“三栏式”教学设计 科 目 语文 年级 三年级 设计教师 赵佩 设计主题 《总也倒不了的老屋》 设计时间 2019.10.7 课标要求 教材分析 课文写了一百多岁的老屋为了让小猫在暴风雨夜安心睡觉，让老母鸡有安心孵蛋的地方，让小蜘蛛能安心织网捉虫，坚持不倒下的故事。表现了老屋的慈祥和宽厚，歌颂了老屋助人为乐的优秀品质。 学情分析 教学目标 1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“准”等13个生字，正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 教学重难点 重点：1．通过感情朗读，体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2．学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。
难点：学习预测故事，续编故事。 课 时 2课时 教具准备 多媒体课件 生字卡片 教学过程 教师活动 学生活动 预期目标与效果 一、建立联系，引出“预测”
1.谈话
同学们，上一个单元，我们乘着想象的翅膀，游历了奇妙的童话王国，今天，老师将带着大家走进有趣而特别的第四单元的学习，用一种新鲜有趣的阅读方法去学一篇新的童话故事，这个方法就是“预测”
板书“预测”
“预测”的意思
还没有读课文我们就进行了推测。
换词（猜读）猜一猜，读一读。读一读，猜一猜。读不下去的时候猜一猜。
走入故事
1.课件出示老屋图片
2.老屋有多老（指名回答）
3.出示课文第1自然段描写老屋的部分。
4.从文中的哪里看出老屋的老呢？
5.引导学生猜测老屋的命运会如何？
6.课件出示老屋的话：好了，我到了倒下的时候了。（指导学生读好这句话）
引出课题，产生预测
板书课题
出示第一个“旁批”
板书：题目
精读课文，学习帮助小猫部分
设疑引出课文第3自然段
小小的声音遇到什么困难了?
3.出示“暴风雨”的生字卡片。
4.暴风雨是什么样的天气。
5.指导朗读第3自然段。
6.老屋会答应小猫留下来吗？猜一猜，课件出示老屋的图片。
7.总结：通过插图我们可以进行预测（板书：插图）
8.课件出示文中第4、5自然段（指导朗读）
9.这两个自然段哪里描写了老屋老了。
10.学习生字“凑”引导理解字意。
11.出示生词“喵喵”（象声词）
12.课件出示课文第3——5自然段。
精读课文，学习帮助老母鸡部分
过渡，引出第6自然段。
你觉得老屋倒下了吗？我们继续猜。它可能遇到了谁？
黄色信封出示第7自然段。
老母鸡遇到什么困难了？
根据学生回答板书“安心孵蛋”并学习生字“孵”
老母鸡孵蛋需要21天。老师读到这里，猜测老屋会很不耐烦的，而且做了旁批，课件出示第三个旁批。你们的猜测呢？
课件出示第8自然段
8.板书：生活经验（老师根据自己的生活经验猜测老屋会不耐烦，故事的内容和老师猜测的一样吗？）总结：猜测的内容可能和故事的内容一样也可能不一样）
9.指导朗读（课文7——10自然段）
六、感受老屋的品质
七、理解“反复”的写法
猜测设疑
1.小猫离开了，老母鸡也离开了，老屋又说“再见！好了，我到了倒下的时候了！” 读到这儿你会猜？你会想？
2.你们猜的对吗？我们下节课再来读。
3.根据板书总结本课所学。
九、教写生字
暴 准 备
跟写“预测”
齐读“预测”
回答什么是“预测”
学生猜猜看回答老屋有多老。
学生读第1自然段。
学生回答老屋的“老”从哪些关键词体现。
学生齐读第1自然段。
学生猜测老屋的命运，自由表达自己的想法。
学生齐读老屋的话。
学生猜测为什么老屋总也倒不了。
齐读旁批
1.学生打开粉色信封，自由读第3自然段。
2.生回答：遇到暴风雨想要找个安心睡觉的地方。
3.生齐读生字“暴风雨”并理解这样的天气。
4.练读第3自然段，读出小猫恳求及急切的语气。
5.学生猜测老屋的想法。
6.学生分角色读文（读好老屋的话）
7.学生找描写老屋老的语句。
8.读好语句
9.指名读“凑”，并做动作理解其意。
10.带着感觉再读。
11.指名读词“喵喵”
12.同桌分角色读文，男女生分角色读文
齐读第6自然段
学生猜测
学生读文，验证猜测。
生回答问题
学生猜测老屋会怎么做
指名读，齐读。
7.分角色朗读母鸡与老屋的对话。
生回答：乐于助人、善良、热心、为他人着想（预设）
1.学生猜接下来的情节。
老屋的“老”从“一百多岁”、“黑窟窿”、“破了洞”、“很久很久”体现出来。
预设：会答应，因为从图中看出来老屋很慈祥。
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