叫，是获得新生的喜悦。2、七八十只斑羚，有三四十对，作者是怎样描写这次飞渡的？作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出
地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，使我们对飞渡的惊险和壮烈感受真切。叙述中又加进作者的悬
念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。三、探究主旨1、“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩
架设起来的桥。”为何说那座桥是“用死亡做桥墩”？明确：因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死
的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。2、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别耍滑头的老斑羚回从注定
死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我遗憾的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。”“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”为什么让“我”
震惊.？由此你想到了什么？参考：“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。想到动物精神的高贵和人类行为和思
想的不光彩。3、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？明确：牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严
，对生存权利的渴求4、导致这场悲剧的根源是什么？人类的欲望和自私、人性亮点的失落等。四、小结在读这个凄美故事时，我们无不被那壮烈的
场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生
物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉
。板书设计：斑羚飞渡沈石溪起因：斑羚身陷绝境（1－4）发展：峰回路转，准备飞渡（5-8）高潮：试跳成功，全体飞渡（9－16）结局：
头羊从容赴死（17-18）教学目标1.引导学生复述课文，体会文章叙述条理性强的特点。2.理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究
动物身上折射的可贵精神——舍生取义、视死如归。3.观照人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，培养学生“珍视生命，
关爱动物”的观念，尊重其他生物的生存权利，不能妄自尊大。教学重难点重点：探究动物身上折射的可贵精神：斑羚群舍生取义、勇于牺牲、视死
如归的精神。难点：探究人和动物的关系：珍视生命，关爱动物，尊重其他生物的生存权利，与它们和谐相处。（本文把动物的行为提到了一个相当
的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反
思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。这正是学习这篇文章的目的，是教学的重点和难点。)教学过程一、导学激思在广袤的星球上
，在神奇的自然界中，有许多具有种种情感和可贵精神的生灵。斑羚就是其中的一员。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候，会作出怎样的选
择呢?让我们一起学习沈石溪的《斑羚飞渡》，用心感受伤心崖上那惨烈的一幕，读出斑羚的可贵品质，反思人类的种种行为。二、整体感知1.速
读全篇，用一句话概括全文内容。2.自读课文，思考作答。文章为我们展现了哪两个场景?哪个详写?哪个略写?3.用自己的话复述第一对斑羚
试跳成功的全过程(文中详写部分一第9自然段。)不超出200字。(1)幻灯出示复述要求。自读，记住主要内容，思考把握重点，抓主要动词
。(2)齐读第9自然段。(3)多媒体课件展示飞渡画面。(4)结合动画，同桌相互复述课文有关内容。(5)推荐两名学生上台复述。(6)
师生作出评价。(本文描写斑羚飞渡的场面完整而有条理，而且详略得当。指导学生复述课文，就是为了让学生把握课文的整体结构和脉络;设计复
述课文内容与生动的画面相结合，更能产生强烈的震撼效果。)三、合作探究1.出示思考题。(1)镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了
它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。从镰刀头羊最后的悲壮献身中，你有何感悟?(文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，它的叫声和行动给读
者留下了深刻的印象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。它最后的悲壮献身，不仅展现了动物的特征，而且艺术地折射出人性的亮点，产
生了震撼人心的艺术魅力。它在呼唤已开始失落的人性亮点，意在张扬人性中自然、纯净的本色。)(2)从斑羚飞渡的事件中，我们深切感受到动
物身上折射出的哪些可贵品质?(牺牲精神、团队精神、视死如归的精神，以及智慧、尊严，对生存权利的渴求)(3)在这篇文章中，人类充当的
是怎样的角色?(在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自
然界中的位置的机会。)(4)人类与动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧?人性的亮点和生命的光彩为什么在
人类进化的过程中逐渐地失落?人类和动物之间究竟应该是一种怎样的关系?(人类与动物冲突的根源在于人的欲望。在原始部落时代，人们追求猎
物是为了生存，而人类发展到今天，人们肆意捕杀野生动物却只是为了金钱，为了欲望。人的无休止的欲望，造成了人与动物之间最大的矛盾。文章
会让每个读它的人受到精神的震撼，重新认识这个万物共生的世界，珍爱动物，善待生命，与其他生物和谐相处。)(以上几题的设计，都是为了探
讨作品主题，提高学生的合作探究的能力，加深学生对主旨的理解和感悟。)2.教师小结。本文讲述的是一个多年以前发生在西南山区动物间的凄
美故事，阅读时，我们无不被那壮烈的场景所震惊。从中我们读出了斑羚的自我牺牲和对生命的礼赞，我们懂得任何生物都有它生存的权利，我们在
珍惜自己生命的同时，也要尊重其他生物的生存权利。请记住动物世界拍摄者金·沃尔哈特的话吧：所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。四、品味语言1.选择文中你最喜欢的或最让你震撼的语段，体味其生动的描写和深刻的含义。2.说说文中几次描绘了美丽的“彩虹”，是为真实地再现大自然的景色吗?这里的“彩虹”有怎样的意义?(本文写彩虹的地方一共有三处。作者笔下的彩虹，并不仅仅是大自然真实景色的再现。作者通过对“彩虹”浓墨重彩地反复显现，是为了与残酷的现实形成鲜明的对比，也可以给人带来幻想、希望——镰刀头羊“走向那道绚丽的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)五、课后练习1.积累词语。2.用规范、简洁的语言表述本文的内容和主题。(提示形式：本文描写了，表现了，告诫)3.动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。