《木兰诗》教案

《木兰诗》教案《木兰诗》教案「篇一」一、教学目标【知识与能力】结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文、对
偶、排比等修辞。【过程与方法】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰
的人物形象。【情感态度与价值观】学生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。二、教学重难点【教学重
点】学生通过朗读、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象。【教学难点】学
生通过学习本文，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四
、教学过程(一)创设情境，导入新课1.大家好，我们现在开始上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频。(播放)介绍
：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大
的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：《木兰诗》是一首北朝民歌，是一首
长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学出现一
种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民
谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。(二)通读全文，整体感知1.通读课文，结合注释理解文章大意。2.用P
PT展示本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓”3.请学生简述故事的脉络是怎样的。(起：1-3段
---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)(三)细读课文，深入研读学生对故事
已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教
师点名回答。1.从第一部分可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?(家里没有男丁，父亲要去充军。木兰对长辈的关爱，对家庭的
责任感，以及勇敢果断的性格。)2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?(身为女子，战场上奋勇杀敌，巾帼不让须眉。表现出木兰勇敢无畏
爱国的英雄气概)3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?(木兰请求辞官还乡，说明木兰不慕名利，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年
，战友未发现木兰是女子，说明木兰谨慎小心又机智。)4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活，同时
又英勇果敢，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性。)(四)小组讨论，拓展延伸《木兰诗》是一首乐府长诗，既然是诗，就同样有很多诗的特点，诗
歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看，本文中都包含哪些修辞?对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的
品质精神。(五)回顾全文，小结作业小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇
200字左右的习作，内容自定，要求用到文中提到的所有修辞。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。《木兰诗》教案「篇二」教学目标１、知识与
能力：读准字音，有感情地朗读课文。了解乐府民歌知识。理解互文、对偶、排比的句子。２、过程与方法：注重朗读，在读中感知人物形象；采用
提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格；加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３、情感态度与价值观：感受木兰的英雄形象，学习古代
劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格教学时间2课时教学过程第一课时一、导入。同学
们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）今天我们就来学习女扮男装的奇女子花木兰。二、文
体知识介绍我国古代北朝人豪迈淳朴，长弓善射，崇尚武力，且能歌善舞，在民间流传着大量动人的诗歌，其中《木兰诗》是脍炙人口的名篇，它以
浓烈的感情和铺叙，对照，渲染等手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和解放甲回乡的不平凡经历。本文是一首叙事诗，选自宋朝郭茂倩
编的《乐府诗集》。《乐府诗集》与《孔雀东南飞》被誉为乐府“双壁”。三、整体感知1、初读感知：自读一遍课文，要读准字音，体会这首诗的
感情。读准字音唧唧 机杼 军贴 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 扶将 红妆 著 帖花黄 傍2、听范读，要
挺准读音，听清句子停顿。3、摇头晃脑读节奏，古代读书人读书进入佳境之时便会摇头晃脑，摇头晃脑正符合古文的节奏，学生试读节奏。4、小
组合作 四人小组合作根据注释译课文，全班分成两大组，第一大组以一至四段为主，第二大组以五至七段为主。讨论前补充新知识互文：指诗文的
相邻句中所用的词语相互补充，结合起来表示一个完整意思的修辞方式。例如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。意思是到各处
街市备办鞍马等。5、生生交流，师生交流。6、概括诗歌情节。速度课文用简练的语言概括诗歌情节。交流后的结果：代父从军（1---3）；
征战生涯（4）；辞官回家（5---7）。四、根据情节尝试背诵。生自由背诵。五、作业：熟背全文并准确翻译句子。练习摇头晃脑读古文。第
二课时一、复习导入。检查上节重点词语，重点句子；检查朗读情况。二、走进木兰。1、摇头晃脑是读出来了，但老师没听出悲伤、忧愁、喜悦的
情感。要读好一篇文章首先要领悟文章所表达的情感，接下来让我们走进木兰，了解木兰。请同学们速读课文，从文中找一找感人的语句，读一读精
彩的片段，并试着分析原因。2、师示范：感人语句：“爷娘闻女来，出郭相扶将。”我觉得此时她的父母一定年纪很大了，走路颤巍巍的，还相互
搀扶出城迎接，他们盼望了这么多年，担心了这么多年，木兰回来了，他们的心情一定很激动，边走边流泪，这个泪是喜悦的泪。精彩语句：“将军
百战死，壮士十年归。”不仅在修辞上运用了互文，还是一个工整的对偶句，更写出了战争的残酷性。3、找出后小组内交流并相互知道补充。4、
小组推荐在班内交流。教师要抓住关键句子的理解并指导朗读：（1）愿为市鞍马，从此替爷征。写出了木兰替父从军的决心，可见她的坚强勇敢。
教师引导：木兰的决心是看完军贴立即下的，还是三思之后下的？（三思）哪些语句能看出来？（不闻机杼声，惟闻女叹息。）木兰替父从军好事一
桩为什么还叹息？（木兰是女子，古代女子没地位，大门不出二门不迈，不准抛头露面，而家中又是“阿爷无大儿，木兰无长兄”的情况，所以她心
里矛盾，可以想象木兰的愁苦之态。但木兰最终决定女扮男装，替父从军，这里面可是有很大的风险，一是怕别人识破，更主要的是战场上面对的将
是死亡，可见木兰的一片孝心，可见木兰的坚强勇敢。）怎样去读一二段呢?(慢而低沉。在读到“愿为市鞍马，从此替爷征。”是要用坚定的语气
读的沉着有力。)（2）万里赴戎机，关山度若飞。“万里”表示征途漫漫，“若飞”形容速度之快，木兰能够大胆的走向战场，并与男儿一样勇敢
作战，木兰很了不起。朔气传金柝，寒光照铁衣。教师引导：每当读到这里我的脑海里就会浮现一幅“月下戍边图”，月下何人？（木兰）请同学们
发挥想象用自己的语言描绘“月下戍边图”。读这一段要用什么样的语气？（抑扬顿挫要鲜明，节奏要慢，读出她的英雄气概。）（3）可汗问所欲
，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。表现了木兰不幕功名富贵，甘过平凡生活的高贵品质。教师引导：木兰的理想生活是什么？（过平凡
的日子。）在豫剧《花木兰》中有木兰回家报恩的唱词，请同学唱或者放音乐。（平了贼儿回家，一天也不停，快马加鞭赶回家门，我孝敬娘亲。）
孝敬爹娘，过一个普通女子的耕织生活。这本来是很容易实现的，可战争改变了木兰的命运，她必须为实现理想而走一段曲折的道路，也为了更多人
能顺利实现自己的理想，她作出了非常人所能作出的牺牲，所以“英雄”二字，木兰当之无愧。朗读这几句要注意：语调要平稳，“还故乡”三字要
顿开，语调保持一致，以表现木兰的不卑不亢，不幕功名富贵的高贵品质。（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？这是一
个生动的比喻句。比喻在日常生活中男女性别特征明显，而战场厮杀时，要分辨男女就十分困难了。这是对木兰的赞美与歌颂。教师引导：这说明了
一个什么问题？（女子如果有施展抱负的机会，她们的智慧、胆识、才能并不比男子逊色。5、小结：本文塑造了怎样的木兰形象？勤劳善良又坚毅
勇敢；淳厚质朴又机智活泼；热爱亲人又报效祖国；不幕高官厚禄而热爱和平生活。三、诗歌创作这么多的优点集中在她身上，她既是现实的人物，
又是劳动人民心目中理想的化身。为了更深的走进人物的精神世界，我提议，每人创作一首小诗，讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。参考题目：1、
爹爹，让女儿替你去出征2、妈妈，我回来了3、谁说女子不如男4、英雄颂歌可选用任何一种人称；可写出发前，送别，征战生涯，归来团聚时、
、、、、、可写一句两句一段两段。学生展评作品。四、美读课文让我们放声朗读，把我们对木兰的感情尽情的读进去！之后，请几名学生有感情的
朗读课文。五、总结：木兰为理想而生，为理想而奋斗，她的品质正在我们一代代中华儿女身上延伸。今天的作业，把这首诗有感情的朗读给父母听
。【板书设计】 24、木兰诗木兰：勤劳善良又坚毅勇敢；淳厚质朴又机智活泼； 巾帼英雄热爱亲人又报效祖国；不慕高官厚禄而热爱和平生活
。教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄
性格，从中受到美的熏陶。三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重
朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度
与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教
学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为
我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问
式展开课堂教学。）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。[提问]
：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨
夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木
兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明
确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的
紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女
声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点
？同时又展现了木兰怎样的情思？[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。师：这里既写出了木兰的儿
女深情，又展现了她的英雄气概。接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？[
明确]：是对上文“旦辞”八句内容的概括。[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”[提问]：
这两句展现了木兰军营生活的什么特点？[明确]：极其艰苦。[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？[明
确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？[明确]：英勇善战。[提问]：文中是
如何展现木兰立功之大的？[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。”[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？[明确]：不慕名
利。[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来
，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。[提问]：回到家中木兰有
何表现？[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”[提问]：这反映了她当时怎样的心情？[明确]：回家后的喜悦心
情，恢复女装的激动心情。师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事
？[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性
。（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）[提问]：最后用兔子作比喻有何作用？（学生分组讨论）[讨论明确
]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智
慧、胆略和才能并不比男子逊色。三、归纳木兰的形象特点：学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽
的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。
她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。四、学生再次齐
读课文。五、课堂讨论：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？－－引导学生深入认识
木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。六、布置作业：（1）熟读并背诵这首诗。（2）选择诗中一段故事情节，
改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。七、板书设计：（略）《木兰诗》教案「篇三」一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二
单元的课文(第十课)。《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感
知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
。第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰
形象。二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。2.学习古代劳动人
民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点
。4、背诵课文。(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析
花木兰人物形象。2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代
劳动人民的爱国精神。2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一
些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因
此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写
作训练必不可少。四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。语文教学应注重
培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中
来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在诵读品味、细细咀嚼文中精妙语
言，慢慢体味独特情感的过程中使学生对人物形象有更深刻的认识和理解，情感一步步得到共鸣;同时，为了让学生从整体上把握诗歌内容，便于背
诵，我采用复述法，提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。引导学生清晰、流畅、有条理地表达。
诗歌教学还应培养学生鉴赏诗歌的能力，教学时我还运用鉴赏法，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色，鼓励学生发挥联想想象，让学生体
会本文详略分明的特点，进一步感受木兰的形象。教学过程中，我注重学生学习能力的培养，每个环节都让他们独立研究，或者小组合作探究，利用
各种方法解决问题寻求知识。五、教学资源与工具设计多媒体课件(花木兰从军片段)、 文言文词典六、教学过程：第一课时一、创设情景，导入
新课。1、千百年来，花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。可见，花木兰“替父从军”的故事可
谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生欣赏。这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深
入学习北朝民歌《木兰诗》。2、介绍作品。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北
朝民歌的代表作。《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负
责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《
孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。二.整体感知。1.范读课文(配乐朗读)，学生在听中提出应注意的字音。2.小组疏通文意，说
说情节：学生用自己语言简要复述故事情节。3、要求以“木兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。(木兰停机叹息、代
父从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲人、讴歌英雄)女儿性情 英雄气概 女儿性情三.赏析人物。1、学生再读课文，四人一组讨论
：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿性情)机智、勇敢、刚毅、忠孝
两全(英雄气概)教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在代父从军中看到了她强烈的
爱国情怀和渴望和平的心愿。2.学生举例我国历史上的 巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)。3、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》。《木兰诗》教案「篇四」学习目标：1、积累《木兰诗》中重点字词2、赏析诗中的木兰形象课前学习：选择诗的片段，与同伴进行课本剧表演课堂学习：第一块：积累字词，整体感知课文1、导入：播放电影《花木兰》片断观看2、组织朗读(要求读准字音);评价;全班齐读。个别学生朗读;其他学生评价;齐读。3、看页下注释，理解大意，准备质疑。阅读、思考、讨论4、组织交流、评价(强调古今有差异的词语)交流、互评第二块：设计情境，精读课文内容1、问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗?为什么?阅读思考2、组织交流、评价交流、互评3、电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么?(提示分析这首诗中花木兰的形象)小组合作讨论4、组织交流、评价交流、互评第三块：语文活动：课本剧《木兰诗》片段1、小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。按小组的顺序，分别到讲台前表演。2、组织交流、评价交流、互评课后学习：同伴竞赛：看谁背诵《木兰诗》又准确又迅速。