《杨氏之子》教学设计

《杨氏之子》教学设计《杨氏之子》教学设计「篇一」教材简析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事
的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是
夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课
文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：体会人
物语言的风趣和机智。课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣。1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效
地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言
风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习古文――《杨氏之子》。古文也叫文言文，是古
代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。今天就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。2、读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是
姓杨人家的儿子。）二、初读课文，读好课文。1、俗话说“书读百遍，其义自现。”现在让我们来读读这篇课文，看看讲了一个什么故事？在读的
时候注意标出难读的字。2、学习生字梁惠诣乃为曰应禽3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中出现句子）（1）指导学生读准每句的节奏、每字的
读音、把握好感情。（2）老师配乐范读，学生自由读。三、精读课文，理解文意。1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家
的儿子、孔君平）2、杨家的儿子到底是个怎样的孩子呢？（是个聪明的孩子）你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）这句话是
什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，非常聪明）“非常”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？介绍理解文言文的一种最基本最常用
的方法“看注释”。谁能把这句话读一遍，要求读出它的意思。3、你说杨家的儿子很聪明，有证据吗？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答
曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（1）这两句话是什么意思？（孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀
是您家的鸟。”）（板书：杨梅孔雀）（2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？（家里的鸟）（2）“孔指以示儿”什么意思？（刚才我们用了
学习古文一种常用的方法“扩展词语，连词成句”）（3）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：为设果，果有杨梅）（4）理解
这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。4、学习句子“为设果，果有杨梅。”（1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平
摆出水果，招待孔君平，水果中有杨梅。）（3）到底谁为谁设果？（杨家小孩子为孔君平设果）你怎么知道？5、出示句子“孔君平诣其父，父不
在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。”请说说这个句子的意思。6、同桌之间讲讲这个故事四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。１、出示
思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”（1）出示对话孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（提示：可
以根据板书的内容和句子中标红的字来阐述。）（2）我们说在与人交流谈话时，首先得要听明白对方的话，现在就让我们来看看这两句话的弦外之
音。（孩子的回答妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀
是夫子家禽”，而是用了否定的方式，这样回答既准确又婉转。）2、对比句子：未闻孔雀是夫子家禽孔雀不是夫子家禽五、设想：孔君平听了杨家
小儿的回答，会怎么说？（揭示中心词“聪惠”）师：请大家看惠的解释是？生：智慧师：对，语言的艺术是来自于智慧。所以这就是我们平常所说
的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。六、拓展１、给“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。小草要睡
觉，请别打扰！草儿青青，何忍踏之！花草美，爱花护花人更美！师：多么温馨的提示，充满了人文关怀和对生命的尊重，相信这样的提示语更有说
服力。２、生活中体现艺术性的语言还有很多，同学们分享收集的资料。“别吻我，我怕羞”“我不是碰碰车”师：我们的母语汉语言有着无穷的魅
力，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。同学们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的
艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！10杨氏之子看注释杨氏之子杨梅扩展词语连词成句孔君平孔雀联系上下聪慧教学目标1、
正确流利、有感情地朗读课文。2、学会生字新词。3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙
的语言。教学重点1、能理解课文意思，做到感情朗读。2、能在生活中运用精妙语言。教学难点体会语言的巧妙性。教学时间：一课时教学过程一
、导入新课：1、孩子们，来咱们先进行一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来
，不亦乐乎？子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”子曰：“知之者不如好之
者，好之者不如乐之者。”子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都是孔子的名言，有兴趣
的同学可以读读《论语》。2、同学们准备好了吗？咱们开始上课。今天老师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读）这篇文言文选自
哪里？板书《世说新语》。师：《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有很多有趣的小故事。我们今天学的就是其
中的一篇。二、交流展示：（一）朗读展示1、昨天大家已经进行了预习，下面来展示自学成果。首先进行第一个环节朗读展示。请先在三人小组内
交流！师：注意，如果发现伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以讨论一下谁读得正确。2、请看这两个多音字谁读读？
为设果儿应声答曰3、谁来展示自己的朗读？指名读。4、出示课文，指名读。5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导：a、刚才我听出大
家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b、我刚才听你读时，你故意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？c、既
然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。按照这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。（1）孔/指以示儿
/曰（点击出现停顿符号）（2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”6、请同学们再自由练读，注意读好断句。师：看来，要读好文言文，首先要注
意断句。这几个难句解决了，我相信大家一定能把全篇读好。师：请大家按照停顿标记，自己先来练读。梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父
，父不在，乃／呼儿出。为设果，果有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”学生自己练习。
指名读，出现错误，纠正，再指名读，齐读。（二）疏通大意师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入第二个环节说说古文意思。谁来汇报？
预设：1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们一定有自己的好方法。谁来介绍一下？a、多读b、看注释c、查工
具书d、查资料师：真是学习古文的好方法！1、这么有趣的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。2、谁来给大家讲讲？3、
谁还想给大家讲讲这个有趣的故事？三、品味语言的精妙。1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，
那么，你从哪儿看出来杨氏之子非常聪明呢？他的回答妙在哪儿？2、出示：这个对话该怎样读好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢
？孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”师生对读，男女生对读。全体读。四、读出文言文的味道。师：多么精
妙的语言！1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。3、棒极了
，孩子们，把大拇指送给你们！4、师：俗话说：“熟读成诵”，我相信大部分同学已经会背了。会背的请站起来勇敢地展示给大家。五、拓展延伸
1、了不起孩子们！今天老师还给大家带来一篇《世说新语》中的小故事。来，看谁能先读懂它。出示大屏幕：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰
：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”[注释]戏：玩耍然：对瞳子：瞳仁人语之曰：有人对他说譬
如：比如若：若是令：让出示：学习方法：a、朗读b、说说大意c、体会语言的妙处。总结：今天大家的收获可真不少，不仅掌握了学习文言文的
方法，而且学以致用。《世说新语》还有许多有趣的故事呢，有兴趣的同学可以多读一些。教学反思：《杨氏之子》是一篇简短的小古文，根据单元
重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后
获得一些教学反思。1、自主学习，交流展示这篇古文短小易懂，在试讲的过程中，发现孩子通过自己预习，借助注释和工具书完全可以读懂短文。
于是我就定位在学生自学交流和拓展延伸上，充分体现孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了一
定的预习能力，只要预习充分，孩子的自学成果展示是非常丰硕的。2、以学定教，顺学而导由于有了预习，学生的学习起点就不可能是“0”。我
们的教学内容要有所深入，有所提高，有所扩展。在教学内容的确定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教
师的教学帮助他们搞懂。本课在设计上体现了这一原则。如：检查初读时预设两种情况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要做到心中有
数，达到以学定教。a、刚才我听出大家两个句子没有读好。这一句应该这样读？谁来试试？b、既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。充分
的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机智应对，顺学而导更重要。3、教给方法，培养能力叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终
达到不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，掌握一定的学习方法。教学中我有意识地引导学生
学习古文的方法：多读，看注释，查工具书，查资料。从而让学生达到学以致用的目的。由于本课古文易懂，在学生预习的基础上，学习起来就更容
易，如果只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能体现高效。于是拓展了《世说新语》的另一篇小短文。目的一是为了巩固学习古文的方法，二是进一
步让学生体会语言的精妙。5、鼓励创新，生成浪花在孩子们讲故事的时候，很多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富
的想像，想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得有声有色，这一点出乎我的意料之外。不足：课堂生成较少，老师的点评指导有
些还不够到位。每一个环节如果走的再扎实一些，再放开一些会更好。《杨氏之子》教学设计「篇二」一、学习目标1．能认识会写本课生字词。2
．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。3．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。4、背诵课
文。二、学习重难点学习重点：理解词语，了解课文内容。学习难点：体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。课标依据：积极倡导自主、
合作、探究的学习方法。学情分析：对于文言文，学生第一次接触，要充分调动学生的阅读积极性，唤起学生读文言文的兴趣。一课时教学目标：1
、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。教学过程：一、故事导入，学习新课。我们每天都
要用语言和别人交流。精炼得当的语言，能使我们有效的与人沟通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉
悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？（梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见杨家孩子的父亲，他父亲不
在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅给杨家孩子说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答：“从来
没听说孔雀是您家的家禽。”）2、同学们，你对故事中的两个人说的话有什么感受？（风趣、幽默）二、出示本课时学习目标，指名学生读。教学
目标：1、会认会写本课生字，能正确读写词语。2、能正确、流利的朗读课文。3、了解本课主要内容。三、检查读文，初步感知。1、师范读课
文，要求学生注意倾听，听清字音，注意停顿。2、听范读后自由练读。课前同学们都预习了课文，现在请同学们大声自由朗读课文，看看还有哪些
字、词不认识或那个句子读不好，及时找同桌帮助。3、出示本课生字词语（每组的四号同学领读）杨氏（shì）之子诣(yì)其父应(yìn
g)声答曰甚(shèn)聪惠(huì)为(wèi)设果夫子家禽(qín)4、去掉拼音读（每组的三号同学读）5、检查指导读书。课件出
示，每组四号同学比一比，看看哪个小组的同学能把课文读正确、读通顺。其他同学仔细听，及时纠正。梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣
/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。
”6、整体感知。用自己的话说说课文讲了一件什么事？7、小组内练习朗读课文，并互相评价。8、指导书写。重点指导“梁”、“甚”、“惠”
三个字。四、出示自学提示：1．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。2．边默读课文，边看注释，小组内说说
每一个句子的意思。五、出示展示任务：1．默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。2、小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应
声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3．你觉得杨氏之子
的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。第二课时学习目标：1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2．能理解课
文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、背诵课文。学习过程一、导入这节课我们继续学习文言文《杨氏之子》，――生齐读课题
。二、复习（1）复习要求认读的词语，听写易错词语。梁国优惠飞禽（2）回忆课文主要写了什么？三、出示这节课的学习目标（指名读）学习目
标：1．能流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。2．能理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。3、
背诵课文。四、学生交流展示。1、出示展示任务：1.默读课文，结合注释说一说每一个句子的意思。2.小组汇报：孔指以示儿曰：“此是君家
果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的语气？3.你觉
得杨氏之子的机智表现在哪里？结合文中语句谈体会。2、准备。下面请各小组准备一下本组要展示的任务。组长组织并安排好发言人。学生5分钟
准备，教师巡视指导。3、汇报：（1）．大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。（2）、小组汇报：孔指以示儿
曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时用怎样的
语气？（3）．你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？五、根据课文内容填空。在国，有一户姓的人家，家里有个岁的儿子。他非常。有一天，拜见他
的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。给端出了水果，其中有杨梅，孔君平指着给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子
马上回答说：“我可没听说是您家的鸟。”六、指导背诵文言文。七、布置作业1、小练笔：把《杨氏之子》改写成一个小故事。2、搜集、积累在
表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。3、阅读《世说新语》故事两则。咏雪谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义
。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左
将军王凝之妻也。译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬
的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑
了起来。（道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。）月下尝戏徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”
徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。”译文：徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里什么也没有，会更加
明亮吧？”徐孺子说：“不是这样。好比人的眼睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。”【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）
五年级下册。【教学过程】一、谈话导入师：我说一句话，看谁能说说是什么意思。“知之为知之，不知为不知。”生（沉思后，有同学举手）：知
道的就是知道，不知道的就是不知道。师：刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？生：老师说的话比较简练，我们平时说的话要复杂一些。生：
老师说的话不怎么好懂，我们现在不这样说。师：像这样的语言我们在以往的积累运用中也学过，谁能说一句给大家听？生：1．己所不欲，勿施于
人。2．人无远虑，必有近忧。3．温故而知新。师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。今天我们就来学习一篇文
言文──杨氏之子（板书）。二、一读（读正确）师：这是我们学习的第一篇文言文，读一读，看看什么感觉？生：1．文章的句子很短，我感觉不
怎么好读。2．有些句子不知道怎么读才能读好。师：说说哪个句子你不知道怎么读？生：“孔指以示儿曰”这个句子我读不好。师：谁知道这句话
该怎么读？（生尝试，但读得都不大正确。）师：正确的读法应该是这样，孔/指以/示儿/曰。（生自由读，齐读。）为什么要这样读呢？一会儿
你自己就明白了。谁来把文章读给大家听？（两位学生读）师：刚才这位同学读的时候有两个字和第一位同学读得不一样生：“为设果”中的“为”
，李同学读的是第四声，而张同学读的是第二声。师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话什么意思。生：“为设果”就是孩子给孔君平摆上水果。
师：“为”在做“给”的时候读第四声。还有一个字音他们读得也不一样。生（踊跃）：“儿应声答曰”中的“应”，他们一个读第一声，一个读第
四声。在这里应该读第四声。师：“儿应声答曰”形容孩子回答速度很快。现在我们还经常这样用。三、二读（读明白）师：同学们读得很正确，也
很流利，我相信你们还能读懂。再读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂的地方，在旁边做个记号。生：我读懂了“梁国
杨氏子九岁，甚聪惠”。意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。师：非常──聪明，这句话中没有这两个词啊。生（齐举手）：“甚”就是“
非常”的意思，“聪惠”的意思是“聪明”。“惠”古代通“慧”。师：哦，原来是这么回事！我明白了。这里的“惠”是个生字，你会写么？（生
上台演板，写得很正确）生：我看下面注释知道了“孔君平诣其父”中，“诣”的意思是“拜见”。师：好啊，看注释是理解古文最简便的方法之一
！“诣”也是个生字，相信每个同学都会写，在本子上写一个，互相检查检查。生：我读懂了“未闻孔雀是夫子家禽”。意思是我没有听说孔雀是您
家的鸟啊。师：夫子在这里指谁？（生：指孔君平）师：把孔君平称为夫子，那──夫子就是指孔君平吗？如果来的人不是孔君平，而是张君平、李
君平，还能称夫子么？（生：能）师（依然作思考状）：如果来的是阿姨呢？生（略略思考）：不能，因为阿姨是女的。夫子一般指男的。师（追问
）：如果来的是一个小男孩呢？生（迟疑不敢作答）：不行，因为夫子好像指的是大人。师：是的，夫子一般指年龄比较大的男士。师：如果来的是
一个没有文化、不识字的老农，我们可以称他为夫子么？（生不语）师：我们来推测一下孔君平的身份。你认为，他应该是一个怎样的人？我相信你
能从文中找到依据。生：他应该是一个富人，从图中我们看到他穿的衣服很华贵。生：他应该是一个有学问的人，因为他看到杨梅就把杨氏子的姓联
系起来，而且还说这个孩子是“君”。这是对人的尊称，能对一个小孩说“君”的，一定是一个有涵养的人。生：这篇文章选自《世说新语》，这本
书是写士大夫阶层的事情。师：是啊，士大夫阶层都是为官之人，都是有文化的人，那么他们的朋友也一定是有学问的人。所以，可以称为夫子。再
比如孔子我们就称为──（生齐：孔夫子）孟子──（生：孟夫子）师：同学们还有没有不理解的地方么？生：杨氏是一个人的名字么？师：有谁来
回答这个问题？（生沉默，继而又摇头。）师：这里的杨是人的姓，而“氏”有两个意思。（师出示）（1）在有特长或者有身份的人的姓或者姓名
后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。师：读一读，在这个句子中，你该选择哪一种意思呢？生：选择第一
种。生：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？师：这个问题提得好。谁能解答？生：因
为他妈妈和他爸爸一起出去了，都不在家。师：同学们推测了很多种孩子出面招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不
算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫、孩子请她出来见客人的时候
她才能出来。（学生惊讶，然后又问了几个字的意思，很快就得到了解答）师：既然大家都懂了，谁能把这篇文章的意思讲一讲？（学生自由说）四
、三读（品味语言的精妙）师：同学们，在这篇课文中有两个句子很精妙。你们知道是哪两句么？生：“孔指以示儿曰：此是君家果”“未闻孔雀是
夫子家禽”这两句话很精妙，一般人说不出来。师：看来大家都同意他的说法，但是这两句话精妙在什么地方呢？生：杨氏子姓杨，杨梅的第一个字
也是杨。所以，孔君平就和孩子开玩笑：此是君家果。就好像说杨梅是杨氏子的弟弟一样。生：杨氏之子明白了孔君平的意思。马上也拿孔君平的姓
氏和孔雀连起来说。师：对呀，这在兵法上就叫以其人之道──（生齐：还治其人之身。）师：所以，课文中这样称赞这个孩子──（生齐：甚聪惠
。）五、四读（读出古文的味道）师：同学们，读古文不仅要读正确、读流利、读明白，还要读出古文的味道！自己试一试，品味品味古文该怎么读
？（学生自由读，有的还摇头晃脑，很可爱）师：如果配上音乐，那种感觉会更美。先听一遍，想想该从哪个地方开始你的朗读。师：再听一遍，然
后自己试着跟着音乐朗读。师：谁愿意配乐读给大家听？（生踊跃举手，一生读，虽然与音乐还不怎么吻合，但学生读得津津有味。又一生站起来要
求朗读课文，在音乐中读得很投入、很美。全班掌声）师：读得真好！这个小故事简单、有趣，我相信，我们能在很短的时间内把它背下来。（学生情绪很高，还没等教师把要求说完，琅琅的背诵声已经响起。）六、五读（理解中学习运用）师：同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：在这一篇文章中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？（学生认真读课文，画出“诣”“乃”“儿”“曰”“氏”“之”“其”几个字。）师：这些字的意思同学们都懂了，我相信你们也很想试着用一用。看这几句话：（教师出示）1．这是你家的小猫。2．我班的张月十分聪明。3．一个学生说：李娟，你的家在哪里？请同学们选择其中一句试着说说。生：我说第一句，这是君家猫。（生笑，一生举手，教师示意他站起来说）生：这乃君家猫。师（赞许）：其实，“这”在古文中常常用“此”表示。“你”也常常用“尔”来替代。（板书“此”“尔”）所以，这句话还可以怎么说？生（踊跃）：此乃君（尔）家猫。师：第二句呢？生：我班张月甚聪慧。师：“我”在古文中还有一种说法，有人知道么？（生摇头）“我”在古文中通常称“吾”。（板书“吾”）那么这句话就可以说成──生（齐）：吾班张月甚聪慧。师：第三句好像要有点难度哦！生：一生曰：李娟，君家在哪里？师：“在哪里”在古文中经常说成是“安在”“何在”。如果换成这两个词，这句话又该怎么说呢？生：一生曰：李娟，尔家安在？或李娟，君家何在？师：如果把“一个学生说”改为“一个孩子问”呢？（生自由回答：一儿曰）师（赞赏）：学得不仅牢固，而且灵活。真好！同学们，古文就是这么有意思，课后找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你们会有更多发现。