《扁鹊治病》文本教学解读及教学活动教学设计
内蒙古乌海市海勃湾区第四完全小学 高敏
指导教师：内蒙古乌海市海勃湾区教研室 郝文军
文本教学解读
《故事二则》是统编小学语文教材四年级上册第八单元的第三篇课文，本单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文，讲述了古代一些很经典的故事。这个单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。本单元围绕这个语文要素进行了精心的编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法做了归纳与小结。
《扁鹊治病》是《故事二则》中的一则故事，原文见《韩非子·喻老》。讲的是名医扁鹊几次拜见蔡桓侯，指出蔡桓侯病在何处，劝他赶紧治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，认为扁鹊在骗人。最终病重身亡。整个故事以时间为序。以蔡桓侯病情发展为线索，讲述了扁鹊和蔡桓侯四次见面的情形，通过两人的不同神态、语言，刻画出扁鹊的医术高明、尽职尽责，蔡桓侯的骄横自负、不听善言。故事以蔡桓侯悲惨的结局警示人们：要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
整篇故事很有条理，有不少表示事情先后发展顺序的词句，比如“过了十天”“十天后”“又过了十天”“五天之后”这样的表示时间先后的词句；“皮肤上有点儿小病”“发展到皮肉之间”这样写蔡桓侯病情由轻到重变化过程的词句；“对左右的人说”“很不高兴，没有理睬”“非常不高兴”这样写蔡桓侯态度变化的词句，学生可以借助这些词句练习复述。
识字写字
这是一篇略读课文，要求识记的生字有5个：“拜、侯、肤、剂、髓”。可以在学生初读课文后，根据学情教师随机正音。“拜、肤、剂”在日常生活中比较常见，重点认读“侯、髓”。“蔡桓侯”是故事中的一个主要人物，联系课文，“侯”指的是诸侯国的国君。其中的“桓”字是形声字，可以通过学习“桓”的字理、拓展“亘”字族的字来识记“桓”字。“髓”字一词可以结合“骨髓”一词，联系生活经验理解，还可以借助形旁表意的特点，帮助学生识记字形。
朗读训练
这篇课文篇幅较短，从教师的范读开始，让学生自由朗读课文，再加上同桌间的互读，通过多种方式地读，以达到正确、流利地朗读课文，在读中指导学生读好扁鹊几次劝说蔡桓侯的语气、读出蔡桓侯面对扁鹊劝说那种不耐烦、不相信、骄傲自大的感觉。
积累运用
简要复述要建立在详细复述的基础上，所以在这一环节，教师主要引导学生标句序、借助提炼出的关键词进行逐段复述。通过前面的阅读，学生会发现课文3、4自然段的结构与第2段基本相同，扁鹊前面三次拜见蔡桓侯都是先写扁鹊告诉蔡桓侯病在哪里，接着写蔡桓侯的态度，最后写扁鹊退了出去。有了这样反复的故事情节，学生在逐段复述时速度是很快的，思路也是比较清晰的。有了详细复述的铺垫，学生再进行简要复述就会容易很多。
教学目标：
1.认识“拜、侯”等6个生字。
2.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事《扁鹊治病》。
3.能和同学交流从故事中明白的道理。
教学重点：
1.能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事《扁鹊治病》。
2.能和同学交流从故事中明白的道理
教学难点：
能抓住表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事《扁鹊治病》。
教学准备：多媒体课件
教学时间：1课时
2、教学活动设计：
模块一 解题导入
教师活动 学生活动 预期目标与效果 课前交流
同学们，你们喜欢读历史类的书籍吗？老师想问你们个问题？我们中华民族有多少年的历史了？都经历了哪些朝代的更迭呢？
为了方便记忆我国历史上各个朝代的名称，有人编成了一首朗朗上口的儿歌《历史朝代歌》，自己读一读吧。
出示：PPT1
1.学习单元语文要素
今天，我们一起进入第八单元的学习。时光如川浪淘沙，青史留名俊杰多。这一单元以“历史传说故事”为主题，讲述了古代一些很经典的故事。请一位同学们读读单元语文要素。
出示：PPT2
2.板书课题
教师：这节课来学习27课《故事二则》，两则故事都是历史人物故事，先来看第一则《扁鹊治病》。
板书：27故事二则(历史人物故事）
扁鹊治病
出示：PPT3
介绍扁鹊
教师：我们知道东周时期是周朝的末期，人们把这个时期也叫做春秋战国时期，那可是个诸侯国之间战争不断的年代。其中有一个叫虢的诸侯国，后被晋国灭掉。“假途灭虢”这个成语说的就是这件事。据说在虢国未被晋国吞并之前，有个名叫秦越人的神医。他有一次带着几个徒弟去虢国办事，正碰上虢国为太子办丧事，他得知太子突然晕厥而死，觉得可疑，就请求进宫检查太子的尸体，他只是简单地听了听，摸了摸脉，就断定太子并没有死，后来他给太子扎针、热敷、又让他喝了20多天的汤药，太子很快就恢复了健康。
天下人都知道秦越人医术高超，竞有“起死回生”之术，从那以后就借用上古神话中黄帝时期神医“扁鹊”的名号尊称秦越人为扁鹊。今天我们就来学习这位神医扁鹊治病的故事。
出示：PPT4
学生齐读语文要素。（了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。）
2.齐读课题
3.认真听讲，认识扁鹊。
学习单元导读页明确学习目标。
通过故事认识扁鹊，初步感受到扁鹊医术的高明。
附：ppt课件资料1——4
模块二 朗读训练
教师活动
学生活动 预期目标与效果 1.教师朗读课文。
教师：故事是这样的......
出示：PPT5、6
2.组织学生自由朗读课文
教师：同学们听得真认真呀，接下来你们也读读这个故事吧。注意读准字音、读通句子。
3.组织学生认读本课需要识记的生字。
（1）出示：PPT7
（2）指一小组开火车读，重点指导“髓”读音为“ｓuǐ”。
（3）介绍蔡桓侯。
教师：我们刚才说春秋时期，诸侯国众多，因自己国家疆域的不同、对诸侯国国君的称呼也不一样，蔡国是个小国家，所以蔡国的国君就叫蔡桓侯。
出示：PPT8
（4）字族识字“桓”
①出示：PPT9。
教师：这本是两个不同的字。亘：ɡèn会意字，像月在天地之间，意为空间或时间上延续不断。亘：xuān，象形字，字形像回旋的水，指宣扬、宣传。后来汉字演变发展，通用为“亘”字，亘（xuān）极少使用，仅用作声旁。
②引导学生识记“亘”字族的生字。
含有“亘”这个部件的字还有：盘桓；永恒；宣传；断壁残垣。
（5）组织学生齐读词语。
出示：PPT10
（6）组织学生再读课文。
教师: 生字学会了，赶紧和同桌再读读课文吧，咱们同桌共同学习进步快，合作读文效率高。
1.学生认真听老师读课文。
2.学生按要求自读课文。读完后坐好。
3.学生认读生字，读准字音。
（1）学生自己认读PPT7中的词语。
小组开火车读词语，读准“髓”的读音。
认真听讲，理解“蔡桓侯”。
（4）学习“桓”字。
①认真听讲，理解“亘”的字理。
②扩充带有“亘”的生字。
（5）学生齐读词语。
（6）同桌之间合作读，把课文读流利。
学生能正确、流利地朗读课文。培养学生朗读和认真倾听的习惯。
及时发现学生对字词的掌握情况，有重点地进行指导，有效地巩固学生对字词的掌握。
附：ppt课件资料5——10
模块三 复述训练
教师活动 学生活动 预期目标与效果 1.组织学生练习复述。
（1）组织学生复述第2自然段
①指名学生朗读第二自然段
教师：故事一开始告诉我们，有一天名医扁鹊拜见蔡桓侯。那他看到了什么，说了些什么？请一位同学读第二自然段。
预设评价：朗读既通顺又流利。
不仅读得通顺流利，还读出了扁鹊和蔡桓侯说话时的不同语气。
②教师：数一数，这一段共有几句话，标出句序。对照老师的课件，修改。
出示：PPT11
③教师：如果老师把这段的关键词给出来，你能不能把这段复述下来？
出示：PPT12
④指名学生复述第二自然段。
预设评价：基本上能按原文复述。
复述的时候不但做到了准确，语气把握的非常好。
基本上能按原文复述，声音还洪亮。
（2）组织学生复述3、4自然段。
①教师：故事情节的设置一般会用到反复的手法，3、4自然段的结构与第2段基本相同。你能再次借助老师给你的关键词复述这两段吗？和你的同桌练习一下吧。
出示：PPT13
②指名学生复述。
预设评价：基本能按原文复述下来，很棒。
能借助老师的关键词这么快复述出来，你的学习能力真强。
（3）组织学生复述第5自然段。
①教师：故事情节发展到这儿，有了重大变化，第五自然段文字比较长、复述难度比较大，我们先来请同学读一读这段文字。
出示：PPT14
预设评价：声音真好听，从你的朗读中老师感到扁鹊真是一个医术高明的医生。
（如果出现丢字现象）如果你再认真些、细心点，一定会正确完整地读好，老师再给你一次机会，你再来读一遍。
②教师：这么长的一段文字借助关键词，你是否可以复述下来呢？老师相信你们每个人都可以完成这个任务。
出示：PPT15
③指名学生复述第五自然段。
教师：来吧，同学们，我们PK一下，看看谁复述的既通顺又完整。
预设评价：你真厉害，能把这么长的段落复述下来，老师要给你点赞。
（4）教师：故事最后的结果怎样呢？你能来说说吗？
学生练习复述
学生复述第2自然段。
①一名学生读第2自然段。
②学生数句子、标句序，对照PPT11修改。
③学生借助PPT10的关键词练习复述第二自然段。
④学生复述第二自然段。
（2）学生复述第3、4自然段。
①学生练习复述3、4自然段。
②学生展示复述第3、4自然段。
（3）学生练习复述第5自然段。
①指名学生读第五自然段。
②学生借助PPT15的关键词练习复述第五自然段。
③学生展示复述第五自然段。
（4）学生用自己的话复述课文最后一段。
学生能标清句序，借助关键词语讲故事。
读熟课文的基础上学生能借助关键词语按原文复述。
附：ppt课件资料11——15
模块四 梳理内容，明确结构
教师活动
学生活动
预期目标与效果 1.介绍简要复述
教师：刚才我们练习了全文的详细复述，我们也可以把这个故事进行简要复述，那什么叫简要复述呢？就是根据故事情节的发展复述出故事中最重要的内容。
出示:PPT16
2.组织学生梳理课文结构（边说边板书）
教师：为了更好地简要复述，我们先来梳理一下文章的脉络。故事的起因是扁鹊拜见蔡桓侯。
(板书：起因 扁鹊 蔡桓侯）
接着发生了什么？
预设学生回答繁琐，教师引导：
你说的这些都可以简要概括为扁鹊三次请求给蔡桓侯治病，但都被拒绝了。
（板书：发展 请求 拒绝）
到了第五段，故事发展到了高潮，扁鹊望见蔡桓侯却不再请求给他治病。这下蔡桓侯感到奇怪，派人询问。扁鹊解释说因为蔡桓侯的病已经深入骨髓，自己无能为力，所以不再请求给他医治。
（板书：高潮 不再 奇怪）
结果不久后蔡桓侯果真病死了，扁鹊也跑到秦国去了。
（板书：结果 逃走 病死）
《扁鹊治病》这则故事就是按照起因、发展、高潮、结果这样的顺序讲述下来的。我们简要复述时可以按照这样的顺序把故事说清楚。 1.学生认真听讲，理解简要复述的概念。
2.学生跟老师一起梳理文章脉络。
学生通过老师介绍了解简要复述的概念。
学生跟着老师一起梳理文章脉络，为简要复述做铺垫。
附：板书、ppt课件资料16
板块五 课堂练习
教师活动
学生活动
预期目标与效果 1.组织学生自由练习简要复述。
教师：现在你们来练习一下简要复述。有困难的同学可以看老师给你的提示。
出示：PPT17
2.组织学生小组合作练习复述。
教师：四人一小组，每个人都说一说，别人在说的时候认真听，他的用词是否准确，他有没有把这件事说明白。
3.指名学生简要复述。
预设评价：语言通顺、表达清楚。
声音洪亮、语言富有感染力。
4.（去掉提示）指名学生简要复述。
预设评价：思路非常好，基本上学会了简要复述。
5.教师：那概括这则故事的主要内容时，我们还能这样说吗？
教师：概括这篇故事时要从结果讲起，《扁鹊治病》讲的是蔡桓侯不听扁鹊的正确建议，拒绝扁鹊为他治病，结果病死的故事。
6.组织学生交流明白的道理。
教师：学完这个故事，你觉得扁鹊是个怎样的人？蔡桓侯又是一个怎样的人？
从这个故事中你明白了什么道理？
教师：是呀，蔡桓侯悲惨的结局警示我们：要善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
出示：PPT18
1.学生借助板书和PPT16中的提示自由练习简要复述。
2.四人一小组，练习简要复述。
3.学生借助提示展示简要复述。
4学生展示简要复述。
5.学生思考回答，分清简要复述和概括是不一样的。
6.学生思考回答问题
（扁鹊是个神医、扁鹊是个聪明的人......
蔡桓侯骄横自负，不听善言.....）
由借助板书和课件练习简要复述到去掉提示练习简要复述，训练学生简要复述的能力。
这个故事通俗易懂，学生练习讲完故事后可以交流自己明白的道理。
附：ppt课件资料17、18
板块六 拓展延伸
教师活动
学生活动
预期目标与效果 1.阅读文言文《扁鹊见蔡桓公》。
出示：PPT19
教师：《扁鹊治病》这则故事改写自《韩非子·喻老》，自己来读一读文言文版的《扁鹊治病》。
把《扁鹊治病》这个故事讲给爸爸妈妈和你的好朋友听。
出示：PPT20
学生阅读学习单中的《扁鹊见蔡桓公》。
2.学生给家长、好朋友讲故事。
拓展延伸古文，激发学生继续学习的兴趣。 附：ppt课件资料19、20
板书设计
27故事二则（历史人物故事）
扁鹊治病
1 扁鹊 （拜见） 蔡桓侯 起因
2-4 请求 拒绝 发展
5. 不再 奇怪 高潮
6. 逃走 病死 结果
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