《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计《小壁虎借尾巴》教学设计「篇一」教学目标：知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步
了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。过程、方法目标经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。
情感、态度、价值观目标对学生进行礼貌教育。教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。教学难点：能读好对话的不同语气。教学准备：
课件、图片、头饰。教学流程：一、创设情境，质疑导入(课件出示小壁虎。)师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)师：看
了课题后，你们想知道什么?学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。二、初读课文，整体感知
1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。3、阅读课文，画出人物
对话。(生自读课文。)4、同桌读文，相互评价。5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)⑴小壁虎为什么借尾巴?(生汇报，课件出示
第一幅图。)教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二
是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?(指名回答，师随着生的回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。
)三、细读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?生：很难过，很伤心。师：试一试读出小壁虎当时的心情。(课件出示课文第二
自然段：“没有尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)2、小壁虎先向谁借尾巴?(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是
一个怎样的孩子?从哪里看出的?)(生汇报，师适时引导。)师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给
小壁虎的原因。)3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁
虎向 借尾巴，结果。)(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)
6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)7、用“因为所以”句式练习总结。8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?(生汇报，
课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)四、积累内化，拓展延伸1、你还知
道哪些小动物尾巴的作用?2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们
会怎么说呢?试着说一说。五、总结这节课，同学们有什么收获?教学反思：本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处
较成功的地方，达到了预期的教学效果。1、创设趣味盎然的学习氛围新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动
了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学
生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。2、培养学生的自主探究能力在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学
生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。3、以读为核心，激发
学生的潜质以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基
础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。不足之处，我对学
生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现，课文中
没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定
的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析：学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面
，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，
并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动
、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的
多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维
能力。教学目标：[知识与技能]1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点
及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读
课文。[过程与方法]1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先
然后最后”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。[情感态度价值观]通过朗读课文，知道与别人交
流要有礼貌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课1.师：四肢短短，身体扁平;墙上爬行，专吃蚊蝇;尾巴易断，断了再生。2.学生猜出后出示
“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?二、初读课文，读准字音1.学
生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音
读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读
了3遍课文，每遍的要求一样吗?三、深入学习，读议课文1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾
巴”得从哪几个自然段找答案。(1)小壁虎为什么要借尾巴?学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。读后
判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)(2)假如小壁虎不挣
断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?2.老师范读第2自然段。(1)要求学生从课文内容及老师读的
语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。(2)学生练习有感情的朗读。3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。
(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?附图{图}(2)用“先然后最后”连起来说一句完整的话。4.读议第3至第5自然段。学习第3自然段。(
1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪?——看见谁?——他怎么说?——对方怎么回答?(2)
学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我!小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的
语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导学生体会加上“氨“呢”这些
语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。(3)指导学生有感情朗读对话。(4)演示活动投影片，理解“摇
着”、“拨水”并让学生做动作演示。(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写
清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。半扶半放，教学第4自然段。(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与
第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。(2)指名学生用手势做“甩”的动作。(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把
尾巴借给小壁虎。(4)师生分角色朗读。以放为主，学生自学第5自然段。(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?
(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的
意思。总结3、4、5自然段。让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为所以”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎
。5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。6.读议第6、7自
然段。(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”
到“高兴”的心情。(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?四、小结全文，课堂练习
1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?2.填空练习。(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。(2)黄牛(甩)着尾巴，
在(树下)吃草。(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)
，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。五、知识延伸，相机进行语言训练1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、
响尾蛇等动物尾巴的作用。2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。[教学
反思]本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学
时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理
解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学
生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。《
小壁虎借尾巴》教学设计「篇二」教学目标1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。2、学会新的偏旁，理解词语，
会准确运用，并认识多音字。3、进一步了解一些动物尾巴的作用。教学重点：识字和写字。教具准备：课件课时安排：2课时。教学过程第二课时
一、回顾全文，导入新课孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我
一起板书课题。齐读课题这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生
读）从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）读了课文知道了这么多动物尾巴的用处
，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。二、 识记生字，指导书写孩子们，学习了课文，你们一定认识
了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。（一）检查识字情况1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识
它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？3、字宝宝送走了伙伴，要和你
们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得
流利，说得准确？5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个
以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣
也可以课后回家查字典学习。这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋
友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读读得准确，接下来开火
车读，边读边组词，选字说话。（二）识记生字1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上
有什么特点？给它们分分类。（指名分类）2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字
？（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。（三）指导书写既然交了新朋友，那我
们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。1、先认识一个新偏旁“子”字旁。（课件
出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横
变成了提）看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注
意什么？汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）和老师一
起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。3、学习“姐”字。“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发
生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？汇报，师强调（左右紧密，右面的
且下横要长，两边出头）师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。4、
学习“爬”认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托
住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。
师帮助修改后，生再写一个。5、其他的字指导说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们
高兴吗？四、课堂延伸看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。
找后读一读五、总结这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？六、布置作业1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。
《小壁虎借尾巴》教学设计「篇三」一、揭示课题，导入新课板书课题，齐读课题：师：读了课题，你想知道什么？生：读了课文我想知道小壁虎为
什么借尾巴？生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？二、自主合作，读文识字１、请大家带着这些问
题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。３、
把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？（认识）４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试
一试？６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。（读后生评价）７、谁还想把课文读给大家听？（举手的人很多）三、自读课
文，品味内容１、有这么多同学都想读啊！老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。但你要边读边想一个问题：读了课文，你知道了什么？２、同
学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。生讨论，师巡视。３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读
了这篇课文你知道了什么？４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？（许多同学说）５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给
大家听听？生读你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）应读出怎样的语气？（师范读，生读）从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？生：找出小壁虎有
礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？（看插图）笑语张着
大嘴巴好像再说什？试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？通过这句话我们还
知道牛尾巴用途是什么？看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？（生答）想一想，燕子如果没有尾巴
会出现什么情况？（生答）通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样
？（难过）于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。齐读最后一自然段，你又读懂了什么？⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。⑵小壁虎长出新尾巴。小
壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保
护自己的一种方法。小壁虎长出尾巴后心情怎样？（高兴）应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？（生读）小壁虎的尾巴
断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？四、感悟课文，进行美读指明读，全班一起读。五、课文的再创性表演
请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。（师巡视指导）分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。一、教学目标1、会认8个生
字，会写6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。3、初步认识一些小动物尾巴的作用。二、教学重难点教
学重点：认字写字。教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。三、教学方法：以读代讲、读中感悟以及与实际生
活相联系四、教学用具：挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片五、课时安排：两课时六、教学过程第一课时同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们
就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。板书课题，齐读。（二）、初读课文，认识生字1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字
的读音，注意平舌音和翘舌音。2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教
师及时提醒。）3、出示词语卡片（带拼音）：小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴⑴、指名读，齐读。⑵、去掉拼音再读
。4、出示生字卡片，开火车读生字。（三）、初读课文，整体感知1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。2、
指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。（四）、再读课文，读中感悟1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那
就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。3
、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。4、对，小
鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。5、分角色朗读小壁虎
与小鱼的话，教师范读，男女生分读。（五）、指导写字1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。2、教师范写，学生书空
。3、学生描红、练习临摹。《小壁虎借尾巴》教学设计「篇四」【教学要求】１、会认“壁、虎”等９个生字。２、正确、流利地朗读课文，读好
对话的不同语气。３、初步了解一些动物尾巴的作用。【教学重点】认字、朗读。【教学难点】了解一些动物尾巴的作用。【教具准备】课件、生字
卡。【学具准备】生字卡。【教学过程】一、谜语导入１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语：身体扁平四肢短，模
样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个
字的？给同学们提个醒。２、你还了解壁虎什么呢？３、根据学生的不同回答导入新课，如：今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。（师板题，
学生齐读）教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？４、看到这个题目，你想知道什么呢？（学生自由问，教师板书问题）二
、初读课文，认识生字１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的小朋友通过读课文，一定能找到答案的。２、请同学们打开课本第７
２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。３、点点的字宝宝你准备怎
样记住它呢？（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？（课件出示第一、二自然
段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听
好吗？那就一起来读吧！（学生齐读课文）三、学习课文，指导朗读１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？
２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。３、学习第一、二自然段：⑴问题：为什么借尾巴？你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）⑵问题：向谁去借尾巴？①他是怎样向小鱼借尾巴的？（自由读小壁虎的话）出示课件。教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？（指名两人分角色读一读）男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。课件出示问题：小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。指导朗读。⑶结果怎样？小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。⑷学生齐读第七自然段：假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？指名一、二名学生说。妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？四、总结通过学习这篇文章，你懂得了什么？