习作：让真情自然流露

课 题：《让真情自然流露》主备人： 授课人： 授课时间： 课型： 新授课 课时： 2课时 教学目标：1.回忆生活中的经历带来的不同情感体
验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表达出来。如果
在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚；3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感
的方法。重 点：1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；2.阅读
习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。难 点：把印象深刻的内容写具体，把情感真实、自然地表
达出来。如果在事情发展中，情感有所变化，要把情感的变化也写清楚。教学过程 ：第一课时一、激发兴趣，导入新课1.击鼓传花，体悟情感第
一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的？怎么想的？师：除了兴奋、紧张、害怕
等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧……）我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验
，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。二、审题指导，启发思路 1.根据词语谈体验。（1）男
女生分别读词语。（2）说说你发现了什么。（一组是幸福、快乐等积极的情感体验；一组是难过、悲伤等消极的情感体验）（3）一个词语包含着
一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？①同桌交流。②教师归纳小结;根据自己的亲身体验，进行情感体
验的补充。2.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。3.组内
同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。全班交流。4.
刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文
中找找答案。（1）默读例文《匆匆》，边读边思考：思考：文中生活细节本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？默读课文，做好批注；
（2）有感情地朗读《那个星期天》这篇文章，边读边想想：本文主要写了一件什么事？并且交流“我”的心理经历了的变化？作者是如何表现的？
把自己感受深刻的地方画下来，做好批注。（3）说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。三、教师点拨，构思内容1.确定写作题目，确定
中心思想。（1）选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧！（2）可以自拟题目，也可
以以“一次的体验”为题。2.习作的要求：（1）选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感；（2）能运用恰当的
写作方法，选择合适的内容写出真情实感。3.学生自由编写提纲，准备写作素材，理清写作思路。第二课时一、回顾要求，习作练习习作的要求：
1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感；2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。师：同
学们，经过上一节课的学习和梳理，现在可以根据手上的写作素材大显身手了。二、自由习作，教师指导学生自由习作，师巡视指导，对写作困难的
学生进行个别辅导。三、范文赏析流年里的父爱不知从何时起，放学单独回家成了一件自然而然的事情。学校离家路程不是很远，但每次看见同学由
爸妈来接，我心里未免有些难受。我也渴望能牵着爸妈的手一起回家！那天一直下着暴雨，直到放学，雨也没停下来喘一口气，反而有愈下愈大的势
头。同学们陆陆续续都被家长接走了，一会儿就只剩下一个我了。我站在学校传达室门口，望着天空，墨色的浓云挤压着天空，沉沉的仿佛要坠下来
。淡漠的风凌厉地穿梭着，将人的惊呼抛在身后。柔软的小草早已战栗地折服于地。狂风卷着暴雨像无数条鞭子打在我不安的心上。我倔强地等着，
雨下得这么大，会有人来接我的。然而，我终于绝望了，只得强撑着雨伞，冒着狂风暴雨向家的方向走去。雨水在低洼地带已经汇集成一片小水塘了
，而我不得不穿过这条“长河”，正当犹豫不决时，一个熟悉的身影出现在雨幕中。他穿着西装，踩着皮鞋，神情焦急，略显狼狈，显然是下了公交
车就直接来接我了。爸爸来了，他蹲下身子，弯下腰，想要把我背过去。我像做梦一般，马上回过神来咧开嘴笑了，一骨碌爬上了久违的爸爸的背上
。我一只手搂着爸爸的脖子，一只手紧紧地撑着雨伞，雨似乎幻化成了一首欢快的音乐，蹦跳在我们的头顶上。后悔在我的脑海里，对那一次的记忆
是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。那一次，我真后悔。清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。（环境描
写，为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比）刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气
说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军
回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。我
火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷
不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着我手指的方向看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的
脚印。他似乎明白了什么，一边对我说对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看了看，还说：“哇，真脏。”他又直接用手认
真地拍打着上面的污迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他
那脏兮兮的手，我心里别提有多痛快了。一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一声，我懊恼地捡起一只
踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？我只能硬着头皮，拿着那只坏笔，找到了小军。
我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。让我出乎意料的是，他并没有劈头
盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”什么？我简直不敢相信自己的耳朵，一下子抬起头来。我看见他的眼睛是那样的真
诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么就这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！四、布置作业1.学生自主修改习作；2.学生交换欣赏习作；3.根据同学的意见修改、完善习作；4.在同学互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。5.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”，增强学生的成就感。【修改栏】教学反思：