思维导图，让思考看得见? 学校：乌兰浩特市爱国第二小学姓名：甄婧【摘要】语文学科中运用思维导图，可以充分运用左右脑的技能，帮助学生记忆、阅
读、思考，协助学生在逻辑与想象间平衡发展，从而开启学生大脑的无限潜能。最大限度地激发学生的想象力和创造力，改善信息的加工方式，构建
合理的知识网络，让知识更具突出化、层次化，形成语言学习过程中的高级思维模式，让学生的思考看得见。【关键词】小学语文；思维导图；构建
知识网络思维导图又叫心智图。它以放射性思考为基础，运用图文并茂的形式，把各级主题的关系用相互隶属于相关的层级图表现出来，把主题关键
词语图像、颜色等建立链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无
限潜能。在语文学习中，指导学生运用思维导图，可以使学生的思维模式由传统的线性思维转化成具有放射性的网状思维，最大限度地激发大脑的联
想和创造力，改善信息加工方式，构建合理的知识网络，让知识更具突出化、层次化，形成语言学习过程中的高级思维模式，让学生的思考看得见，
从而对提高学生的语文学习效率起到积极的作用。一．用思维导图识字，举一反三拓宽识字渠道。语文一二年级的教学重点是识字和写字。学生年龄
偏小，按照新课标多认少写的原则，识字量大，对低年级的孩子来说存在着一定的困难，如果引导不好极有可能造成学生的厌学情绪。如何调动学生
的识字兴趣，如何有效地指导学生快乐识字就成了摆在语文教师面前的一道难题。这时候思维导图这种把感觉、记忆、想法等信息融成一体的特点恰
好可以运用到识字学习中来。例如学生学习了“青蛙”的“蛙”字，就可以利用思维导图衍生出诸多和“蛙”字相近的生字：哇、洼、娃、桂、挂…
孩子们注音、组词、说话，甚至是画画，在这个过程中，学生的思维得到最大限度的发展，一张思维导图所产生的的不仅仅是举一反三，而是触类旁
通。这种识字方法调动学生各种感官，拓展识字教学的内涵，一副有趣的识字思维导图就是一场视觉的盛宴，对激发学生识字兴趣、高效掌握生字起
到积极的作用。二．用思维导图指导积累，事半功倍。阅读是语文教学的重中之重，它有助于学生语言的积累、语感的培养、阅读能力的训练，同时
也是提升习作水平的重要补给途径。在阅读教学中，如果能恰当地运用好思维导图，就能使得难懂、复杂的内容变得清晰明了，让学生在理解的基础
上积累语言，在实践中恰当地运用语言。都说小学阶段是学生记忆的黄金时期，最适合背诵和积累语言。当然，大家都知道背诵和积累如果不建立在
理解的基础上，往往会事倍功半，背得快忘得快。但是如果方法得当，即使过了几十年已然记忆犹新。如何让学生的语言积累更加高效，达到事半功
倍的效果，这时候思维导图就可以发挥其重要作用了。例如在二年级有一篇课文，叫《玲玲的画》。如何让学生把握故事内容，如何引导学生流畅地
讲述故事恐怕不容易。但是如果我们在引导学生围绕课题充分质疑后，就可以指导他们利用思维导图中的鱼骨图帮助学生积累和运用。鱼骨图分成两
条线索：一条以故事的发生、发展和结局为线索。一条以玲玲的情感变化为线索。两条线索既可以各自为政，又可以相互依存，不管学生利用哪一条
线索都能很好地把握故事内容，较容易地讲述故事。三．用思维导图预习，让学生的学习更自主教学的最高目标是“教是为了不教”，要想达到“不
教”的高度，学生自主学习是关键，可往往最让老师头疼的就是学生的预习。经常听老师们抱怨：布置预习对学生来说形同虚设，许多该学生自己能
学明白的任务还不是要拿到课堂上来学，来讲，根本谈不上提高课堂教学质量，能完成教学任务已经实属不易了。究其根本，我们教师是重视布置学
生预习了，但缺乏对预习的指导，学生预习没抓手，自然做不到自主学习。为了提高学生的预习质量，鼓励他们自主预习的兴趣，我特别利用两节课
的时间指导学生用思维导图对一个单元的内容进行预习。预习内容包括生字新词、课文主要内容、读文体会、单元人文主题、单元要素、单元习作等
，涵盖面虽广、杂，但却可以在一章图上呈现出来。一张思维导图窥得单元全貌，不可谓不神奇。学生惊叹之余，自然就乐意拿起手中笔和书去读、
去悟、去画了，课上亦可以拿着一张导图侃侃而谈，你不懂的我讲解，你说不全的我补充，课堂上孩子们真正成了学习的主人，当学生自己能学会，
伙伴合作能学会的知识不再成为课堂教学一部分的时候，课堂教学效率自然就提高了。四．用思维导图指导习作，让学生爱上写作。学习语文的最终
目的就是能够正确地沟通和交流，正确地使用祖国语言文字。一切的阅读和积累最终都服务于表达，而习作作为一种书面表达方式就成了小学语文教
学的重点，也是难点。提高学生的习作能力，重在打开学生的写作思路，激发学生的创作热情。但是习作教学的现状却不容乐观，学生厌恶写作，即
使写了，内容空洞乏味，废话一大车，每一句在正题上，像记流水账，内容严重失真，千篇一律。自从在习作中用上思维导图后，我发现一个最为明
显的变化：学生的习作不再模模糊糊一大片了，开始变得有条理，有层次了，知道不同的内容要分段写了。于是我趁热打铁，指导学生在画习作思维
导图的时候再细致一些，比如在写景的时候，可以在思维导图上把观察顺序体现出来；写人的时候，可以把人物的特点和典型事例的主要内容在思维
导图上罗列出来；写想象类习作的时候，可以把自己想象出来的事物在导图上画出来……如此这般下来，学生的习作思维导图越画越精彩，习作也越
写越容易，写作兴趣有了明显提高，因为他们不再是没米下锅的巧妇，而是有备而来的将军，胸有成竹，做到下笔如有神，妙笔生花也就不在话下了
。五．用思维导图复习，简单高效。以前学生们为了复习，总会记一本本的笔记。笔记记得多了，复习的时候找起来会很困难，浪费时间不说，混乱
的学习内容也不利于学生记忆，这时候一张图文并茂、内容紧凑的思维导图就可以帮助学生快速记忆，缩短复习的时间，搞定复习的烦恼。学生有预
习思维导图在手，在经历了课堂学习后预习导图上又补充了大量的内容，基本上即可形成一个单元的完整知识体系。复习时学生一张单元思维导图在
手，就能通览整个单元的知识点，而且学生也能从“重返”思维导图的过程中很容易了解自己哪些知识掌握的不够好，抓住薄弱点进行复习，复习效率高，质量好。思维导图是一棵智慧树，它为小学语文教学带来了新的生机和活力，为学生学习语文打开了一扇崭新的窗，让他们的思考看得见，摸得着，促使他们更加主动学习、快乐成长。 |
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