《陶罐和铁罐》教学设计《陶罐和铁罐》教学设计「篇一」教学目标：1、学会12个生字，认识6个生字；2、正确流利的朗读课文；3、理解课文所说明的
道理，学会发现别人的长处，要正视自己的短处。教学重点、难点：抓住课文主要内容，了解寓言蕴含的道理。教学时间：一课时教学过程：一、激
趣，导入新课。1、师：同学们喜欢童话故事吗？说一说你知道哪些童话故事？你最喜欢的是哪一个？为什么？（出示陶罐图片）你们知道这是什么
吗？板书陶罐。（出示铁罐）这又是什么呢？板书铁罐。今天，我们就来学习一篇童话故事。（板书课题）2、生齐读课题。【设计意图：富有情趣
的导语，激发学生的阅读兴趣。】二、初读课文，感知内容。1、看课题质疑师：看到课文的题目你想到了什么？陶罐，美观漂亮，不生锈，保存时
间长，但不结实，易碎；铁罐结实而有用，但易生锈毁坏。让我们一起走进古代国王御厨里，看看它们之间到底发生了什么？【设计意图：看课题质
疑，引起学生的阅读期待。】2、同学们打开书第5页，用自己喜欢的方式读课文，要读准字音，把句子读通顺，并在好词好句的下面划横线，同时
思考：课文的主要内容是什么？3、学生自由朗读课文。4、检查字词。谁来读一读你在书中画出的词语？看老师这里也有一些词语（出示词语卡片
）谁愿意读一读呢？指名读词语，其余学生跟读。师：同学都用心去读课文，你们读出课文讲了一件什么事了吗？用自己的话来说一说吧。【设计意
图：学生用自己喜欢的方式读课文，使学生敞开心扉，与文本对话。】三、精读课文，感悟道理。1、师：同学们初步了解了课文，下面我们用开火
车的方式读课文，看看陶罐和铁罐进行了几次对话，铁罐是怎样奚落陶罐的，陶罐是什么态度。陶罐和铁罐进行了几次对话？（3次。）铁罐是什么
态度？（板书：傲慢轻蔑恼怒愤怒）陶罐是什么态度？（板书：谦虚友善宽容大度）通过对话把陶罐和铁罐的个性鲜明的显露出来。找出铁罐奚落陶
罐的句子读一读，读陶罐的话时用什么样的语气？（生：用温和的语气。）表现出陶罐的什么特点？（谦虚、友善）读铁罐的话时用什么样的语气？
（生：用尖酸刻薄的语气）表现出铁罐的什么特点？（傲慢）2、分角色有感情地朗读陶罐和铁罐的对话内容。课件出示对话。3、铁罐为什么瞧不
起陶罐？（生：铁罐认为自己坚固。）许多年过去了，陶罐和铁罐又会有什么样的变化呢？陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它
自己所说的那样坚固得什么也不怕？当人们在废墟中发现它们时，陶罐是什么样子？（生：陶罐变得很有价值）（板书：光洁朴素美观成为文物）铁
罐呢？（生：铁罐却无踪无影。）（板书：无影无踪化为绣土）3、故事学完了。你们觉得有趣吗？师：铁罐仗着自己的长处去奚落别人的短处对吗
？4、说说你对陶罐和铁罐的看法。【设计意图：学生与文本对话，进行思想和心灵的交流。】四、回归整体，情感升华。1、分角色朗读课文。2
、从课文中你明白了什么道理？（板书：各有所长正确对待相互尊重和睦相处）3、通过本课的学习，对照自己在以往的学习生活中与同学相处的相
处有什么做的不好的地方，你打算今后怎样做呢？【设计意图：让学生联系自己的学习与生活，感受人与人之间的尊重，感受生命的价值，感受心灵
成长的幸福。】板书设计：陶罐和铁罐铁罐：傲慢轻蔑恼怒愤怒无影无踪化为锈土陶罐：谦虚友善宽容大度光洁朴素成为文物各有所长正确对待相互
尊重和睦相处教学反思：《陶罐和铁罐》这篇童话讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐
却化为泥土，不复存在。故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。课程标准提到，
阅读是学生个性化的行为，是积极主动的思维与情感的活动，在活动中培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。因此，教学本课时，我让学生用不
同的方式读课文，从文章曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。这样教学尊重了学生的自主学习性，学生学
习的积极性很高，课题气氛活跃，教学效果很好。教学时如果能让学生带着表情用不同的语气读陶罐和铁罐的对话会更有感染力，会收到更好的教学
效果。学习目标1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写词语。2．分角色、有感情地朗读课文。教学重点认读生字词语。教学难点正确
流利有感情的朗读课文。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、展示实物：陶罐、铁罐。引导学生说说陶罐和铁罐两种不同物质的主要特征。（
陶瓷易碎，铁质虽坚硬但易被氧化生锈）相机展示实物：一块锈铁和陶瓷碎片。2、谈话导入（陶罐和铁罐各有自己致命的弱点。可惜铁罐没有意识
到，在它们之间发生了一则寻味的寓言故事）出示课题 27、陶罐和铁罐 （齐读）（学习生字“陶”的音、形、义）3、提出学习目标。①把课
文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。②抓住重点词句，体会感受人物（陶罐和铁罐）的谦虚与傲慢。（在书中留下你思考
的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③思考：故事是怎么发生的？文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段。二、展
示学习成果（20—30分钟）（一）基础知识展示（小组内）1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“骄傲、傲慢
、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读
准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不
错读。（二）学文悟情展示（小组内）1、说说故事是怎么发生的？2、学生从重点词句中体会情感。a、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”b
、“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”c、“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”d、“谢谢你们！
”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”3、学生展示朗读能力。分角色朗读课文。（强调把
人物语言作为重点，注意对话语气）三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）1、通过读课文，你知道了什么？2、学生交流。教师注意激励学生
。四、知识拓展延伸（2分钟）联系生活实际，说说陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？第二课时学习目标1．分角色、有感情地朗读课文。2．读
懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。4．通过演一演、评一评课本剧，加深对寓意
的理解。教学重点通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点理解课文讲的道理。每个人都有长处和
短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。教学过程一、提出学习目标（3分钟）1、小组分工朗读课文，注意读出陶
罐和铁罐的不同语气。2、讨论陶罐和铁罐各是一种什么人物形象？（铁罐自恃坚硬，狂妄、傲慢无礼；陶罐谦虚、忍让而不软弱。）3、表演课本
剧，欣赏课本剧。（重在体会表演是否体现出人物特点，对话的语气如何？）二、展示学习成果（20—30分钟）（一）基础知识展示（小组内）
1、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。2、结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。a．你觉得
铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。b．你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。c．教师紧扣学生的朗
读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱
、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。3、小组再次合作，分角色朗读全文。领悟陶罐和铁罐各是一种什么人物形象
？（二）学文悟情展示（小组内）1、表演课本剧，欣赏课本剧。（分小组上台表演）2、点评表演情况。①对话的语气是否体现：如：“你敢碰我
吗？陶罐子？”——故意挑衅“我就知道你不敢，懦弱的东西。”——狂妄自大、无理“你怎么敢和我相提并论？”——蛮不讲理，恼羞成怒“和你
在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——狂妄、蛮横②铁罐消逝前的自言自语是否体现哀叹
。三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）①教师启发：从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？从这则寓言你明白了什
么道理？（任何事物总有长处，也有短处，要看到别人的长处和短处，全面看待事物或问题。）②鼓励学生畅所欲言，尊重学生不同的感受：如：学
生认为“要谦虚，不要骄傲”可以；认为“要多看别人长处、多看自己短处”可以；认为“谦虚的人有好的''结局，骄傲的人下场可悲”、认为“每
个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。” 也可以。四、知识拓展延伸（2分钟）（布置作业）1
．拓展延伸，让学生说说读了这个故事，说说自己或周围的人是否也充当过铁罐或陶罐一类的角色。2．续编故事。《陶罐和铁罐》教学设计「篇二
」教学目标1．理解课文内容，懂得这则寓言故事所阐明的道理2．抓住重点，词句来读懂课文，评议故事中的“人物”形象3．分角色朗读课文，
表演课本剧重难点抓住重点词句读懂课文，评议故事中的“人物”形象教学准备教学基本模式引――探――议――练1．创设情境，引疑激思2．自
主探究，获取新知3．议论争辩，顿悟创新4．训练技能，激励发展教学过程一、导入新课今天我们来学习一则寓言故事，这个故事发生在陶罐和铁
罐之间，这个故事讲了一件什么事，从中说明了一个什么道理？二、读读1．自由课文，说说课文讲了一件什么事。2．查字典或联系上下文理解词
语。3．再读课文，说说陶罐与铁罐的异同。三、演演1．学生选定自己乐于表演的角色。2．学生分小组演练，教师巡回指导。3．学生按课文所描述的“人物”的语言，表情进行表演。4．师生共同评议。四、议议1．默读课文。思考：你喜欢陶罐还是铁罐，为什么？2．指导学生抓住重点语句来评价“人物”，鼓励学生发表不同见解五、说说1．让学生说说学了这篇课文，从中明白了一个什么道理2．提示寓意：全面的看问题，懂得各人有各人的长处，无论什么时候都不能骄傲自大，要正视自己。板书设计19陶罐和铁罐（无价之宝）陶罐――谦虚，友爱，善良（无踪无影）铁罐――骄傲，自大，傲慢无理 |
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