7.0《怎么都快乐》整理版

《怎么都快乐》文本教学解读及教学活动设计内蒙古乌海市海勃湾区第八小学 费博嵘指导教师：内蒙古乌海市海勃湾区教研室 郝文军一、文本的教学解读
《怎么都快乐》是统编教材一年级语文下册第三单元的第三篇课文，是一首儿童诗。分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣
。诗歌每小节结构相似，都是先说“几个人玩，很好”，接着说这样玩的特点，最后几行进行具体的玩法举例。本课语言生动有趣，结构简单，重复
句式较多，语言浅显易懂，内容贴近儿童生活，充满童真童趣，情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。从孩子的角度对快乐进行解读
。使学生懂得一人独处是快乐；两人分享是快乐；三人游戏是快乐；多人相处，学会为别人付出更是一种快乐！游戏中快乐多多，学习中快乐无限！
以此使学生潜移默化地感悟到生活中处处有快乐，时时有快乐，怎么玩儿都会快乐的道理，进而产生积极乐观的生活态度。文中的词语搭配极为丰富
，“折纸船、踢毽子、听音乐、下象棋、打排球、讲故事”等，是学生学习语言的良好素材。因此，在熟读的基础上，指导学生了解这样的词组，积
累动词。《怎么都快乐》是本册书的第七篇文章，本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文
，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗，这些课文都从不同角度表达了伙伴之间的情谊，互相帮助，快乐合作，友好共处，把生活中常见的伙伴之间
的相处，通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不再直接告诉我们，而是在朗读和感受中细细体味，通过学习明白其中的道理，
以课文来潜移默化的影响学生。在本课的识字教学中，安排了12个要认识的生字，一个多音字“得”和7个会写的生字。联系上下文了解“独自、
静悄悄、有劲”等词语的意思，结合生活实际积累“跳绳”“踢足球”“讲故事”等这样的词语。在课文朗读上，要求正确、流利，读出儿童诗的情
趣。本单元有两个学习重点贯穿始终。一是联系上下文了解词语的意思，二是词句的积累和运用。作为本单元中第三课的《怎么都快乐》一课，要学
习运用联系上下文了解词语的方法理解相关词语意思，解决学习中的难点。并积累“跳绳、讲故事”这样的动宾结构的词语，建立初步的词语归类的
意识。教学目标：认识“怎、独”等12个生字读准多音字“得”，会写“玩、很”等7个字。2.联系上下文了解“独自、静悄悄、有劲”等词语
的意思，结合生活实际积累“跳绳”“踢足球”“讲故事”等词语。3.借助拼音，正确、流利地朗读诗歌；联系生活实际，读出诗歌的情趣，在反
复朗读中感受诗歌的节奏。体会生活中处处有快乐。教学重点：1.用联系上下文的方法了解词语的意思。2.通过多种形式体会生活中的快乐。教
学难点：1.在朗读中体会一个人游戏的快乐和情趣教学准备PPT，生字卡。教学时数两课时教学活动设计板块一 解题导入教师活动学生活
动预期效果第一课时解题导入谈话导入在第二单元我们学习了由日本童谣诗人金子美玲创作的诗歌《一个接一个》，《一个接一个》告诉我们，在生
活中遇到不顺心得事情时，我们要怎么想。今天，我们学习由我国儿童文学家任溶溶所创作的《怎么都快乐》。2.请和老师一起板书课题。认读“
怎么”，注意尾音轻声。揭示主题，明确学习内容。书空课题。联系旧知，明确作者。认识题目中的字，读准“怎么”。读好轻声，读准课题。板块
二 朗读训练教师活动学生活动预期效果《怎么都快乐》告诉我们，你一个人呆着或与伙伴们在一起时，如何快乐的相处。请大家翻开书，来看
，这首诗歌共有几个小节？请你向老师这样标上小节号。2.到底是怎样的快乐呢？请大家听老师来读。注意听读要求：3.生自读课文。出示朗读
要求。4.刚才同学们都自己读了这首诗，评价一下，自己读的怎么样？5.同桌之间相互读一读，注意互读要求。6.我们找一位同学说说同桌是
怎么评价你的。7.刚才，同桌之间互相读了，并且进行了鼓励和帮助，接下来我要找一名同学朗读。8.找学生来评价，朗读的同学读的如何。生
：流畅。师：问朗读的同学，为什么可以读的流畅。生：朗读时要注意多读几次。师：好，请你自己再来读一遍课文。分组读。同学们做到了正确流
利的朗读，在诗歌中出现了许多的游戏名称，找学生读、齐读把词语放到诗歌中，相信大家会读的更好，谁来朗读诗歌。老师觉得这位同学读的特别
好，特别有感情，你在读诗歌时是什么心情？（生：快乐）你在读时想到了什么？这么高兴？（生：玩游戏的快乐）带着这种高兴的、快乐的心情再
来读一遍课文。感谢你们的朗读，让老师也感受到了这份快乐，下面我们来做一个字词游戏，你们准备好了吗？谁来读好这个词语。这个字读什么？
是的，这是一个多音字，在课文中读děi。（3）放到气球里的生字你还认识吗？找同学来读生字。（打气球游戏）标上小节号。生打开语文书，
小手指着，听读课文。生自由读课文，并且能读准字音，读通句子。同桌互读，评价朗读。找学生读，其他学生认真听，并做出评价。学生评价自由
连读，能够读流畅。分组读指导学生读好词语。找学生读好诗歌。男女生赛读。读好词语“更有劲”。扩词训练，积累词语。读准多音字。根据意思
，理解多音字读音。认读生字能够区分小节，会标注小节号。明确朗读的要求，让学生在明确要求后完成朗读任务。培养学生学会倾听和正确朗读的
好习惯。培养认真倾听的习惯，能够表扬优点，提出建议。能够发现他人的优点经过多种形式的朗读，认读生字，并且能够读好词语。朗读流利、有
感情。通过朗读指导，学生能够用轻松愉快的感觉来读好诗歌。能够体会诗歌中的情感。能够区分前后鼻音，将词语读准。通过意思，来进行扩词训
练。复习旧知，整理“得”的读音。检测生字认读情况。板块三 复述训练教师活动学生活动预期效果1.积累背诵我们知道这首诗歌有四个小节，
一起来数每个小节有几行？能根据老师给的提示，背诵吗？（全班齐背诵、找生背诵）2. 这是第一小节中，适合一个人做的事情，标红的字是表
示动作的，那一个人玩的游戏还有什么呢？适合两个人玩的游戏有？师：甩绳子怎么玩？（生：两个人抡，你调我跳轮流跳。）我们还可以说轮流干
什么？许多人可以玩什么？除了“许多”我们还可以说什么？表示人多？根据板书学生尝试背诵。根据关键词的提示，能够进行背诵。说一说一个人
、两个人、三个还可以玩什么？做出“甩”的动作。用“轮流”造句。根据语境说出“许多”的近义词。能够在理解意思的基础上进行背诵。联系生
活，能够说出一个人、两个人、许多人玩的游戏。联系上下文内容，理解词语“甩绳子”“轮流”的意思。根据课文内容，理解词语“许多”的意思
。板块四 梳理内容 揭示主题 明确结构教师活动学生活动预期效果孩子们，我们说，一个人，很好！两个人，很好！这首诗歌的题目叫做《怎么
都快乐》，有些时候我们需要学会在静悄悄的环境中一个人独处，当然有两个、三个许多小伙伴的时候，那当然更快乐。我们发现，这首诗歌每小节
的第一句，都是相似的，这就是诗歌的反复，是根据表达需要，为突出某个思想、感情或增强语言节奏感而有意重复使用同一词语、句子的一种修辞
方式。诗歌中用一个人，很好！两个人，很好！告诉我们《怎么都快乐》。3.我们再来读读这首小诗。奇怪的事　/金子美玲(日本)（1）哪个
句子是反复出现的？学生能够体会诗歌中所描述的快乐。体会诗歌“反复”的特点。朗读诗歌，找出反复出现的句子。学生懂得有时候是需要独处的
，有时候也可以与伙伴一起玩耍，不论怎么样，都是快乐的。通过诗歌初步认识“反复”的修辞方法。体会“反复”的修辞方式。板块五 课堂练习
教师活动学生活动预期效果表达训练出示课文图片，请你观察图片，图上都有什么？小朋友在干什么？给这幅图命个名字-----搭积木（主要内
容）观察画面上人物的表情、动作，想象他的心情怎么样？试着说说。想象一下，画面呈现之前还发生了什么事情。想象一下，那之后呢？把前边说
过的，按事情的先后顺序和同桌说说，找学生说。师总结：像这样，在进行看图说话训练时，既要把图片内容讲清楚，也要进一步说清楚“这么样”
，还要把观察画面时的主观感受、联想和想象说出来。写字指导行许3.总结：同学们，一个人独处是快乐；两人分享是快乐；三人游戏是快乐；多
人相处，学会为别人付出更是一种快乐！游戏中快乐多多，学习中快乐无限！生：图上有个人小朋友，他在搭积木。生：他在自己的玩具桌上搭城堡
。生：旁边还有一只小猫咪探出头来好奇地看着他。（2）生：他小心翼翼的搭着积木，生怕积木倒了。生：他搭得非常认真，一个人静悄悄的，玩
的可真开心呀。（1）了解“行”的造字本义学生观察字形并练写。了解“许”的造字本义，并通过字的意思，积累词语。学生观察字形并练写。能
够说出人物并观察人物的神态动作结合学生的生活实际，激发学生已有生活经验，尝试通过联想和想象，恰当的表达自己的情感。通过字理学习，能更好的识记生字。通过字理学习，能更好的识记生字。板块六 拓展延伸教师活动学生活动预期效果1．把诗歌读给家长听。2．读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。也可以找找金子美玲的诗歌《呼吸的时候》《花儿的眼泪》读诗歌，与家长分享朗读诗歌的快乐。板书设计怎么都快乐 儿童诗 任溶溶 一个人 折飞机 搭积木 捏彩泥 两个人 下跳棋 打乒乓球 下军旗｝快乐 许多人 拔河 老鹰捉小鸡16