《匆匆》教学设计教学目标 1、认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等
。2、技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏
文章语言文字的美。3、情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。教学重难点“学习
课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则”是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。教学
方法 1.“读、思、议、导”结合法。 2.“读、写”结合法。 学生学习方法 学生自主学习、合作探究，讨论交流。 课前准备 1.朱自
清简介及朱自清作品。 2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 3.多媒体课件。 课时安排：2课时 第一课时 一、问题导入，引
发思考。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？
这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （设计意图：用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间
匆匆，为下面学习文章打下基础。） 二、检查预习，过关字词。 （一）词语检查 1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑
板上。 2.集体交流，学写“蒸”字。 （1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺， （2）生在练习本上写三个。同桌交换评价：正确加一颗星，
美观加一颗星3.检查读词 正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊 （1）
指名读，随机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn） （2）齐读。 （二）借助词语感知课文大意 1．将词语重新分组，自读思考
： 联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语 匆匆 一去不复返 （时间特点） 挪移 跨过 溜走 蒸融
（时间是怎样逝去的） 头涔涔 泪潸潸 遮挽 徘徊 （作者感叹） 2．把括号里的词语
连起来读一读，你发现了什么？ 3．小结：借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。 （设计意图：学生是课堂的主人，更是
学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。） 三、初读课文，理清脉络。 1.老师示范朗
读课文（或者听课文朗读录音）作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）作者通过文章要告诉
我们什么？ 2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。 （1）作者先提出问题；（2）回顾自己已走过的
八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应
开头。 四、认识作者，加深体会。 1.出示作者简介，加深学生的感受。 朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍
兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集《
踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。 这篇散文写于1
922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不
清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
2.师总结。 他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。 五、回顾总结，布置作业。 回顾本
课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。 （设计意图：本文的课后习题中有背诵课文的要求。教师要从关注过程、教给方法、培养语感入手，让学生在课堂上掌握背诵的方法，积累优美的语言。） |
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