初三英语教学反思三篇

初三英语教学反思（一） 武秀琴 应对九年级的学生，不论是对老师来说，还是对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到学生的毕业与升
学，关系到学生的前途和命运。尤其是对于老师来说，那简直是“任重而道并不远”。回顾这个学期的教学，其中有收获也有不足。以下是我在工作
中的一些做法以及认识。 一. 创设各种情境，鼓励学生大胆地使用英语。对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。每上一节课前都对
前一课的知识，做一简单回顾，以此来降低难度，提高学生兴趣。鼓励他们尽量说英语，提高语言组织潜力，对于说错或说不好的学生进行用心鼓励
，而不是消极打击。 二. 给学生创造自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。对于课本上有些资料，教师只做简单的
提示。然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会。最后教师作以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更简单更
起劲。 三.鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听说读写的综合潜力。比如对于本册课本，有些听力部分资料太难，即使放几遍听
力材料，学生依然听不懂。在这种状况下，能够让学生当起，将其当阅读理解去做。通过小组合作，讨论交流，最后得到正确答案。这样既降低了难
度，也培养了学生小组合作潜力和阅读理解潜力。效果是两全其美。初三英语教学反思（二） 武秀琴 今年我继续担任初三英语教学工作，针
对本学期两次月考及平时测验成绩，结合本届初三学生学习英语现状，我作了以下反思： 一. 学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课
堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意参与发言，另外，相当一部分学生在听新课时，跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指
示语。 二. 学生对课堂知识的掌握不扎实、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而多数学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载
体，不能有效地利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。 三. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或
者复习和学习没有个性化特点，导致学习效率低，学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为学生考试的把关者，教师首先要有正确的意识。一
节课，如果没有效益，并不是指教师有没有教完资料，或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么。如果学生不想学，或者学了以后没有收获，
即使教师教的很辛苦，也是无效教学；或者学生学的很辛苦，却没有得到应有的发展进步，也是无效或低效教学。 反思以上问题，我们能够通过以
下几方面提高： 一. 在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高潜力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不
可少、非常重要的教学环节，既要备学生，还要备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。 二. 充分利用小组合作的形式
，鼓励后进生开口说英语，并能及时的表扬他们。及时补差，不拖延，做到当堂清、日日清。 三. 在复习过程中还要采取一些必要的措施来巩固
和增强复习效果。1. 根据复习资料，布置难度适中的练习；2. 循环考试，单元检测和阶段性检测结合，及时反馈纠错。整个英语复习过程中
还要遵循一条原则：做到以教师为主导，学生为主体，在归纳、检查、分析，比较、讨论、总结中应采取因势利导，因材施教，从而达到提高学生自
学潜力，复习效果的目的，在期末考试中取得优异的成绩。 初三英语教学反思（三） 武秀琴两次月考成绩已经揭晓。拿到成绩单，看着学
生们层次不齐的成绩，我思考了很长时间，也反思了很多。学生成绩考得不理想，原因很多，有的因为英语基础不好呢，有的因为考试前没有认真复
习等等。但我认为老师也就应该静下心来，认真反思一下以前的教学方法，是否适应大部分学生。针对我所带的班级状况，总结两次月考失利的原因
如下：一. 实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法过于偏于机械简单，构成了一种只重视词汇，简单拼读记忆，轻视词汇情境运用的词
汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式，词汇的灵活运用潜力较差。二. 由于毕业班新授课时间紧，任务重，赶课时，对一些
题型训练少。在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读资料，阅读潜力的培养，在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量阅读
难度阅读速度远远不适应考试对阅读潜力的要求。三. 写作训练少，忽视学生的翻译潜力，致使很多学生的写作是中式英语。平时语法规则背得头
头是道，写出来言不成句，错漏百出，表达句子的潜力也较差。根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中
取得优异的成绩，我认为在今后教学和复习中应坚持做到以下几点：一. 依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。英语教学的最终目标是培
养学生综合运用语言的潜力。实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。因此，应进行设计词汇教学的
方法，要透过词汇教学，完成双基训练的目标。二. 强化阅读训练，努力培养语感，教师要有意识地增加学生阅读潜力的训练与培养。要多选用资
料健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，透过超多阅读来培养学生的语感。即通过上下文捕捉信息的潜力，还要注意为文化背景知识
的学习，拓展学生的知识面，开拓学生的视野。三.加大书面表达训练力度，提高写作技能。近年来，中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越
来越高的写作要求。因此，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难，循序渐进，坚持由词到句、由句到段、由段到篇的训练程序，通过训练仿写，背诵课文，看图说话及日记等不同形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。